Literatura - 4to año .

ESS

Planificación anual.

 Fundamentación: Esta materia toma como objetivo de estudio las prácticas del
lenguaje en el ámbito de la Literatura sosteniendo el mismo enfoque
comunicacional didáctico de los tres primeros años de la E.S.B.
Cuando se usa el lenguaje se pone en juego una actividad comunicativa,
cognitiva y reflexiva. Por medio de él, todos participamos de la vida social, y a
su vez, construimos nuestra individualidad: expresamos ideas, nos defendemos,
discutimos, establecemos relaciones, nos informamos, etc.
De este modo, llamaremos prácticas del lenguaje a las diferentes formas de
relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del
lenguaje. Por lo tanto, se hará hincapié en la enseñanza del dominio práctico del
lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales; y las especificidades
propias del ámbito de uso de la Literatura.
En consecuencia, la mirada estará puesta en el vínculo creativo de la lectura
como un proceso dinámico donde texto y lector se determinan mutuamente.
Para ello, es menester que el docente ofrezca una gama de textos, autores,
géneros acordes a las cosmovisiones propuestas para 4to año; construya
ámbitos de intercambios de ideas, favorezca la pluralidad de lecturas y
opiniones, acompañe a cada alumno en su elección de lecturas y cree contextos
adecuados para leer dentro y fuera del ámbito escolar.
Asimismo, cabe aclarar que si bien se debe localizar la atención en el ámbito de
la Literatura; no se deben dejar de lado los ejes de estudio y de formación
ciudadana, sino que se los debe abordar desde la Literatura misma con la
oportuna intervención y la correspondiente profundización. La propuesta de
este Diseño Curricular es aprender con el lenguaje comprendido como
experiencia, como práctica escolar. Además se busca ampliar posibilidades de
integración social, alfabetizar los lenguajes estéticos y formar lectores
literarios que conlleva a formar ciudadanos.
En este 4to año se leerán textos literarios españoles, latinoamericanos y
argentinos donde predominen las cosmovisiones míticas y fabulosas, épicas y
trágicas en el marco de las siguientes prácticas:
- Formar parte de las situaciones de lectura y escritura.
 - Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes
artísticos
- Leer y producir textos académicos (de estudio) y críticos ( de análisis)
de Literatura.
- Construir un proyecto personal de la lectura literaria.

 Expectativa de logro anual: Desarrollar prácticas de lectura, escritura y

oralidad con mayor autonomía.

 Objetivos de enseñanza:

-Ofrecer el corpus (mítico, épico, trágico).

-Acompañar y orientar la lectura.

- Aportar bibliografía e intervenir en categorías de análisis de género y estilo.

- Favorecer el diálogo, la participación oral y la escritura de ensayos breves.

- Dar lugar a resúmenes para elaborar escritos.
- Incentivar la publicación de trabajos.
- Socializar sus producciones en talleres, cafés literarios, etc.
- Poner en juego estrategias de lectura, búsqueda de información, planificación y
revisión de textos escritos, exposiciones, debates y prácticas orales.
- Establecer criterios claros para verificar avances en una práctica
determinada.

 Objetivos de aprendizaje: Que los alumnos:

- Lean el corpus obligatorio.
- Analicen las obras propuestas según cosmovisiones.
- Establezcan diálogos entre ellas y las comparen con otros lenguajes
artísticos.
- Distingan especificidades del lenguaje literario.
- Analicen géneros y estilos.
- Produzcan monografías, informes, ensayos de lo leído y socialicen las
tareas.
- Reflexionen sobre las nuevas prácticas.
 - Presenten listas y resúmenes de lo leído-
- Publiquen sus trabajos empleando terminología propia.
- Reflexionen para elaborar criterios que les permitan mejorar sus
prácticas sobre: estrategias de lectura, búsqueda de información,
planificación y revisión de los textos escritos, exposiciones, debates y
prácticas orales.

 Orientaciones didácticas: Durante el año se leerán por lo menos seis obras

considerando los textos sugeridos en el Diseño Curricular, la variedad de
géneros, nacionalidades y autores. Los mismos serán de lectura obligatoria
según indicaciones del docente y otros a elección del alumno.
Las prácticas deberán generar una secuencia de enseñanza que dé lugar a una
verdadera construcción de conocimiento. Para ello se pueden diferenciar
prácticas permanentes dentro y fuera del ámbito escolar, como la lectura;
ocasionales en el marco de algún proyecto o bien en un abordaje recursivo que
permita reflexionar sobre lo que se ha hecho y volver a significarlo.
Si propiciarán tareas que tiendan a la elaboración de productos grupales y
otras individuales que puedan ser compartidas en clase.
El uso de la Biblioteca y de Internet se transformarán en recursos
imprescindibles sobre la contextualización, el género, el estilo y la creación de
obras literarias.
Reflexionar sobre lo que se lee, se escribe, se dice y se escucha debe ser una
actividad permanente y perfectible que permita a los alumnos el uso, la
reflexión y la sistematización de las prácticas abordadas.
Las prácticas vinculadas al ámbito de estudio de la formación ciudadana se
desarrollarán a través de sesiones de selección y organización de la
información, elaboración de documentos escritos, exposiciones individuales y
grupales, debates, etc.

 Evaluación: Se evaluarán los procesos de apropiación de los textos, es decir

los avances de compromiso que los alumnos pongan en juego en el desarrollo de
las prácticas.
Las interpretaciones de las obras literarias no serán evaluadas como algo lineal
o unívocas, ya que no existe una correcta.
 Sí serán evaluadas, las intervenciones orales, las producciones escritas,
grupales e individuales a partir de consignas impartidas por el docente; y la
elaboración y puesta en marcha del proyecto anual que se haya presentado.

 Proyecto anual: lo ideal sería hacer proyectos institucionales con el

asesoramiento del Jefe de Departamento de Comunicación a fin de poder
integrar los temas trabajados en el aula con los compañeros de otras
modalidades.
Algunas posibles ideas para realizar un proyecto anual serían:
- Un simulacro de Radio.
- Radioteatros
- Antología poética
- Galería de fotos
- Fotonovela
- Miniferia del libro en el cole.
- Taller de Cine
- Teatro: Del texto dramático a la puesta en escena.
- Grabado de Mitos y leyendas ( C.D)
- Musicalización de poesías (C.D)
- Textos en Historietas.
- Revista escolar.
- Otros.
 Cosmovisión Mítica y Fabulosa.
Primer Trimestre.

Corpus obligatorio Relaciones con otros Temas de Estudio y Actividades

lenguajes artísticos. Ciudadanía.

-Film “Apocalipto”, de
-“Popol Vuh” Mel Gibson. -Los mitos: Tiempo -Realizar narraciones
( fragmentos) espacio sagrado. orasles de mitos y
-“Seres mitológicos” -“ Nazareno Cruz y el Simbología. leyendas.
(Adolfo Colombres) lobo”, de Leonardo Cosmogonías y -Mirar film
-“Leyendas urbanas” ( Fabio. cosmovisión. “Apocalipto” y
Nicolás Schuff) Divinidad. discutir la
-“Las Ruinas -Ilustraciones sobre -Temas sobre mitos cosmovisión mítica del
circulares” el pueblo maya. originales de América. pueblo maya.
- “Fundación Mítica -Música: “Leyenda del - La leyenda: -Escribir reflexiones
de Bs. As”( Jorge L. hada y el mago” Rata Oralidad. Orígenes. sobre la presencia de
Borges) Blanca. -La conquista:1942 lo mítico en la vida
-Creencias de los cotidiana.
-Optativas: -“Unicornio” Silvio pueblos originarios. -Confrontar
-“Es tan difícil volver Rodriguez. “El descubrimiento de opiniones.
a Ítaca” ( Esteban América”: Usurpación -Escribir un informe
Valentino) Otros: Ilustraciones y genocidio. dando cuenta de lo
- “Mitos y recuerdos” de seres mitológicos Reflexión. Debate. estudiado.
( Marcelo Birmayer” de Luis Scafati en el -Los medios u la -Relacionar lo
-“Viaje a la semilla” o libro de A. Colombres. creación de fabuloso con los
“Los pasos perdidos” personajes míticos: misterios sobre el
Gilda, M Monroe, origen del Universo y
Rodrigo, etc. del hombre expuesto
en los textos leídos.
-Analizar la creación
y Destrucción en
torno a lo estudiado.
Corpus obligatorio Relaciones con otros Temas de Estudio y Actividades
lenguajes artísticos. Ciudadanía.

La Literatura y los -El Cid: Origen del

-Historietas: “Inodoro clásicos: La tradición. cantar. Los
-“ El cantar de Mio Pereyra” Fontanarrosa Contextos juglares y la
Cid” ( fragmentos) (plástica). socioculturales d las literatura oral La
-“El eternauta”, Dibujos de Breccia y obras leídas. épica: El héroe.
Héctor oesterheld- Solano López sobre “El Géneros y estilos. -Organización de la
-“Martín Fierro”, Eternauta” y de Molina Poesía épica: La figura información:
José Hernández. Campos S/ Martín del héroe. resumen de ideas.
- “La Cautiva” Fierro. La historieta: trama y -Lectura en voz
(fragmento), -Film: “La cautiva” de función. Usos. alta.
Esteban Echeverría. Adrián Caetano. Intertextualidad. -El eternauta:
-Martín Fierro, de Los DD.HH: Vida de Prólogo. El valor
Intertextualidad: Fontanarrosa y/o de Oesterheld. Las del nombre.
-“ El fin” Leopoldo Torre Nilson. dictadurs en Argentina: Género. El autor y
- Biografía de - Documental sobre el La desaparición de su vida. Contexto.
Tadeo” Cid (internet, youtube) personas - Comparación de
-“Isidoro Cruz” -“Música” C.D del Discriminación: El Juan Salvo y R.
- El guerrero y la Martín Fierro( Payada) gaucho y su exclusión Díaz de Vivar.
cautiva” Jorge L Ida u la Vuelta social. La conquista del Retratos.
Borges. Desierto -Exposición oral.
-Una excursión a los Medios de comunicación: -Lectura de
indios ranqueles” L. Los héroes actuales. ensayos sobre la
Mansilla. cosmovisión épica.
-Martín Fierro: La
poesía. La
metáfora. La
gauchesca y la
tradición.
-El guacho: ¿héroe
nacional?
-Propuesta de
 escritura sobre El
HÉROE ( ensayo,
reseña, prólogo)

Cosmovisión Épica. Segundo Trimestre

Cosmovisión Trágica. Tercer Trimestre

Corpus obligatorio Relaciones Temas de Actividades
con otros Estudio y
lenguajes Ciudadanía.
artísticos.

-“Bodas de -Teatro leído:

Sangre” -Canciones y -La Oralidad.
Federico García videoclips de cosmovisión - Búsqueda y
Lorca. Juan Manuel trágica. selección de
-“Poesías” Serrat sobre Temas. información
(selección de poemas de -Contexto de sobre el origen
César Valljas, Hernández las obras teatral: la
Miguel ( youtube) y leídas. tragedia y la
Hernández, A. Lorca. - La visión de comedia.
Pizarnik.) -Plástica: la vida -Integración del
-“Remordimiento” Ilustraciones ficcional y la texto
Jorge. L Borges. sobre temas realidad del explicativo con
universales: autor. el texto
-Optativo: La soledad, - Tragedias literario.
-“Cuentos la muerte, el Actuales en Análisis.
Brutales”, odio, amor. los Medios de Discusión.
Ed:Cántaro -Música: Comunicación: Argumentación
( Walsh, Castillo y Aportes de Tsunamis, -Cosmovisión
Valenzuela) los alumnos terremotos trágica:
-“El hombre que sobre de Haití y construcción del
llegó a un pueblo” canciones Chile, héroe
H. Tizón. con Incendio de tradicional.
Otros: temáticas Cromagnon, Producción
H Conti trágicas Ej: etc escrita breve en
Jordi Sierra Aute, paralelo con el
Alicia Bareris Milanés, J héroe actual.
Juan Rulfo Sabina, A. -Debate sobre
Calamaro, Medios de
etc. Comunicación.
Discusión.
-Exposiciones
orales.
-La Poesía:
lenguaje
estético. Tema.
Análisis.