UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. I.E.P: “Las Palmas”

I.2. LUGAR: La Victoria – Chiclayo

I.3. EDAD: 3 años “A”

I.4. AULA: “DULZURA”

I.5. ESTUDIANTE:

Sosa Sánchez Carolina del Milagro

I.6. ÁREA:
Matemática

I.7. TEMA: “Dentro – Fuera”

I.8. DURACIÓN: 50 minutos

I.9. DÍA DE EJECUCIÓN: 27 de setiembre de 2018

 II. COMPONENTES:

2.1 DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

“Dentro – Fuera”

2.2 JUSTIFICACIÓN:

La presente actividad tiene como finalidad que los niños y niñas que tengan
conocimiento de nociones espaciales, a través del juego; en lo cual se desarrollan sus
capacidades y actitudes del área de Matemática.

III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

CAPACIDAD
ÁREA COMPETENCIA Y ACTITUD INDICADOR
CONOCIMIENTO

 Matemática Actúa y piensa Comunica y Se divierte al Reconoce y expresa

matemáticamente representa ideas aprender jugando el número dos por
en situaciones de matemáticas. medio de la
cantidad. escritura
 IV. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS

MOTIVACIÓN:
 Salimos al patio, damos las consignas: Todos
nos vamos a colocar dentro del círculo, ahora
solo los niños estarán fuera del círculo, las niñas Recursos
dentro, colocamos la silla dentro, los cuadernos humanos
fuera. Patio
SABERES PREVIOS: Silla
 Luego se pregunta a los niños; ¿Les gusto el Cuadernos
juego? ¿Qué hicimos? ¿Quiénes estaban fuera
INICIO DEL
APRENDIZAJE del circulo? ¿Quiénes estaban dentro del circulo?
¿Fue fácil?
Pregunta conflicto:
 ¿Cuándo decimos que un objeto esta fuera o
dentro?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
 Se declara la denominación de la sesión: “Dentro
– fuera”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
 Presentar una lámina de la noción dentro – fuera Lámina de la
(ANEXO Nº01) noción dentro
 Jugamos con los objetos (ANEXO Nº02), donde – fuera
habrá 2 cajas en cada extremo y cada niño
DESARROLLO tendrá que colocar los objetos de acuerdo a las Pizarra
DEL indicaciones de la docente. Imagen
APRENDIZAJE
 Ahora lo haremos en la pizarra donde Diferentes
colocaremos una imagen (ANEXO Nº03) y cada imágenes de
niño coloca diferentes imágenes de objetos objetos
según las indicaciones de la maestra.
Hoja de trabajo
 Se entrega su hoja de trabajo (ANEXO Nº04)
METACOGNICIÓN
 Al final de la sesión conversaremos con ellos
acerca del tema: ¿De qué trataba el tema de hoy?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Les
CIERRE DEL gusto el tema?
Ficha de
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Desarrollan la ficha de autoevaluación (ANEXO autoevaluación y
N°05). heteroevaluació
 Evaluaremos a los niños realizando la ficha de n.
heteroevaluación (ANEXO N°06).
 V. MARCO TEORICO
IMPORTANCIA DE LAS NOCIONES ESPACIALES

Estas nociones son necesarias para adquirir habilidades como la leer y la escribir.
Manejar las nociones básicas espaciales es saber ubicar: arriba, abajo; dentro, fuera;
cerca, lejos, etcétera, y las temporales: antes, después, por la mañana, por la tarde,
etcétera.
La organización espacial se halla íntimamente relacionada con el esquema
corporal. Puede entenderse como la estructuración del mundo externo: primero se
relaciona con uno mismo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en
situación estática como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del
mundo externo tomando como referencia el propio cuerpo (esquema corporal).
Para Le Boulch (1972) es “El espacio es la diferenciación del “yo” corporal respecto del
mundo exterior”. Cuando el niño tiene conciencia de su propio cuerpo e imagen,
coordina movimientos organizando su propio espacio, teniendo en cuenta posibles
adaptaciones espaciales (obstáculos que obligan al niño reorganizarse
constantemente). Por ello, no se puede comprender la adquisición de un espacio
coordinado sin referirnos a la evolución de la percepción del propio cuerpo.
Según las posibilidades y necesidades espaciales, el niño se organizará su propio
espacio personal y social.
 Espacio personal: El que ocupa nuestro propio cuerpo; y los espacios internos de
éste.
 Espacio social: Es el espacio que compartimos con otros. También denominado,
por algunos autores (Stokoe y Harf, 1984), como espacio relacional por ser el
habitáculo de las intercomunicaciones.

Las diferentes experiencias personales supondrán la mejora y afianzamiento de las

nociones espaciales. Ejemplos de estas situaciones pueden ser: saltar atrás o delante
de una silla. Esto traerá consigo que el niño vaya cada vez teniendo más preciso el
concepto del espacio que le rodea, por las diferentes experiencias, estas apreciaciones
se hacen más finas; las distancias, los intervalos, las direcciones, el concepto derecha-
izquierda, las relaciones en el espacio, se hacen cada vez más seguras en las
situaciones de los niños en sus movimientos.
En este sentido, Piaget,  hace referencia a dichas Relaciones encuadrándolas como un
“espacio topológico”, formando parte del periodo sensoriomotriz del niño, en el que la
coordinación de movimientos es esencial para la construcción del espacio. Las
Palabras de Piaget, revelan que la elaboración del espacio se debe esencialmente a la
coordinación de los movimientos […], relación entre desarrollo e inteligencia
sensoriomotriz. A este periodo sensoriomotriz se le denomina “espacio topológico” […],
más tarde servirá de apoyo de la organización de sus relaciones espaciales con las
personas y los objetos.

FUENTE:
Las nociones espaciales. La Importancia de las Matemáticas. En:
https://irmacitaflores.wordpress.com/2013/08/30/las-nociones-espaciales/
 VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DEL DOCENTE:
CIENTIFICA

 Las nociones espaciales. La Importancia de las Matemáticas. En:

https://irmacitaflores.wordpress.com/2013/08/30/las-nociones-espaciales/

DIDÁCTICA

Ministerio de Educación (2015) Rutas de aprendizaje. Área Curricular,

Matemática de 3,4 y 5 años de Educación Inicial. Lima-Perú.

ANEXOS
 ANEXO N°01

Lamina de la noción
espacial: dentro/ fuera
 ANEXO N°02

Diferentes objetos
 ANEXO N°03

Imagen para la pizarra

DENTRO/ FUERA
 ANEXO N°04

Hoja de trabajo

ANEXO N° 05
 Ficha de autoevaluación

 MARCA (X) según corresponda:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
 ANEXO N°06
FICHA DE HETEROEVALUACIÓN

N NOMBRES INDICADOR
° Reconoce y expresa el
número dos por medio de
la escritura.

A B C
01) BARBOZA GUTIÉRREZ MATHIAS
02) BARTUREN ARBULU RODRIGO
03) BAUTISTA DE LA CRUZ MIA
04) CAMPOS SANTOS SEBASTIAN
05) CERNA SEGURA JOSUE
06) DE LA CRUZ MONTENEGRO MILAN
07) DIAZ PAZ DIEGO
08) FERNÁNDEZ SALVADOR ROMEL
09) HURTADO PEÑA IKER
10) LIZANA GARCIA DAVID
11) MALDONADO ASENCIO NEYMAR
12) MENDOZA BONILLA EVELYN
13) MENDOZA MALAVER LUANA
14) MIÑAN AGUILAR THIAGO
15) MUÑOZ ABANTO ZOE
16) MUÑOZ YRURETA STEPHANO
17) RELUZ ÑAÑEZ DAVID ALESSANDRO
18) SANCHEZ FERNÀNDEZ JAZMIN KRISTHEL
19) SANDOVAL ARROYO FABIANA
20) VASQUEZ BUSTAMANTE LIAM
21) VILCHEZ VARGAS JULIAN

VALOR LITERAL SIGNIFICADO

A LOGRO
B EN PROCESO
C EN INICIO
ESCALA DE VALORACIÓN