SCOALA POSTLICEALA SANITARA ARAD

Profilul educatorului

Profesor :Ola
Sebastian
Modul:Pedagogie
Elev:Nicola Andreia
Clasa:III F AMG
Profesorul are un rol crucial in viata elevului .
Atat abilitatile profesorale cat si insusirile de personalitate
au repercursiuni profunde in inima
elevilor ,provocand reverberatii inca multi ani dupa
terminarea studiilor.
Prin felul sau de a fi sau a nu fi ,prin comportamente si
atitudini ,profesorul apropie sau indeparteaza
elevii:motiveaza,pedepseste,povatuieste ,blameaza sau
incurajeaza .
Studiile de specialitate sustin ca elevului ,ii place sau nu-i
place o disciplina si in functie de
personalitatea profesorului.
In ceia ce priveste randamentul scolar ,responsabilitatea
cadrelor didactice este enorma
Pe de o parte conteaza competenta sa profesionala dar si
personalitatea acestuia.
Personalitatea cadrului didactic ,cu aptitudini si atitudini
psihopedagogice, vocatie ,se exprima
in activitatea de educatie prin eruditie,cunostinte solide de
specialitate dar si prin cunoasterea
particularitatilor psihointelectuale ale elevilor,prin
capacitatea empatica ,comunicativitate didactica .
Personalitatea unui eductor poate avea o influienta mult mai
mare asupra elevilor sai de cat
mesajul didactic in sine.
Tipologia lui Doring prezinta sase tipuri de profesori:
-tipul dominator ,caracterizat mai degraba prin dorinta de a
se impune
-tipul economic urmareste in primul rand avantajele
proprii ,este comod si are tendinta de a
obtine maximul cu minimul de efort.
-tipul teoretic tine seama in mod special ,de latura
instructiva a procesului pedagogic
,determinand elevul sa-si largeasca cunostintele legate de
propriu sau obiect.Nu-l intereseaza
relatiile sale cu eleviisi nu dovedeste spirit de raspundere in
formarea personalitati accestora.
-tipul sociabil se caracterizeaza in primul rand prin
dragostea fata de elevi ,prin capacitatea de a
patrunde in pihicul accestora ,prin atitudinea cumpatata ,prin
dorinta de a forma din elevi oameni
folositori societatii.
-tipul estetic se caracterizeaza prin dorinta de a forma elevul
dupa perceperile sale
-tipul cerebral are un deosebit simt pentru activitatea
pedagogica
Principala calitate a unui cadru didactic este vocatia
pedagogica ,exprimata in a te simti chemat
pentru aceasta sarcina si pentru a fi apt de a o indeplini.
Arta pedagogica inseamna inainte de toate,arta de a te
pune la dispozitia elevilor ,de a simpatiza
cu ei,de a le intelege universul,de a le sesiza interesele care
ai anima si este un dar pe care candidatii
la functii il au sau nu.
Principala modalitate de operationalizare a continutului
personalitati cadrului didactic este
aptitudinea pedagogica ,considerata unul din principali
factori de succes in procesul instructiv-
educativ
Componentele aptitudini pedagogice sunt:
-competenta stiintifica
-competenta psihopedagogica
-competenta psihosociala
Cele trei tipuri nu actioneaza izolat si sunt integrate in
structura personalitati profesoruui
Competenta stintifica presupune o solida pregatire de
specialitate
Competenta psihopedagogica este asigurata de ansamblu
capacitatilor necesare pentru a
construi personalitatea elevului si cuprinde:
-capacitatea de a determina gradul de dificultate a
materialului de invatat
-capacitatea de a-l face accesibil prin metode si mijloace
adecvate
-capacitatea e a intelege elevul
-creativitatea si capacitatea de a crea noi metode de
influientare instructiv-educativ
Competenta psihosociala cuprinde un ansamblu de
capacitati necesare optimizarii relatiilor
interumane cum ar fi:
-capacitatea de a adapta un rol diferit
-capacitatea de a stabili usor sau adegvat relatia cu ceilalti
-capacitatea de a influienta grupul de elevi
-capacitatea de a comunica usor si eficient
-capacitatea de a adopta diferite stiluri de conducere
Aptitudinea pedagogica confera o mare flexibilitate cadrului
didactic ,favorizand o adaptare rapida
si usoara la cerintele unei situatii educative.
Tactul pedagogic reprezinta capacitatea de a gasi ,la
momentul oportun ,forma cea mai adecvata
de atitudine si tratare a elevilor,se poate aprecia ca tactul
este capacitatea profesorului de a gasi
toate problemele ivite pe parcursul activitatiilor sale de orice
natura,capacitatea de a stabili un
contact cu universul elevului.
Competenta didactica este un alt concept ,corelat cu cel de
aptitudine pedagogica ,rezultat al
corelatiei dintre trasaturile caracteristice ale profesorului si
eficienta actului pedagogic.
Acest concept are o sfera de cuprindere mai mare
,presupunand si rezultatele activitati,pe langa
cunoasterea si capacitatea de a efectua un lucru corect.

Competenta didactica este operationalizata in 5 competente

specifice:
-competente cognitive
-competenta afectiva
-competenta exploratorie
-competenta legata de performanta
-competenta de a produce modificari observabile ale
eleviilor in urma relatiei pedagogice
Accentul pus pe performanta,pe eficienta predari a
determinat orientarea cercetorilor spre
profilul psihologic al profesoruli,spre identificarea accelor
trasaturi de personalitate care
influienteaza randamentul la invatatura al elevului.

Unul dintre studii identifica trei structuri de comportament ca

avand o importanta aparte:
1. Structura A se caracterizeaza prin:
-afectiune
-intelegere
-prietenie
2.Structura B se caracterizeaza prin:
-responsabilitate
-spirit metodic si actiuni sistematice
3.Structura C se caracterizeaza prin:
-puterea de simulare
-imaginatie si entuziasm
O relatie dintre variabiile personalitatile profesorilor si
eficienta predarii,tinand cont si de
principalele impulsuri motivationale ce se manifesta
inprocesul de invatare scolara ,releva
urmatoarele aspecte:
-elevii dominati
-elevii a caror motivatie este sustinuta de impulsul de
autoafirmare
-elevii cu un puternic impuls cognitiv
In general profesori plini de viata ,stimulativi ,inventivi si
entuziasi fata de materia pe care o
predau au mai mult succes ,iar comportamentul elevului
este mai productiv sub influienta accestui
tip de simulare.
Aceasta abilitate a profesorului de a evalua realist
trebuintele celui care invata implica capacitate
empatica.

Empatia se insereaza in prcesul intercunoasteri ,fiind

adesea conditia intelegiri psihologice a
comportamentelor prezentate si viitoare a elevului .De
acceia se impune necesitatea formari unei
competente pedagogice relationale ,a unor capacitate de
gestionare interactive a clasei ,care sa
facilizeze comunicarea cu elevi.
Diferentele de comportament a profesorilor pe linia
dimensiunilor invocate a condus la definirea si
caracterizarea unor stiluri educationale.

Sunt 3 stiluri de predare:

-stilul de predare autoritar
-stilul de predare democratic
-stilul de predare laissez-faire
Criterii de clasificare:
-dupa ponderea metodelor de predare –expozitiv
-interogativ
-conversativ
-dupa pozitia partenerilor educationali-centrat pe profesor
-centrat pe elev
-interactiv
-dupa capacitatea de comunicare -comunicativ
-rezervat,reticent
-necomunicativ
-dupa modelul de adresare in comunicare –direct
-indirect
-dupa particularitatile comportamentului afectiv-apropiat
-distant
-impulsiv