Curso: Fortalecimiento de capacidades preventivas en docentes y directivos en cuanto a

situaciones de violencia detectada o cometida en el contexto escolar

Módulo 3 El diálogo como instrumento

Base de datos: Actividades para mejorar el diálogo y la convivencia en las aulas

Actividad: Abusos verbales son abusos realesi
Tema El respeto en el lenguaje.
Cuando nos encontramos en un ambiente educativo en el que son
normales los insultos de unos hacia otros para buscar su atención o la de
otra persona o grupo, puede que lleguemos a considerar que es una forma
Justificación más de comunicarse. A pesar de que esto pueda llegar a ser cierto, y más
habitual de lo que en ocasiones nos gustaría, no debemos aceptar esta
realidad y debemos intentar trabajar con los estudiantes para incentivar el
cambio en su forma de expresarse y comunicarse con los demás, tomando
en cuenta también la comunicación no verbal.
• Sensibilizar a los estudiantes para diferenciar entre bromas e
insultos.
• Buscar otras formas de expresión aceptadas por los estudiantes.
Objetivos • Usar estas formas de expresión alternativas.
• Estimular la capacidad de reflexión de los estudiantes acerca de
sus comportamientos y actitudes hacia sus compañeros y
compañeras.
Temporalización Entre dos y cuatro horas, aproximadamente.
Antes de empezar la actividad, y para que estén orientados sobre el
objetivo que se persigue con ella, es necesario explicar a los estudiantes
que vamos a trabajar sobre las diferentes formas con las que nos podemos
expresar, incluyendo la comunicación no verbal.
1. Tarea individual: se numera a los estudiantes del 1 al 4 y se les pide
que escriban un ejemplo, lo más realista posible, de las
conversaciones que se desarrollan en cada una de las situaciones
que se les propone:
a) Para los números 1: la salida al recreo;
Secuencia de
b) Para los números 2: los intercambios de clase mientras no
tareas
está presente ningún profesor;
c) Para los números 3, el tiempo libre -por ejemplo, el
recreo-;
d) Para los números 4: cuando están con sus compañeros y
compañeras fuera de la institución educativa.
No deberán faltar en las conversaciones las palabras que usan para
dirigirse a los demás y con las que los llaman, así como los gestos.
2. Tarea de pequeño grupo: los grupos se formarán con un
estudiante de cada número, es decir, en cada grupo habrá cuatro

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 estudiantes y cada uno tendrá un número identificativo diferente.
Por lo tanto, cada miembro del grupo habrá trabajado sobre una
situación diferente. La tarea deberá comenzar con la lectura, por
parte de cada uno, de su conversación descrita. A continuación,
deberán hacer una lista de las palabras y/o gestos que usan para
dirigirse a la persona con la que quieren hablar o con la que, de
hecho, ya están hablando; y de las que usan para identificar a
terceras personas, por ejemplo, un compañero o una compañera
de quien están hablando, o que está pasando cerca, etc. Por
último, discutirán sobre cuáles de las palabras y/o gestos de la lista
elaborada pueden ser consideradas “insultos” o expresiones
ofensivas. Para ello, se podrán tener en cuenta las circunstancias
que rodean la conversación, el tono de la voz, la vinculación
existente entre las personas implicadas, etc.
3. Tarea de gran grupo: el trabajo de aula deberá centrarse en la
puesta en común de los listados de cada grupo y en la reflexión
sobre por qué el uso de estas palabras y/o gestos que pueden
molestar a los compañeros, las posibles consecuencias que
pueden tener en alguno de ellos y en la propuesta de formas para
evitarlos o, si se siguen usando, explicitar que son de broma,
siempre y cuando a la persona hacia la que vayan dirigidos esté de
acuerdo en que se siga haciendo.
4. Tarea de evaluación: una evaluación positiva de esta actividad será
constatar que los estudiantes han mostrado interés sobre las
reflexiones, que se han implicado en la búsqueda de las causas y
consecuencias del uso de insultos o palabras despectivas hacia los
demás. Para que a lo largo de un tiempo se observe un cambio en
el uso del lenguaje, será necesario recordar en diferentes
momentos a los estudiantes las conclusiones de esta actividad
El docente deberá estar pendiente de que los estudiantes sean realistas y
no idealicen las conversaciones que estén transcribiendo. Durante el
trabajo en pequeño grupo y de aula, debe potenciar la reflexión y discusión
Papel del docente entre los estudiantes, pero velando por que no se ridiculice a nadie y nadie
se sienta mal por los comentarios que se hagan. También deberá potenciar
la autocrítica haciendo reflexiones en voz alta sobre lo que los grupos van
trabajando.
Sería de gran ayuda tener notas de algunas expresiones que los
Recursos,
estudiantes utilizan para, en el caso de que no salgan a la luz los insultos,
condiciones y
poner ejemplos de la vida real que los estudiantes no tardarán en
recomendaciones
identificar.
• ¿Qué otras palabras podríamos usar en lugar de los insultos o
palabras despectivas?
Para la tarea de • ¿Por qué el mismo insulto puede sentar mal a una persona y a otra
gran grupo no?
• ¿Creemos que los insultos pueden tener consecuencias negativas
para las personas a las que van dirigidos?

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 • ¿Puede ser que las bromas provoquen muchos malentendidos que
acaben terminando en enfados entre ustedes?

i
Adaptado de Ortega, R. y del Rey, R. (2007). La violencia escolar. Barcelona: Graó.

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