CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” LOS BAÑOS DEL INCA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL PERIODO PROMOCIONAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.
DRE CAJAMARCA FORMA DE ATENCIÓN PRESENCIAL
UGEL CAJAMARCA ÁREA/CAMPO CIENCIA, AMBIENTE Y SALUD
CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” PERIODO PROMOCIONAL 2019
CICLO AVANZADO DIRECTOR JORGE HUAMÁN NOVOA
GRADO PRIMERO DOCENTE/EQUIPO DE TRABAJO WILFREDO ALEJANDRO ALCALDE CACHI

I. DESCRIPCIÓN GENERAL.

El área de Ciencia Tecnología y Salud movilizara en los estudiantes la profundización y aplicación del mundo científico a través de procedimientos propios de la
ciencia que implica desarrollar actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros; estableciendo relaciones con la sociedad actual, el mundo natural y
tecnológico.
El desarrollo de esta área promueve que los estudiantes de la EBA comprendan la complejidad actual; para adquirir actividades mediante el desarrollo de las
competencias que les permitan desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su medio, con el mundo del trabajo, la producción y el estudio. Así mismo, se
busca que los estudiantes desarrollen estilos de vida saludables, a través de la práctica de actividades físicas y el cuidado de la salud que contribuyan al desarrollo de
soluciones globales integrales propiciando bienestar a lo largo de la vida.
En este contexto el área de ciencia tecnología y salud busca promover el interés por la indagación científica en los estudiantes, que contribuya a desarrollas una
actitud crítica, reflexiva frente al mundo natural y artificial; orientándola a la construcción de los conocimientos científicos a través del desarrollo de actividades como
involucrarse en los problemas de su entorno, pensar de manera sistemática, realizar investigaciones para dar soluciones razonables, estimulando la curiosidad y
creatividad. También desarrolla en los estudiantes la exploración activa de los fémenos de la naturaleza; incluyendo la formulación de preguntas que lo lleven hacia la
indagación, diseñe estrategias, recolecte y analice datos e información, evalué y comunique el proceso de los resultados de su indagación; llevándolo a realizar
debates donde confrontaran argumentos construidos, basándose en evidencias también está orientada a la adquisición de conocimientos básicos de la ciencia y
tecnología para la toma de decisiones informadas, la aplicación de herramientas, instrumentos disponibles que permitan construir soluciones, ate las necesidades
tecnológicas de la comunidad y los impactos que estos tienen en el ambiente, la salud y la necesidad.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, permitiéndole construir representaciones del mundo natural
y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
Esto se concretara con el desarrollo de los desempeños que se tengan que desarrollar con el primer grado.

II. LAS SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

Las unidades didácticas, e organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que dan lugar al planteamiento de la situación significativa. Los títulos de
las unidades están en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad está determinado en función de las competencias que se movilizan o se
desarrollan en la sesión de aprendizaje.

UNIDADES U1 U2 U3 U4
SITUACIONES
Desconocimiento del valor
RELACIONADAS
CON EL
Escasa práctica de valores nutritivo de los alimentos de Escasa identidad cultural Poca cultura de emprendimiento
CONTEXTO la comunidad
TÍTULO UNIDAD Informados y dispuestos a cooperar Los minerales y Soluciones tecnológicas al La selección
DE para el ejercicio del derecho a la los elementos problema de energía eléctrica y sus natural explica

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 CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” LOS BAÑOS DEL INCA
efectos en
APRENDIZAJE salud químicos las adaptaciones
la comunidad
Del 11 - 03 – 2019 al 24 - 05 - 2019 Del 27 - 05 – 2019 al 26 - 07 - Del 12 - 08 – 2019 al 11 - 10 - 2019 Del 14 - 10 – 2019 al 26 - 12 - 2019
Tiempo
2019

III. TEMPORALIZACIÓN.
18 y 19 de Abril Semana Santa
18 de abril Día de la EBA
DÍAS
SEMA 29 de Abril Primera jornada de reflexión
BIM. UNIDAD INICIO TERMINO O.M HORAS 01 de Mayo Día del trabajo
NAS DF D.L.
028 29 de junio San Pedro y San Pablo
06 de julio Día del maestro
I 1 11 - 03 - 2019 24 - 05 - 2019 11 3 1 51 255 22 de julio Segunda jornada de reflexión
II 2 27 - 05 - 2019 26 - 07 - 2019 09 1 44 220 30 de agosto Santa Rosa de Lima
08 de setiembre Santísima Virgen de la Natividad. Baños del Inca
VACACIONES ESTUDIANTILES: 30-07 AL 09-08 08 de octubre Combate de Angamos
III 3 12 - 08 - 2019 11 - 10 - 2019 09 2 43 215 01 y 02 de noviembre Todos los Santos y día de los difuntos
IV 4 14 - 10 - 2019 26 - 12 - 2019 10 y 3d 1 1 52 260 10 de noviembre Aniversario del CEBA A. A. C.
04 de diciembre “Día del Logro”
TOTAL 4 39 y 3d 6 2 190 950 08 de diciembre Batalla de Ayacucho

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

UNIDADES DIDÁCTICAS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
IB II B III B IV B
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(posible alcanzar sin perder de
ÁREA

¿Cómo se produce Soluciones vista el estándar referido para el

la refracción y tecnológicas de la La selección natural ciclo)
Los minerales y los
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ÁREA reflexión de la luz y
elementos químicos
energía eléctrica y explica las
CICLO VI)
el sonido? sus efectos en la adaptaciones
comunidad

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Indaga a partir de preguntas e
Problematiza situaciones X hipótesis que son verificables de
Diseña estrategias para hacer indagación X X X forma experimental o descriptiva con
Genera y registra datos e información base en su conocimiento científico
X
Analiza datos e información para explicar las causas o describir el
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, fenómeno identificado. Diseña un
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo plan de recojo de datos con base en
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, observaciones o experimentos.
Ciencia, Tecnología y Salud

X X X X
biodiversidad, tierra y universo Colecta datos contribuyan a
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico X comprobar o refutar la hipótesis.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su Analiza tendencias o relaciones en
entorno los datos, los interpreta tomando en
Determina una alternativa de solución tecnológica X cuenta el error, reproducibilidad y los
Diseña la alternativa de solución tecnológica X X X interpreta con bases en
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica conocimientos científicos. Y formula
conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones
responden a la pregunta de
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución indagación y las comunica. Evalúa la
tecnológica fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación.

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 CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” LOS BAÑOS DEL INCA
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales.
Competencias transversales Gestiona información del entorno virtual X X X X
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas X X X X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
IB II B III B IV B
ÁMBITO ENFOQUES TRANSVERSALES1
U1 U2 U3 U4
Derechos y  Derechos X
ciudadanía  Igualdad de género X
Ambiente y  Ambiental X
salud  Igualdad de género X
Territorio y  Intercultural X
Cultura  Atención a la diversidad X
Trabajo y  Orientación al bien común X
emprendim
iento  Búsqueda de la excelencia X
 Convive y participa  Resuelve  Construye su
democráticamente problemas de identidad.
en la búsqueda cantidad.  Escribe diversos  Aprecia de manera
del bien común  Gestiona tipos de textos en crítica
Vinculación con las competencias de otras áreas
 Resuelve proyectos de su lengua materna manifestaciones
problemas de emprendimiento artísticas
gestión de datos e económico y culturales.
incertidumbre social
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X

V. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
Diagnóstica
grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
Formativa
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función a lo logro del propósito y de los productos considerados en
Sumativa
cada unidad.

1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas.
3
 CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” LOS BAÑOS DEL INCA

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

Materiales educativos: Recursos educativos:
 Minedu. Texto interdisciplinario. Derechos y ciudadanía. 1º Grado-Avanzado, Unidad 1. 2018.  Cartulinas.
 Minedu. Portafolio de evidencias. Derechos y ciudadanía. 1º Grado-Avanzado, Unidad 1. 2018.  Pegamentos.
 Láminas.  Tijeras.
 Maquetas.  Témperas.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  Plumones.
 Guantes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Para el estudiante:
 Minedu. (2018). Texto interdisciplinario. Derechos y ciudadanía. 1º Grado-Avanzado, Unidad 1. Lima
 Minedu. (2018). Portafolio de evidencias. Derechos y ciudadanía. 1º Grado-Avanzado, Unidad 1. Lima.
Para el docente:
 Brack A. (2004). Ecología. Enciclopedia Temática del Perú. El Comercio. Primera edición. Lima.
 Carey (2014). Glaciares, cambio climático y desastres naturales. Lima.
 Gordon, T. (2008). Maestros eficaz y técnicamente preparados. México: Diana.
 Minedu y Minam. (2012). Guía de Ecoeficiencia Educacional. Lima – Perú.
 Minedu. (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Para guiar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes.
 Minedu. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima.
 Minedu. (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
 Minedu. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución Ministerial N.° 281-2016-Minedu y su modificatoria.
 Minedu. (2016). Estrategias Metodológicas para el área de Ciencia, Ambiente y Salud. Lima.
 Minedu. (2017). La Tutoría en Educación Básica Alternativa-Módulo 1. Lima.
 Minedu. (2017). La Tutoría en Educación Básica Alternativa-Módulo 2. Lima.
 Minedu. (2018). Orientaciones para generar aprendizajes con materiales educativos-Ciclo Avanzado. Lima
 Minedu. (2019). Programa curricular del Ciclo Avanzado. Lima.
 Minedu. (s/f). Tutoría y orientación educativa en EBA. Lima.
 Perazi, Zelma. (2013). La relación evaluador-evaluado en educación. Educere. Mérida. 17-58, pp.437-442.
 Pág. Web: http:// www.iep.org.

Los Baños del Inca, 11 de marzo de 2019.

………………………………………. ……..…………………………………….
Prof. JORGE HUAMÁN NOVOA Prof. Wilfredo A. Alcalde Cachi
DIRECTOR CEBA AAC Docente del Área

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

Nombre de la unidad “Informados y Dispuestos a Cooperar para el Ejercicio del Derecho a la Salud”

1. DATOS GENERALES.
DRE CAJAMARCA BIMESTRE I
UGEL CAJAMARCA DURACIÓN Del 11/03 al 13/05
CEBA ANDRÉS AVELINO CÁCERES FORMA DE ATENCIÓN PRESENCIAL
CICLO INTERMEDIO DIRECTOR JORGE HUAMÁN NOVOA
GRADO PRIMERO DOCENTE WILFREDO ALEJANDRO ALCALDE CACHI

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias Indaga mediante métodos Explica el mundo físico Diseña y construye soluciones Instrumento
Áreas Curriculares contenidos Evidencias de
científicos para construir basándose en tecnológicas para resolver problemas de
Experiencias de Problematiza
conocimientos conocimientos sobre los evaluación
CIENCIA situaciones. Comprende y usa Determina unasualternativa
entorno de solución Proyecto de indagación.  Cuestionario Mapa
 Formula preguntas sobre conocimientos sobre los tecnológica. Enfermedades a sobre las conceptual.
TECNO objetos, hechos o fenómenos consecuencia del enfermedades
Experiencias de seres vivos, materia y  Describe el problema tecnológico Cuestionari
LOGÍA observados de su entorno, que fenómeno de EL Niño ocasionadas por
o
aprendizaje 1 puedan ser verificadas de forma energía, biodiversidad, detectado y las causas que lo generan Los seres vivos el fenómeno del
Y Los seres vivos y su experimental o descriptiva en tierra y universo. propone su alternativa de solución  Características de los niño.
SALUD base al conocimiento científico,  Explicas que los tecnológica basada en conocimientos seres vivos  Mediante
organización
plantea hipótesis en las que componentes básicos científicos o practicas locales,  Niveles de organización pupiletras
establezcan relaciones entre de los seres vivos identificamos las
de la célula le permiten considera los recursos o materiales
variables.  Seres vivos según su características
Diseña estrategias para hacer cumplir sus funciones del entorno, justifica los posibles de los seres
organización celular
indagación. de nutrición, relación y beneficios. La célula vivos.
 Elabora un plan de acción con reproducción en los Diseña una alternativa de solución  Funciones de la célula  Mediante unos
Experiencias de actividades para obtener datos organismos celulares. tecnológica. mapas
 Estructura de la célula
aprendizaje 2 o información. Selecciona las  Explica como los  Representa a través de esquemas o  Clasificación de la célula conceptuales
Los herramientas y materiales de su comprendemos
entorno para el recojo de datos organismos actuales de dibujos la alternativa de solución  Diferencia entre célula y los niveles de
microorga los diversos reinos se tecnológica; describe sus partes y la célula vegetal
cualitativos que permitirá validar organización de
nismos y o refutar sus hipótesis. Toma en originan de ancestros secuencia de pasos, sus Y los virus ¿son seres los seres vivos.
su vivos?
cuanta el tiempo y las medidas comunes como características; explica el  Estructura de los seres  Mediante mapa
impacto de seguridad durante la evidencia de la sección procedimiento para su conceptual
indagación. vivos
en nuestra conocemos los
Genere y registra datos e natural, y estos implementación selecciona los Actividad de proyección a
salud reinos de la
información. organismos pueden ser recursos, herramientas y materiales la comunidad naturaleza.
 Organiza los datos cualitativos beneficiosos y según sus propiedades y funciones  Campaña de prevención
y cuantitativos obtenidos de la contra el dengue
perjudiciales para la considerando su impacto ambiental y Los reinos de los seres
observación, manipulación y salud. seguridad. Prevé posibles costos y vivos
medición de las variables y lo
Evalúa las implicancias del tiempo de ejecución.
representa a través de tablas y
graficas saber y del quehacer Implementa y valida alternativas de El reino monera
Analiza datos e información. científico y tecnológico. solución tecnológica.  Las bacterias
 Organiza los datos cualitativos Fundamenta como el  Las cianobacterias
y cuantitativos obtenidos y desarrollo de la
5
 
Actividad: solución
tecnológica
El reino protista
 Las algas
 Los protozoarios
El reino fungi (hongos)
 Levaduras
 Mohos
 Setas
Impacto de los
microorganismos
 Los microorganismos en
la medicina
 Los microorganismos en
establece relaciones de ciencia y tecnología  Construye la alternativa de solución la agricultura
causalidad, correspondencia; han contribuido a tecnológica cumpliendo las  Los microorganismos en
los interpreta tomando en la industria de alimentos.
cuenta el error y la
cambiar las ideas las especificaciones de diseño, manipula
 Los microorganismos,
reproducibilidad; relaciona sus ideas sobre la vida de las herramientas y materiales
energía y ambiente
hipótesis ye información las personas em seleccionados cumpliendo las normas II. Los microorganismos y
científica con los resultados de distintos momentos de seguridad establecidas; utiliza el futuro
la indagación para confirmarlas de la historia. unidades de medida convencionales;
o refutarlas y elaborar sus
conclusiones.
verifica y pone a prueba el
Evalúa y comunica el proceso y funcionamiento de las partes o
los resultados de su indagación. etapas, detecta imprecisiones
 Explica si sus conclusiones durante su ejecución y realiza ajustes
responden a pregunta de necesarios para su mejora.
Enfoques indagación, y lo comunica de
ÁMBITO Valores Actitudes o acciones observables
Transversales
 Los docentes generan espacios de diálogo durante sus sesiones de aprendizaje para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos
Enfoque de y empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Conciencia de derechos.
Derechos  Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva diversos casos relacionados a la vulneración de sus derechos, sobre todo los laborales, para revertir y/o
Derechos y ciudadanía canalizar estas situaciones a las instituciones.
Enfoque inclusivo o  Los docentes y los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
de atención a la  Respeto por las diferencias. cualquier diferencia.
diversidad  Los docentes reconocen y atienden los intereses, los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

6
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Las estudiantes del CEBA Andrés Avelino Cáceres de los Baños del Inca, continuamente no practican el
respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes, esto genera un clima
desfavorable para el aprendizaje, frente a esta situación se propone elaborar las normas de convivencia en
el aula, explicar porque son importantes, trabajo de calidad, formación de hábitos de trabajo saludables y
la creación de un espíritu de compañerismo positivo. En razón de lo expuesto se les presentan los
siguientes retos: ¿Existen normas de convivencia en tu familia?, ¿Estas normas favorecen la convivencia?,
¿Las normas de convivencia garantizan mejores relaciones interpersonales en diferentes espacios como
en el aula, la familia y el trabajo?

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
Los seres vivos y su
organización
Los microrganismos y su
impacto en nuestra salud.
SESIONES APRENDIZAJE
SESIÓN 1: Enfermedades A Consecuencia Del Fenómeno EL NIÑO.
Mediante una indagación.
SESIÓN 2: Características y organización de los seres vivos.
Mediante un mapa conceptual.
SESIÓN 3: Funciones Y Estructura De La Célula.
Mediante ilustraciones
SESIÓN 4: Diferencia Entre Célula Animal Y Vegetal.
Mediante un cuadro comparativo.
SESIÓN 5 Enfermedades que provocan los virus
Mediante una lita de cotejo.
SESIÓN 1: Reino Monera
Mediante mapa conceptual.
SESIÓN 2: Reino Protista
Mediante mapa conceptual.
SESIÓN 3: Los Hongos En La Industria
Mediante una lita de cotejo.
SESIÓN 4: Los Micro Organismos En La Salud Y El Bienestar Humano
Mediante una lita de cotejo.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS SELECCIONADOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto interdisciplinario.  Portafolio de evidencias  Los Perolitos (aguas
Derechos y ciudadanía. 1º  Ilustraciones termales).
Grado- Avanzado, Unidad 1.  Proyector  Aula.
 Portafolio de evidencias.  Videos  Patio escolar.
Derechos y ciudadanía. 1º  Zoológico Granja
Grado-Avanzado, Unidad 1. Porcón
 Orientaciones para generar  Laboratorio, (si lo
aprendizajes con materiales hubiera)
educativos-Ciclo Avanzado.

Los Baños del Inca, 11 de marzo de 2019.

………………………………… ……..………………………………………
Prof. Jorge Huamán Novoa Prof. WILFREDO A. ALCALDE CACHI
DIRECTOR CEBA A.A.C. DOCENTE DEL AREA

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. Título: ……
II. Datos informativos.
CEBA “Andrés Avelino Cáceres” GRADO Primero SECCION Única
AREA Comunicación BIMESTRE Primero DURACION 5 Horas
Clodomiro Vásquez 13 al 17 de
DOCENTE UNIDAD 01 FECHA
Requejo marzo

III. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación:

DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y
GRADO Y/O INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DEL EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
ÁREA
PRECISADOS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental

IV. Secuencia Didáctica.

MOM RECURSOS
PROCESOS TIEM
ENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y
PEDAGOGICOS PO
OS MATERIALES
Activar los saberes
previos
2.5’
Vinculadas a la situación significativa

Conflicto
cognitivo
2.5’
INICIO

Motivaci
ón 2.5’
/interés

Propósitos de
aprendizaje
2.5’

- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza

de los propósitos de aprendizaje y de las experiencias o actividades
específicas a desarrollar en función de la evidencia.
- Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las
actividades y en qué medida se hará uso de ellos en función de los
propósitos de aprendizaje.
- Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad
de estilos de aprendizaje y las necesidades educativas especiales
DESARROLLO

Gestión y existente en el aula.

acompañamiento - Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal
en el desarrollo de de acuerdo con las necesidades y características de los estudiantes. Papelote 25’
competencias. - Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los
estudiantes en la interacción construyan sus aprendizajes.
- Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar las
competencias de otras áreas curriculares, las competencias
transversales, y actitudes y valores relacionados con los
enfoques transversales.
- Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes
reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE ACUERDO A
LA COMPETENCIA
Evaluación - Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la 5’
sesión a partir de actividades o de preguntas, y reflexionando sobre 5’
cómo hicieron para lograrlo.

8
 CIERRE
- Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los
aprendizajes que tenía al inicio.

V. Evaluación.
Instrumento o
Criterios de evaluación Técnica de
Evidencias Recursos de
(Desempeños) Evaluación
verificación
Cada estudiante expone sobre sus intereses
Los intereses comunes cotidianos
como estudiante

Los Baños del Inca, 11 de marzo de 2019.

……………………………………… ……………………………………………………
Prof. JORGE HUAMAN NOVOA M.Cs. CLODOMIRO VÁSQUEZA REQUEJO
DIRECTOR CEBA AAC DOCENTE DEL ÁREA