Insight o aprendizaje por

comprensión súbita
Por:
Gustavo Toledo Lara
-
02/10/2017

Imagen: Shutterstock
Para comprender la dinámica del aprendizaje, es importante reconocer todos
los procesos asociados que se producen en el ser humano en el momento en
que esto ocurre. No se trata de ver el aprendizaje como un resultado final
cuantificable, más bien se trata de identificar qué es lo que ocurre mientras el
aprendizaje está por producirse o mientras este está ocurriendo.
Así, la comprensión del proceso de aprendizaje supone otorgar una relevancia
singular a la experiencia y a la percepción sobre las respuestas ante un
determinado estímulo, por lo tanto, podemos asegurar que tanto la
experiencia como la percepción engloban todo el comportamiento, obviando
desde luego aquellas respuestas aisladas o específicas.

EL APRENDIZAJE POR INSIGHT OCURRE

COMO RESULTADO DE UN PROCESO DE
COMPRENSIÓN GLOBAL DE UNA SITUACIÓN
DETERMINADA
Respecto al aprendizaje, podemos señalar que en el momento en que una
persona se inicia en una experiencia didáctica, esa persona cuenta con una
serie de habilidades, expectativas y actitudes que van a acompañar la manera
en que percibe esa situación de aprendizaje. Es decir, cada persona tiene una
historia de vida y en esa historia de vida en la que van a estar presentes toda
una serie de referencias, saberes previos o información que a su vez, van a
jugar un papel determinante en el momento de percibir una situación
determinada. Con lo cual, definitivamente el aprendizaje va a estar
condicionado por las experiencias previas con independencia de que tales
experiencias sean positivas o no.

Ahora bien, en este contexto, podemos hacer referencia al denominado

“aprendizaje por insight”, o “aprendizaje por comprensión súbita”. Este tipo
de aprendizaje forma parte de la teoría gestáltica la cual defiende la tesis de
que el aprendizaje ocurre después de varios intentos infructuosos mientras se
busca una solución. Es decir, el aprendizaje por insight ocurre como resultado
de un proceso de comprensión global de una situación determinada, además
de una percepción de sus elementos más relevantes. Esta teoría sobre el
aprendizaje no se limita al clásico estímulo – respuesta, sino que considera y
reconoce todo el conjunto de saberes previos y experiencias de la persona y
como estas referencias logran establecer relaciones para encontrar el sentido
o el entendimiento de aquello que se aprende o está por aprender. Desde
luego, esto lo podemos identificar mejor con un ejemplo:

Supongamos que estamos resolviendo un problema de matemáticas y

estamos intentando encontrar la solución al mismo, para lo cual buscamos
apuntes, ejercicios similares ya resueltos, entre otros. En un momento
determinado y casi sin darnos cuenta, en nuestra mente se están
estableciendo múltiples conexiones con un sinfín de información y ese proceso
va decantando lo que realmente necesitamos para encontrar la solución a ese
problema. No obstante, en un primer momento, no encontramos la solución
y abandonamos la actividad. Después de abandonar la actividad, nuestra
mente puede quedar pensando en lo que estábamos haciendo y de manera
súbita nos vuelve a la mente la solución a dicho problema. A todo esto, se le
llama “aprendizaje por insight o por comprensión súbita” ya que de manera
inesperada logramos comprender, identificar y encontrar la solución.
Lógicamente, puede ocurrir en el transcurso de la realización de la actividad,
o como hemos visto en el ejemplo, al abandonarla.

SE LE LLAMA “APRENDIZAJE POR INSIGHT O

POR COMPRENSIÓN SÚBITA” YA QUE DE
MANERA INESPERADA LOGRAMOS
COMPRENDER, IDENTIFICAR Y ENCONTRAR
LA SOLUCIÓN
En este sentido, el docente puede observar las estrategias que el propio
alumno va ejecutando conforme se va adentrando en su propio proceso de
aprendizaje, sin embargo, resulta fundamental identificar el nivel del
desarrollo cognitivo de cada persona y partiendo del mismo determinar los
conceptos de referencia que nos permitirán verificar que efectivamente todo
está ocurriendo dentro de lo esperado según la curva de aprendizaje
determinada. Es por ello por lo que resulta fundamental conocer a los alumnos
y respetar la identidad y la individualidad, esto es, reconocer sus saberes
previos, las referencias directas de su entorno, y obviamente la manifestación
y acción ante lo que está aprendiendo.

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¿Cómo se genera el aprendizaje?

Por lo tanto, el aprendizaje como proceso está muy lejos de ser estático. A
nivel cognitivo implica desde luego la activación de muchas conexiones que
tienen como lugar principal el hipocampo, el cual es un órgano de dos mitades
que se sitúa en el cerebro y de manera sencilla, podemos asegurar que este
órgano posibilita la activación de los diferentes recuerdos que están
distribuidos por todo el cerebro. Por otra parte, recordemos que el hipocampo
se relaciona directamente con la memoria declarativa (es decir aquella
memoria cuyos contenidos se pueden expresar de forma verbal).

El hipocampo permite afianzar los aprendizajes que se realizan al posibilitar

que algunas informaciones se trasladen a la memoria a largo plazo, además de
relacionar estos contenidos con algunos valores ya sean positivos o negativos
según los recuerdos que se asocian a experiencias agradables o no agradables.
En este sentido, tanto la actividad cerebral como la manifestación de la
conducta enmarcada en el proceso de aprendizaje va a significar un aspecto
de singular relevancia para el docente ya que, como profesional de la
educación, va a considerar todas aquellas estrategias que desde un punto de
vista didáctico, van a acompañar y a orientar el proceso que ha de vivir el
alumno mientras este va descubriendo y aprendiendo a partir de sus
experiencias, referencias y saberes previos.