DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

ANEXO N° 2

ESQUEMA DEL INFORME DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

1. Información general

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL IV

Reconociendo espacios seguros y vulnerables en
TÍTULO DEL PROYECTO casos de desastres y riesgos, en el colegio “” Señor
de la Soledad N° 86685 distrito Huaraz, provincia
Huaraz, 2019.
APESTEGUI MENDOZA Corali Christina
RESPONSABLE DEL
INFORME
30
NÚMERO DE
BENEFICIARIOS (META)
ORGANIZACIÓN EN LA QUE Institución Educativa N°86686 Señor de la Soledad
SE EJECUTÓ EL PROYECTO
AVENIDA ATUSPARIA S/N
LUGAR DE EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
NOMBRE DE LA AUTORIDAD PROFESOR FERNANDEZ FLORES CRISTIAN
DE LA COMUNIDAD Y/O IVAN
INSTITUCIÓN

FECHA DE INICIO DEL FECHA DE TÉRMINO FECHA DE LA

PROYECTO DEL PROYECTO ELABORACIÓN DEL
INFORME FINAL
03 de septiembre del 2019 06 de diciembre del 2019
22 de noviembre del 2018

1. 1.Apestegui Mendoza Corali christina

2.Calderón jara, juan Carlos
3.Gonzales palacios, Angie
INTEGRANTES DEL EQUIPO
4.Morales Quijano, Bryan
DE TRABAJO
5.Villa corta Aban, Cesar
6.Yupanqui Rosales, Alina

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2. Marco referencial

2.1. Definiciones conceptuales.

1. VULNERABILIDAD: En este contexto, la vulnerabilidad puede definirse como la

capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse, hacer
frente y resistir a los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana,
y para recuperarse de los mismos. Es un concepto relativo y dinámico. La
vulnerabilidad casi siempre se asocia con la pobreza, pero también son vulnerables
las personas que viven en aislamiento, inseguridad e indefensión ante riesgos,
traumas o presiones”.(2)

2.DESASTRES: “un desastre es un evento calamitoso, repentino o previsible, que

trastorna seriamente el funcionamiento de una comunidad o sociedad y causa unas

pérdidas humanas, materiales, económicas o ambientales que desbordan la capacidad

de la comunidad o sociedad afectada para hacer frente a la situación a través de sus

propios recursos. Aunque frecuentemente están causados por la naturaleza, los

desastres pueden deberse a la actividad humana”.(3)

3. RIESGOS: El escenario de riesgo, se construye a partir de la identificación y

análisis de las características de los peligros y las vulnerabilidades, según la

susceptibilidad social, económica y ambiental. Los espacios precariamente

asentados, con altos niveles de pobreza y donde la resiliencia es menor, contribuyen

a la gravedad de dichos escenarios de riesgo. Los escenarios de riesgo son dinámicos

y deben tomar en consideración diferentes posibilidades, dependiendo de la

intensidad potencial de cada peligro

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2.2. Marco teórico.

1.1. RECONOCIENDO ESPACIOS SEGUROS Y VULNERABLES EN

CASOS DE DESASTRES Y RIESGOS.

I.1.1. “¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PERÚ?

Tenemos las siguientes cuatro grandes razones:

 Primera razón: la débil conciencia y cultura de prevención de la
población
 Segunda razón: la ubicación geográfica del Perú y las
características de su territorio, generan condiciones de
vulnerabilidad, manifestada por su alta sismicidad, fuertes
precipitaciones, relieve muy accidentado y la presencia cíclica del
fenómeno de El Niño. Esta situación se ve agravada por el cambio
climático.
 Tercera razón: Condiciones de vulnerabilidad1 El Perú, está
propenso a sufrir los efectos de diversos fenómenos naturales
asociados a las condiciones de vulnerabilidad de la población y
sus medios de vida. Esta situación genera un alto grado de
precariedad, no solo por predominancia de materiales no
adecuados, sino por la forma de uso de los mismos. Según el
mapa de vulnerabilidad física el 46% del territorio nacional
presenta condiciones de vulnerabilidad Alta a Muy Alta y, el
36.2% de la población nacional (9´779,370 habitantes aprox.)
ocupan y usan este espacio territorial. Fuente: Ministerio del
Ambiente”.(1)

I.2. ¿CÓMO GESTIONAR EL RIESGO DE DESASTRES EN LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

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La comunidad educativa, consciente del alto grado de vulnerabilidad de nuestro
país frente a peligros naturales o inducidos por las actividades humanas, tiene el
compromiso de formar personas capaces de prevenir, minimizar, y enfrentar
eficiente y eficazmente las emergencias y desastres. Por ello, propone acciones
educativas para la prevención, que implican la adopción de medidas y acciones
de capacitación para evitar que se generen condiciones de riesgos; acciones de
reducción que se refiere a la adopción de medidas anticipadas para reducir las
condiciones del riesgo ya existentes; y acciones para la preparación y respuesta a
emergencias, que implican estar alertas y preparados para cualquier eventualidad.
Estas medidas deben incorporarse y desarrollarse de manera clara y precisa en
los instrumentos de gestión educativa.

I.3. RECONOCER LOS RIESGOS.

“Teniendo un diagnóstico preliminar iniciaremos un análisis para el

reconocimiento y clasificación de los “peligros” a los que está expuesto el
territorio donde está ubicada nuestra institución educativa. Para la clasificación
se considera su origen, pudiendo ser peligros generados por fenómenos de origen
natural o inducidos por acción humana”.(1)
I.4. DENTIFICAR LAS VULNERAVILIDADES.
Una vez identificados y priorizados los peligros a los que está expuesta nuestra
comunidad educativa, iniciaremos un proceso de análisis colectivo para averiguar
qué tan débiles o qué tan fuertes somos para resistir sus efectos, en el caso de que
se lleguen a presentar. Al identificar los factores que nos hacen más débiles,
estaremos identificando nuestras “vulnerabilidades”; y al identificar aquellas que
nos ayudarán a resistir sus efectos, estaremos identificando los factores de
“sostenibilidad” con los que contamos.

I.4.1. ELEBORACION DE MAPA DE RIESGOS.

“Una vez identificada el posible peligro y nuestra situación de

vulnerabilidad frente a ella, es importante identificar los riesgos en un

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mapa. El mapa de riesgos es una representación gráfica de las zonas de
mayor peligro donde se identifican los peligros con el tipo de riesgo que
enfrenta la comunidad educativa. Para ello, es necesario contar con un
plano de la institución educativa y una base de símbolos para identificar
cada peligro, facilitando así su visualización. También se grafica la
ubicación de los riesgos del entorno de la institución educativa y la
comunidad local. Para esta etapa se debe realizar una priorización de las
vulnerabilidades de nuestra institución educativa e identificar cuáles son
los riesgos físicos o personales a los que está expuesta. Se sugiere utilizar
una matriz que se desarrollará en grupos. Luego cada grupo presentará su
matriz en una plenaria para que los miembros de la comunidad educativa
la confronten, validen y enriquezcan. Al término de este ejercicio
estaremos preparados para elaborar “Nuestro Mapa de Riesgos” de la
institución educativa y ubicar en el plano con un símbolo los lugares,
situaciones, organizaciones, etc., que se presentan como riesgos al
interior y exterior de la institución educativa. Es recomendable desarrollar
esta etapa con la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa después de identificar en una plenaria los riesgos y haber
acordado los símbolos que los identificarán”.(1)

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 3. Matriz de evaluación del proyecto

RESPONSABI CONFO
RMIDA
ETAPAS ACTIVIDADES LIDADES METAS COMENTARIO DE LA NO
D
CONFORMIDAD

1. Presentación del Delegada del Obtener el permiso

X
oficio grupo para realizar la charla.

IDENTIFICACI
2. Elaboración de
ON DE LA Docente y Cuestionario
la encuesta. X
alumnos concluido
PROBLEMÁTI
Yupanqui
CA 3. Aplicación de
Rosales Alina
encuestas Alumnos encuestados
Morales Quijano X
Brayan
Gonzales
4. Tabulación. Cuadro estadístico
Palacios Angie X
ELABORACIÓ 1. Contextualizar Se presento dificultades respecto al formato
Formato del proyecto
el título. El grupo X para realizar el proyecto para el envió del
N elaborado
primer producto.
DEL 2. Elaboración del
resumen Elaboración del X
PROYECTO El grupo
ejecutivo. proyecto
DE
INTERVENCIÓN 3. Plantear El grupo Elaboración del
objetivos. proyecto X

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 4. Fijar
actividades, X
responsables,
Elaboración del
metas, El grupo
proyecto
indicadores y
cronograma.

5. Calcular el Elaboración del

El grupo X
presupuesto. proyecto

6. Exposición del
El grupo Proyecto expuesto X
proyecto.
Contar con los
1. Elaboración de
El grupo materiales y recursos X
materiales.
adecuados
2. Elaboración de Contar con los
EJECUCIÓN la encuesta de El grupo materiales y recursos X
DEL salida. adecuados

PROYECTO 3. Simulación. El grupo Proyecto ejecutado

X
DE 4. Dia de la
INTERVENCIÓN ejecución. El grupo Proyecto ejecutado X

5. Aplicación de la
encuesta de El grupo Alumnos encuestados. X
salida.
ELABORACIÓ 1. Tabulación de
Delegada de Evaluación del
encuestas de X
N grupo. proyecto
salida.
DEL INFORME 2. Identificación El grupo Evaluación del
FINAL de logros. proyecto X

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 3. Identificación
Evaluación del
dificultades y El grupo X
proyecto
debilidades.
4. Proponer
El grupo Evaluación del
alternativas de X
proyecto
mejora.
5. Envió del X
El grupo Informe concluido
informe final.

4. Eficacia del proyecto

EP=(14/ 15) X 100

EP= 93.33%

La eficacia del proyecto es del 93.33%, lo que significa que queda un margen de 6.66% de actividades que no se cumplieron oportunamente y para lo cual
se tiene que elaborar propuestas de mejora para dar cumplimiento al total de actividades oportunamente.

5. Propuesta de mejora

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ETAPAS DEL PROYECTO COMENTARIO DE LA NO CONFORMIDAD PROPUESTA DE MEJORA
IDENTIFICACION DE LA
PROBLEMÁTICA
ELABORACIÓN DEL Se presento dificultades respecto al formato para Se consultara con días de anticipación al tutor
PROYECTO DE realizar el proyecto para el envió del primer producto. encargado para realizar correctamente el proyecto.
INTERVENCIÓN
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
DE INTERVENCIÓN
ELABORACIÓN DEL
INFORME FINAL

6. Impacto del proyecto en la comunidad

6.1. Importancia del proyecto para la comunidad.

En los resultados de las encuestas llevadas a cabo por parte del equipo de trabajo a cargo de la ejecución del proyecto de responsabilidad
social dio como resultado (Pregunta 1 de la Encuesta de salida) que el 62% de los encuestados (estudiantes) respondió Si y por otra parte el
38% Respondió No a la pregunta lo que significa que se debe poner mucha atención y observación dado que no es la gran mayoría ero que si
hay un grado regular de entendimiento sobre la lugares seguros y vulnerables para su colegio
6.2. Satisfacción de la actividad para la comunidad u organización.

Sobre los resultados obtenidos con las encuestas de salida del proyecto que se llevó a cabo por parte del equipo encargado de la ejecución del
video se obtuvo el resultado satisfactorio (Pregunta 2 de la Encuesta de salida) de 85% que respondió Si lo que implica que hay una gran
mayoría que, si entendió el mensaje que se quiso transmitir, no obstante, hay un 15% que aún se debe tener en cuenta sobre las precauciones
ante un desastre natural.

6.3. Ayuda la actividad a resolver problemas de la comunidad u organización.

Respecto a los resultados obtenidos por el equipo de responsabilidad social se obtuvo el resultados de respuestas (Pregunta 3 de la Encuesta de
salida) Si de 93 % lo que significa que se debe de tener mucha observación porque él un resultado regular dado que se debería de haber salido
un poco mayor dado que las encuestas y el proyecto tiene por finalidad dar a entender un problema de la comunidad y plantear como

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 sensibilizar a la comunidad ,respecto a las respuestas no fueron de 7% lo que implica que es una gran mayoría que se debe de mantener en
observación.

6.4. Es oportuna la intervención de la universidad en la comunidad u organización.

En la pregunta se denota que la satisfacción sobre el concepto de los lugares seguros y en su institución educativa (Pregunta
4 de la Encuesta de salida) porque el 54% respondió Si y el 46% respondió que No lo que significa que la gran mayoría de porcentaje de los
encuestados están satisfactoriamente desacuerdo en que es oportuna la intervención dado que hay un alto grado de respuestas afirmativas. La
universidad en una oportuna intervención con la comunidad, con la responsabilidad social busca sensibilizar a la comunidad y dar a entender
sobre problemas sociales en los que están presentes la comunidad y en el momento de sensibilizarlos lo que busca es ayudar a la comunidad
obre un problema en específico para así cumplir de manera objetiva su tarea y labor de responsabilidad social

6.5. Aceptación de una nueva intervención en la comunidad.

La aceptación por parte de la comunidad encuestada es decir que la gran mayoría de los estudiantes revelan que hay una gran aceptación de
una nueva intervención por parte de la universidad con las charlas que buscan informar sobre problemas sociales que afectan a la comunidad
en general y de esta menara dar a conocer que hay un problema de cual se debe de ser sensibilizados de tal manera que así ayude a contribuir
con la comunidad educativa de la institución señor de la soledad.

6.6. Sobre qué aspectos debería intervenir la universidad en su comunidad.

Con respecto a aspectos debe de intervenir la universidad, está claro que los temas practicados y expuestos en forma de charla son
excepcionalmente de interés por parte de la comunidad educativa, dado que se enfoca en problemas sociales que están presentes dentro de un
entorno social y ello implica que Sea fácil su entendimiento dado que están presentes dentro de un entorno social en donde es fácil identificar
un problema y que una charla nos sensibilicé que es un problema y qué medidas se Deben de tomar al respecto, como parte de una tarea de
responsabilidad social por parte de la Universidad Para la comunidad o institución

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7. Referencias.

1. Huapaya ARZ. Guía metodológica para la elaboración participativa del [Internet]. peru; [cited 2019 Oct 11]. Available from:
http://www.minedu.gob.pe/fenomeno-el-nino/pdf/guia-plan-de-gestion-de-riesgo-2015.pdf
2. Disclaimer IF of RC and RCS-L. ¿Qué es la vulnerabilidad? - IFRC. 2019 [cited 2019 Oct 11]; Available from:
https://www.ifrc.org/es/introduccion/disaster-management/sobre-desastres/que-es-un-desastre/que-es-la-vulnerabilidad/
3. Qué es un desastre - IFRC [Internet]. [cited 2019 Dec 5]. Available from: https://www.ifrc.org/es/introduccion/disaster-management/sobre-
desastres/que-es-un-desastre/
4. Capítulo 2 Conceptos de amenaza, vulnerabilidad y riesgo 2.1. Aspectos históricos. In [cited 2019 Oct 11]. Available from:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/6219/04Capitulo2.PDF?sequence=4&isAllowed=y
5. Definición de sostenibilidad: ¿sabes qué es y sobre qué trata? | Ingredientes que Suman [Internet]. [cited 2019 Oct 11]. Available
from:https://blog.oxfamintermon.org/definicion-de-sostenibilidad-sabes-que-es-y-sobre-que-trata/

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8. Anexos

1. Fotografías.

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2. Registro de asistencia de los estudiantes con su respectiva firma y DNI (Escaneado)

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3. Registro escaneado de asistencia de los pobladores con su respectiva firma .

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4. Enlace de video de la ejecución del proyecto.

https://www.youtube.com/watch?v=BOjRsTsTTro&t=1142s

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5. Documentos presentados para la ejecución.

6. Un ejemplar de la encuesta de salida.

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7. Resultados de post test (Tabulación de encuesta de salida)

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 TABULACION DE LA ENCUESTA DE SALIDA
PREGUNTA 1 le gusta la charla infmortiva a traves de los materiales
PREGUNTA 2 usted ha aprendido mas sobre los espacios seguros en caso de desastre
PREGUNTA
la chasla
3 le enseño como deberia reaccionar usted y sus compañeros en casos de desastres o riesgos
PREGUNTA 4 le gustaria seguir recibiendo charlas informativas de diversos temas
desearia tener mas informacion del reconocimiento de los espacios seguros en casos de
PREGUNTA 5
desastres y riesgos
ENCUESTA DE SALIDA
Reconocimiendo espacios seguros y
PREGUNTA vulnerables en casos de desastres y TÍTULO NO DEL GRÁFICO
NUMERO 1 reisgos 15%
fecuencia porcentaje
SI 85 85
NO 15 15
SI
total 100 100
85%

Reconocimiendo espacios seguros y

PREGUNTA vulnerables en casos de desastres y TÍTULO DEL GRÁFICO
NUMERO 2 reisgos NO
7%
fecuencia porcentaje
SI 93 93
NO 7 7
SI
total 100 100 93%

Reconocimiendo espacios seguros y TÍTULO DEL GRÁFICO

PREGUNTA vulnerables en casos de desastres y
NUMERO 3 reisgos
NO
fecuencia porcentaje
46% SI
SI 54 54
54%
NO 46 46
total 100 100

Reconocimiendo espacios seguros y

PREGUNTA vulnerables en casos de desastres y TÍTULO DEL GRÁFICO
NO
NUMERO 4 reisgos 21%
fecuencia porcentaje
SI 79 98
NO 21 79
SI
total 100 21 79%

Reconocimiendo espacios seguros y

PREGUNTA vulnerables en casos de desastres y TÍTULO DEL
NO GRÁFICO
NUMERO 5 reisgos 2%
fecuencia porcentaje
SI 98 98
NO 2 2
SI
total 100 100 98%

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