Psihologia educatiei

Lect. dr. Ramona

Henter
Importanţa studierii Psih. educ

 Diversificarea populaţiei şcolare,

multitudinea de valori ale elevilor
 Diferenţele de cunoştinţe şi capacităţi
cognitive
 Existenţa unor surse numeroase de informare
 Nicio reformă a sistemului de învăţământ nu
are sorţi de izbândă dacă nu este precedată
de schimbări în formarea resursei umane
Obiectul de studiu
 personalitatea elevului si a profesorului,
 grupurile de elevi
 structurile şi procesele psihologice care
intervin într-o situaţie de învăţare.

Psihologia educaţiei - un rezervor de

cunoaştere alimentat de toate ramurile
psihologiei
Teme
Problematica psihologiei educaţiei
Relaţia ereditate-mediu-educaţie în dezvoltarea fiinţei
umane
Dezvoltarea cognitivă a celor care învaţă
Dezvoltarea morală şi psihosocială
Structura şi dinamica personalităţii în contextul învăţării:
temperament, aptitudini, caracter
Factorii noncognitivi ai învăţării
Factorii cognitivi ai învăţării
Rolul metacogniţiei în învăţare
Succes şcolar şi eşec şcolar
Igiena activităţii şcolare
Personalitatea profesorului
Grupurile şcolare
Curs - activităţi

 Expunere + slide (platofrma-parole)

 curs interactiv
 lucrul in grup
OBIECTIVELE DISCIPLINEI
 Sa-şi formeze sistemul de concepte al psihologie
educatiei
 Să valorifice conceptele si teoriile studiate in
explicarea proceselor, starilor, relatiilor, mecanismelor
psihologice in viata psihica si a grupurilor de elevi
 Să aplice conceptele si teoriile studiate în proiectarea
şi evaluarea unor situaţii adecvate de învăţare, în acord
cu vârsta, personalitatea elevilor şi sintalitatea
grupului-clasă
 Să-şi dezvolte interesul pentru cunoasterea stiintifica a
vietii scolare şi pentru intervenţia psihologică
COMPETENTE DOBANDITE

 Utilizarea corecta a limbajului

fundamental al disciplinei
 Explicarea si intelegerea proceselor,
starilor, relatiilor şi mecanismelor
psihologice din domeniul educational
 Aplicarea cunostintelor in rezolvarea
de probleme bine definite care privesc
predarea-invatarea-evaluarea şi
intervenţia psihologică primară
 Autogestionarea invatarii
Bibliografie complementara pentru de
curs

 Cocorada, E. (2009). Psihologia educatiei. Brasov: Ed.

Universitatii.
 Cosmovici, A., Iacob, L. coord. (1999). Psihologie scolara.
Iasi: Ed. Polirom.
 Elliott, S., Kratochwill, T.R., Cook, J.L., Travers, J.F. (2000).
Educational Psychology. Effective Teaching, Effective
Learning. The McGraw-Hill Comp.
 Mih, V. (2010). Psihologia educationala. Cluj-Napoca: ASCR.
 Negovan, V. (2007). Psihologie educatiei. Bucuresti: EDP.
 Salavatru, D. (2007). Psihologie educatiei. Iaşi: Polirom.
Evaluare scrisa
Studentii se vor legitima cu C.I. si carnetul de student.

Modalitati Metode de evaluare Pondere in nota finala

de
evaluare
Activitate %
•Examen Examen scris Examen 1/2
final
Portofoliul de seminar
Seminar 1/2
•Evaluari Pentru calculul notei finale si
pe promovare, studentul trebuie sa
parcurs obtina cel putin 5 la fiecare din cele 2 Prezenta la minim 8
activitati (examenul final si prezente la seminar
seminar+portofoliu) pentru intrarea in examen

Intrarea in examen este conditionata

de obtinerea cel putin a notei 5 la
seminar
 PROBLEMATICA PSIHOLOGIEI
EDUCAŢIEI

1. Definiţii controversate
2. Locul psihologiei educaţionale în formarea
profesorilor
3. Locul psihologiei educaţionale în formarea
psihologilor
Obiectivele UI 1

 să identifice elemente comune şi

diferenţe ale unor definiţii ale
psihologiei educaţionale;

 să opteze argumentat pentru una din

definiţii;

 să analizeze urmările opţiunii pentru

o definiţie a psihologie educaţionale
asupra comportamentului
educatorului.
3 axe
 axa psihologică (studiul personalităţii elevului şi
a profesorului, a activităţii de învăţare)

 axa psihosocială (studiul grupului de elevi, al

interacţiunilor interpersonale, intragrupale şi
intergrupale)

 axa sociologică (studiul organizaţiei şcolare)

Psihologia educaţională/ a
educaţiei

“…aplicaţie a psihologiei şi a metodelor

psihologice la studiul dezvoltării şi
învăţării, al motivaţiei, al instruirii şi
evaluării, al problemelor legate de
acestea care influenţează interacţiunea
predare şi învăţare”

(St. Elliott, 2000).

Psihologia şcolară (1)

…este o ramură a psihologiei care studiază

„legile activităţii psihice şi psihosociale a
şcolarilor şi dezvoltarea acesteia de-a
lungul vârstei şcolare”.

(P. Popescu–Neveanu şi colab., 1987)

Psihologia şcolară (2)

 studiază procesul instructiv-educativ,

desfăşurat în şcoală cu scopul de a spori
eficienţa acestuia

(A. Cosmovici, L. Iacob, 1999)

Psihologie pedagogică

 … subramură a teoriei pedagogice care

studiază variabilele independente, de
natură psihologică: aptitudinea
intelectuală, structura de idei a celui
care învaţă, motivaţia acestuia şi
variabilele dependente, în relaţie directă
cu cele psihologice: grupul de elevi,
structura materiei, stilul profesorului
(D. Ausubel, F. Robinson, 1981, I. Radu, 1963, 1967).
Psihologia educaţiei

 ….are ca obiect de studiu, legile

psihologice ale educării şi instruirii
copiilor, particularităţile psihologice ale
procesului educaţiei.

(N. Jurcău, 2001).

Psihologia educaţiei
 …domeniu al psihologiei al cărei obiect
este studiul elevului, elev fiind considerat
orice individ care este cuprins în procesul
de educaţie/învăţare.

 Autorii extind obiectul de studiu la toate

structurile şi mecanismele psihologice care
intervin într-o situaţie educativă,
 Obiecte de studiu: dezvoltarea, cogniţia,
personalitatea, conduitele sociale,
 „toate ramurile psihologiei contemporane”

Foulin şi Mouchon (2005).

Psihologia procesului
educaţional
“Ce am eu, ca psiholog, de spus pedagogilor?”

Răspunsurile pe care un psiholog le poate oferi

pedagogilor privesc:
 caracteristici ale celui care învaţă;
 caracteristici ale procesului de instruire;
 caracteristici ale profesorului;
 metodologia de cercetare aplicată în mediul
educativ.

J. Davitz şi S. Ball (1978)

 Psihologia educaţiei
 Este o ramură a psihologiei sau a ştiinţelor
educaţiei?
 Studiază doar şcolarii sau şi alte categorii de
vârstă?
 Este normativă sau explicativă?
- normativ
- explicativ
Dacă disciplina este psihologică

 este o ştiinţă, cu funcţii descriptive şi

explicative: observă, descrie, explică
 nu impune principii, nu dă soluţii, cel mult
recomandă
Dacă disciplina ar aparţine
teoriei pedagogice

 ar fi “ştiinţă şi artă”
 ar avea un caracter normativ, prescriptiv,
precizând nu ceea ce este ci ceea ce ar
trebui să fie
Psihologia educaţiei şi
pedagogia
 Se focalizează asupra aceluiaşi obiect de
studiu – educaţia
 Perspectivele de cercetare sunt diferite:
- psihologia educaţională oferă o perspectivă
asupra educaţiei, similară manierei în care alte
psihologii de ramură (psihologia sportului, a
artei, a transporturilor, militară) abordează un
anumit domeniu (sportul, arta, munca etc.)
- permite formularea de către profesor a unor
ipoteze care sunt testate şi din care o alege pe
cea considerata validă într-o situaţie dată.
Locul psihologiei educaţionale
în formarea profesorilor
 Influentat de schimbările privind statutul
profesorului si finalitatile educatiei
 Perioada premodernă:
- profesorul era doar sursă de informaţii şi model de
comportament pentru elevii săi,
- după extinderea tipăriturilor, devenea prezentator al
unui manual.
 În perioada postmodernă:
- rolurile profesorului s-au schimbat, el este mediator
al influenţei, consilier pentru elev/student,
animator al grupului, tehnician
(G. Ferry, 1968, J. Cl. Parisot, 1988).
 Locul psihologiei educaţionale
în formarea psihologilor
 extinde competenţele specialistului;
 propune profesionalizarea ca
- psiholog şcolar, consilier,
- profesor de psihologie
 susţine profesionalizarea ca formator pentru adulţi
Implicaţii în alte domenii

 Psihologia clinică, psihoterapie,

psihologia sportivă, a transporturilor şi a
muncii.

Orice domeniu de activitate include şi o

componentă educaţională, iar învăţarea
devine o dimensiune stabilă pentru
întreaga viaţă.
Exercitii

1. Scrieti propria definitie a Psihologiei

educatiei
2. Formulati un obiectiv pentru activitatea
de la acest curs
Articol
 Citare APA
 Rezumat/Abstract
 Cuvinte cheie
 Cadru teoretic
 Populatia studiata, esantionare
 Metode de cercetare, instrumente
 Definirea si operationaliyarea conceptelor cheie
 Variabile independente (daca este cazul)
 Obiective, ipoteze, rezultate,,ipoteze confirmate
 Limitele cercetarii
 Alte lucrări (2-3) care abordează o tematică similară



 Capitol de carte
 Citare APA
 Problematica generală
 Ideea principală a capitolului
 Rezumatul articolului (1 pagina A4)
 Analiza critica, din perspectiva studentului, a
problemelor abordate, eventual cu argumente din alte
lucrări.
 Alte lucrări (2-3) care abordează o tematică similar