Universidad Alberto Hurtado

Facultad de Educación
Carrera Pedagogía Para Profesionales

Nombre de la actividad curricular: Psicología del Aprendizaje y del Desarrollo.

Código:

Créditos:10

Carácter: Obligatorio

Tipo: Curso

Descripción de la actividad curricular:

Este curso es parte de los cursos del área de formación pedagógica general y se ubica en el
primer semestre del primer año del programa. El curso busca que los estudiantes
reflexionen críticamente sobre el desarrollo humano y la Adolescencia por medio de la
lectura de textos, trabajo en terreno y discusiones grupales. Se espera que logren
identificar las principales características de esta etapa del ciclo vital y construir
personalmente una conceptualización del sujeto que aprende, considerando distintas
perspectivas psicológicas (desde las cognitivas a las socioculturales).

El curso se propone contribuir con el perfil de egreso mediante el desarrollo de cada

estudiante del dominio de las distintas dimensiones (cognitivas y socioemocionales) y
ciclos del desarrollo de los estudiantes para considerarlos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, contribuyendo a que asuma su rol como actor y sujeto de la educación.

.
Propósitos:

1. Conocer las implicancias educativas y alcances prácticos de las principales teorías

psicológicas del aprendizaje y desarrollo aplicadas a los procesos de enseñanza
aprendizaje de los y las adolecentes
2. Analizar y reflexionar acerca de los diferentes factores personales y condiciones
pedagógicas que facilitan el proceso de aprendizaje de los y las adolecentes
3. Analizar las implicancias que tiene la interacción educativa en los procesos de
aprendizaje de los adolescentes y de enseñanza por parte del educador.
4. Aplicar los distintos principios y criterios del aprendizaje al diseño de situaciones
educativas para adolescentes

Contenidos:

Unidad I: El proceso de aprender

 Concepto de aprendizaje. Relación aprendizaje y desarrollo
 Implicancias educativas de las teorías: conductista, Piaget, Vygotsky, Ausubel,
Brunner y teorías conductistas
 Un Modelo para explicar la relación del proceso de enseñanza aprendizaje: el
triángulo interactivo

Unidad II: Variables que influyen en el aprendizaje

 Variables relativas al adolescentes que aprende
 Variables relativas al a la persona que enseña (personales, estilos enseñanza)
 Variables relativas al tipo de contenidos y contexto.

Unidad III. Desarrollo psicológico durante la adolescencia

 La adolescencia y su significado evolutivo
 Desarrollo de la personalidad
 Desarrollo social

Unidad IV. El proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula

 Enseñar y aprender en el contexto de aula
 Interacción educativa y aprendizaje. Mediación
 Metacognición

2
Metodología:

 Clases expositivas-dialogadas
 Discusiones y análisis a partir de lecturas y tópicos presentados en clases.
 Revisión bibliográfica
 Análisis de casos
 Trabajo grupales e individuales en clases
 Exposición de los estudiantes

Evaluación:

- Análisis y aplicación teorías del aprendizaje. Trabajo grupal (30%)

- Análisis de casos. Trabajo individual (30%)
- Análisis de experiencia de aprendizaje. Trabajo duplas (40%)

Recursos Pedagógicos:

Bibliografía

Obligatoria
 Arancibia, V; Herrera, P; Strasser, K (2008). Manual de Psicología Educacional
Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile
 Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A (Edit). (2005). Desarrollo Psicológico y Educación.
Tomo 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Segunda edición.
 Coll, C; Palacios, J y Marchesi, A (Edit). (2005). Desarrollo Psicológico y Educación.
Tomo 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. Segunda edición
 Coll, César (coord.) Psicología de la instrucción. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya.
 Miras, M; Onrubia, J (2001). Factores psicológicos implicados en el aprendizaje escolar.
En Coll, César (coord.) Psicología de la instrucción. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya.
 Renes, Paula y otros (2013). Estilos de enseñanza: un paso adelante en su
conceptualización y diagnóstico. Revista Estilos de Aprendizaje N°11. Vol 11.
 Onrubia, Javier (1996). Mediación y construcción de significados en la interacción
profesor/alumnos y en la interacción entre alumnos. En Escoriza, J. y otros (Eds).
"Psicología de la instrucción. Tomo 3. Componentes contextuales y relacionales del
aprendizaje escolar. Barcelona: EUB. pp 21 a 43
 Prados, M y otros (2016). Manual de psicología de la educación para docentes de
educación infantil y primaria. Madrid: ediciones Pirámide. 2 edición.

3
Complementaria
 Tesouro, Montse et al (2013). Estudio sobre el desarrollo de la identidad en la
adolescencia. Tendencias pedagógicas nº 21 .pp 211-224.
 Melchor Gutiérrez & Esther López (2012) Motivación, comportamiento de los alumnos
y rendimiento académico, Infancia y Aprendizaje: JournalfortheStudy of Education and
Development, 35:1, 61-72
 Silva Escorcia, I et al (2015). Autoestima, adolescencia y pedagogía .Revista Electrónica
Educare (Educare ElectronicJournal) EISSN: 1409-4258 Vol. 19(1) ENERO-ABRIL, 2015:
241-256. URL: http://www.una.ac.cr/educare
 Bertoglia Richards, Luis (2005). Ansiedad y Rendimiento en Adolescentes Escolares.
Una alternativa de Acción. Revista Psicoperspectivas. PUCV. Vol. IV. Pp. 27 - 32 .
 Alonso Tapia, J (2005). Motivación para el aprendizaje: La perspectiva de los alumnos.
Publicado en Ministerio de Educación y Ciencia. La orientación escolar en centros
educativos. Madrid: MEC.
 Cornejo, R. y Redondo, J.M. (2007). Variables y factores asociados al aprendizaje
escolar: Una discusión desde la investigación actual. Estudios Pedagógicos XXXIII, 2,
155- 175.
 Dávila, O. (2004). Adolescencia y juventud: de las nociones a los abordajes. Última
Década CIDPA Valparaíso, 21, 83- 104.
 Martínez, L. (2007). Mirando al Futuro: Desafíos y Oportunidades Para el Desarrollo de
los Adolescentes en Chile. Revista Psykhe, 16, 1, 3- 14.
 Beas, j., Santa Cruz, j., Tomsen, P., y Utreras, S. (2000). Enseñar a pensar para aprender
mejor. Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.
 Extremera, N. y Fernández- Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el
contexto educativo: hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de
Educación, 332, 97- 116.

4
 Programa de Pedagogía para Profesionales
Programación curso: Psicología del Aprendizaje y del Desarrollo. 2020
Profesor/a: Solange Gorichon G / Correo: sgoricho@uahurtado.cl
Ayudante: Valentina Romero / Correo: valrom14@gmail.com

Fecha Contenidos Evaluaciones/actividade Lecturas Actividad

s inteperiodo
1. Marte Introducción al Clase presencial Opcional para
s 28 curso  Presentación retroalimentación
de Unidad I: El programa y  Lunes 4 de
abril proceso de plataforma mayo: Subir a
aprender  Presentación plataforma ficha
 Concepto de triángulo interactivo autor
aprendizaje.  Presentación
concepto de
aprendizaje y mapeo
teorías aprendizaje
 Presentación
evaluación Unidad 1
 División duplas de
trabajo
2. Marte  Implicancias  Presentación teorías Algunos textos de Opcional para
s5 educativas y ejemplos: Piaget, apoyo: retroalimentación
mayo de las teorías Bruner y teorías Arancibia, V;  Lunes 11 de
de Piaget, conductistas Herrera, P; Strasser, mayo: Subir a
Teorías K (2011). Manual plataforma ficha
conductistas de Psicología autor
y Bruner Educacional
Santiago: Ediciones
Universidad
Católica de Chile,
Santiago, 1997.
Cap2 y 3

Coll, C; Palacios, J y
Marchesi, A (Edit).
(2005). Desarrollo
Psicológico y
Educación. Tomo 2.
Psicología de la
Educación Escolar.
Madrid: Alianza.

5
 Segunda edición.
Cap 2,3, 5
Otros (búsqueda
grupal)
3. Marte  Implicancias  Presentación teorías Idem anterior  Viernes 15 de
s 12 educativas y ejemplos: mayo: entrega
mayo de las teorías Vygotsky, Ausubel Evaluación
Vygotsky,  Presentación texto 1(grupal)
Ausubel próxima sesión y
 Relación pauta de trabajo. Opcional para
aprendizaje y retroalimentación
desarrollo  Lunes 18: subir
 Un Modelo a plataforma
para explicar preguntas texto
la relación  Elaborar síntesis
del proceso variables según
de formato
enseñanza
aprendizaje:
el triángulo
interactivo
4. Marte Unidad II:  Presentación Texto obligatorio: Opcional para
s 19 Variables que triángulo interactivo Miras, M; Onrubia, retroalimentación
de influyen en el y las variables J (2001). Factores  Lunes 25: subir
mayo aprendizaje  Presentación psicológicos a plataforma
 Variables metodología de implicados en el preguntas texto
relativas al trabajo y aprendizaje escolar. y contenidos de
adolescentes evaluación En Coll, César la unidad
que aprende  Presentación (coord.) Psicología  Elaborar síntesis
variables relativas al de la instrucción. variables según
adolescente que Barcelona: formato
aprende Universitat Oberta
 Presentación texto de Catalunya. P. 9-
próxima sesión y 36
pauta de trabajo
 Modelar en caso Textos de apoyo:
Arancibia, V;
Herrera, P; Strasser,
K (2011). Manual
de Psicología
Educacional
Santiago: Ediciones
Universidad
Católica de Chile,
Santiago, 1997. Cap
6
5. Marte  Variables  Presentación Textos obligatorio: Opcional para
s 26 relativas a la triángulo interactivo Arancibia, V; retroalimentación
de persona que y las variables Herrera, P; Strasser,  Lunes 1: subir a
mayo enseña  Presentación K (2011). Manual plataforma
(personales, variables relativas a de Psicología preguntas texto
estilos la persona que Educacional texto y
Santiago: Ediciones

6
 enseñanza) enseña Universidad contenidos de la
 Variables  Variables relativas al Católica de Chile, unidad
relativas al contenido Santiago, 1997. Cap  Elaborar síntesis
tipo de  Presentación 7 variables según
contenidos y metodología de formato
contexto evaluación Marco de la Buena
 Modelaje análisis enseñanza
caso

6. Marte Evaluación 2: Evaluación2: aplicación Martes 2 junio:

s 2 de en caso (individual) Envío evaluación vía
junio correo a docentes

Opcional para
retroalimentación

 Lunes 8 de
junio: subir a
plataforma
preguntas texto
y contenidos de
la unidad
 Elaborar síntesis
texto según
formato
7. Marte Unidad IV. El  Presentación Texto de apoyo: Opcional para
s 9 de proceso de triángulo interactivo Prados, M y otros retroalimentación
junio enseñanza y e interacción (2016). Manual de  Lunes 15 de
aprendizaje en el  interacción profesor psicología de la junio: subir a
aula alumno educación para plataforma
 Enseñar y  Interacción entre docentes de preguntas texto
aprender en alumnos educación infantil y texto y
el contexto  Presentación primaria. Madrid: contenidos de la
de aula metodología de ediciones Pirámide. unidad
 Interacción evaluación 2 edición. Cap 5 Y 6  Elaborar síntesis
educativa y  Modelaje análisis variables según
aprendizaje. caso formato
Mediación
8. Marte Mediación  Presentación Kozulin, A (2000). Opcional para
s 16 triángulo y Instrumentos retroalimentación
de mediación Psicológicos: la  Lunes 22 de
junio  Características de la educación desde junio: subir a
mediación una perspectiva plataforma
 Avances evaluación sociocultural. preguntas texto
final Barcelona: Paidos  Elaborar síntesis
Iberica. Cap 3 variables según
formato
9. Marte Unidad III.  Presentación Texto obligatorio: Avance trabajo final
s 23 Desarrollo triángulo y Coll, C; Palacios, J y
de psicológico características Marchesi, A (Edit).
junio durante la adolescentes (2005)
adolescencia  Características de los Desarrollo

7
  La adolescentes Psicológico y
adolescencia  Resolver preguntas Educación. Tomo 1.
y su trabajo final Psicología
significado evolutiva. Madrid:
evolutivo Alianza. Segunda
 Desarrollo de edición.
la Cap16,18,19
personalidad
 Desarrollo
social
10. Marte Evaluación y  Síntesis contenidos Viernes 3 de julio:
s 30 Cierre del curso Entrega evaluación 3
de  Resolver preguntas (duplas)
junio trabajo final
 Evaluación del curso