ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ION BORCEA” RACOVA

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII

AN ȘCOLAR 2019-2020

PROGRAMĂ ȘCOLARĂ PENTRU OPŢIONAL

REDACTAREA COMPUNERILOR
ARGUMENTATIVE

1 oră / săptămână – clasa a VIII-a

PROPUNĂTOR: PROF. MIHALCEA ADRIAN

 ARGUMENT

Cursul opţional „Redactarea compunerilor argumentative” a fost gândit ca o soluţie

pentru problemele cu care se confruntă elevii din ciclul gimnazial în ceea ce priveşte redactarea.
Dificultăţile sunt generate şi de complexitatea programei care trebuie parcursă în vederea susţinerii
Evaluării Naţional la Limba şi Literatura română, profesorul nedispunând în orele prevăzute
săptămânal la clasă de timpul necesar exersării unor exerciţii şi tehnici de redactare. Consecinţele
sunt vizibile, majoritatea elevilor care se pregătesc pentru Evaluarea Naţională fiind ,,dezarmaţi”
atunci când li se cere să ,,argumenteze”, să ,,explice”, să ,,comenteze”. Răspunsurile multora sunt de
multe ori ilogice, dezlânate şi datorită faptului că dispun de un vocabular deficitar. Alţii, însă, chiar
dacă stăpânesc noţiunile de teorie literară şi chiar dacă dispun de un vocabular bogat, nu cunosc
tehnica redactării eseurilor de acest tip şi nu sunt capabili să-şi organizeze ideile şi să surprindă
esenţialul (în cazul eseului cu răspuns restrâns) sau să respecte anumite repere (în cazul eseului
structurat).
Ora de opţional nu va insista pe repere teoretice, ci va folosi ca punct de plecare aceste
repere, având în vedere exersarea redactării sub forma unor exerciţii variate, gradate de la simplu la
complex, astfel încât fiecare elev să poată utiliza cunoştinţele însuşite în anii anteriori la orele de
limba şi literatura română. Aceste cunoştinţe nu se referă numai la noţiunile de teorie literară, dar şi
la toate compartimentele limbii (vocabular, fonetică, morfologie, sintaxă), aflate în interdependenţă.
De asemenea, elevii trebuie să stăpânească în redactare ortografia şi punctuaţia pentru că evaluarea
unui eseu presupune măsurarea a ceea CE scriu elevii, dar şi a modului CUM scriu aceştia.
Cursul are la bază ideea că orice text redactat (fie el şi de câteva rânduri) presupune o
,,scriere” organizată pe baza unui schelet ce trebuie ,,îmbrăcat” în funcţie de ideile ce se vor
transmite. În viziunea noastră, redactarea presupune două dimensiuni, ce ar putea fi reprezentate
grafic pe orizontală şi pe verticală. Astfel, aşa cum am mai amintit, ,,scheletul” unui text, coloana sa
vertebrală, ia fiinţă (pe verticală) din repere teoretice, selectate în funcţie de itemul propus (de cele
mai multe ori se porneşte de la o definiţie). Pe orizontală se ataşează completări ale noţiunilor
cuprinse în scheletul textului, completări ce pot fi extinderi în funcţie de mărimea eseului ce trebuie
redactat.
De exemplu, pentru o cerinţă ca: În maximum cinci rânduri argumentează că textul citat
(poezia X) este o operă lirică, graficul redactării ar fi:
OPERA LIRICĂ

organizare strofică, -------------Versuri-------------- rimă, măsură,

ritm
emoţii, gânduri…--------Idei, gânduri, sentimente, -----sentimente de
trăiri transmise în mod melancolie, bucurie
direct etc.
 forme verbale------------------Eul liric-------------------forme pronominale
de persoana I de persoana I

Figuri de stil,
exemplificări-----------imagini artistice----------exemplificări
(identificarea figurii de stil, (identificarea figurii de stil,
explicaţia semnificaţiei explicaţia semnificaţiei
acesteia, imaginea artistică acesteia, imaginea artistică
la crearea căreia aceasta la crearea căreia aceasta
contribuie) contribuie)

Din acest grafic, elevul ar trebui să îşi aleagă două argumente pe care să le exemplifice în mod esenţial, fără
extensii prea mari, pentru a nu depăşi limita de rânduri admisă:
Textul citat este o operă lirică. Un prim argument care susţine afirmaţia anterioară se referă la
modul direct în care sunt transmise sentimentele de
……………………………………………………………………………………………………...
Poetul se confesează, comunicându-şi trăirile, prin vocea eului liric, detectabil în text prin forme
pronominale şi verbale de persoana I: exemple……………………….
În cazul eseului structurat cerut de un item ca: ,,În una- două pagini argumentează apartenenţa la
opera lirică a poeziei X”, elevul trebuie să îşi selecteze din grafic reperele cerute (de obicei patru) şi să le
trateze folosind extensii, astfel încât un reper să fie tratat într-un paragraf de aproximativ o jumătate
de pagină.
Întreg demersul cursului opţional se va baza pe fragmente de text şi texte integrale din specii
studiate (şi evaluate la Evaluarea Naţională), dar şi pe fragmente de text la prima vedere
Pentru primul semestru şi o parte din semestrul al II-lea cursul a fost gândit să se ocupe
de eseul cu răspuns restrâns, urmând ca în semestrul al II-lea elevii să dobândească tehnici de
redactare a eseului structurat.
Fără a avea pretenţia eliminării tuturor problemelor pe care le ridică redactarea în ciclul
gimnazial, cursul nostru se vrea un demers activ în vederea eliminării redactării haotice,
dezorganizate şi a atingerii performanţei dorite la examen.
 COMPETENŢE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

VALORI SI ATITUDINI

 Cultivarea plăcerii de a citi, de a viziona un spectacol de teatru sau de film

 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice, prin lectura textului sau vizionarea
spectacolului
 Cultivarea sensibilităţii, prin receptarea operei artistice
 Formarea unor reprezentări culturale, privind evoluţia şi valorile literaturii
 COMPETENŢE SPECIFICE ŞI COMPETENŢE ASOCIATE
La sfârşitul clasei a VIII-a, elevii vor avea următoarele competenţe:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
COMPETENŢE SPECIFICE
1.1. Dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date
1.2. Identificarea valorilor etice şi culturale
într-un text, cu exprimarea impresiilor şi
preferinţelor
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
COMPETENŢE SPECIFICE
2.1. Utilizare adecvată a strategiilor şi a regulilor
de exprimare orală în monolog şi în dialog, în
vederea realizării unei comunicări corecte,
eficiente şi personalizate, adaptate unor situaţii
de comunicare diverse
2.2. Utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice
în producerea mesajului oral
COMPETENŢE ASOCIATE
- exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor
naraţiunii pe un fragment de text studiat;
- exerciţii de recapitulare a trăsăturilor
naraţiunii/dialogului/descrierii;
- exerciţii de argumentare orală a apartenenţei
unui text studiat la un gen literar studiat.
- elemente etice şi culturale în texte literare şi
exprimarea propriei atitudini faţă de acestea;
- elemente de redactare a unor compuneri
scurte pe o anumită temă/ urmărind un plan
dat sau conceput de elev; părţile componente
ale unei compuneri;
- organizarea planului unei compuneri pe o temă
dată; structurarea detaliilor în jurul ideii
principale; dispunerea în pagină a diverselor
texte; scrierea îngrijită, lizibilă şi corectă;
- redactarea unor texte reflexive şi imaginative
(compuneri care presupun exprimarea
propriilor sentimente cu ocazia unui eveniment
personal, social sau cultural; evidenţierea unor
trăsături ale unui obiect -peisaj, persoană -într-o
descriere/ într-un portret.
COMPETENŢE ASOCIATE
- reguli ale monologului, tehnici de construire a
monologului, povestirea orală, descrierea orală;
adecvarea la situaţia de comunicare şi la scopul
comunicării;
- tipuri textuale şi structura acestora: narativ,
descriptiv, informativ, argumentativ;
- rolul verbelor în naraţiune; rolul adjectivelor în
descriere.
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
COMPETENŢE SPECIFICE
3.1. Dovedirea înţelegerii unui text literar sau
nonliterar, pornind de la cerinţe date
3.2. sesizarea corectitudinii şi a valorii expresive - valori expresive ale nivelurilor limbii (fonetic,
a categoriilor morfosintactice, a mijloacelor de
îmbogăţire a vocabularului şi a categoriilor elemente de limbă şi de stil în textul literar;
semantice studiate, a ortografiei şi punctuaţiei
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
COMPETENŢE SPECIFICE
4.1. redactarea diverselor texte, cu
scopuri şi destinaţii diverse, adaptându-le la
situaţia de comunicare concretă
COMPETENŢE ASOCIATE
- idei principale, idei secundare; ordinea logică şi
cronologică a ideilor/a întâmplărilor dintr-un
text;
-moduri de expunere (naraţiune, descriere,
dialog, monolog);
- structuri în textele epice (logica acţiunii, timp,
spaţiu, modalităţi de caracterizare a personajelor,
relaţiile dintre personaje) şi lirice (concordanţa
dintre forma grafică a poeziei şi ideea transmisă
de aceasta,eul liric);
- trăsăturile specifice genului epic şi liric, în
opere literare studiate sau în texte la prima
vedere;
-trăsături ale speciilor literare: schiţa, basmul
(popular/cult), pastelul, fabula, nuvela în opere
literare studiate.
lexical şi morfosintactic) într-un text dat;
figurile de stil, versificaţia;
- elemente de sintaxă a propoziţiei şi a frazei
(probleme de acord; funcţii sintactice; tipuri de
propoziţii –regente şi subordonatele indicate de
programa şcolară; relaţii sintactice; topică şi
punctuaţie; valori stilistice ale folosirii acestora
în textul dat).
COMPETENŢE ASOCIATE
- elemente de redactare a unor compuneri scurte
pe o anumită temă/urmărind un plan dat sau
conceput de elev; părţile componente ale unei
compuneri; organizarea planului unei compuneri
pe o temă dată; structurarea detaliilor în jurul
ideii principale; dispunerea în pagină a
diverselor texte; scrierea îngrijită, lizibilă şi
corectă;
- redactarea unor texte reflexive şi imaginative
(compuneri care presupun exprimarea propriilor
sentimente cu ocazia unui eveniment personal,
social sau cultural; evidenţierea unor trăsături ale
unui obiect-peisaj, persoană-într-o descriere/
într-un portret;
 -redactarea unor scurte naraţiuni; continuarea
unor dialoguri; redactarea unor compuneri având
ca suport texte literare studiate sau la prima
vedere – rezumat, caracterizare de personaj;
-motivarea apartenenţei unui text studiat la o
specie literară sau la un gen literar: epic/liric;
- prezentarea unui punct de vedere asupra unor
secvenţe din texte la prima vedere, pe baza unor
cerinţe date (de exemplu: elemente de structură a
operei literare, figurile de stil studiate, elemente
de versificaţie etc.) sau prin exprimarea
argumentată a opiniei personale privind structura
textului,semnificaţia titlului, procedeele de
expresivitate artistic învățate şi semnificaţiile
mesajului din fragmentul dat;
-exprimarea argumentată a unui punct de vedere
privind un text studiat sau textul la prima vedere;
aprecieri personale referitoare la fragmente din
textele studiate (moduri de expunere, figuri de
stil, personaje etc.).

4.2. utilizarea în redactarea unui text propriu a - aplicarea adecvată a cunoştinţelor de

cunoştinţelor de lexic şi de morfo-sintaxă, morfosintaxă în exprimarea scrisă corectă;
folosind adecvat semnele ortografice şi de - folosirea corectă a semnelor de punctuaţie la
punctuaţie nivelul propoziţiei şi al frazei (coordonare,
subordonare, incidenţă).
 CONŢINUTURI
SEMESTRUL I – 15 ore

ESEUL CU RĂSPUNS RESTRÂNS

1. Cuvânt. Propoziţie. Frază. Enunț. Text (1 oră)

2. Scrierea cu majusculă. Părțile unei compuneri. Semnele de punctuație și de ortografie.
Despărțirea cuvintelor în silabe la sfârșit de rând (1 oră)
3. Genuri și specii literare. Moduri de expunere (1 oră)
4. Eseul cu răspuns restrâns – mod de expunere naraţiunea (2 ore)
5. Eseul cu răspuns restrâns – mod de expunere dialogul (2 ore)
6. Eseul cu răspuns restrâns – mod de expunere descrierea (2 ore)
7. Eseul cu răspuns restrâns – gen liric (2 ore)
8. Eseul cu răspuns restrâns – gen epic (2 ore)
9. Eseul cu răspuns restrâns – pastelul (1 oră)
10. Recapitulare semestrială (1 oră)

SEMESTRUL al II-lea –18 ore

ESEUL CU RĂSPUNS RESTRÂNS

1. Eseul cu răspuns restrâns – doina (1 oră)

2. Eseul cu răspuns restrâns – imnul (1 oră)
3. Eseul cu răspuns restrâns – schița (1 oră)
4. Eseul cu răspuns restrâns – basmul (1 oră)
5. Eseul cu răspuns restrâns – balada (1 oră)
6. Eseul cu răspuns restrâns – fabula (1 oră)

ESEUL STRUCTURAT

7. Eseul structurat – nuvela (rezumat) -1 oră

8. Eseul structurat – nuvela (caracterizarea personajului principal) -1 oră
9. Eseul structurat – nuvela (demonstraţia apartenenţei la specia nuvelei) -1 oră
10. Eseul structurat – romanul (rezumat); -1 oră
11. Eseul structurat – romanul (caracterizarea personajului principal) -1 oră
12. Eseul structurat – romanul (demonstraţia apartenenţei la specia romanului) -1 oră
13. Eseul structurat – genul dramatic -2 ore
14. Eseul structurat – comedia (prezentarea subiectului) - 1 oră
15. Eseul structurat – comedia (caracterizarea personajelor) -1 oră
16. Eseul structurat – comedia (demonstraţia apartenenţei la specia comediei) -1 oră
17. Recapitulare anuală -1 oră
 BIBLIOGRAFIE

1. Avram, Mioara, Gramatica pentru toţi, Bucureşti, Editura Academiei, 1986

2. Bărboi, Constanţa, Popescu, Marieta, Limba şi literatura română pentru examenul de
capacitate, Bucureşti, Editura Meteora Press, 2000
3. Dobra, Sofia, Ghid de limba şi literatura română pentru clasele a V-a- a VIII-a Bucureşti,
Editura Plus, 2004
4. Ghiţă, Iulian, Sinteze şi exerciţii lexicale, lingvistice şi stilistice, Bucureşti, Editura Didactică şi
Pedagogică, 1995
5. Îndreptar ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, Bucureşti, Editura Univers Enciclopedic, 1997
6. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare, Ghid de evaluare la limba şi literatura română,
Ed. S.C. Aramis Print s.r.l., Bucureşti, 2001
7. Teodorescu, Vasile, Culegere de texte literare pentru clasele V- VIII, Bucureşti, Editura
Didactică şi Pedagogică, 1983
8. Mihail Sadoveanu, Mihai Eminescu, Vasile Alecsandri, Ion Creangă, I.L. Caragiale, Ioan
Slavici, C. Negruzzi, C. Hogaș, G. Coșbuc, G. Topârceanu, A. Mureșanu, N. Gane – Opere
9. Stan,Mihail, Ghid ortografic, ortoepic şi de punctuaţie, Grup editorial Art., Bucureşti, 2011
10. Sandu, Elena, Compunerile şcolare, Ed. Polirom, Iaşi, 2004
11. Dumitru Gherghina, Ovidiu Ghidirmic, Aproape totul despre compunerile şcolare. Ghid
metodologic, Ed. Didactica Nova, Craiova, 2005
12. D. Gherghina, I. Danila, C. Novac – Îndrumător metodic-Comunicarea scrisă elaborată-
Editura DIDACTICA NOVA- Craiova 2002
13. A. Stoica, Evaluarea progresului şcolar – de la teorie la practică, Editura HUMANITAS –
Bucuresti, 2003
 SUGESTII METODOLOGIGE. MODALITĂŢI DE EVALUARE

1. Activităţi de învăţare: învăţarea prin descoperire, problematizarea, dezbaterea, exerciţii de

producere şi receptare de mesaj, analiza literară, brainstormingul;
2. Modalităţi de evaluare: probe orale, probe scrise, fişe de lucru, expunerea, autoevaluarea,
interevaluarea, portofoliul.

Texte suport propuse:

 Calistrat Hogaş, Pe drumuri de munte

 Ion Creangă, Amintiri din copilărie
 Mihai Eminescu, Poezii
 George Topârceanu, Rapsodii de toamnă; Fabule
 Mihail Sadoveanu, Baltagul; Hanul Ancuţei;
 I.L. Caragiale, Momente și schițe; Teatru
 Vasile Alecsandri, Pasteluri; Poezii populare ale românilor; Teatru
 Ioan Slavici, Nuvele
 Nicu Gane, Stejarul din Borzești
 Andrei Mureșanu, Poezii
 Petre Ispirescu, Legendele sau basmele românilor
 George Coșbuc, Poezii
 Constantin Negruzzi, Păcatele tinerețelor
 PLANIFICARE ANUALĂ
OPȚIONAL „REDACTAREA COMPUNERILOR ARGUMENTATIVE”
CLASA A VIII-A

SEMESTRUL UNITATEA DE ÎNVĂŢARE NR. SĂPT. OBS.

ORE
Unitatea 1. Recapitularea unor noţiuni teoretice: 1
S1
cuvânt, propoziţie, frază, enunţ, text
Unitatea 2. Recapitularea unor noţiuni teoretice:
scrierea cu majusculă, părţile unei compuneri, semnele 1
S2
de punctuaţie şi ortografie, despărţirea în silabe la
SEMESTRUL sfârşit de rând
I Unitatea 3. Genuri și specii literare. Moduri de 1
S3
expunere
Unitatea 4. Eseul cu răspuns restrâns – mod de 2
S4 –S5
expunere naraţiunea
Unitatea 5. Eseul cu răspuns restrâns – mod de 2
S6 –S7
expunere dialogul
Unitatea 6. Eseul cu răspuns restrâns – mod de 2
S8 –S9
expunere descrierea
Unitatea 7. Eseul cu răspuns restrâns – gen liric 2 S10 –S11
Unitatea 8. Eseul cu răspuns restrâns – gen epic 2 S12 –S13
Unitarea 9. Eseul cu răspuns restrâns – pastelul 1 S14
Recapitulare semestrială (o oră) 1 S15
TOTAL ORE SEMESTRUL I 15
ORE
Unitatea 10. Eseul cu răspuns restrâns – doina 1 S1
Unitatea 11. Eseul cu răspuns restrâns – imnul 1 S2
Unitatea 12. Eseul cu răspuns restrâns – schița 1 S3
Unitatea 13. Eseul cu răspuns restrâns – basmul 1 S4
Unitatea 14. Eseul cu răspuns restrâns – balada 1 S5
Unitatea 15. Eseul cu răspuns restrâns – fabula 1 S6
Unitatea 16. Eseul structurat – nuvela 3 S7 –S9
SEMESTRUL Unitatea 17. Eseul structurat – romanul 3 S10 –S12
II Unitatea 18. Eseul structurat – genul dramatic 2 S13–S14 S15 –
Ș.A.
Unitatea 19. Eseul structurat – comedia 3 S16–S18
Recapitulare anuală 1 S19
TOTAL ORE SEMESTRUL II 19
ORE
TOTAL ORE AN 34
ORE
 PLANIFICAREA ORELOR

SEMESTRUL I

Nr. Conţinutul învăţării C.S. Activităţi de învăţare Săptă Evaluare

crt. mâna
1. Recapitularea unor noţiuni Exerciţii de construcţie a unor enunţuri, a I Fişe
teoretice: 3.2 unor propoziţii (simple sau dezvoltate), a Activitate
 Cuvânt 4.2 unor fraze (cu număr de propoziţii frontală
 Propoziţie prestabilit). Activitate pe
 Frază Exerciţii de recunoaştere a propoziţiilor, grupe
 Enunţ frazelor, enunţurilor.
 Text
2. Recapitularea unor noţiuni 3.2 Exerciţii de redactare şi de explicare a II Fişe
teoretice: 4.2 folosirii majusculei la început de
 Scrierea cu majusculă propoziţie sau în interiorul acesteia. Activitate
 Părţile unei compuneri Exerciţii de stabilire a părţilor unei frontală
 Semnele de punctuaţie şi compuneri.
ortografie Exerciţii de redactare cu folosirea Activitate
 Despărţirea în silabe la diferitelor semne de ortografie şi de individuală
sfârşit de rând punctuaţie.
Exerciţii de despărţire a cuvintelor în Activitate pe
silabe la sfârşit de rând, de explicare a grupe
situaţiilor în care se evită despărţirea la
sfârşit de rând.
3. Recapitularea unor noţiuni 1.1 Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor III Activitate
teoretice: 2.1 specifice operelor epice şi lirice, a celor frontală
 Genul (epic şi liric) 3.1 specifice speciilor literare studiate în
 Specii (literare învăţate) clasele V- VII. Activitate
 Modurile de expunere Exerciţii de recapitulare a modurilor de individuală
expunere studiate.
Exerciţii de exemplificare a noţiunilor Activitate pe
teoretice recapitulate. grupe
4. Eseul cu răspuns restrâns 1.1 Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor IV Text suport:
- mod de 3.1 naraţiunii. Sobieski şi
expunere Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor românii, de
naraţiunea naraţiunii pe un fragment de text studiat. Costache
Negruzzi
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
5. Eseul cu răspuns restrâns 1.1 Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor V Text suport:
- mod de 4.1 naraţiunii pe un fragment de text la prima Budulea
expunere vedere. Taichii, de
 naraţiunea Exerciţii de redactare a unor eseuri cu Ioan Slavici
răspuns restrâns care să argumenteze că (Fragmente)
textele citate au ca mod de expunere Activitate pe
predominant naraţiunea. grupe
Activitate
frontală
Activitate
individuală
6. Eseul cu răspuns restrâns 1.1 Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor VI Text suport:
- mod de dialogului. D-l Goe…,
expunere Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor de Ion Luca
dialogul dialogului pe un fragment de text studiat. Caragiale
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
7. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor VII Text suport:
- mod de 1.1 dialogului pe un fragment de text la Bubico…, de
expunere prima vedere. Ion Luca
dialogul Exerciţii de redactare a unor eseuri cu Caragiale
1.2 răspuns restrâns care să argumenteze că Activitate
textele citate au ca mod de expunere frontală
predominant dialogul. Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
8. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor VIII Text suport:
- mod de 1.1 descrierii. În Pădurea
expunere 3.2 Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor Petrişorului,
descrierea descrierii pe un fragment de text studiat. de Mihail
Sadoveanu
Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
9. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor IX Text suport:
- mod de descrierii pe un fragment de text la prima În munţii
expunere 2.1. vedere. Neamţului,
descrierea 2.2 Exerciţii de redactare a unor eseuri cu de Calistrat
3.2 răspuns restrâns care să argumenteze că Hogaş
textele citate au ca mod de expunere Activitate
predominant descrierea. frontală
Activitate pe
grupe
 Activitate
individuală

10. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor X Text suport:

- genul liric 1.1 definitorii ale genului liric. Exerciţii de Peste
3.1 recunoaştere a trăsăturilor genului liric pe vârfuri, de
4.1 un text studiat. Exerciţii de argumentare Mihai
orală şi în scris a apartenenţei unui text Eminescu
studiat la genul liric. Activitate
frontală
Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
11. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor XI Text suport:
- genul liric 1.1 genului liric pe un fragment de text la Toamna, de
3.1 prima vedere. George
4.1 Exerciţii de redactare a unor eseuri cu Coşbuc
răspuns restrâns care să argumenteze că Activitate
textele citate aparţin genului liric. frontală
Activitate pe
grupe
12. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor XII Text suport:
- genul epic 1.2 definitorii ale genului epic. Exerciţii de Popa Tanda,
3.2 recunoaştere a trăsăturilor genului epic pe de Ioan
4.2 un text studiat. Exerciţii de argumentare Slavici
orală şi în scris a apartenenţei unui text Activitate
studiat la genul epic. frontală
Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
13. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor XIII Text suport:
- genul epic 1.2 genului epic pe un fragment de text la Stejarul din
3.2 prima vedere. Borzeşti, de
4.2 Exerciţii de redactare a unor eseuri cu Nicolae Gane
răspuns restrâns care să argumenteze că Activitate
textele citate aparţin genului epic. frontală
Activitate pe
grupe
Activitate
individuală
14. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a trăsăturilor XIV Text suport:
- pastelul 3.1 pastelului. Gerul, de
3.2 Exerciţii de recunoaştere a trăsăturilor Vasile
4.1 pastelului pe un fragment de text la prima Alecsandri
4.2 vedere. Activitate
Exerciţii de redactare a unor eseuri cu frontală
 răspuns restrâns care să argumenteze că Activitate pe
un text citat aparţine speciei pastelului. grupe

15. Evaluare 1.1 Eseuri cu răspuns restrâns pe baza XV Fişe cu

1.2 unor fragmente de text şi a fragmente de
2.1 problematicii teoretice recapitulate în texte
2.2 acest semestru.
3.1
3.2
4.1
4.2
 PLANIFICAREA ORELOR
SEMESTRUL al II-lea

Nr. Conţinutul învăţării C.S. Activităţi de învăţare Săptă Evaluare

Crt. -mâna
1. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a I Text suport: doina
- doina 3.1 trăsăturilor doinei. populară
3.2 Exerciţii de recunoaştere a *** Doină
4.1 trăsăturilor doinei pe un fragment Activitate pe grupe
4.2 de text la prima vedere. Activitate frontală
Exerciţii de redactare a unor Activitate
eseuri cu răspuns restrâns care să individuală
argumenteze că un text citat
aparţine speciei doinei.
2. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a II Text suport:
- imnul 3.1 trăsăturilor imnului. Deşteaptă-te,
3.2 Exerciţii de recunoaştere a române!, de Andrei
4.1 trăsăturilor imnului pe un Mureşanu
4.2 fragment de text studiat. Activitate frontală
Exerciţii de redactare a unor Activitate pe grupe
eseuri cu răspuns restrâns care să Activitate
argumenteze că un text citat individuală
aparţine speciei imnului.
3. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a III Text suport:
- schiţa 3.1 trăsăturilor schiţei. Bubico…, de Ion
3.2 Exerciţii de recunoaştere a Luca Caragiale
4.1 trăsăturilor schiţei pe un fragment Activitate frontală
4.2 de text la prima vedere. Activitate pe grupe
Exerciţii de redactare a unor Activitate
eseuri cu răspuns restrâns care să individuală
argumenteze că un text citat
aparţine speciei schiţei.
4. Eseul cu răspuns restrâns 3.1 Exerciţii de recapitulare a IV Text suport:
- basmul 3.2 trăsăturilor basmului. Tinerețe fără
4.1 Exerciţii de recunoaştere a bătrânețe și viață
4.2 trăsăturilor basmului pe un fără de moarte
fragment de text la prima vedere. Activitate frontală
Exerciţii de redactare a unor Activitate pe grupe
eseuri cu răspuns restrâns care să Activitate
argumenteze că un text citat individuală
aparţine speciei basm.
5. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recapitulare a V Text suport:
- balada 3.1 trăsăturilor baladei. Balada populară
3.2 Exerciţii de recunoaştere a *** Pintea Viteazul
4.1 trăsăturilor baladei pe un fragment Activitate frontală
4.2 de text la prima vedere. Activitate pe grupe
Exerciţii de redactare a unor
eseuri cu răspuns restrâns care să
argumenteze că un text citat
aparţine speciei baladei.
6. Eseul cu răspuns restrâns Exerciţii de recunoaştere a VI Text suport:
- fabula 3.1 trăsăturilor fabulei pe un Bivolul şi coţofana,
3.2 fragment de text la prima vedere. de George
4.1 Exerciţii de redactare a unor Topârceanu
4.2 eseuri cu răspuns restrâns care să Activitate frontală şi
argumenteze că textele citate pe grupe
aparţin speciei fabulei.
7. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de stabilire a regulilor VII Text suport:
- nuvela 3.1 unui rezumat. Popa Tanda, de Ioan
(rezumat) 4.1 Exerciţii de rezumare a textului pe Slavici
momentele subiectului. Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate
individuală
8. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de stabilire a tipurilor VIII Text suport:
- nuvela 3.1 personajelor şi al locului ocupat Popa Tanda, de Ioan
(caracterizarea 4.1 de acestea în cadrul operei. Slavici
personajului principal) Exerciţii de redactare a unui eseu Activitate frontală
în care să caracterizeze personajul Activitate pe grupe
principal în funcţie de cerinţe Activitate
prestabilite. individuală
9. ESEUL STRUCTURAT 3.2 Exerciţii de recunoaştere a IX Text suport:
- nuvela 4.2 trăsăturilor nuvelei pe un text Popa Tanda, de Ioan
(demonstraţia studiat. Slavici
apartenenţei la specia Exerciţii de redactare a unui eseu Activitate frontală
nuvelei) structurat care să argumenteze că Activitate pe grupe
textul citat aparţine speciei Activitate
nuvelei, ţinând cont de anumite individuală
repere.
10. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de stabilire a regulilor X Text suport:
- romanul 3.1 unui rezumat. Baltagul, de Mihail
(rezumat) 4.1 Exerciţii de rezumare a textului pe Sadoveanu
momentele subiectului. Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate
individuală
11. ESEUL STRUCTURAT 3.1 Exerciţii de stabilire a tipurilor XI Text suport:
- romanul 4.1 personajelor şi al locului ocupat Baltagul, de Mihail
(caracterizarea personajului de acestea în cadrul operei. Sadoveanu
 principal) Exerciţii de redactare a unui eseu Activitate frontală
în care să caracterizeze personajul Activitate pe grupe
principal în funcţie de cerinţe Activitate
prestabilite. individuală

12. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de recunoaştere a XII Text suport:

- romanul 3.1 trăsăturilor romanului pe un text Baltagul, de Mihail
(demonstraţia apartenenţei 3.2 studiat. Sadoveanu
la specia romanului) 4.1 Exerciţii de redactare a unui eseu Activitate frontală
4.2 structurat care să argumenteze că Activitate pe grupe
textul citat aparţine speciei Activitate
romanului, ţinând cont de anumite individuală
repere.
13. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de recunoaştere a XIII Text suport:
- genul dramatic 3.1 trăsăturilor genului dramatic pe un O scrisoare
4.1 text studiat. pierdută, de Ion
Exerciţii de redactare a unui eseu Luca Caragiale
structurat care să argumenteze că Activitate frontală
textul citat aparţine genului Activitate pe grupe
dramatic, ţinând cont de anumite Activitate
individuală
14. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de recunoaştere a XIV Text suport:
- genul dramatic 3.1 trăsăturilor genului dramatic pe un Chiriţa în provincie,
3.2 fragment de text la prima vedere. de Vasile Alecsandri
4.1 Exerciţii de redactare a unui eseu (fragmente)
4.2 structurat care să argumenteze că Activitate frontală
textul citat aparţine genului Activitate pe grupe
dramatic, ţinând cont de anumite Activitate
repere. individuală
ȘCOALA ALTFEL XV
15. ESEUL STRUCTURAT Exerciţii de stabilire a regulilor XVI Text suport:
- comedia 3.1 unui rezumat. O scrisoare
(prezentarea subiectului) 4.1 Exerciţii de rezumare a textului pe pierdută, de Ion
momentele subiectului. Luca Caragiale
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Activitate
individuală
16. ESEUL STRUCTURAT 3.1 Exerciţii de stabilire a tipurilor XVII Text suport:
- comedia 4.1 personajelor şi al locului ocupat O scrisoare
(caracterizarea de acestea în cadrul operei. pierdută, de I. L.
personajelor) Exerciţii de redactare a unui eseu Caragiale
în care să caracterizeze un Activitate frontală
personaj principal în funcţie de Activitate pe grupe
cerinţe prestabilite. Activitate
individuală
17. ESEUL STRUCTURAT 3.1 Exerciţii de recunoaştere a XVIII Text suport:
- comedia 3.2 trăsăturilor comediei pe un text O scrisoare
(demonstraţia apartenenţei 4.1 studiat. pierdută, de I. L.
la specia romanului) 4.2 Exerciţii de redactare a unui eseu Caragiale
structurat care să argumenteze că Activitate frontală
textul citat aparţine speciei Activitate pe grupe
comediei, ţinând cont de anumite Activitate
repere. individuală
18. Recapitulare 1.1 XIX
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2