METODOLOGÍA DE

INVESTIGACIÓN
DOC. MILENA MENA CUESTA
ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones (dimensiones)
• Marcos generales de
referencia básicos
• Punto de partida
• Realidad a estudiar
Enfoque cuantitativo
• Positivismo, neopositivismo y
postpositivismo
• Hay una realidad que
conocer. Esto puede hacerse
a través de la mente
• Existe una realidad objetiva
única. El mundo es
concebido como externo al
investigador
Enfoque cualitativo
• Fenomenología, constructivismo,
interpretativismo
• Hay una realidad que descubrir, construir e
interpretar. La realidad es la mente
• Existen varias realidades subjetivas
construidas en la investigación, las cuales
varían en su forma y contenido entre
individuos, grupos y culturas. Por ello, el
investigador cualitativo parte de la premisa
de que el mundo social es “relativo” y sólo
puede ser entendido desde el punto de vista
de los actores estudiados. Dicho de otra
forma, el mundo es construido por el
investigador
 Definiciones (dimensiones)
• Naturaleza de la realidad
• Objetividad
• Metas de la investigación
• Lógica
• Relación entre ciencias
físicas/naturales y sociales
• Posición personal del
investigador
Enfoque cuantitativo
• La realidad no cambia por las
observaciones y mediciones
realizadas
• Busca ser objetivo
• Describir, explicar y predecir los
fenómenos (causalidad).
Generar y probar teorías
• Se aplica la lógica deductiva. De
lo general a lo particular (de las
leyes y teoría a los datos)
• Las ciencias físicas/naturales y
las sociales son una unidad. A
las ciencias sociales puedes
aplicárseles los principios de las
ciencias naturales
• Neutral. El investigador “hace a
un lado” sus propios valores y
creencias. La posición del
investigador es “imparcial”,
intenta asegurar procedimientos
rigurosos y “objetivos” de
recolección y análisis de los
datos, así como evitar que sus
sesgos y tendencias influyan en
los resultados
Enfoque cualitativo
• La realidad sí cambia por las
observaciones y la recolección
de datos
• Admite subjetividad
• Describir, comprender e
interpretar los fenómenos, a
través de las percepciones y
significados producidos por las
experiencias de los participantes
• Se aplica la lógica inductiva. De
lo particular a lo general (de los
datos a las generalizaciones-no
estadísticas-y la teoría)
• Las ciencias físicas/naturales y
las sociales son diferentes. No
se aplican los mismos principios
• Explícita. El investigador
reconoce sus propios valores y
creencias, incluso por parte del
estudio
 Definiciones (dimensiones)
•Interacción física entre el
investigador y el fenómeno
•Interacción psicológica
entre el investigador y el
fenómeno
•Papel de los fenómenos
estudiados (objetos, seres
vivos, etc)
•Relación entre el
investigador y el fenómeno
estudiado
•Planteamiento del
problema
•Uso de la teoría
•Generación de teoría
Enfoque cuantitativo
•Distanciada, separada
•Distanciada, lejana,
neutral, sin involucramiento
•Los papeles son más bien
pasivos
•De independencia y
neutralidad, no se afectan.
Se separan
•Delimitado, acotado,
específico. Poco flexible
•Para ajustar sus postulados
al mundo empírico
•La teoría es generada a
partir de comparar la
investigación previa con los
resultados del estudio. De
hecho, éstos son una
extensión de los estudios
previos
Enfoque cualitativo
•Próxima, suele haber
contacto
•Cercana, próxima,
empática, con
involucramiento
•Los papeles son más bien
activos
•De interdependencia, se
influyen. No se separan
•Abierto, libre, nos es
delimitado. Muy flexible
•La teoría es un marco de
referencia
•La teoría no se fundamenta
en estudios anteriores, sino
que se genera o construye
a partir de los datos
empíricos obtenidos y
analizados
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
Danhke (1986)

❖ Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de

manera personal

Al elegir un tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante que sea
atractiva. Resulta muy tedioso tener que trabajar en algo que no sea de nuestro interés.
En la medida en que la idea estimule y motive al investigador, éste se compenetrará
más con el estudio y tendrá una mayor predisposición para salvar los obstáculos que se
le presenten

❖Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas

pero sí novedosas”

En muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos o adaptar los

planteamientos derivados de investigaciones efectuadas en contextos diferentes, o en
ocasiones, conducir ciertos planteamientos a través de nuevos caminos
CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
Danhke (1986)

❖ Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías

y la solucionar problemas
Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una
teoría o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría. O
bien, generar nuevos métodos de recolectar y analizar datos.

En otros casos, las ideas dan origen a investigaciones que ayudan a resolver problemas. Así, un
estudio que se diseñe para analizar los factores que provocan conductas delictivas en los
adolescentes contribuiría al establecimiento de programas tendientes a resolver diversos
problemas de delincuencia juvenil.
EJERCICIO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Idea de investigación Tema
Planteamiento del problema
Profundización - Estudio

Plantear el problema no es sino

afinar y estructurar más Cuantitativo / Cualitativo
formalmente la idea de
investigación

Un problema correctamente planteado está resuelto en

parte; a mayor exactitud corresponden más
posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
Ackoff (1967)
CRITERIOS PARA PLANTEAR EL
PROBLEMA
Kerlinger y Lee (2002)

• El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables (...)
• El problema debe estar formulado como pregunta claramente y sin ambigüedades: por
ejemplo, ¿qué efecto...?, ¿en qué condiciones..?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se
relaciona...con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir, la
factibilidad de observarse en la "realidad objetiva". Por ejemplo, si alguien se propone
estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no
puede probarse empíricamente pues ni “lo sublime” y “el alma” son observables. Claro que
el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos
observables y medibles de la realidad.
OBJETIVOS
Sampieri (2010)

• Son el enunciado de los propósitos de la investigación que

expresa lo que se quiere indagar y conocer de un problema
planteado
• ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?
• Verbo en infinitivo (ar, er, ir)
• Tienen la finalidad de señalar a lo que aspira en la
investigación
• Deben expresarse con un lenguaje claro, porque son las
guías del estudio
OBJETIVO GENERAL
Pilar Baptista (2010)

• Es el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con

la formulación del problema
• Expresa lo que se aspira obtener en forma global de la investigación

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sampieri (2010)

• Son especificaciones concretas del objetivo general y están

relacionados con las interrogantes de la investigación
• Responde al ¿cómo?
• Observables y verificables durante el periodo de ejecución del
proyecto