PRECISIONES EN EL MARCO DE LA R.V.

M N° 093-2020-MINEDU
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS
(PRESTACION DEL SERVICIO EN LA MODALIDAD A DISTANCIA Y ADAPTACION
DEL PLAN DE RECUPERACION)

1. OBJETIVO
Brindar a los docentes, directivos y otros actores educativos, orientaciones pedagógicas para la
reprogramación curricular del servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la
implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y en el contexto de la emergencia
sanitaria generada por el coronavirus COVID-19. Esta reprogramación articula la modalidad a
distancia y presencial en el marco de la estrategia de educación a distancia definida por la institución
educativa o programa educativo privado.

2. ORIENTACIONES GENERALES
2.1 ASPECTOS POR CONSIDERAR
a. La educación a distancia en una situación de emergencia no es igual a una educación a distancia
en periodo regular.
b. El nuevo periodo de reprogramación del periodo lectivo deberá ser considerado hasta el 22
de diciembre de 2020. Este periodo podría extenderse si se considera necesario, por
situaciones debidamente justificadas como en el caso de los estudiantes que presentan
limitaciones de conectividad en el ámbito rural; o de los estudiantes de 5to grado de
secundaria o 4to grado del ciclo avanzado de la EBA, por ser el último año de estudios
en la educación básica y tener la necesidad de asegurar ciertas competencias claves
para su trayectoria posterior.
c. Los docentes deberán adecuar lo que tenían originalmente planificado y reorganizarlo,
planteando experiencias de aprendizaje enfocadas principalmente en aspectos vinculados
a la coyuntura actual, que habilite a las y los estudiantes a procesar y aprender desde la
experiencia, fortaleciendo competencias de desarrollo personal y ciudadanía.
d. En términos de evaluación se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los
esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles
durante la etapa a distancia. Asimismo, MINEDU aplicará una evaluación diagnóstica que
permita determinar niveles de avance y posibilitar acciones para asegurar el progreso de los
estudiantes respecto de aquellos aprendizajes no consolidados.
e. Las acciones que se plantean en el presente documento se encuentran en el marco de
lo establecido en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

2.2 ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Las actividades pedagógicas responden a un enfoque por competencias, enfoque que deberá
orientar toda situación educativa, tanto en la modalidad a distancia como en la modalidad
presencial.

2.2.1 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las actividades educativas y el desarrollo de competencias, se definen a partir de
situaciones problemáticas. En situación de emergencia se proponen, desde MINEDU, las
siguientes situaciones problemáticas:

1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.

2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.
3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.
4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.
5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

Por ejemplo: Ante una situación cuya resolución requiera obtener información confiable
sobre el desarrollo de la pandemia, ¿qué competencias matemáticas pueden contribuir a
satisfacer esa necesidad? Y así, nos formulamos la misma pregunta con relación a las
competencias de las demás áreas.

2.2.2 EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA.

La atención educativa en el estado de emergencia sanitaria no puede adoptar la
 misma forma de los períodos regulares. Nos encontramos frente a una coyuntura
particular imprevista y, por lo tanto, la respuesta educativa también es especial. No se
pretende reproducir los modos del trabajo educativo presencial.

No se espera desarrollar todas las competencias previstas para el

año, por lo cual es importante recordar la noción de ciclo que
establece el currículo nacional, lo que permite seguir desarrollando el
año siguiente las competencias que este año no se hayan
consolidado.

La coyuntura exige asumir roles y prácticas diferentes:

a. Las tareas y los horarios necesitan replantearse. No es saludable mantener a los
estudiantes muchas horas frente a la computadora, viendo televisión o haciendo
tareas. El horario de estudio se organiza en períodos más cortos, de acuerdo con las
edades, garantizando que no se agobie a los estudiantes con muchas tareas.
b. Identificar las áreas curriculares y las respectivas competencias que ayudarán a
enfrentar situaciones problemáticas en un periodo de emergencia sanitaria.
c. En cada área curricular priorizada, plantear sobre todo el desarrollo de
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES, CIUDADANAS, DEL CUIDADO DE LA
SALUD, COMUNICACIONALES. Esto significa que las competencias de las áreas
de Matemática, Ciencia y Tecnología, Educación Física y Arte y Cultura se
desarrollan para favorecer el desarrollo de estas competencias
d. En términos de evaluación de competencias, se enfatizará en la retroalimentación
formativa durante todo el año escolar ya sea en la modalidad a distancia o presencial.

3. ORIENTACIONES PARA LA LABOR DE LOS DIRECTIVOS

3.1. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Revisar con los docentes la propuesta de situaciones y competencias enfatizadas
para cada nivel y modalidad (anexo 1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU). Se espera
pongan especial énfasis en el aprendizaje situado, en el contexto de la pandemia en sus
múltiples expresiones e impactos y en la perspectiva de fortalecer las competencias
ciudadanas. Se trata de desarrollar en los estudiantes, de manera prioritaria, aquellas
competencias que les ayuden a entender la situación vivida y, en el marco de ese
proceso, desarrollar los aprendizajes esperados. Se promoverá el empleo de este tipo de
metodologías, y otras coherentes con el enfoque (estudios de casos, ABP) para
que los estudiantes integren, vinculen, movilicen diversas competencias.

3.2. MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN AL PROCESO DE

APRENDIZAJE
Se deben utilizar estrategias de evaluación para el trabajo con los estudiantes en la
modalidad a distancia, de acuerdo con su propuesta; siempre que estén en el marco de
la evaluación formativa en donde el énfasis está en la retroalimentación oportuna del
estudiante

ALERTAS IMPORTANTES
1. Considerar que durante las etapas de aislamiento social no se debe saturar a los
estudiantes con tareas y obligaciones, ni planificar actividades en las que se les
fuerce a desarrollar las acciones previstas para un año regular.

2. Se debe considerar que el tiempo adecuado para un niño de inicial a 2º grado de

primaria frente a la pantalla no debe ser mayor a 1 hora, para niños de 3º a 6º grado
de primaria no más de 2 horas y, en secundaria y en ciclo inicial, intermedio y
avanzado de EBA, puede ser de 2 bloques de 2 horas cada uno. En este tiempo, los
docentes están disponibles - en tiempos acordados previamente y según los medios
disponibles - para retroalimentar, absolver dudas y brindar orientaciones.
 3. Planificar considerando que habrá semanas presenciales y otras a distancia, y que
no se tiene plena certeza de cuántas. Por ello, se deberán diferenciar las actividades
que requieren mayor intensidad de presencialidad de aquellas que serán de soporte
para que, en coordinación con las familias, se puedan trabajar desde casa.

A continuación, le presentamos ejemplos de acuerdo al formato de presentación del

Plan de Recuperación y su adaptación (Reprogramación según la RVM 093-2020-
MINEDU).
 PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO (REPROGRAMACION)
(ADAPTACION EN EL MARCO DE LA RVM 093-2020-MINEDU)

(DISPOSICIONES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN BÁSICA A CARGO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE GESTIÓN PRIVADA, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19)

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de la I.E.P. : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.2. Nombre del director : xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.3. Código de Local : xxxxxxxx
1.4. Código Modular Inicial : xxxxxxxx
1.5. Código Modular Primaria : xxxxxxxx
1.6. Código Modular Secundaria : xxxxxxxx
1.7. Teléfono de la I.E. / Celular : xxxxxxxxxxxx
1.8. Correo electrónico : xxxxxxxxxxxx
1.9. Dirección den la I.E. : xxxxxxxxxxxx

II. JUSTIFICACIÓN:

OBJETIVO:

Garantizar la REPROGRAMACION de actividades y metas de aprendizajes de los estudiantes de la IEP XXXXXXXXXX, brindando las
condiciones adecuadas del servicio educativo que favorezca la movilización de competencias en los estudiantes, en el marco de la
emergencia sanitaria declarada mediante Decreto Supremo N° 008-2020-SA y de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19
previstas en el Decreto de Urgencia N° 026-2020 y normativa conexa.
III. BASE NORMATIVA
3.1. Ley No 26549, Ley de los Centros Educativos Privados.
3.2. Ley No 27665, Ley de Protección a la Economía Familiar respecto al pago de pensiones en Centros y Programas Educativos
Privados.
3.3. Ley No 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública.
3.4. Ley No 28044, Ley General de Educación.
3.5. Ley N° 29571, Código de Protección y Defensa del Consumidor.
3.6. Decreto Legislativo No 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación.
3.7. Decreto Ley No 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
3.8. Decreto de Urgencia N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación
del coronavirus (covid-19) en el territorio nacional.
3.9. Decreto Supremo N° 004-98-ED, que aprueba el Reglamento de Infracciones y Sanciones para Instituciones Educativas
Particulares.
3.1O.Decreto Supremo N° 009-2006-ED, que aprueba el Reglamento de las Instituciones Privadas de Educación Básica y Educación
Técnico- Productiva.
3.11. Decreto Supremo No 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
3.12. Decreto Supremo N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días
calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.
3.13. Decreto Supremo N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida
de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.
3.14. Decreto Supremo N° 051-2020-PCM, que establece la Prórroga del Estado de Emergencia Nacional declarado mediante Decreto
Supremo N° 044-2020-PCM.
3.15. Resolución Ministerial No 084-2020-MINSA que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo Clínico de Casos de COVID-
19 (coronavirus), Escenario de Transmisión Focalizada.
3.16. Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia
denominada "Aprendo en casa", a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.
3.17. Resolución Viceministerial N° 079-2020-MINEDU, que aprueba actualización de la Norma Técnica denominada
"Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica", aprobada por Resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.
3.18. Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU “Disposición para la prestación del servicio de educación básica a cargo de

instituciones educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19”.
Las normas mencionadas incluyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas o aquellas que las sustituyan.
 III. CRONOGRAMA DE REPROGRAMACIÓN DE CLASES POR NIVEL CICLO Y GRADO

Nivel Inicial:

Periodos a Cantidad de horas Cantidad de

reprogramar lectivas no horas lectivas a
ejecutadas recuperar (No Modalidad de trabajo*
(Considerar como Fechas de necesariamente Lugar en que se brindará
Describe la estrategia para la
primer día de recuperación debe coincidir el servicio educativo**
prestación del servicio
reprogramación 16 de con las horas educativo
marzo y último día 22 lectivas no
de diciembre.) ejecutadas)
Primer periodo
Lunes 16-03 al ……..
Segundo periodo
………
……….

*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando
la dirección electrónica
 Nivel Primaria:

Periodos a Cantidad de Cantidad de

reprogramar horas lectivas no horas lectivas a
ejecutadas recuperar (No Modalidad de trabajo*
(Considerar como
Fechas de necesariamente Lugar en que se brindará el
primer día de Describe la estrategia para la
recuperación debe coincidir servicio educativo**
reprogramación prestación del servicio
con las horas
16 de marzo y educativo
lectivas no
último día 22 de
ejecutadas)
diciembre.)
Primer periodo
Lunes 16-03 al ……..
Segundo periodo
………
……….
*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando
la dirección electrónica
 Nivel Secundaria:

Periodos a Cantidad de horas Cantidad de

reprogramar lectivas no horas lectivas a
ejecutadas recuperar (No Modalidad de trabajo*
(Considerar como
Fechas de necesariamente Lugar en que se brindará el
primer día de Describe la estrategia para la
recuperación debe coincidir servicio educativo**
reprogramación 16 prestación del servicio
con las horas
de marzo y último educativo
lectivas no
día 22 de
ejecutadas)
diciembre.)
Primer periodo
Lunes 16-03 al ……..
Segundo periodo
………
……….

*Colocar si la modalidad será presencial o a distancia describiendo la estrategia

** Colocar el lugar en que se brindará el servicio educativo, plataforma virtual, uso de herramientas virtuales, aula física en la institución educativa especificando
la dirección electrónica

IV. CONTENIDO DE LA ADAPTACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN (REPROGRAMACIÓN)

5.1. Diagnóstico de necesidades de aprendizaje, intereses y demandas que surgen de la emergencia, y propias de la edad o grado
Edad o Grado Necesidades, intereses y demandas identificadas a Recursos con los que Rol del docente asignado al
partir de la emergencia educativa cuentan las familias grupo
5.2. PERIODO I

A. Nivel Inicial

Edad Ejes de Competencias Estándar de Desempeños Evidencias Descripción de Recursos Instrumentos de

emergencia y capacidades aprendizaje las actividades didácticos Evaluación
a desarrollar (materiales
(indicando concretos,
además si es cuadernos de
fase presencial trabajo, etc.)
o a distancia) Recursos y
herramientas
digitales
Cuidado de
la salud en
el contexto
familiar
Convivencia
y cuidado de
los recursos
en el
3 años
contexto
familiar
Ciudadanía
y búsqueda
del bien
común
Bienestar
emocional
Cuidado de
la salud en
4 años
el contexto
familiar
Convivencia “CONSTRUYE Construye su Toma la iniciativa Realiza Se Un cuento • Ficha de análisis
y cuidado de SU IDENTIDAD” identidad al para realizar acciones de desarrollará editado que de producto,
Cuando el niño tomar acciones de aseo, en la permitirá al fotografías o
los recursos construye su conciencia de cuidado alimentación plataforma estudiante a
en el videos.
identidad, los aspectos personal, de e higiene virtual, el través del
contexto combina las que lo hacen alimentación e explicando los estudiante a sonido seguir • Ficha de
familiar siguientes único. Se higiene de beneficios partir de un la secuencia seguimiento de
capacidades: identifica en manera que le brindan cuento sobre para una desarrollo del
• Se valora a sí algunas de sus autónoma. a su salud. la buena salud. niño
mismo. características Explica la alimentación,
Autorregula sus físicas, así importancia se el aseo se
emociones. como sus estos hábitos explica los
cualidades e para la salud. Explica cómo beneficios de
intereses, Busca realizar se siente él y la buena
gustos y con otras algunas sus familiares salud.
preferencias. actividades frente a
Se siente cotidianas y diversas
miembro de su juegos según sus situaciones
familia y del intereses. siendo
grupo de aula al solidario y
que pertenece. responsable.
Practica hábitos Explica sus
saludables emociones,
reconociendo utiliza palabras,
que son palabras, gestos
importantes y movimientos
para él. Actúa corporales.
de manera Reconoce las
autónoma en emociones de los
las actividades demás, y
que realiza y es muestra su
capaz de tomar simpatía y trata
decisiones, de ayudar.
desde sus
posibilidades y
considerando a
los demás.
Expresa sus
emociones e
identifica el
 motivo que las
originan. Busca
y acepta la
compañía de un
adulto
significativo
ante situaciones
que lo hacen
sentir
vulnerable,
inseguro, con
ira, triste o
alegre
Ciudadanía y
búsqueda del
bien común
Bienestar
emocional
Cuidado de la
salud en el
contexto
familiar
Convivencia
y cuidado de
los recursos
5 años en el
contexto
familiar
Ciudadanía y
búsqueda del
bien común
Bienestar
emocional
 ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR
OREINTACIÓN AL BIEN Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en Los niños y niñas demuestran solidaridad con sus compañeros en diversas situaciones
COMÚN situaciones comprometidas o difíciles para evitar riesgos que podrían afectar su salud.
Transfieren aprendizajes a la familia y socializan como se aceptó su propuesta.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y La docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
disposición para apoyar y comprender sus estudiantes en beneficio de otros, dirigidos al cuidado de la salud física y emocional.
circunstancias Los niños manifiestan demostraciones de afecto manteniendo un metro de distancia.

B. Nivel Primaria

Grado Ejes de Competencias y Estándar de Desempeños Evidencias Descripción de las Recursos didácticos Instrumentos
emergencia capacidades aprendizaje actividades a (materiales de
desarrollar concretos, cuadernos
(indicando además de trabajo, etc.)
Evaluación
si es fase presencial Recursos y
o a distancia) herramientas
digitales
Cuidado de ESCRIBE Escribe diversos • Adecúa el texto a Escribe textos Fase a distancia • Letras Lista de cotejo
la salud DIVERSOS TIPOS tipos de textos la situación como: listado Con apoyo del móviles Rúbrica
DE TEXTOS EN SU de forma comunicativa de útiles de docente y/o • Útiles de
LENGUA MATERNA. reflexiva. Adecúa considerando el aseo, listado padres de aseo
• Adecúa el texto a la al propósito y el propósito de acuerdos familia los niños • Programas
situación destinatario a comunicativo y el de y las niñas se de televisión
comunicativa. partir de su destinatario, convivencia, apropian de la • Internet
• Organiza y experiencia recurriendo a su listado de lectoescritura, • Hojas
1° desarrolla las ideas previa. Organiza experiencia para juegos escribiendo recicladas
grado de forma coherente y y desarrolla escribir. favoritos, un inicialmente los
cohesionada. lógicamente las • Escribe en nivel cuento sobre listados con
• Utiliza convenciones ideas en torno a alfabético en torno cómo se apoyo de las
del lenguaje escrito un tema. a un tema, aunque siente en este letras móviles.
de forma pertinente. Establece en ocasiones tiempo de Cada vez que
• Reflexiona y evalúa relaciones entre puede salirse de aislamiento, escriben un
la forma, el contenido ideas a través este o reiterar una nombre se les
y contexto del texto del uso información descripción pregunta: ¿qué
escrito. adecuado de innecesariamente. sobre cómo escribiste? ¿con
algunos tipos de Establece está el medio qué sonido
conectores28 y relaciones entre ambiente sin comienza el
emplea las ideas, sobre la presencia nombre?
vocabulario de todo de adición, masiva de ¿Dónde inicia y
uso frecuente. utilizando algunos personas, un termina el
Separa conectores. texto de nombre?
adecuadamente Incorpora procedimiento ¿Cuántas letras
las palabras y vocabulario de uso del juego que tiene el
utiliza algunos frecuente. hicieron en nombre?, luego
recursos • Revisa el texto familia; hacen
ortográficos con ayuda del teniendo en comparaciones
básicos29 para docente, para cuenta el de extensión y
darle claridad y determinar si se propósito sonido inicial de
sentido a su ajusta al propósito comunicativo los nombres que
texto. Reflexiona y destinatario, o si y el escribe en los
sobre las ideas se mantiene o no destinatario; listados.
más importantes dentro del tema, utilizando • El niño
en el texto que con el fin de algunos dicta a la
escribe y explica mejorarlo. conectores (y, docente, padres
acerca del uso también, de familia u otro
de algunos después, familiar las
recursos pero, ideas de su
ortográficos finalmente…) cuento.
según la y •
situación considerando Observan los
comunicativa. el tema programas de
propuesto. televisión como
NOTA: no noticias
olvidarse que referidos al
la temática de medio ambiente
los textos a en este contexto
escribir debe y luego dictan
estar su descripción
enmarcados al que lo
en las acompaña.
situaciones En familia
del contexto escriben los
que vivimos pasos que
actualmente. siguieron para
ejecutar el juego
 familiar.
Convivencia
en el hogar y la
escuela
Ciudadanía y
bien común
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Uso del tiempo
libre
Cuidado de la
salud
Convivencia
en el hogar y la
escuela
Ciudadanía y
2° bien común
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Uso del tiempo
libre
Cuidado de la
salud
Convivencia
en el hogar y la
escuela
3° Ciudadanía y
bien común
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
 Uso del tiempo
libre
Cuidado de la
salud
Convivencia
en el hogar y la
escuela
Ciudadanía y
4° bien común
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Uso del tiempo
libre
Cuidado de la
salud
Convivencia
en el hogar y la
escuela
Ciudadanía y
5° bien común
Me conozco y
valoro el
bienestar
emocional
Uso del tiempo
libre
Cuidado de la
salud
Convivencia
en el hogar y la
6° escuela
Ciudadanía y
bien común
Me conozco y
 valoro el
bienestar
emocional
Uso del tiempo
libre

ENFOQUE VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR

TRANSVERSAL

C. Nivel Secundaria

Año Ejes de Competencias Estándar de Desempeños Evidencias Descripción de las Recursos didácticos Instrumentos
emergencia y aprendizaje actividades a (materiales concretos, de Evaluación
desarrollar cuadernos de trabajo,
capacidades (indicando además etc.) Recursos y
si es fase presencial herramientas digitales
o a distancia)
Cuidado de la salud
y desarrollo de la
resiliencia
Convivencia y buen
uso de los recursos
en el entorno del
hogar y la
comunidad
Ejercicio ciudadano
1°1ero para la reducción
de riesgos, el
manejo de
conflictos
Creatividad, cultura
y recreación en su
vida cotidiana
Bienestar
emocional
2°2do Cuidado de la salud
 y desarrollo de la
resiliencia
Convivencia y buen
uso de los recursos
en el entorno del
hogar y la
comunidad
Ejercicio ciudadano
para la reducción
de riesgos, el
manejo de
conflictos
Creatividad, cultura
y recreación en su
vida cotidiana
Bienestar
emocional
Cuidado de la salud
y desarrollo de la
resiliencia
Convivencia y buen
uso de los recursos
en el entorno del
hogar y la
comunidad
Ejercicio ciudadano
3°3ero para la reducción
de riesgos, el
manejo de
conflictos
Creatividad, cultura
y recreación en su
vida cotidiana

Bienestar
emocional
 Cuidado de la salud
y desarrollo de la
resiliencia
Convivencia y buen
uso de los recursos
en el entorno del
hogar y la
comunidad
Ejercicio ciudadano
4°4to para la reducción
de riesgos, el
manejo de
conflictos
Creatividad, cultura
y recreación en su
vida cotidiana
Bienestar
emocional
Cuidado de la salud
y desarrollo de la
resiliencia
Convivencia y buen
uso de los recursos
en el entorno del
hogar y la
comunidad
Ejercicio ciudadano
5°5to para la reducción
de riesgos, el
manejo de
conflictos
Creatividad, cultura
y recreación en su
vida cotidiana
Bienestar
emocional
ENFOQUE VALORES ACTITUDES DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR
TRANSVERSAL

4.3. PERIODO II

A. Nivel Inicial

B. Nivel Primaria

C. Nivel Secundaria

4.4. PERIODO III

A. Nivel Inicial

B. Nivel Primaria

C. Nivel Secundaria

Lugar y fecha
______________________________
NOMBRE DEL DIRECTOR (a)
I.E.P.
“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXX”