Grădinița cu P.P.

„PITICII ISTEȚI” Zalău

Inspecție curentă II
Grad didactic II

A fost
odată ca
niciodată.....

Educatoare:
IANCHIȘ ADELA IOANA
 PROGRAMUL ZILEI

Data: 25 februarie 2020

Grupa: mică „CIUPERCUȚELE”
Tema anuală de studiu: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
Tema săptămânii: „Povești la gura sobei”

ALA:
a)Construcții: „Castelul poveștilor”
b)Joc de masă: „Povești amestecate”- puzzle
c)Artă: „Scene din povești” - lipire
d)Joc liber

ADP:
Întâlnirea de dimineață: „Povestea mea preferată este...”
T: „Noi suntem ciupercuțe,
Micuțe și drăguțe,
În rând ne așezăm
Și la baie noi plecăm”

ADE:
A.I. „Turtița fermecată”
DLC(povestirea educatoarei) +
DOS(activitate practic-gorpodărească)

ALA:
Joc distractiv: „Balul buclucaș”
 ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

Tema: „Povestea mea preferată este...”

Scopul: Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării,

favorizării inter-relaţionării și formării comportamentului empatic;

Dimensiuni ale dezvoltării:

Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;
Conceptul de sine;
Autocontrol și expresivitate emoțională;
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare.

Comportamente vizate:
Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia;
Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă, în diferite situaţii educaţionale;
Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare,
obiecte de artă etc.
Participă la activități fizice variate, adecvate nivelului de dezvoltare.

Obiective operaționale:
să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei;
să adopte un comportament adecvat în timpul salutului (mimică, gesturi)
să identifice poza așezând-o pe panoul cu prezenţa;
să aleagă jetonul potrivit vremii din ziua respectivă, motivând alegerea făcută;
să execute exercițiile de înviorare propuse la activitatea de grup.

Strategii didactice:
Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, problematizarea, jocul,
exercițiul.
Resurse materiale: o carte cu povești, catalogul grupei, calendarul naturii,
panoul de prezenţă.
Forme de organizare: frontal, individual

Durata estimată: 15 minute

 Scenariul didactic

I. SALUTUL:
Copiii intră cu trenulețul poveștilor în sala de grupă şi se opresc în locul destinat
întâlnirii de dimineaţă, în semicerc pe scăunele, unde se va da salutul printr-o poezie:
„Dimineaţa a sosit
Si la grădi am venit.
Bucuroşi ne-am întâlnit,
Unul altuia-am zâmbit.
Dar oare ce am uitat?
O, da, nu ne-am salutat!”
Voi saluta copiii: „Bună dimineața, copii!” iar copiii îmi vor răspunde cu
aceeași formulă de salut specifică momentului zilei. Voi adresa întrebarea „Cum vă
simțiți în această dimineață? Copiii îmi vor răspunde.

II. PREZENȚA:
Voi rosti următoarele versuri:
“Copilașii s-au trezit
Și la grădiniț-au venit
Dar acum să vedem, oare,
Când dimineața a sosit,
Toţi copiii s-au trezit?
Fiecare copil îşi va aşeza poza la locul potrivit, lângă căsuța-ciupercuţă, după
care vom face prezenţa şi în catalogul grupei rostind versurile:
”După ce ne-am adunat
Şi frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întânit,
Cine oare n-a venit?”
Cred că sunt câtiva pe care
Somnul i-a atras mai tare.
Căci la grădi n-au venit!
Știți voi oare ce-au pățit?”

III. CALENDARUL NATURII:

Se completează calendarul naturii, adresându-se copiilor următoarele întrebări:
,,- În ce anotimp suntem?”; „- Cum ați observat că este vremea afară?”; ,,- Cum
trebuie să ne îmbrăcăm în acest anotimp?”, după care copiii vor aşeza corespunzător
jetonul potrivit vremii din ziua respectivă.
IV. ACTIVITATEA DE GRUP:
Pentru acest moment propun copiilor să facem căteva exerciții de gimnastică.
Se vor demonstra și explica de către educatoare câte 1-2 exerciții pentru gât,
trunchi, brațe și picioare:
- „Ceasul mic face tic-tac, tic-tac”(Poziția corpului va fi stând ușor depărtat, cu
mâinile pe șold - îndoirea gâtului spre stânga și spre dreapta);
- „Ceasul mare face tic-tac, tic-tac”(Aceeași poziție a corpului - îndoirea
trunchiului, de această dată, spre stânga și spe dreapta);
- „A sosit ora de culcare pentru păpușică, haideți să ne aplecăm să o luăm în brațe
(Picioarele vor fi apropiate, se vor îndoi genunchii și se va imita, cu brațele întinse
în față, ridicarea păpușii de jos), o ținem bine ca să nu o scăpăm(Brațele vor fi indoite
din cot, la nivelul umerilor, antebrațele încrucișate și palmele vor cuprinde cotul
brațului opus) și începem să o legănăm „Nani, nani, nani, na!”(rotiri ale trunchiului
spre stânga și spre dreapta). În liniște o așezăm în pătuț(Picioarele vor fi apropiate, se
vor îndoi genunchii și se va imita, cu brațele întinse în față, așezarea păpușii în pătuț).
- „Ne jucăm cu elasticul: prindem capetele de la elastic și îl întindem cât de tare
putem(Poziția corpului va fi stând ușor depărtat cu brațele îndoite din cot la nivelul
umerilor imitând apucarea cu degetele a capetelor de la elastic). „Elasticu-i mititel și-l
întindem frumușel!”(Brațele se vor întinde în lateral spre spate). „Atenție! Elasticul
scapă!”(Revenire la poziția inițială pentru repetarea exercițiului).
- „Haideți acum să fim fotbaliști! Alergăm la minge(alergarea pe loc cu brațele
îndoite care se mișcă pe lângă corp), am ajuns la minge și vom șuta cu piciorul:
Goool!”(la repetarea execițiului se va șuta cu celălalt picior).
Fiecare exercițiu se va repeta de două ori.
V. NOUTATEA ZILEI:
Copiii se vor așeza din nou pe scăunele, eu mă voi așeza în fața lor cu o carte
frumoasă de povești în mână, pe care voi începe să o răsfoiesc, cântând următorul
cântecel:
„Carte de povești cu poze/Astăzi noi te răsfoim/O povață pentru viață/De la tine să
primim/Si povața vreau să fie/Călăuza mea de drum/La necaz și bucurie/Să-ndrume
pasul meu!/Dragă n-i-e Cenușăreasa/Drag ne e și Degețel/Zâna Zânelor, Crăiasa,
dragă n-i la fel/Și piticii puși pe glume/De-o potrivă-i îndrăgim/Deci povestea cui
anume/S-o istorisim?”. După ce copiii vor audia cântecelul, voi iniția o scurtă
conversație despre cum s-a transformat sala noastră de grupă, îi voi întreba dacă lor
le plac poveștile și le povestesc despre ceea ce vom face astăzi împreună, și anume ne
vom continua călătoria începută ieri, prin lumea minunată a poveștilor.
Îi întreb care sunt poveștile lor preferate, ei îmi vor răspunde, și astfel vom ajunge
și la povestea mea preferată, o poveste despre pățaniile unei turtițe rumenite, pe care
m-am gândit să le-o povestesc și lor astăzi. După poveste, la măsuțe îi așteaptă o
surpriză, pe care nu o voi dezvălui, decât la momentul potrivit, și despre care pot doar
să le spun că este o surpriză dulce.
Voi folosi acest moment al întâlnirii de dimineață pentru secvența de captare a
atenției copiilor pentru activitatea pe domenii experiențiale.
Prin tranziția: „Noi suntem ciupercuțe,
Micuțe și drăguțe,
În rând ne așezăm
Și la baie noi plecăm”
copiii vor merge la baie pentru a se pregăti de activitatea pe domenii experiențiale.
 PROIECT DE ACTIVITATE(ALA)

Grupa: mică ”CIUPERCUȚELE”

Educatoare: IANCHIȘ ADELA IOANA
Tema anuală de studiu: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
Tema săptămânală: „Povești la gura sobei”
Categoria de activitate: ALA
Tipul activităţii: mixtă
Forma de realizare: activități pe grupuri mici, la centre
Tema activității: - Construcții: „Castelul poveștilor”
- Joc de masă: „Povești amestecate”- puzzle
- Artă: „Scene din povești” - lipire
Scopul activităţii: Dezvoltarea potenţialului creativ al copiilor prin antrenarea lor
în activităţi semidirijate, realizate sub formă de joc.
Dimensiuni ale dezvoltării:
Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;
Construcții: Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;
Joc de masă: Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat;
Artă: Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;
Comportamente vizate:
Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
Consrucții: Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă
apropiată;
Joc de masă: Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii -
problemă şi provocări din viaţa proprie şi a grupului de colegi;
Artă: Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;
Obiective operaţionale:
Construcții: - să construiască din cuburi, prin alăturare, suprapunere şi
îmbinare, Castelul Poveștilor;
Joc de masă: - să îmbine piesele de puzzle astfel încât să obțină imagini cu scene
din povești cunoscute;
Artă: - să lipească elemente care lipsesc(personaj și flori) pe un suport
dat(scene din povești cu elemente lipsă);
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, problematizarea, explicația, demonstrația,
observația, exercițiul;
Mijloace didactice: cuburi din plastic sau lemn de dimensiuni mari, puzzle,
pensule, lipici, flori din hârtie glasată colorată, personaj
Scufița Roșie, imagini cu o scenă din povestea „Scufița
Roșie” căreia îi lipsește personajul principal, șervețele;
Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici, individual.

Resurse bibliografice:
Metodica activităților instructiv-educative în grădinița de copii, Preda, V.,
Editura Gheorghe – Cârţu Alexandru, Craiova, 2009.
Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2019
Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculumul pentrueducație timpurie - 2019
 CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGIA EVALUARE
DIDACTICĂ
EVENIMENTUL
DIDACTIC
1. Moment - Aerisirea sălii de grupă ;
organizatoric -Aranjarea mobilierului pe
centre;
-Distribuirea materialului
didactic necesar la fiecare centru.
2. Captarea Le spun copiilor că așa cum am Conversaţia Observarea
atenţiei început săptămâna o vom și interesului
continua, călătorind în lumea Frontal manifestat de
minunată a poveștilor. Vom forma copii.
un trenuleț al poveștilor cu care
vom porni oprindu-ne în fiecare
„stație”(centru) pentru a vedea
ce surprize îi așteaptă și ce
activități vom desfășura la fiecare
dintre ele.
3. Anunţarea Le prezint copiilor centrele și ce Explicaţia
temei activităţi vor desfăşura în cadrul Frontal
lor, precizând faptul că pot
schimba centrele dacă doresc,
după realizarea sarcinilor
propuse.
4. Desfăşurarea La Artă copiii vor completa o Conversaţia Observarea
activității pe scenă din povestea „Scufița Explicaţia sistematică a
sectoare Roșie” prin lipirea unor elemente Pe grupuri comportamentu
(dirijarea care îi lipsesc(flori și personaj mici lui nonverbal.
învățării) principal). (Anexa 2) Pensule,
lipici,
Flori din
hârtie glasată
colorată
Personaj
Scufița Roșie,
Imagini cu o
scenă din
povestea
La Construcţii copiii vor „Scufița Observarea
construi un „Castel al Roșie” sistematică.
 Poveștilor” din cuburi de plastic Șervețele
sau lemn de dimensiuni mari.
Cuburi din
plastic sau
lemn de
dimensiuni
mari
Jocul

La Bibliotecă copiii mă vor

ajuta să refac imaginile cu scene
din câteva povești cunoscute de
ei, deoarece am deschis geamul Observarea
să aerisesc sala de grupă și comportamentu
vântul a amestecat piesele. Astfel lui copiilor.
copiii vor îmbina piesele de
puzzle şi vor reface imaginile. Conversația
Problematiza
rea
Exercițiul
Piese de
puzzle
ale unor
imagini cu
Copiii își aleg centrele și se
scene
executa sarcinile în fiecare
din povești
centru. Pe parcursul activității
cunoscute.
voi oferi explicații suplimentare
și/sau ajutor, dacă și unde mi se
solicită sau observ că este
necesar. Copiii vor avea
posibilitatea de a schimba centrul
ales după finalizarea sarcinii.
5. Evaluarea Voi face aprecieri asupra Conversaţia Aprecieri
activităţii întregii activităţi pe centre, a verbale
modului de participare a copiilor
la activitate şi a
comportamentului acestora. Îi
anunț că mai am și alte surprize
pentru ei după servirea micului
dejun.
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ PE DOMENII EXPERIENȚIALE

Grupa: mică ”CIUPERCUȚELE”

Educatoare: IANCHIȘ ADELA IOANA
Tema anuală de studiu: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
Tema săptămânală: „Povești la gura sobei”
Tema activităţii integrate: „Turtița fermecată”
Elemente componente ale activităţii integrate: Domeniul Limbă şi Comunicare
(Educarea limbajului) + Domeniul Om şi Societate (Activitate practic-gospodărească)
Mijloc de realizare: povestirea educatoarei + elemente de activitate casnică
Scopul activităţii: Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare
corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale prin îmbogățirea și activizarea
vocabularului, precum și formarea unor deprinderi practic-gospodărești prin
realizarea unor treburi casnice simple.
Dimensiuni ale dezvoltării:
Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
Motricitate grosieră şi motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
Comportamente vizate:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înţelegerii şi
receptării lui;
Utilizează mâinile şi degetele pentru realizarea de activităţi variate.
Obiective operaţionale:
Să redea pe scurt, cu ajutorul întrebărilor adresate de educatoare, fragmente din
poveste, redând prin decupare cu instrumentul pus la dispoziție(forma pentru
modelarea turtiței) personajul principal al acesteia;
Să enumere personajele poveștii „Turtița fermecată” pe baza planșelor cu
momentele cheie ale acțiunii;
Să raspundă întrebărilor adresate de educatoare, exprimându-se în propoziții
cât mai corecte din punct de vedere gramatical;
Să utilizeze corect instrumentul de lucru(forma pentru modelarea turtiței) pentru
realizarea turtiței, imprimând forma acesteia prin apăsare;
Să execute exercițiile de încălzire a mușchilor mici ai mâinii;
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, povestirea, explicația, demonstrația,
problematizarea, exercițiul, turul galeriei;
Mijloace didactice: siluetele personajelor din poveste, planşe cu momentele cheie
ale poveștii, aluat pentru turtiţe, bombonele pentru decor, farfurii, forme de taiat
fursecuri, tavă pentru copt turtițele.
Forme de organizare: frontal și individual

Resurse bibliografice:
Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2019
Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculumul pentrueducație timpurie, 2019
Documentar metodic pentru activitățile de educare a limbajului la preșcolari,
Ed. V&I INTEGRAL, București, 2001

Scenariul didactic

La momentul organizatoric al demersului didactic voi pregăti toate cele

necesare desfășurării în condiții optime a activității. Sala de grupă va fi aerisită iar în
prima jumătate de sală, scăunelele vor fi aşezate sub formă de semicerc, pentru
poveste. În fața lor este așezat panoul cu planșele poveștii aranjate în ordine
cronologică și acoperite. Măsuţele sunt aşezate, în cealaltă jumătate de sală, câte trei,
pentru a favoriza interacţiunile dintre copii. Pe măsuţe sunt aşezate boluri cu aluat,
recipiente cu zahăr, forme pentru tăiat fursecuri. Bomboanele pentru decor vor fi
distribuite ulterior. Copiii vor intra ordonat în sala de grupă, pe fondul muzical al
cântecului „Carte de povești cu poze” și se vor așeza pe scăunelele aranjate în formă
de semicerc.
În cadrul întâlnirii de dimineață au fost anunțati că azi le voi spune povestea mea
preferată după care le-am mai pregătit o surpriză la măsuțe, iar scurta discuție purtată
deja cu aceștia referitor la asta le-a captat atenția și le-a trezit interesul pentru
activitate. După ce copiii s-au așezat, muzica se oprește iar eu mă voi așeza pe covor în
fața lor. Anunț tema spunându-le că povestea mea preferată se numește „Turtița
fermecată”(Anexa 1), la finalul căreia vom vedea ce a pățit turtița și care este surpriza
despre care le-am vorbit la începutul zilei. Dirijarea învățării se va face prin începerea
expunerii poveștii. Pentru acțiunile și replica fiecărui personaj mă voi ajuta de o
siluetă(Anexa 1) a animalului respectiv. Voi începe să povestesc încercând să o fac cât
mai expresiv pentru a menține treaz interesul copiilor: îmi voi modula vocea pentru a
imita animalele, schimbând ritmul vorbirii când este cazul precum și intonația in
funcție de conținutul expus și voi gesticula sau mima. De asemenea voi folosi
onomatopee specifice fiecărui pesonaj. Pentru a sonda opiniile copiilor sau a le
întreține atenția și a le crea starea emoțională corespunzătoare, expunerea va alterna
cu dialoguri scurte adresate copiilor. Voi expune povestea după următorul plan de idei:
1. Un moşneag îi spune babei sale să îi facă o turtiţă.
2. Turtiţa fuge de pe fereastră, ajunge în curte şi de acolo se rostogoleşte spre
poartă.
3. Ajunsă în pădure, turtiţa se întâlneşte cu un iepure care vrea să o mănânce. Îi
cântă un cântecel şi astfel scapă de el şi îşi continuă drumul prin pădure.
4. Mai departe se întâlneşte cu lupul, îi cântă și acestuia şi iar scapă nemâncată.
5. Rostogolindu-se prin pădure se întâlneşte cu un urs de care scapă, tot pentru că
îi cântă și el se lasă păcălit.
6. Tot în pădure se întâlneşte şi cu vulpea, dar aceasta fiind vicleană o păcăleşte pe
turtiţă şi o convinge să urce pe limba sa pentru a auzi cântecul mai bine. Astfel
Turtiţa, încântată de atenția acordată de vulpe, face ce i se cere și este mâncată.
În timpul expunerii poveştii, voi explica cuvintele noi(turtiță, cămară, rumenită,
urechiat, umflată, a se rostogoli) folosind sinonime pe înţelesul copiilor.
Pentru fixarea poveştii, voi folosi planşe cu imagini ale principalelor momente
ale acesteia. Voi descoperi panoul pe care imaginile sunt aranjate în ordine
cronologică și se va face fixarea ideilor principale ale poveștii cu ajutorul lor și al
întrebărilor adresate de mine, fără intenția repovestirii conținutului.
Le spun copiilor că povestea mi-a stârnit curiozitatea și tare mult aș vrea să știu
ce gust are turtița asta de îi plăcea atât de mult moșului, și îi întreb dacă ar dori să
pregătim și noi ca și baba moșneagului, turtițe, ca să ne convingem. Inainte de asta le
atrag atenția că la bucătărie sau atunci când pregătim alimente, este foarte important
să avem mâinile foarte curate, așa că înainte să ne apucăm de „bucătărit” vom merge
la baie să ne spălăm pe mâini.
Prin tranziția: „Hai acum cu toți, copii
În rând să ne așezăm
Și la baie să plecăm
Mâinile să le clătim
Turtițe să pregătim.
copiii se vor deplasa la baie pentru a-și spăla mâinile, apoi la măsuțele pregătite în
cealaltă jumătate de sală, pentru a pregăti turtițele. Obţinerea performanţei va consta
în frământarea şi modelarea turtiţei. Trecem apoi la executarea câtorva exerciții pentru
încălzirea mușchilor mici ai mâinii:
Închid pumnii și-i deschid
Frec pălmuţa când mi-e frig.
Mâinile noi le spălăm și apoi le scuturăm.
Palmele nu stau deloc
Ci se pregătesc de joc.
Degetele-mi sunt petale
Se deschid ca la o floare
Batem palmele uşor.
Batem palmele de zor!
Un, doi, un, doi, unu-doi
Toţi suntem acum vioi.
Vom intui materialele de pe masă. Voi împărţi aluatul copiilor iar ei îl vor
frământa, adăugând. Apoi vom modela turtiţe. Cei care vor dori, vor putea folosi
formele pentru fursecuri. Turtiţele vor fi decorate cu bombonele. La semnalul meu
copiii vor începe să lucreze. În timp ce lucrează, voi da indicaţii și explicații
suplimentare sau chiar ajutor acolo unde este cazul.
După ce au terminat toate turtiţele vor fi aţezate în tava de copt şi trimise la
bucătărie, pentru a fi coapte. În încheierea activității copiii vor fi apreciați pentru
modul de participare la activitate și pe tranziția:
„Noi suntem ciupercuțe,
Micuțe și drăguțe,
În rând ne așezăm
Și la baie noi plecăm”
copiii vor merge la baie pentru a se pregăti de servirea gustării(fructul).
 PROIECT DE ACTIVITATE(ALA)

Grupa: mică ”CIUPERCUȚELE”

Educatoare: IANCHIȘ ADELA IOANA
Tema anuală de studiu: Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?
Tema săptămânală: „Povești la gura sobei”
Categoria de activitate: ALA
Tema activității: „Balul buclucaș”
Forma de realizare: Joc de distractiv
Scopul activităţii: Crearea unei atmosfere de bună dispoziţie, destindere şi relaxare
și asigurarea prin joc a unui climat socio-afectiv plăcut, stimulativ.
Dimensiuni ale dezvoltării:
Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității;
Autocontrol și expresivitate emoțională.
Comportamente vizate:
Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor
sociale, în contexte familiare;
Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional.
Obiective operaţionale:
Să respecte regulile jocului;
Să interacţioneze cu partenerii de joc;
Să manifeste atitudini de cooperare;
Să utilizeze deprinderile însuşite anterior în diferite contexte;
Să reacţioneze rapid şi corect la comenzile educatoarei.

Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, jocul;
Mijloace didactice: câte un scăunel pentru fiecare copil, medalioane pentru
prinți și prințese, fond muzical „În lumea basmelor”(sursa YouTube);
Forme de organizare: frontal, individual.

Reguli de joc:
1. Copiii dansează pe muzică, iar când muzica se oprește, fiecare își caută un
scăunel pe care să se așeze;
2. Copilul care ajunge primul la un scăunel liber, îl va ocupa;
 3. Copilul care rămâne fără loc, va ieși din joc;
4. La fiecare sfârşit de rundă se scoate câte un scaun din joc

Resurse bibliografice:

Curriculum pentru educație timpurie, MEN, 2020

Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculumul pentrueducație timpurie, 2019
 CONŢINUTUL STRATEGIA EVALUARE
EVENIMENTUL ŞTIINŢIFIC DIDACTICĂ
DIDACTIC
1.Moment - Aerisirea sălii de grupă ; Scăunele
organizatoric -Amenajarea spațiului de Medalioane cu
dans cu scăunelele dispuse prinți și
câte două, spate în spate, pe prințese.
un rând.
-Distribuirea medalioanelor
cu prinți pentru băieți și
prințese pentru fete.(Anexa 3)
2. Captarea Voi capta atenția copiilor Conversaţia Observarea
atenţiei invitându-i la „balul de la Frontal interesului
palat” și inițiind o scurtă manifestat de
discuție cu ei despre ce fac copii.
prinții și prințesele la bal.
3. Anunţarea Le spun că azi vor fi și ei Conversația Observarea
temei prinți și prințese care vor Explicaţia interesului
dansa, pentru că m-am Frontal manifestat de
gândit să ne jucăm un joc copii.
care se numește „Balul
buclucaș”.
4. Prezentarea Explic copiilor cum se va Explicaţia Observarea
conținutului și desfășura jocul, de ce sistematică a
dirijarea acest bal este buclucaș: comportamentu-
învățării Copiii dansează în jurul Frontal lui nonverbal și
scaunelor pe muzică până a interesului
când aceasta este oprită. manifestat de
În momentul în care Scăunel copii.
muzica se opreşte fiecare Medalioane
dansator trebuie să-şi pentru prinți și
găsească un scaun pe care prințese
să se așeze. Fond muzical
Cel care rămâne fără loc „În lumea
și iese din joc, va dansa în basmelor”(sursa
alt loc amenajat pentru YouTube)
asta dar aproape de
dansatorii rămași în joc.
La fiecare sfârşit de rundă
se scoate câte un scaun din
 joc. Dansul continuă până
când rămâne un singur
scaun, câştigător fiind
copilul care reuşeşte să se
aşeze primul pe ultimul
scăunel rămas.
Se desfăşoară mai întâi jocul Demonstrația
de probă şi se urmăreşte Frontal
dacă preşcolarii au înţeles Individual
regulile după care jocul
propriu-zis se va executa
până când rămâne un singur
scăunel, câştigător fiind
copilul care reuşeşte să se
aşeze primul pe acesta.
5. Evaluarea Voi face aprecieri asupra Conversaţia Aprecieri
activităţii comportamentului copiilor în verbale.
timpul activităţii, cum au Recompense.
participat şi dacă au
respectat indicaţiile şi
regulile jocului, iar
recompensa va fi
medalioanele pe care le vor
putea păstra și lua acasă,
precum și servirea turtițelor
pregătite în cadrul activității
pe domenii experiențiale,
care între timp au fost scoase
din cuptor și răcite.
 Anexa 1

Turtiţa fermecată
(poveste populară rusească)

A fost odată un moş şi o babă. Într-o zi moşul o rugă pe babă:

- Ia să-mi faci, babo, o turtiţă.
- Din ce să-ţi fac ? Nu mai avem făină.
- Ia mai strânge şi tu pe fundul lăzii, mai mătură prin cămară şi ai să aduni făină
cât îţi trebuie pentru o turtiţă. Baba strânse de pe fundul lăzii, mătură prin cămară şi
adună vreo doi pumni de făină. Frământă un aluat cu smântână, făcu o turtiţă şi o băgă
în cuptor. După puţin timp scoase din cuptor turtiţa rotunjoară, rumenă şi frumoasă.
Baba o puse pe fereastră să se mai răcească. Turtiţa stătu ce stătu pe fereastră şi apoi
se rostogoli de pe fereastră în curte, din curte spre poartă, de acolo pe drum şi se
rostogoli mai departe şi mai departe. Cum se rostogolea ea pe drum, numai ce-i iese în
cale un iepure:
- Turtiţă, turtiţă, am să te mănânc!
- Nu mă mânca urechiosule, stai să-ţi cânt un cântecel frumos pe care-l ştiu
numai eu. O să-ţi placă foarte mult, spuse turtiţa şi începu să cânte:
”Eu sunt turtiţa umflată,
De prin ladă adunată,
 Din cămară măturată,
În cuptor sunt rumenită,
Pe fereastră sunt răcită,
Pe bunic l-am păcălit,
De bunica am fugit.
Şi de tine fug îndată,
Că sunt turtă fermecată”
Şi se rostogoli mai departe, chiar sub nasul iepuraşului. Cum se rostogolise ea
pe drum, numai ca-i iese în cale un lup.
- Turtuţă, turtiţă, am să te mănânc.
- Nu mă mânca, lupule, stai să-ţi cânt un cântecel:
Eu sunt turtiţa umflată
De prin ladă adunată
Din cămară măturată
În cuptor sunt rumenită
Pe fereastră sunt răcită.
Pe bunic l-am păcălit
De bunica am fugit.
Şi pe urmă am lăsat
Iepuraşul urechiat.
Geaba lupul cască gura
Fug de el, mă dau de-a dura.
Şi se rostogoli mai departe chiar sub nasul lupului. Cum se rostogolea ea prin
pădure, numai ce-i iese în cale un urs:
- Turtiţă, turtiţă, ia stai să te mănânc!
- Cum ai să mă mănânci tu, picioare strâmbe?
Pe bunic l-am păcălit
De bunica am fugit
Şi în urmă am lăsat
Iepuraşul urechiat
Geaba lupul cască gura
L-am lăsat m-am dus de-a dura
Nu mă tem cât de puţin
Căci fug şi de Moş Martin.
Şi se rostogoli din nou chiar sub nasul ursului. Se rostogoli ea ce se rostogoli,
numai ce-i iese în cale o vulpe:
 - Bună ziua, turtiţă! Ce frumoasă şi rumenită eşti! Încotro mergi?
Turtiţa se bucură ca s-a găsit cineva s-o laude, se opri şi începu să cânte:
Eu sunt turtiţa umflată
De prin ladă adunată
Din cămară măturată
În cuptor sunt rumenită
Pe fereastră sunt răcită
Pe bunic l-am păcălit
De bunica am fugit
Şi în urmă am lăsat
Iepuraşul urechiat
Geaba lupul cască gura
L-am lăsat m-am dus de-a dura
Nu mă tem cât de puţin
Am fugit de Moş Martin
Şi de nimeni nu îmi pasă
Fug eu şi de vulpe, lasă.
-Îţi mulţumesc, turtiţă! i-a spus vulpea. Frumos cântecel! L-aş mai asculta
odata! Aşază-mi-te pe limbă şi mai cântă-mi-l pentru cea din urmă oară. Turtiţa sări pe
limba vulpii, iar vulpea ham: o înghiţi!
 Anexa 2

Medalion pentru prințese

Medalion pentru prinți

Anexa 3