Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Investigación en el Aula

INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

(TIC´S) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS
OPERACIONES BASICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS DEL GRADO CUARTO DEL INSTITUTO ARQUIDIOCESANO SAN
FRANCISCO DE ASÍS SEDE CUATRO DE JULIO DE LA CIUDAD DE PAMPLONA

AUTORES

ANAJAR RICO YESENIA THALIA COD: 1118957091

CANO GUTIERREZ ELSA LORENA COD: 1116554832
ROJAS GARCIA LUZ ADRIANA COD: 1094283373

DOCENTE
YOVANNY ALEXANDER RUIZ MORALES

INVESTIGACIÓN EN EL AULA

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PAMPLONA NORTE DE SANTANDER
GRUPO: A
2020

Formando líderes para la construcción de un 1

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

1. IDENTIFICACIÓN DEL ENFOQUE

Cabe resaltar que por medio del enfoque cualitativo se obtiene información confidencial que
permite realizar una observación constante y el análisis de cada situación relacionada con el
comportamiento entre las personas o la temática a investigar del mimo modo ayuda a
construir el conocimiento por medio de la interacción y la participación que hay durante la
recolección de datos. Igualmente, puede ser visto como un término que cubre una serie de
métodos y técnicas con valor interpretativo que pretende describir, analizar, descodificar,
traducir y sintetizar el significado, de hechos que se favorece de manera natural.

2. ENFOQUE CUALITATIVO

El presente proyecto de investigación se realizará bajo el enfoque cualitativo, dentro de los

cuales precisa Hernández (2012), que no es el estudio de cualidades individuales e
independientes; contrario a esto, ella, corresponde a un estudio integrado y por tanto
constituye unas unidades de análisis. Rueda (2007), la define como como un proceso en
donde intervienen varias visiones que tienen como objetivo dividir los fenómenos y
determinar las relaciones que existen entre sus componentes. Otro concepto es el de Cerda
(2011), quien refiere que la investigación cualitativa hace alusión a caracteres, atributos o
facultades no cuantificables que pueden describir, comprender o explicar los fenómenos
sociales o acciones de un grupo o del ser humano.

Al igual que Baptista, Collado y Sampieri (2010), mencionan que en su método el enfoque
cualitativo emplea la recolección de datos sin medición numérica, esto con el propósito de
descubrir o afinar preguntas de investigación durante el desarrollo de la interpretación.

Formando líderes para la construcción de un 2

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

Además, dichos autores refieren que el paradigma cualitativo de investigación puede

concebirse como un grupo de prácticas o técnicas de tipo interpretativo, que permiten el
proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas, por otra parte, está orientada
a transformar en representaciones observables como son anotaciones, grabaciones y
documentos, por lo cual sus dos principales cualidades consisten en que es naturalista e
interpretativa.

Cabe destacar que González (2013), refiere que, la investigación cualitativa aborda lo real en
cuanto proceso cultural, desde una perspectiva subjetiva, con la que se intenta comprender e
interpretar todas las acciones humanas, las vivencias, las experiencias, el sentir, con el fin de
crear formas de ser en el mundo de la vida. Así mismo Para González (2013), la investigación
cualitativa tiene como propósito la construcción de conocimiento sobre la realidad social, a
partir de las condiciones particulares y la perspectiva de quienes la originan y la viven; por
tanto, metodológicamente implica asumir un carácter dialógico en las creencias,
mentalidades y sentimientos, que se consideran elementos de análisis en el proceso de
producción y desarrollo del conocimiento con respecto a la realidad del hombre en la
sociedad de la que forma parte.

3. IDENTIFICACIÓN DEL MÉTODO

Cabe resaltar que es importante que la investigación acción busque generar la unión de la
teoría y la práctica en donde se tenga en cuenta generar aquellos cambios sociales que
permitirá mejorar lo que sucede en el contexto en donde se investiga, el cual es importante
idear nuevas prácticas que permitan cambiar aquellos problemas que se presentan con el

Formando líderes para la construcción de un 3

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

objeto de estudio, utilizando estrategias que ayuden a llevar a cabo una investigación más
profunda analizando la realidad que lo rodea.

4. MÉTODO INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

Según Elliott (1991) la Investigación Acción en Educación es aquella que implica que los
docentes elaboren y creen cambios educativamente valiosos en sus clases y en otros
ambientes de aprendizaje. Si los docentes piensan que son meros funcionarios en el sistema
educativo y que tienen poco control sobre lo que los estudiantes aprenden y cómo lo
aprenden, se verán a sí mismos como técnicos que implementan un sistema de aprendizaje
prescrito por la autoridad externa. Para llevar a cabo la investigación acción, los docentes
tienen que comprender que hay espacios en los que es posible crear y generar cambios
educativamente valiosos en las situaciones prácticas en las que están implicados. La
investigación acción se encarga de generar teorías de cómo el aprendizaje en la acción puede
contribuir a informar (nuevas teorías) y mejorar la práctica (nuevas prácticas) (p,34).

5. IDENTIFICACIÓN DE LAS FASES, DE ACUERDO CON EL MÉTODO Y SU

RESPECTIVO SUSTENTO TEÓRICO.
De acuerdo con Martí (2007) las fases de una Investigación-Acción se puede identificar en
una etapa de pre-investigación la cual contiene una detección de unos Síntomas, al igual que
un planteamiento de la investigación; como primera fase tenemos la etapa de diagnóstico
donde comprende la recogida de información, lo mismo que el acercamiento a la
problemática y del mismo modo la introducción de elementos analizadores, entre discusión
del primer informe; como segunda etapa es la programación donde abarca el proceso de
apertura a todos los conocimientos y puntos de vistas existentes, entre otras; para concluir en

Formando líderes para la construcción de un 4

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

la tercera etapa encontramos las conclusiones y propuestas el cual permite ayudar a la

población; por ultimo esta la etapa de post-investigación que hace referencia a la Puesta en
práctica del PAI y evaluación (p.2).

Seguidamente la Etapa de pre-investigación Síntomas, demanda y elaboración del proyecto:

presenta detección de unos síntomas y realización de una demanda (desde alguna institución,
generalmente administración local) de intervención; Planteamiento de la investigación
(negociación y delimitación de la demanda, elaboración del proyecto). Para realizar esta
etapa se tiene en cuenta que es importante diagnosticar la influencia de las tecnologías de la
información y comunicación (Tic´s) en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las
operaciones básicas del área de matemáticas en los niños y niñas del grado cuarto de la
institución educativa Cuatro de Julio de la ciudad de Pamplona.

En primer lugar encontramos la Primera etapa Diagnóstico: Esta abarca conocimiento

contextual del territorio y acercamiento a la problemática a partir de la documentación
existente y de entrevistas a representantes institucionales y asociativos; Recogida de
información; Constitución de la Comisión de Seguimiento; constitución del Grupo de IAP;
Introducción de elementos analizadores; Inicio del trabajo de campo (entrevistas individuales
a representantes institucionales y asociativos); Entrega y discusión del primer informe de
acuerdo con esta vamos a Determinar la importancia de implementar las Tics en el proceso
educativo.

Luego la Segunda etapa Programación: Nos habla sobre el Proceso de apertura a todos los
conocimientos y puntos de vista existentes, utilizando métodos cualitativos y participativos;
Trabajo de campo (entrevistas grupales a la base social); Análisis de textos y discursos;

Formando líderes para la construcción de un 5

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

Entrega y discusión del segundo informe; Realización de talleres. Teniendo en cuanta esta
etapa se diseñará estrategias que permitan el acceso de los niños a la utilización de las Tics
para la enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas del área de matemáticas.

Finalmente, la Tercera etapa, conclusiones y propuestas: Nos expresa la negociación y

elaboración de propuestas concretas; Construcción del Programa de Acción Integral (PAI);
Elaboración y entrega del informe final. Para obtener una buena información se aplicará
estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas del área de
matemáticas.

Para concluir la Etapa post-investigación Puesta en práctica del PAI y evaluación: Aplica
estrategias para la enseñanza y aprendizaje de las operaciones básicas del área de
matemáticas.

Formando líderes para la construcción de un 6

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

REFERNCIAS:

Baptista Lucio, P. Collado Fernández, C. & Sampieri Hernandez, R. (2010). Metodología de

la investigación. 5º ed. México D.F: Mc Graw Hill.
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci
%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

Berrocal de Luna, E. y López, J. (2011). El proceso de investigación educativa ii:

investigación-acción. Universidad de granada (v.25 n.1), pp. 1-14. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21412011000100009&lang=es

Cerda, H. (2011). Los elementos de la investigación cómo reconocerlos, diseñarlos y

construirlos. Bogotá: Editorial Magisterio.
https://www.redalyc.org/pdf/5177/517751763017.pdf

Elliott, J. (1991). Investigación-acción y currículo; un recorrido por el mundo, Revista

Latinoamericana de Estudios Educativos (v1), pp. 34 recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134112603008

Gonzales, E. (2013). Acerca del estado de la cuestión o sobre un pasado reciente en la

investigación cualitativa con enfoque hermenéutico. Unipluriversidad, 13(1), 60- 63.
https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:QFYdjYYs1D4J:https://revis
tas.udenar.edu.co/index.php/duniversitaria/article/view/2192/pdf_34+&cd=2&hl=es&c
t=clnk&gl=co

Formando líderes para la construcción de un 7

nuevo país en paz
 Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil
Investigación en el Aula

Hernández, I (2012). Investigación cualitativa: una metodología en marcha sobre le hecho

social. Revista Rastros Rostros, 14(27), 57-68
https://revistas.ucc.edu.co/index.php/ra/article/view/444

Martí, J. (2007). La investigación – acción participativa estructura y fases. Universidad

Complutense de Madrid, pp. 1-27. Recuperado de
http://beu.extension.unicen.edu.ar/xmlui/bitstream/handle/123456789/175/JMarti_IAP
FASES.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pérez Van Leenden, M. J (2019). La investigación acción en la práctica docente. Un análisis

bibliométrico. Revista Internacional de Investigación en Educación, vol. 12, pp 178-192.
Recuperado de file:///C:/Users/ADMIN/Downloads/25500
Texto%20del%20art%C3%ADculo-98565-1-10-20190326.pdf

Rueda, M. (2007). La investigación etnográfica y/o cualitativa y la enseñanza en la

universidad. Revista Mexicana de investigación educativa, 12 (34) 1021-1041.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003409

Formando líderes para la construcción de un 8

nuevo país en paz