Libro - 6p Mate Actividades

Momento de lectura
Libro de Actividades - Matemática 6

1
Antes de la lectura Durante la lectura
¿Cómo crees que se enseñaba Observa y lee el texto. Luego,
antiguamente la matemática? subraya las palabras claves.
Teoría de
conjuntos
Doña María dibujaba en el suelo del aula muchos círcu- ¿De quién se habla en el texto?
los y elipses con tiza blanca, pero no se manchaba la bata
porque era blanca, como su piel y su pelo. Corría el año
de 1970 o algo así. El colegio no tenía clases multimedia
con video, proyectores ni conexión a internet para tener a
los adolescentes estimulados, pero Doña María se las arre- ¿Qué recursos no tenía el colegio para
glaba con lo que tenía cada mañana. Llegaba con su bol- estimular a los adolescentes al estudio?
so enorme de piel y utilizaba todo el espacio disponible
para pintar sus conjuntos.
El portero se enfadaba mucho (“menuda loca, pintarra-
jeando por todas partes”). Pero a Doña María le gustaba
la libertad que le daba el suelo y se agachaba, se sentaba,
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Por qué doña María se alegraba cuan-
se ponía de rodillas y dibujaba conjuntos. do su hijo le comentaba que habían
Eran diagramas de Venn. hecho la clase de los diagramas de
Venn?
Yo llegaba a casa y contaba que en clase nos explicaban
los diagramas de Venn y mi madre en aquel tiempo, pro-
fesora de matemática, mostraba su alegría al ver que con
tres o cuatro años de edad, ya nos estaban metiendo en
el mundo de la matemática moderna. ¡Qué suerte con
Doña María!
Promueve el aprendizaje autónomo.

8
Cuando había terminado de pintar los conjuntos que le ¿Cómo enseñaba doña María?
convenían para la lección, empezaba a colocar dentro o
fuera de ellos figuras geométricas de madera monócroma:
círculos azules, triángulos amarillos, cuadrados rojos, seg-
mentos verdes.
¿En qué momento los estudiantes
A veces, también nos usaba a nosotros y nos metía y nos participaban de la clase?
sacaba alegremente de sus líneas de tiza. Pertenece, no per-
tenece. Esto es unión; esto es intersección; este es el con-
junto vacío. Y se emocionaba cuando al gritar ¡Únanse aho-
ra! todos corríamos a juntarnos unos con otros y otros con
unos. Doña María estaba feliz con su teoría de conjuntos.
Adaptación de la “Teoría de conjuntos”: https://www.pikaramagazine.com/2017/11/teoria-de-conjuntos/

Consultado el 20 de noviembre de 2018
Después de la lectura
a. Representa en forma gráfica los siguientes conjuntos:
A = {x/x es una figura geométrica} B = {x/x es una manera de evitar la contaminación}
Responsabilidad
b.
¿Qué opinas de la enseñanza de doña María en comparación con la educación actual?
c. ¿De qué forma la profesora María demostraba su responsabilidad con la educación?
Metacomprensión
Reflexiona sobre tu proceso de comprensión.
• ¿Tuve dificultades para comprender el texto? • ¿Qué estrategias utilicé para solucionarlas?
9
Los integrantes de la brigada verde
1. Analiza la situación.
Los estudiantes de 6.° están muy contentos porque algunos de ellos

pertenecen a la brigada verde de su colegio. Si de ocho varones, tres
son de la brigada verde y cuatro de las diez mujeres están en la mis-
ma condición, determina cuántos estudiantes no son de la brigada ver-
de y represéntalo por el diagrama de Carroll. Calcula el número de es-
tudiantes.
2. Traduce situaciones.
a. ¿De qué trata la actividad que está por ejecutarse?
b. ¿Conoces el diagrama de Carroll?
c. ¿Qué clase desea explicar la maestra?
3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

a. ¿Qué datos encontramos en el problema planteado?
b. ¿Qué se desea saber o averiguar en el problema?
Promueve el aprendizaje en equipo.

10
4. Usa estrategias y procedimientos.
Rpta.:
5. Argumenta afirmaciones.
a. ¿Dos conjuntos pueden graficarse de forma separada?
b. ¿Un conjunto puede estar dentro de otro conjunto?

c. ¿En qué otras situaciones de la vida diaria se puede aplicar la teoría de conjuntos?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
Colposfesz: http://colposfesz.galeon.com/est501/conjunto/fyv.htm
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
11
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Conjunto: determinación

Recuerda lo aprendido
CONJUNTO
es una
Colección
de
Objetos
se representan se
Determinan
Simbólica Gráfica por
A = {1; 2; 3; 4; 5} A .1
.2 .3 Extensión Comprensión
B = {a, b, c, d}
.4
A = {2; 4; 6; 8; 10} A = {x/x  ∧ x es par ∧ 0  x < 12}
Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10
1. Revisa el cuadro comparativo que elaboraste en 2. Dados los siguientes conjuntos representados
el Libro del Área. Luego, responde verdadero (V) gráficamente, determina por comprensión y ex-
o falso (F), según corresponda. tensión.
a. A los conjuntos se les nombra con .re A
letras mayúsculas. ( ) .do .mi
b. Si los elementos de un conjunto son B
.sol .primavera
números, se les separa con una coma. ( )
.fa .la .verano
c. Se determina por extensión cuando .si
se nombra cada uno de los elemen- .otoño
tos del conjunto. ( ) .invierno
d. Un conjunto se determina por com-
prensión cuando se nombra la pro-
Resolución:
piedad o característica de los ele-

mentos del conjunto. ( )
Resolución:
Rpta.:
Matemática adaptada: http://matematicaadaptada1.blogspot.pe/2011/09/conjuntos.html
12
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina los siguientes conjuntos por extensión: 1. Determina el siguiente conjunto por extensión.
a. A = {x/x es un número natural impar me- Luego, calcula la suma de sus elementos.
nor o igual que 11} A = {x/x  ∧ 2  x  7}
b. B = {x/x es una letra de la palabra pelota} Resolución:
c. C = {x/x  ∧ 12  x < 17}
Resolución:
Rpta.:
2. Del siguiente conjunto, determina la suma de

2. Determina los siguientes conjuntos por com- los números impares entre sus elementos.
prensión:
A = {x/x  ∧ 5 < x + 3  12}
a. A = {2; 3; 5; 7; 11}
b. B = {p, e, r, u} Resolución:
c. C = {norte, sur, este, oeste}
Resolución:
Rpta.:
3. Representa por comprensión al conjunto “A” y Asume el reto

por extensión al conjunto “B”: etermina por extensión el conjunto A. Lue-
D
A .1 B go, calcula la suma de sus elementos.
.2
.3 .6 A = {x – 4/x  ∧ 10  x < 16}
.4
.5 Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Metacognición
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

13
Pertenencia e inclusión de conjuntos

CONJUNTO
es una
Colección de objetos
que establece unas
Relaciones
de
Pertenencia (Î, ) Inclusión (Ì, )
Elemento a Conjunto Conjunto a Conjunto
Luego: Luego:
A .1 1ÎA A B AÌA A Ë B
2ÎA C
.2 CÌA BËA
.3 4Î AÌ
.4
4 Ï A
1. Repasa tus apuntes que redactaste en el Libro 2. Analiza la siguiente gráfica. Luego, escribe en la
del Área. Luego, determina cuántas de las pro- línea Î, Ï, Ì, Ë.
posiciones son verdaderas.
a. La relación de pertenencia se da en-
A C
tre los elementos de un conjunto y
el conjunto. ( ) .1 B D
b. Si un elemento no corresponde a un .2 .4 .5 .6
conjunto, se dice que dicho elemen-
to no está incluido en el conjunto. ( ) .3
.7
c. Si todos los elementos de un con-
junto A también pertenecen a un

conjunto B, entonces se dice que el • 1 A • 2 B
conjunto A está incluido en el con- • B A • B
junto B. ( )
• 5 B • 7 C
Resolución:
• D C • C D
• 7 D • 6 B
• 4 B • D D
Rpta.: • C • 3 C
Slideshare: https://www.slideshare.net/fredylozada/relacion-de-pertenencia?next_slideshow=1
14
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Dada la siguiente gráfica, completa la siguiente ados los conjuntos siguientes:
D
información según corresponda. E = {x/x  ∧ 1  x  9}
A = {x/x  ∧ 1 < x < 8}
A C
.1 .3 B = {x/x  ∧ 2 < x  11}
.4
.2
.6
C = {x/x  ∧ x es par ∧ 1 < x  9}
.5 D = {x/x  ∧ x es impar ∧ 2  x < 10}
.7 .8
.9 Escribe en los cuadriláteros , Ï; Ì, Ë en cada
caso.
3 Ï 7 Ï 9 Î 8 Ï 4 A 1 C D B B D
2 Î 1 Î 5 Î 4 Ï C B A E 5 C 7 A
Resolución: Resolución:
2. Dada la siguiente gráfica, completa la informa-

ción según corresponda.
A D B
Asume el reto
C E
ados los conjuntos:
D
A = {x+2/x  ∧ 0  x < 5}
B = {1; {1}; 2; {1; 2}, 3}
B Ì D Ë E Ë C Ë Responde verdadero (V) o falso (F) en cada
caso siguiente:
C Ì A Ë A Ì E Ì
a. 6 Î A ( ) c. 0 Ï A ( )
Resolución: b. {2} Ì B ( ) d. {1; 2} Î B ( )
Resolución:
Metacognición

15
Clases de conjuntos

CLASES DE CONJUNTOS
se clasifican en conjuntos especiales
Conjunto vacío Conjunto unitario Conjunto universal Conjuntos iguales

A={ } B = {1} A = {r, o, m, a}
A B B = {m, o, r, a}
A B
A .o B
.1 .a
.r .m
Conjunto finito Conjunto infinito Conjuntos disjuntos Conjunto potencia

C = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} D = {1; 2; 3; 4; 5; …} A = {1; 3; 5} B = {2; 4; 6} P(A) = {B/ B  A}
C A B
.2 .3 .4 .3 .4 Cardinal de P(A)
.1 .1 .2
5 .6 .7 .5 .6 n[P(A)] = 2n(A)
1. Recuerda el mapa conceptual que elaboraste en 2. Si los siguientes conjuntos “A” y “B” son iguales,
el Libro del Área. Luego, relaciona los conjuntos indica el valor de “a + b”.
dados con su respectiva clase.
A = {x/x es una vocal de la palabra mamá}
B = {x/x es un número natural primo} A B
C = {x/x es un número natural par y 4 < x < 6} .12 .19
D = {x/x es un día de la semana}

.3a + 4 .2b – 8
I. Conjunto vacío III. Conjunto finito

II. Conjunto unitario IV. Conjunto infinito
Rpta.: Rpta.:
16
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Determina cuántos de los siguientes conjuntos 1. Determina el valor de n[P(A)], si se sabe que
son unitarios y cuántos son finitos. A = {x/x es un número natural par ∧ 10  x < 22}
A = {x/x es un número mayor que 5 y menor o Resolución:
igual que 6}
B = {x/x es una vocal de la palabra papaya}
C = {x/x es la capital de Bolivia}
D = {x/x  ∧ x + 3 = 4}
E = {x/x es una nota musical que empieza con
Rpta.:
la letra “s”}
Resolución: 2. Sabiendo que los conjuntos A, B y C son iguales,
calcula el valor de “a + b + c” si se sabe que:
A = {2a – 7; 14} C = {a + 3; 4c – 1}
B = {15; 2b – 4}
Resolución:
Rpta.:
2. Determina el valor de n(A) + n(B), si se sabe
que:
A = {x/x  ∧ x es impar ∧ 14  x < 26} Rpta.:
B = {x/x  ∧ x es primo ∧ 8  x  24}
Asume el reto
Resolución:
Calcula el valor de n(A) + n(B) si se sabe que
n[P(A)] = 8 y n[P(B)] = 32.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Metacognición

17
Operaciones con conjuntos

OPERACIONES CON CONJUNTOS
Unión: Intersección: Diferencia: Diferencia simétrica:
“todos” “elementos comunes” “solo A” “lo que no se repite”
A B A B A B A B
AÈB AÇB A–B ADB

A A A A
B B B B
AÈB=A AÇB=B A–B ADB

A B A B A B A B
AÈB AÇB=Æ A–B=A ADB =AÈB
1. Revisa el organizador visual que elaboraste en el 2. Indica cuántas proposiciones son verdaderas y
Libro del Área, Luego, relaciona la definición con cuántas son falsas en el siguiente gráfico.
la respectiva operación.
a. Es el conjunto formado por los elementos B
A C
comunes de dos o más conjuntos. .1 .4 .8
b. Son aquellos elementos que son exclusiva- .6
.3
mente de un conjunto. .2 .5 .7 .9 .0
c. Es el conjunto formado por los elementos
de ambos conjuntos. a. A È B = {1; 2; 3; 4; 5} d. C D B = {4; 5; 8; 9}
d. Está formado por todos los elementos me- b. B  C = {3; 6; 7} e. C – B = {6; 7}
nos aquellos que se repiten.

c. A – B = {1; 2}
I. Unión de conjuntos
II. Intersección de conjuntos. Resolución:
III. Diferencia simétrica de conjuntos.
IV. Diferencia de conjuntos.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM
18
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Del siguiente gráfico: Dados los conjuntos:
A = {x/x  ∧ x es impar, 2  x  12}
A B B = {x/x  ∧ x es primo, 4  x  17}
.1 .2 .3
Determina los elementos de “A – B” y grafica.
C
.5 Resolución:
.4 .6
.7
Determina:
a. B Ç C b. A – B c. C D D
Resolución:
Rpta.:
2. Dados los conjuntos:
A = {1; 3, 4; 7} C = {1; 4; 7; 9} Asume el reto
B = {2; 3; 4; 5; 8} D = {2; 4; 6; 8} alcula el valor de n[(A È B) Ç (B – A)] si:
C

Grafica e indica los elementos de las siguientes A = {x+1/x  ∧ 3 < x  8}
operaciones: B = {2x/x  ∧ 0  x < 5}
a. A Ç C b. B D D
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Metacognición

19
Problemas con conjuntos

ZONAS EN LOS DIAGRAMAS
Diagrama de Venn - Euler Diagrama de Lewis - Carroll
Con dos conjuntos Con tres conjuntos Limeños Provincianos

Varones 1 2
Lima Ica Mujeres 3 4
lentes corbata 1 2 3
1 2 3 4 5 6
7 8
4 Puno
Zona 1: Varones limeños
Zona 1: Solo usan lentes. Zona 1: Van solo a Lima. Zona 2: Varones provincianos
Zona 2: Usan lentes y corbata. Zona 2: Van solo a Ica y Lima. Zona 3: Mujeres limeñas
Zona 3: Usan solo corbata. Zona 3: Van solo a Ica. Zona 4: Mujeres provincianas
Zona 4: No usan lentes ni corbata. Zona 4: Van solo a Lima y Puno.
Zona 5: Van a Ica, Lima y Puno.
Zona 6: Van solo a Ica y Puno.
Zona 7: Van solo a Puno.
Zona 8: No van a ninguno de los tres departamentos.
1. Revisa los apuntes que redactaste en el Libro b. ¿Cuántos se dedican solo a la natación?
del Área. Luego, resuelve.
Resolución:
El siguiente gráfico nos indica la cantidad de es-
tudiantes que se dedican a un determinado de-
porte. Rpta.:
F = Fútbol Natación = N c. ¿Cuántos se dedican al fútbol y la natación

a la vez?
12 9 10

Resolución:
.4
a. ¿Cuántos se dedican al fútbol? Rpta.:
Resolución:
d. ¿Cuántos se dedican solo a un deporte?
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Matemática 1. com: http://matematica1.com/operaciones-con-conjuntos-y-diagramas-de-venn-ejercicios-resueltos-para-ninos-de-sexto-de-primaria-en-texto-pdf/
20
Busca soluciones
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Indica cuántos estudiantes prefieren solo un curso.
Nivel 1 Resolución:
1. La señora Sara es muy responsable en su traba-
jo, vende jugos. Si 15 personas fueron a comprar,
de los cuales se sabe que 7 prefirieron papaya y
11 prefirieron fresa, grafica la situación planteada
y responde, ¿cuántos prefirieron ambos jugos?
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
Asume el reto
2. La figura representa las preferencias de las ma-
dres de familia por ciertos productos. De un grupo de 28 estudiantes se sabe que
16 son niños, 4 son niñas que practican algún
B deporte, y en total hay 15 estudiantes a quie-
A C nes les gusta el baile. Indica:
4 8 7 6 10 a. ¿A cuántas niñas les gusta el baile?
2 b. ¿A cuántos niños les gusta el deporte?
a. ¿Cuántas prefieren solo un producto? Resolución:
b. ¿Cuántas prefieren solo dos productos?
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2
En un aula se sabe que:

• 13 estudiantes prefieren Matemática, 24
Comunicación y 15 Religión.
• 5 prefieren Matemática y Religión.
• 9 prefieren Matemática y Comunicación.
Rpta.:
• 12 prefieren Comunicación y Religión, y
cuatro prefieren los tres cursos.
Metacognición

21
Producto cartesiano y relaciones binarias

PAR ORDENADO
es una
Representación (a; b)
da lugar a en la cual
a y b son componentes y se separan el orden de los componentes es inalte-

con punto y coma. rable: (a; b) ¹ (b; a). es decir
(a; b) = (c; d)
Producto cartesiano de A y B se denota
si a = c y b = d
es un A×B
conjunto formado por todos los pares ordenados (a; b), donde: a Î A y b Î B.
DIAGRAMA SAGITAL DIAGRAMA CARTESIANO TABLA DE DOBLE ENTRADA

A B B B
2. 6 A 5 6
.5 5
3. 4 A × B 2 (2; 5) (2; 6)
.6 3
4. 2 3 (3; 5) (3; 6)
1
A 4 (4; 5) (4; 6)
A × B = {(2; 5), (2; 6), (3; 5), (3; 6), (4; 5), (4; 6)} 1 2 3 4 5 6
1. Revisa el mapa conceptual que elaboraste en el 2. Dados los siguientes conjuntos: A = {1; 3; 6} y
Libro del Área. Luego, indica cuántas de las si- B = {2; 5}, calcula R = {(a; b) Î A × B/a + b = 8},
guientes proposiciones son verdaderas: grafica e indica su dominio y rango.
a. En un par ordenado no importa el orden.
Resolución:
b. En un producto cartesiano A × B la primera
componente siempre pertenece al conjunto A
y la segunda componente al conjunto B.

c. Una relación es un subconjunto de un pro-
ducto cartesiano.
d. El dominio de una relación es el conjunto
formado por las segundas componentes de
una relación.
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
22
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Si los pares ordenados que se indican son iguales, Dados los conjuntos:
determina el valor de “x + y” si: A = {x/x  ∧ x es par ∧ 2 < x < 9}
(4x – 7, 15) = (9; 3y – 12) B = {x/x  ∧ x es primo ∧ 7  x < 13}
Resolución: Determina la suma de los elementos del domi-
nio y rango de la relación.
R = {(x; y) Î A × B/ x + y = 13}
Resolución:
Rpta.:
2. Dados los conjuntos A = {2; 4}, B = {1; 3; 5} y

C = {0; 4} calcula el producto A × B, B × C y da
como respuesta el valor de n(A × B) + n(B × C).
Resolución: Rpta.:
Asume el reto
alcula la suma de los elementos del dominio y
C
rango de la relación R = {(x; y) Î A × B/x + y  10}
donde:
A = {x – 2/x  ∧ 4 < x  6}
Rpta.: B = {x + 4/x  ∧ 1  x < 5}
Resolución:
3. Dados los conjuntos A = {7; 9} y B = {4; 5; 6}. De-
termina la relación R = {(x; y) Î A × B / x – y = 3},
su dominio y su rango.
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
Metacognición

23
Una empresaria de exportación
La señora Cinthya es una gran empresaria que se de-

dica a la producción de forros de cojines y cubrecamas
que destacan por sus patrones de repetición y la lana
de alpaca que utiliza. Ella cría alpacas y de esta manera
garantiza la calidad de sus prendas. Una de sus últimas
creaciones se muestra en la imagen. Identifica algunos
patrones en sus diseños.
2. Traduce situaciones.
a. ¿Quiénes participan en el problema planteado?
b. ¿A qué se dedica la señora Cinthya?
c. ¿Qué se quiere encontrar en el diseño presentado?

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.
a. ¿Qué se observa en la imagen?
Promueve el aprendizaje en equipo.

24
b. Indica algunas secuencias encontradas en la imagen propuesta
4. Usa estrategias y procedimientos.

Determina el patrón en cada caso.
5. Argumenta afirmaciones.
¿En qué situaciones de la vida diaria se aplican los patrones?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
• ¿Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del laboratorio?
• ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
YouTube-Patrones geométricos: https://www.youtube.com/watch?v=UXfEOzrxBho
25
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones gráficos I - patrones numéricos

TESELACIONES
Una teselación se presenta cuando cubres una superficie con un patrón de formas
planas de manera que no se superponen ni hay vacíos.
Teselaciones de triángulos Teselaciones de cuadrados Teselaciones de hexágonos
1. Revisa los gráficos que elaboraste en el Libro 2. En la secuencia, indica el patrón y determina el
del Área. Luego, identifica en cada uno, el pa- número de cuadrados que tiene la figura 5.
trón.
a.
…
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
b. Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Youtube - Secuencias de figuras,https://www.youtube.com/watch?time_continue=98&v=PY7YxXWPXE4
26
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Indica el patrón y la figura que continúa en la si- Indica el patrón y la figura que continúa en la
guiente secuencia de figuras: secuencia.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
2. Indica cuál de las siguientes figuras no corres- Asume el reto

ponde al patrón presentado: Indica las cartas que continúan en la siguiente
secuencia de figuras.
Resolución:
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4 Fig. 5

Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Metacognición

27
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de geometría: segmentos y ángulos

SEGMENTOS ÁNGULOS
Es una porción Posición Formados por dos rectas

A B
de recta com- paralelas y una secante.
prendida entre
AB: segmento AB Ángulos opuestos por el vértice
dos puntos.
a b Si L1 // L2
a=b
Punto medio Operaciones Ángulos adyacentes a b

L1
A b a
A M B A B C B
x=a+q
a x
q
M: punto medio de AB. Adición: AC = AB + BC O C
a b
L2
AB b a
AM = MB = 2 Sustracción: BC = AC – AB Ángulos consecutivos
B x=b+a+q
x
A b a C a + b = 180°
q
O D
1. Repasa el mapa conceptual que elaboraste en el

Resolución:
Libro del Área. Luego, identifica cuántos de los
siguientes enunciados son verdaderos:
a. Un segmento es una parte de una
recta. ( )
b. Un plano tiene límite y espesor. ( )
c. El ángulo agudo mide 90°. ( )
Rpta.:
d. Si el ángulo es mayor de 90° y me-

nor de 180° se llama obtuso. ( ) 3. En la figura mostrada, determina el valor de “x”.
e. Los ángulos opuestos por el vérti-
Resolución:
ce suman 180°. ( ) B
A
f. Los ángulos conjugados internos
C
suman 90°. ( ) 24°
x
2. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada. x + 20°
A B C D O D
x x+1 13 cm
28 cm Rpta.:
Matemática 1: http://matematica1.com/operaciones-con-segmentos-ejercicios-de-geometria-de-sexto-grado-de-primaria-pdf/
28
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Dado el siguiente gráfico, indica la medida del 1. Determina el valor de “x” en la figura, si se sabe
segmento AB: que AB = BC, AC = CD, AD = DE.
A B C D A B C D E
7 cm x
19 cm 80 cm
Rpta.:
Rpta.: 2. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.
2. Determina el valor de “y” en la figura mostrada. Resolución:
C
A
25° – y 2y – 5° 40° + x x + 20°

O
A O B
R D
Rpta.:
Resolución:
Asume el reto
Calcula el valor de “x” en la figura mostrada:
180° – 3x
L1
Rpta.: 100° – x
180° – x
L2
3. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.
Resolución:
Resolución:
2x L1
x + 70°
54°
L2
Rpta.: Rpta.:
Metacognición

29
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la estadística

ESTADÍSTICA
Conceptos básicos
Población Muestra
Es el conjunto de individuos u objetos que presentan Es un subconjunto representativo de la población

ciertas características sobre las cuales se va a estudiar. elegida.
Variable estadística
Es una característica observable de cada elemento de la población.

se clasifica en
Variable cualitativa Variable cuantitativa
Pueden ser Pueden ser
Ordinal Nominal Discreta Continua
1. Repasa el resumen que elaboraste en el Libro del 2. Identifica en el caso siguiente la población, la
Área. Luego, relaciona con su concepto respectivo. muestra de estudio, la variable y el tipo de va-
I. Son aquellos datos que presentan un orden. riable.
II. Es un subconjunto de la población a estudiar. Se aplica una encuesta a 100 madres de familia
III. Son aquellos datos que asumen valores nu- del distrito de Villa El Salvador para conocer su
méricos enteros. pasatiempo preferido y su edad.
IV. Es cada una de las características o cualida- Resolución:
des que poseen los objetos o los individuos
que queremos estudiar.
V. Es el conjunto de personas u objetos a estudiar.

a. La muestra
b. La variable estadística
c. Variable cuantitativa discreta
d. Población
e. Variable cualitativa ordinal
Resolución:
Rpta.:
Aula fácil: https://www.aulafacil.com/cursos/matematicas-primaria/matematicas-sexto-primaria-11-anos/la-estadistica-l7468
30
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Busca soluciones
Nivel 1 Nivel 2
1. Identifica en cada caso siguiente la población, Clasifica cada situación según el tipo de va-
la muestra y la variable de estudio. riable.
a. Se aplica una encuesta a 20 estudiantes de Variable Tipo de variable
6.° grado de la Institución Educativa “Men- El sexo de un bebé antes
tes Brillantes” para conocer su curso favorito. de nacer.
Resolución: El número de hermanos
que tiene.
El cargo que ocupa en la
empresa.
La música que prefiere es-
cuchar.
El peso de un niño al nacer.
b. En un estadio de fútbol se aplica una en- El lugar que ocupó en una

cuesta a 100 de los hinchas asistentes para carrera de 100 metros.
conocer cuál será el resultado del partido a
jugarse. Asume el reto
Identifica en el caso siguiente la población y la
Resolución:
muestra de estudio, la variable y el tipo de variable.
Se aplica una encuesta a 50 enfermeras del
Hospital nacional Dos de Mayo para conocer la
cantidad de pacientes que atienden diariamen-
te y cuál es la especialidad con más frecuencia
de atención.
Resolución:
2. Reconoce la variable o variables de estudio en
cada caso.
Variable Tipo de variable

La edad de los estudiantes.
El sexo de los estudiantes.
Su estatura en metros.
Su posición en el cuadro
de mérito.
Metacognición

31
Resolución de problemas

Nuestro deporte favorito
En una encuesta realizada a los estudiantes de sexto grado para cono-

cer su deporte preferido se observó que:
- 14 prefieren ajedrez.
- 12 prefieren básquet.
- 15 prefieren ciclismo.
- Si dos prefieren los 3 deportes y tres eligieron solo ajedrez y básquet,
indica cuántos prefieren solo un deporte, si 5 prefieren solo ajedrez y
8 prefieren solo dos deportes.
2. Comprende el problema. 4. Ejecuta el plan. (Aplica la estrategia)

a. ¿De qué trata la situación planteada.
b. Determina los datos del problema.
Rpta.:

c. ¿Qué se quiere averiguar en el problema
propuesto? 5. Verifica y examina.
3. Elabora un plan. (Busca la estrategia)

6. Piensa y responde.
En qué situaciones de nuestra vida se aplica la
teoría de conjuntos.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
32
Resolución de problemas
Un problema de cartas
1. Analiza la situación. 2. Identifica el problema y escribe de qué trata.
3. Utiliza el material concreto y completa los otros pasos.
Haciendo uso de los casinos se

crean secuencias de figuras y nú-
meros, y se pide determinar la o
las figuras que continúan en cada
caso presentado.
4. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

1. Material concreto:
5. Escribe la respuesta como una oración completa.
6. Escribe otra forma de resolver el problema.
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
33
Taller de práctica 1

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Si se sabe que AB = 14 cm, BC = 10 cm
Nivel 1 CD = AB + BC, calcula la medida de AE si se
sabe que DE = BC + 1:
1. Determina por extensión el siguiente conjunto e
indica la suma de sus elementos. Resolución:
A = {x/x es un número natural primo ∧ x < 15}
Resolución:
Rpta.:
Rpta.:
2. Del siguiente gráfico calcula “B – A” y da como
respuesta la suma de sus elementos: 5. Calcula el valor de “x” en la figura mostrada.
A B A B
C
.1 .2 .3 .4 .5 x + 1° C
x
x + 2°
O D
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
3. Indica cuál de las siguientes figuras no corres- Rpta.:

ponde al patrón dado. 6. Indica la población, la muestra y las variables en
el siguiente caso:
Se aplica una encuesta a 200 personas de los

asistentes a un concierto de música para cono-
cer su artista favorito.
a. b. c. d.
Resolución:
Resolución:
Rpta.:
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

34
Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. Calcula n(A D B), si se sabe que:
1. Relaciona la siguiente información: A = {x/x  ∧ 5  x  10}
A = {x/x  ∧ x > 5} B = {x/x  ∧ 4  x < 8}
B = {x/x  ∧ x es primo ∧ 13 < x < 17} Resolución:
C = {x/x  ∧ 5 < x < 10}
D = {x/x  ∧ 13 < x < 15}
Con la clase de conjunto.
I. Conjunto unitario
II. Conjunto infinito
III. Conjunto vacío Rpta.:
IV. Conjunto finito
2. Calcula el valor de “x” en la figura.
Resolución:
2x + 15°
L1
120° – x
L2
Resolución:
Rpta.:
2. En una encuesta realizada a 34 estudiantes de Rpta.:

sexto grado, se obtuvo que a 14 de ellos no les
gusta el helado de fresa pero sí el de vainilla, y 3. El profesor Luis ha seleccionado a 37 estudiantes
a 16 no les gusta el helado de vainilla pero sí el de para los equipos de vóleibol y fútbol de las aulas
fresa. Indica a cuántos les gustan ambos sabores. de 6.° “A” y 6.° “B”, si 9 estudiantes de vóley son
del 6.° “B” y 7 estudiantes de fútbol son de 6.°
Resolución: ”A”. Indica cuántos estudiantes del 6.° “B” juegan
fútbol si son 20 los voleibolistas.
Resolución:
Rpta.: Rpta.:
Metacognición

35
Autoevaluación 1

Los conjuntos en el aula Ahorramos para el futuro
La maestra María del 6° “A” ha formado grupos de La familia Vivar ha colocado mayólicas en su baño,
trabajo con los estudiantes. para eso ha comprado una serie de diseños que ha
Los brigadieres: Dany y Flor. colocado por fila, siguiendo patrones de repetición.
Los regidores: Dany, Ángel, María y John
Las brigadas: Juan, María y Gustavo. 2. Responde.
1. Resuelve. a. Determina cuál es el patrón de repetición

en la tercera fila y cuál es la figura que
a. Determina los grupos de trabajo por extensión: continúa.
b. Indica cuántos elementos comunes hay en b. Determina cuál es el patrón de repetición

las brigadas y los regidores, y represéntalos

en la cuarta fila y cuál es la figura que con-
gráficamente. tinúa.
36
Los ángulos en los relojes Población y muestra

12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
12 12 12
11 1 11 1 11 1
10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5
La maestra Yolanda explica a sus estudiantes que en En la Institución Educativa Jorge Basadre se aplicó
los relojes que arriba se presentan aparecen muchas una encuesta a un grupo de estudiantes de primaria
clases de ángulos, por lo que les pide que completen elegidos al azar para conocer su preferencia, sobre
el siguiente cuadro indicando su característica. determinados cursos. Los resultados se muestran en
la siguiente tabla:
3. Resuelve.
Clases de Cursos Varones Mujeres Total
Medida Imagen
ángulos
Matemática 28 15
12
11 1
10 2
Comunicación 21 32
9 3
8 4
7 6 5 Personal Social 12 13
11
12
1 Arte 28 14
10 2
9 3
8
7 5
4
4. Responde.
6
a. Indica la población.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5 b. Indica la muestra.
12
Resolución:
11 1
10 2
9 3
8 4
7 6 5
Rpta.:
12
11 1
10 2
c. ¿Cuál es la variable de estudio en la muestra?
9 3
8 4
7 6 5
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.
37

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Momento de lectura

Libro de Actividades - Matemática 6

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

Adaptación de la “Teoría de conjuntos”: https://www.pikaramagazine.com/2017/11/teoria-de-conjuntos/

c. ¿De qué forma la profesora María demostraba su responsabilidad con la educación?

Los estudiantes de 6.° están muy contentos porque algunos de ellos

b. ¿Conoces el diagrama de Carroll?

c. ¿Qué clase desea explicar la maestra?

3. Comunica su comprensión sobre situaciones.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. ¿Qué se desea saber o averiguar en el problema?

Promueve el aprendizaje en equipo.

4. Usa estrategias y procedimientos.

b. ¿Un conjunto puede estar dentro de otro conjunto?

Libro de Actividades - Matemática 6

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 10

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Matemática adaptada: http://matematicaadaptada1.blogspot.pe/2011/09/conjuntos.html

2. Del siguiente conjunto, determina la suma de

3. Representa por comprensión al conjunto “A” y Asume el reto

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Pertenencia e inclusión de conjuntos

Libro de Actividades - Matemática 6

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 12

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2. Dada la siguiente gráfica, completa la informa-

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Libro de Actividades - Matemática 6

se clasifican en conjuntos especiales

Conjunto vacío Conjunto unitario Conjunto universal Conjuntos iguales

Conjunto finito Conjunto infinito Conjuntos disjuntos Conjunto potencia

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 14

D = {x/x es un día de la semana}

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Operaciones con conjuntos

Libro de Actividades - Matemática 6

AÈB AÇB A–B ADB

AÈB=A AÇB=B A–B ADB

AÈB AÇB=Æ A–B=A ADB =AÈB

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 16

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

YouTube - Operaciones entre dos conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=fjPwPDSnCoM

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Problemas con conjuntos

Libro de Actividades - Matemática 6

Diagrama de Venn - Euler Diagrama de Lewis - Carroll

Con dos conjuntos Con tres conjuntos Limeños Provincianos

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 18

F = Fútbol Natación = N c. ¿Cuántos se dedican al fútbol y la natación

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Matemática 1. com: http://matematica1.com/operaciones-con-conjuntos-y-diagramas-de-venn-ejercicios-resueltos-para-ninos-de-sexto-de-primaria-en-texto-pdf/

a. ¿Cuántas prefieren solo un producto? Resolución:

b. ¿Cuántas prefieren solo dos productos?

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

 En un aula se sabe que:

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

Producto cartesiano y relaciones binarias

Libro de Actividades - Matemática 6

a y b son componentes y se separan el orden de los componentes es inalte-

DIAGRAMA SAGITAL DIAGRAMA CARTESIANO TABLA DE DOBLE ENTRADA

Aplica tus aprendizajes L. Área. Pág. 20

En un aula se sabe que: