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Tic, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

Norma Cecilia Medina Oquendo
Universidad de Santander

Notas del autor

Norma Cecilia Medina Oquendo, Pedagogía y Tic, Universidad de Santander
La correspondencia relacionada con este informe debe ser dirigido a
Dora Nuvia Bayona Pinto
Especialización en la Enseñanza de las TIC
La Pintada, Antioquia
2020
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Tic, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

La cognición y la ciencia
Concepto:
tiene q ver con la mente sobre todo cuando está en funcionamiento de los problemas y de
los criterios propios del pensamiento.
Etimológicamente hablando y por medio de la psicología y la pedagogía se define la parte
cognitiva del ser.
Es la mente un todo de capacidades memorísticas, imaginativa perceptiva y voluntaria`; la
mente es una estructura neuronal que reacciona a las informaciones, los procesos, los
conceptos generales o universales según sea el caso.
Rosenthal (1998) al definir la cognición la concibe como un método para procesar
información, refiriéndose a todos los procesos que permiten a un individuo representarse
el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes. Wolman (1984)
relaciona cognición con conocimiento y conciencia. Para este autor, lo cognoscitivo
incluye actos como percibir, razonar, concebir y juzgar.
Teorías que hablan sobre el funcionamiento del cerebro
Estas afirman que las habilidades cerebrales dependen de unas áreas específicas del cerebro
localizada; mientras que otros afirman lo contrario. No es por localizar áreas sino porque el
cerebro acciona en conjunto con todo su componente.
Otros coinciden con la localización de manera hipotética sosteniendo que se divida cada
proceso psicológico en sus factores de forma precisa y positiva.
Existe una teoria factorial según Luria (1972) donde habla de interpretación, habilidades
cognitivas y procesos psicológicos complejos que se inmersan en el sistema cerebral de
forma funcional que gira en torno al CEREBRO que es de allí que se emite todo concepto.
Dentro de tal interpretación factorial de la cognición, se denomina sistema funcional al
patrón de habilidades cognoscitivas que participa en los procesos psicológicos complejos
(por ejemplo, la lectura, el cálculo, etc.). La actividad cerebral responsable del sistema
funcional se denomina sistema cerebral. Por ejemplo, “sistema cerebral de la lectura” se
refiere a los diferentes componentes cerebrales que participan en la lectura, e incluye
áreas del lóbulo occipital responsables del reconocimiento visual de letras y palabras,
zonas parieto-temporo-occipitales que participan en las asociaciones entre información
visual y auditiva, áreas del lóbulo temporal responsables del reconocimiento de las
palabras, etc. Es decir, todas las regiones cerebrales requeridas para reconocer el
lenguaje escrito. Ardila (1995).
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Conceptos tecnológicos emergentes.

La ciencia cognitiva es todo razonamiento filosófico que empieza desde lo empírico y
evoluciona al pensamiento cognitivo que tiene entre si las expectativas de la ciencia como
la neurociencia, la biología, la psicología, la neurofisiología, la lingüística, la cibernética, y
últimamente la nanotecnología. De esta forma toma fuerza la cognición en sus avances
científicos y empiezan a desaparecer los supuestos o creencias entre las ideas a priori sin
bases sólidas.
La cibernética entra al mundo tecnológico con una imitación al cerebro humano; donde se
cree que representa las neuronas interconectando sus cables en cada una de las
computadoras entendiendo que el cerebro humano aparte de ser perfecto tiene lógica en sus
pensamientos.
La interdisciplinariedad como ciencia cognitiva es algo complejo debido a la participación
amplia de las humanidades como de las ciencias naturales que contiene la parte disciplinar
que enfoca en la ciencia la filosofía, la psicología, la neurociencia, la lingüística, la
antropología, entre otros.
Se emerge otro aspecto importante como es la multidisciplinariedad que abarca todas las
disciplinas cognitivas en cada una de las ciencias que colaboran coherentemente en dialogo
para la resolución del problema según sea la necesidad de cada una de las ramas del
conocimiento.
Se considera también que la mente está ligada a representaciones y mecanismos en
cómputos donde la mente procesa complejamente su conectividad frente al saber que
conserva de forma continua e innata.
Quiere decir que la mente funciona como una computadora que interpreta símbolos y sus
neuronas se activan para un aprendizaje analítico memorístico y porque no abstracto.
Hay un sistema cognitivo puro que consiste en una estructura natural como también
artificial en memoria del lenguaje que procesa el pensamiento, las señales físicas y el
movimiento a través del sonido bajo un régimen regulador de la mente que hacen activar la
memoria, ambientación personal y colectiva, auto-observación y aprendizaje, más la
atención que gira en torno a un sistema emocional del sistema cognitivo. feedback
(retroalimentación).
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Nota. Fuente: Adaptado de Norman. D. Doce tópicos para la ciencia cognoscitiva. Psicología cognoscitiva:
desarrollo y perspectiva. McGraw –Hill

La neurociencia aplica la relación que existe entre el cerebro y la conducta; estas

investigaciones tienen gran sentido cuando piensan en el sistema nervioso como parte
fundamental frente la importancia cognitiva.
La pedagogía está ligada a la neurociencia desde tiempos atrás. El aprendizaje cambia todos
los pensamientos y organiza las ideas y dinamiza su potencial según sea la experiencia.
El cerebro humano expone unas manifestaciones de forma característica que impone unos
perfiles descriptivos importantes como los siguientes: El cerebro que crece en células, el
social impacta los niveles de hormonas las cuales reflejan el conocimiento, así como el
emocional que afectan la memoria, las células y los genes entre muchos perfiles más que
son de gran interés para la vida en el mundo del conocimiento.
En los principales modelos cognitivistas de aprendizaje están Pavlov y Skinner, psicólogos
conductistas en el aprendizaje de las conductas humanas tanto individual como social. La
experiencia en control a una sociedad en constante desarrollo no fue tan fácil sin llegar al
proceso de enseñanza aprendizaje para ver un ser integral activo y no pasivo.
Piaget entre los modelos cognitivos habla de estructuras psicológicas que llevan al
individuo a la comprensión y a interactuar con la sociedad. Este gran Psicólogo enfoca
cuatro factores importantes que tienen que ver con las actividades en la adaptación,
asimilación, equilibrio y acomodación al medio que le rodea. Según Piaget todo ser que
aprende está abierto a los estímulos socioculturales e interpreta, recepciona y transforma
toda la información recibida para luego condensarla en lenguaje.
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Tomado del Capítulo III, pág. 95. LEM

Según Vigotsky, Davidov, Leontiev y Piaget se emergen en la inteligencia del niño desde
su movimiento o actividad que influye en el aprendizaje activo según su edad y va
escalando paulatinamente hasta su neoformacion individual, avanzando en la
comunicación, el objeto, el juego, el estudio y la sociedad útil en la formación del ser.
Competencias TIC del docente, rol del docente en el escenario mediado por las TIC, y
conectivismo.
Las TIC no se desligan del arte educativo, todos tienen necesidad de procesar con las TIC
en función de unos autores llamados docente – estudiante, bajo unos contenidos para
aprender y evaluar como referente pedagógico que sostiene unos interrogantes útiles para la
comprensión de dicha dinámica.
Toda Institución Educativa debe entender que el estudiante con las tecnologías a favor y a
su servicio mejora el estudio por medio de la flexibilidad, la diversidad, la comunicación
aprendizaje-enseñanza, siendo esta última personalizada ya que complementa la didáctica
en sus facultades formativas según Coll (19919 quien explica que los interrogantes sobre el
que, cuando, donde entre otros con relación a la enseñanza en las TICs y defiende la
tecnología como herramienta útil y completa para la tecnología en la rama educativa.
Lo anterior nos lleva a reflexionar y a entender que la parte cognitiva del ser humano tiene
gran relación con las tecnologías, ya que al parecer las computadoras tienen gran similitud
con el cerebro por su estructura que simula las neuronas y se conectan bajo el conocimiento
según sea la necesidad de la ciencia o el saber que lo amerita. Es ahí donde los educandos
que se están formando requieren de este gran desarrollo tecnológico ya que es un desafío
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que impacta significativamente en la educación seres con conocimientos integrales cada día
mas cerca de la tecnología y así lograr estudiantes autónomos y competentes.
¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?
Los niños de 6 años tienen una dimensión más determinada frente al juego simbólico pero
que según la edad no alcanzan experimentos de fuerte análisis así tengan ayuda de alguien
debido a la etapa que están desarrollando en el momento y solo pueden hacer cosas simples
de acuerdo a su edad.
¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?
Según se su neoformacion, primeramente, el niño no es consciente de la etapa que está
viviendo, pero el docente sí; por eso es importante canalizar en que dimensión está el niño
y proporcionarle los elementos según sea la edad. Gracias a los aportes de Piaget y
Vigotsky esta experiencia de aprendizaje surge a través de juego ya que en conjunto se
aprende más; el rol del docente es orientar para que el niño descubra y llegue a la madurez
cognitiva sin atropellar su estilo y forma de ver el mundo.

Actividad para el desarrollo de la comprensión lectora

Para adolescentes entre los 8 y 10 años
Método constructivista
Ravinchi, el gato pintor

Propósito:
Incentivar el aprendizaje de la comprensión lectora a través del juego de roles.
Metodología:
El constructivismo permite al ser humano construir sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga
aprendiendo. Por tal motivo la actividad propone que por equipos de 4 personas se asigne a
cada uno un rol, de algunas profesiones de la vida cotidiana. El fin es que ellos a través del
texto propuesto, generen ideas y estrategias que promuevan una mejor comprensión lectora
(aprender haciendo).
Tiempo:
2h
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Secuencia de las actividades

Actividades de motivación.
Se motiva a los estudiantes por medio de la lectura del cuento El Gato Ravinchi y
seguidamente se asigna la entrega de roles, el cual debe realizar por medio de unas
instrucciones y un dibujo gráfico de cada rol propuesto. el juego de rol ayuda al estudiante
a acceder al conocimiento de manera significativa a través de la práctica.
Actividad de exploración.
Se proponen los roles (indagador, lector, sabio y detective) y se socializa el papel que debe
desempeñar cada estudiante de acuerdo al rol que le corresponde, bajo los siguientes
criterios:
1. Indagador: formula las preguntas y propone ideas nuevas.
2. El lector: lee el texto coherentemente y con entonación.
3. El sabio: anticipa el final del texto y lo concluye.
4. El detective: investiga palabras cuyo significado desconoce y explica la enseñanza
que deja el texto.
Actividad de comprensión.
Se explica a cada uno de los estudiantes el papel que debe desempeñar en la actividad, así
mismo como el propósito y el objetivo de la misma, teniendo en cuenta los signos de
puntuación, el manejo del diccionario, la redacción de resúmenes y la coherencia del texto
con el tema de la actividad.
Actividad de planeación.
Cada equipo plantea el orden de participación, para socializar la actividad con base en cada
uno de los roles elegidos.
Actividad de implementación.
Se le entrega a cada equipo el texto y las fichas de roles para realizar la actividad referente
a la comprensión lectora; la actividad será guiada por el docente constantemente por el
tiempo que dure la misma.
Listado de materiales.
 Fotocopia del texto (El Gato Ravinchi).
 Hojas en blanco, para tomar apuntes.
 Fichas de roles.
 Carteles alusivos a los criterios a seguir en cada rol.
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Parámetros de evaluación.
Se realiza una rúbrica con los siguientes criterios de evaluación y niveles de desempeño
(bajo, básico, alto y superior)
NIVELES DE DESEMPEÑO
Superior Alto Básico bajo
 Caracteriza  Reconoce  Algunas  Se le
un rol para su rol para veces dificulta su
la la reconoce su rol para la
comprensió comprensió rol para la comprensió
n de lo que n de lo que comprensió n de lo que
se lee. se lee. n de lo que se lee.
 Explica la  Enuncia la se lee.  Difícilment
coherencia coherencia  Poco e enuncia la
del texto del texto Enuncia la coherencia
con el con el coherencia del texto
contexto y contexto y del texto con el
su su con el contexto y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

significado significado contexto y su

con el con el su significado
tema. tema. significado con el
 Identifica  Observa en con el tema.
en el texto el texto los tema.  Pocas
los signos signos de  En veces
de puntuación. ocasiones observa en
puntuación.  Expresa la observa en el texto los
 Realiza elaboración el texto los signos de
resúmenes de un signos de puntuación.
textuales. resumen. puntuación.  Se le
 Maneja el  Usa el  Algunas dificulta
diccionario diccionario veces expresa la
de forma de forma expresa la elaboración
ágil. correcta. elaboración de un
de un resumen.
resumen.  No usa el
 En diccionario
ocasiones de forma
Usa el correcta.
diccionario
de forma
correcta.
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Conclusiones.
Este trabajo es de suma importancia para la labor docente, ya que involucra un conjunto de
elementos necesarios para el desarrollo en el quehacer institucional, llevando así el
conocimiento a cada estudiante y juntos construir el ejercicio cognitivo en el aula de clases.
Al citar psicólogos tan importantes sobre el análisis cognitivo bajo la enseñanza-
aprendizaje se evidencia que este regula el conocimiento según la etapa que enfrenta el niño
en el momento.
Las TIC hoy en día han tomado fuerza en la práctica pedagógica ya que brindan
herramientas de suma importancia en el quehacer cotidiano.
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los-6-y-los-12-a%C3%B1os.