I.E.S.

PROFESORADO DE MATEMATICA

TALLER II: “EL DOCENTE Y LOS DIFERENTES CONTEXTOS

ESCOLARES”

SEGUNDO PARCIAL

PROFESORA:
MARTINEZ, CELINDA

ALUMNA:

SERRANO, MIRNA YAMILA

- 2010 -
 CONSIGNAS Y DESARROLLO

1. ¿Cuáles son los rasgos principales de las transformaciones de fin de siglo y cómo
han influido a lo largo de la historia de la identidad docente?

CONTEXTO HISTORICO
Desde inicios de Formación del Sistema Estado Neoliberal
Educativo – Oligárquico liberal hasta el
Benefactor
Ley 1420 – Jerarquía en la educación Ley 24195 – Ley 26206
Educación Bancaria Control Hegemónico
Políticas de Exclusión Educativa Políticas de Inclusión Educativa.

CONTEXTO SOCIAL
La educación es excluyente, solo accedían Se dá una proletarización docente, pasa a
a ella la clase elitista. integrar la clase obrera
Buen posicionamiento docente, Las escuelas pasan a cumplir una función
considerado “Soberano”. Es decir, era un asistencialista.
profesional en su función muy reconocido.
Culpable de los males de la sociedad,
alcoholismo, drogadicción, criminalidad, etc.
Culpable del fracaso de la Educación

CONTEXTO PEDAGOGICO
Docente conductista, normalista Docente asistencialista y constructivista.
hegemónico.
Innovador, improvisador con los recursos que
esta a su alcance
Creativo, comprometido con la sociedad.

ROL Y PERFIL
Docente considerado un Profesional El docente cumple varias funciones, de asistir
(Soberano), con carácter autoritario y en los problemas de los alumnos debe
exigente adaptarse a la situación actual.

2. La escuela se encuentra a menudo confrontada con demandas sociales, y los

docentes se ven ante la necesidad de responder a ellas. ¿Cuál es el papel del docente en
estos últimos años?
“Ser docente implica una formación profesional permanente, es decir aprendizajes
realizados a lo largo y ancho de la vida, dentro y fuera de la escuela”
La necesidad de un nuevo perfil docente ocupa un lugar destacado en este siglo XXI, donde
la sociedad exige continuamente unas “competencias deseadas”.Así, el “docente deseado” o
el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente,
practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador
que debe: · dominar los saberes propios de su ámbito de enseñanza; provoca y facilita
aprendizajes, · interpreta y aplica un currículo; · comprende la cultura y la realidad
locales, · desarrolla una pedagogía activa, basada en el diálogo, la vinculación teoría-
práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo; · participa, junto
con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo para su establecimiento
escolar; · trabaja y aprende en equipo; · investiga, como modo y actitud permanente
de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información
requerida para su desempeño como docente; · toma iniciativas en la puesta en marcha y
desarrollo de ideas y proyectos innovadores; · reflexiona críticamente sobre su papel y su
práctica pedagógica, la sistematiza y comparte en espacios de inter-aprendizaje; o asume un
compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo
para los alumnos en todos los órdenes; · detecta oportunamente problemas (sociales,
afectivos, de salud, de aprendizaje) entre sus alumnos, los deriva a quien corresponde o
busca las soluciones en cada caso; · desarrolla y ayuda a sus alumnos a desarrollar los
conocimientos, valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, y aprender a ser; · desarrolla y ayuda a sus alumnos a desarrollar
cualidades consideradas indispensables para el futuro tales como creatividad, receptividad al
cambio y la innovación, versatilidad en el conocimiento, anticipación y adaptabilidad a
situaciones cambiantes, capacidad de discernimiento, actitud crítica, identificación y
solución de problemas; · impulsa actividades educativas más allá de la institución
escolar, · se acepta como “aprendiz permanente” y se transforma en “líder del
aprendizaje”, manteniéndose actualizado en sus disciplinas y atento a disciplinas
nuevas; · se abre a la incorporación y al manejo de las nuevas tecnologías; · se
informa regularmente gracias a los medios de comunicación y otras fuentes de
conocimiento; · prepara a sus alumnos para seleccionar y utilizar críticamente la
información proporcionada por los medios de comunicación de masas; · propicia nuevas
y más significativas formas de participación de los padres de familia y la comunidad en la
vida de la escuela; · está atento y es sensible a los problemas de la comunidad, y se
compromete con el desarrollo local; responde a los deseos de los padres respecto a los
resultados educacionales, a la necesidad social de un acceso más amplio a la educación y a
las presiones en favor de una participación más democrática en las escuelas; · es
percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un modelo, alguien que les escucha y
les ayuda a desarrollarse.
El listado de “competencias docentes” es amplio y sumo a esta lista la tarea de
“asistencialista”, que hoy en día son parte de la función de casi todos los docentes en el
sector público, como resultado de la presión puesta sobre las Institución Escolar para
hacerse cargo de los problemas vinculados a la pobreza, la crisis de familia y el desempeño,
es decir problemas exclusivamente sociales.

3. Reflexionar sobre ¿qué implica hoy enseñar a sus alumnos a enfrentar el presente?,
¿está enseñando la escuela cuando da de comer, abriga o se preocupa por los problemas
familiares?, ¿cómo el docente desde su rol, debe afrontar la realidad que hoy le toca
vivir?
Implica:
o Estimularlos a la reflexión sobre la realidad social, y hacerse responsables de su
futuro y de sus accionar para transformar su realidad.
o Estar constantemente capacitados, por que los alumnos al tener acceso a las
tecnologías (mejor que el docente) en ocasiones no lo utiliza responsablemente en
función del conocimiento.
o Transmitir conocimientos necesarios (educación sexual, educación para la salud)
para que el alumno enfrente la realidad.

Sí se está enseñando (no así en las escuelas privadas). Se enseña valores morales como, la
solidaridad, el respeto, la cooperación, la participación, etc... Valores que hoy en día se están
perdiendo por las crisis económicas y familiares, quizás en ciertos momentos dejando de
lado los contenidos pedagógicos, para atender estas problemáticas.
Debe afrontar la realidad que hoy le toca vivir:
o Con participación activa, en organizaciones gremiales. Políticas educativas.
o Tener una visión estratégica.
o Ser creativo, con los recursos que tiene a su alcance.

4. Señale los tres principales problemas que Ud. cree que afectan la formación de los
docentes.

o La profesionalidad y la no profesionalidad docente. Porque no todos los docentes son

innovadores en el curriculum pedagógico, a diferencia de unos pocos (que tienen
vocación).
o Docentes tradicionalistas, que se niegan o resisten adaptarse a las nuevas exigencias del
Alumno Posmoderno (sociedades posmodernas).
o La desprofesionalización docente con respecto a las Tics, donde el docente es
considerado como un obstáculo y como un “insumo costoso”, y al mismo tiempo se
depositan grandes esperanzas en las modernas tecnologías, la educación a distancia con
respuestas más “costo-efectivos” y rápidos que la inversión en formación docente. De
hecho la tendencia no es la desprofesionalización sino la exclusión de docentes.

5. Señale tres acciones que para Ud. contribuirían a modificar positivamente la

formación inicial de los docentes.
o Capacitación gratuita, constante que llegue a todos los sectores de la provincia.
o Recuperar la practica como espacio privilegiado de reflexión y acción (porque en la
actualidad todo es teoría)
o Establecer un sistema unificado, pero diversificado de formación docente, para
responder a los perfiles y posibilidades de cada contexto, buscando al mismo tiempo la
unidad y coherencia de la formación docente como un sistema. Donde los mejores
científicos, intelectuales, escritores, artesanos deberían ser invitados a unirse al esfuerzo
colectivo de preparar a los docentes (museos, galerías de arte, etc)

6. ¿Cuáles cree Ud. que son las tres cualidades más importantes que debe poseer un
docente?
o Debe tener vocación y ser una persona intelectual para transformar a la sociedad.
o Fomentar y descubrir la capacidad creativa, crítica y constructiva del alumno, ya que los
nuevos adelantos tecnológicos están adormeciendo la mentalidad de los adolescentes. En
este punto resaltar, que la tecnología no debería ser un prejuicio sino una herramienta de
superación.
o En el aula el docente debe ser conciente de que sus alumnos tienen capacidades
diferentes, que provienen de diferentes familias y culturas, cada uno piensa diferente y
que esperan ser atendidos y comprendidos como adolescentes que son.
Entonces, decimos que el docente está capacitado en términos académicos y pedagógicos
para enfrentar a los alumnos y hacer posible que estos sean protagonistas el día de mañana.

7. ¿Cuáles son los acuerdos y desacuerdos con la afirmación de Elena Achilli?

“estamos viviendo en un contexto internacional orientado por políticas que globalizan
economías transnacionales, acompañados por medios masivos de comunicación, pero a
la vez profundizan procesos de empobrecimiento y exclusiones variadas que fragmentan
el tejido social. Del contexto socioeconómico, parten las construcciones legitimadoras de
las políticas hegemónicas, elaboradas por organismos internacionales, ministerios
nacionales, intelectuales expertos, etc; como también, algunas de las legitimaciones
 construidas por los sujetos implicados: docentes, padres, o dirigentes, que constituyen
este mundo diverso de las escuelas de la pobreza”. Además ella sostiene que en cuanto al
docente en su rol en el aula, dentro de un contexto de pobreza, se manifiesta lo siguiente:
La depresión , la angustia, la soledad, la complejidad, lo desconocido, el olvido, el
deterioro del espacio físico, la subestimación de su propia tarea docente, el déficit en su
formación docente en cuanto a no haber tenido una especialización o perfeccionamiento
para trabajar con las exigencias que le toca vivir, la contrariedad entre lo que estudio y lo
que vivencia, el deber de dosificar los contenidos a lo que puedan aprender sus alumnos,
la dificultad que tiene en hacer hablar los que no hablan, en cuanto a como manejar el
grupo escolar en cuanto a sus manifestaciones violentas y agresivas, el no haber estado
preparado adecuadamente para manejar grupos conflictivos, arreglarse ante la falta o
escasez de recursos didácticos y bibliográficos, la lucha de sufrir expectativas negativas
en cuanto al fruto de su labor en el aula, el sentimiento de estar inmerso en una gran
desvalorización humana de todos, ocupar el tiempo mas bien en lo asistencial que en lo
pedagógico, el enfrentamiento con las dudas, temores e incertidumbres de ¿Qué y como
enseñar?, la tensión que viene por vivenciar el contraste entre la escuela real y la
escuela ideal, la tensión que proviene de cumplir con los directivos al que queden
registros en los cuadernos de los alumnos, el trabajo administrativo y otros confluencias
las exigencias de los padres, alumnos directivos y las propias que nacen de su propia
conciencia profesional, el maneje acerca de la certidumbre o incertidumbre de los
aprendizajes de sus alumnos como así el desgranamiento de sus clases.

ACUERDOS DESACUERDOS
Vivimos en un contexto internacional El docente en su rol en el aula dentro de
globalizado, donde las economías un contexto de pobreza manifiesta, la
capitalistas y medios de comunicación depresión, la angustia, lo desconocido, el
profundizan procesos de empobrecimiento déficit en su formación docente, en cuanto
y exclusión social. a no haber tenido un perfeccionamiento.
Las políticas hegemónicas son legitimadas El deterioro del espacio físico
por el contexto socio-económico, por
organismos internacionales, ministerios
como también algunas legitimaciones
construidas por los docentes, padres,
dirigentes etc de las escuelas de la
pobreza.
En su rol de docente no se siente La subestimación de su propia tarea.
respaldado por la sociedad; la angustia, la
soledad, el olvido, la contrariedad entre lo
que estudió y lo que vivencia

8. Analice la relación docente y Tics. Especifique ventajas y desventajas.

RELACION DOCENTE y Tics

VENTAJAS
Permite que el alumno forme parte y se
implique en el proceso de aprendizaje,
convirtiéndose en sujeto activo en vez de
mero espectador.
DESVENTAJAS
Desigualdades sociales. Con frecuencia
los estudiantes que pueden utilizar las
nuevas tecnologías en casa, son los
mismos que tienen una familia con un
nivel adquisitivo medio-alto y que está
 especialmente sensibilizada para que sus
hijos aprendan así. Este hecho, origina que
las desigualdades sociales se reproduzcan
de una manera más acentuada con las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Elimina muchos problemas de disciplina Faltan recursos y, para la Sociedad del
en el aula. Cuando el alumno se implica Conocimiento, es imprescindible
en el trabajo queda menos tiempo para el conseguir una infraestructura adecuada.
conflicto. Pero la infraestructura, no sirve por si
sola. Los docentes debemos conocerla y
sacarle el máximo provecho.
Los alumnos se convierten en Falta de experiencia repercute en los
protagonistas. Se les da poder para buscar alumnos y el nivel de las escuelas.
respuestas a sus preguntas, convirtiéndose
de esta manera el proceso de aprendizaje
mucho más interesante para ellos.
El profesor se convierte en guía y ayuda, Se produce una desincronización de la
lo que produce acercamiento con el educación (en el tiempo y en el espacio)
alumnado. todos podremos aprender en distintos
momentos y en lugares diferentes.
Reduce trabajo al profesor en lo referente
a papel, textos...
Su uso permite a los alumnos que el
posterior cambio, escuela-trabajo, escuela-
universidad, sea más suave, en el sentido
que estarán muy familiarizados con la
tecnología.
El intercambio de información a través de
la red, permite que éste sea más fácil y
rápido que nunca.

9. ¿Qué recomendaciones haría a fin de lograr implementar efectivamente propuestas

con Tics y no perderse en el intento?
o La formación de los futuros docentes en las TIC y la deseada formación permanente a
los activos debe ser una prioridad de cualquier responsable de Educación.
o Instalar buenos computadores y conexiones a Internet en las aulas no es suficiente.
También se deben saber utilizar en la forma apropiada. Esto significa que las escuelas
deberán cambiar su metodología y encontrar nuevas modalidades de transmisión de
conocimientos.
o Implementar las Nuevas Tecnologías implica que el docente debe conocerlas en todas
sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de realizar una adecuada
selección tanto de los recursos tecnológicos como de la información que estos vehiculan
y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una adecuada integración curricular en el aula.
o Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a internet
en los salones de clase, escuelas e instituciones de capacitación docente.
o Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato
digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad
cultural.
o Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los
alumnos a alcanzar altos niveles académicos mediante el uso de los nuevos recursos y
herramientas digitales.

10. ¿Considera que el perfeccionamiento docente puede brindarle la posibilidad de

mejorar y mejorarse y transformar la realidad concreta?, ¿por qué?
Considero que el perfeccionamiento docente hoy en día brinda la posibilidad de mejorar y
transformar la realidad, porque la permanente actualización académica le permite al docente
prepararse para vincularse con el saber acumulado, diagnosticar los problemas de
aprendizaje de sus alumnos, detectar las necesidades educativas del entorno social, recrear o
producir métodos o técnicas adecuadas. La formación y el perfeccionamiento docente
permiten:

• fortalecer los centros de formación elevando el nivel de sus formadores;

• aprovechar las capacidades de los institutos superiores para perfeccionarse;
• establecer mecanismos para el intercambio de informaciones sobre las innovaciones en
diferentes áreas;
• facilitar las instancias de aprendizaje en talleres y en grupos de docentes;
• analizar las necesidades pedagógicas de cada escuela ;
• reflexionar sobre su práctica y procesar informaciones de su entorno;
• estimular la participación de todos los niveles de conducción para definir el perfil
profesional de los futuros docentes;
• la evaluación de las instituciones de formación.

Sin embargo, la tendencia actual de capacitación está focalizada en el desarrollo de cursos,

preferentemente presenciales sin detectarse, por lo general, cambios significativos en las
prácticas docentes o las instituciones.

11. ¿Qué factores consideran que inciden o influyen en el desempeño profesional

docente?, ¿Cree Ud. que la profesión docente se desvalorizó? Si responde
afirmativamente, ¿por qué causas?
Considero que los factores que inciden en el desempeño profesional docente son:
o Los contextos sociales donde se desvaloriza su labor.
o La responsabilidad asistencialista que cumple en las escuelas y no le da el tiempo para
desarrollar los contenidos pedagógicos.
o Las condiciones mínimas que se les brinda para ejecutar su labor y a su vez la exigencia
de un sistema normativo jerarquizado quien esta constantemente presionando al docente,
haciendo del mismo un esclavo del sistema.
o El sueldo básico no le abastece para mantener a su familia, todo a consecuencia de la
inflación, donde sube el precio de los productos y no así los sueldos de los docentes.
o Escasa participación en megaproyectos, encuadrado en un curriculum que no se
construyo colectivamente con los perjudicados (docentes).

Si creo que la profesión docente se desvalorizo, lo escuchamos por los medios de

comunicación cuando reclaman por los continuos paros, pero sabemos que las causas
son las malas decisiones en las políticas que llevan adelante los gobiernos a los que no
les interesa la educación (a pesar de sus declaraciones participativas). Podemos afirmar
entonces que el docente incrementa su proletarización y no así su profesionalización.
Con la nueva ley, habrá que esperar un tiempo para poder señalar si la misma se cumplió
o no, para así sacar las debidas conclusiones; ya que si cambian los gobernantes muy
 seguramente lo harán con la implementación de una nueva reforma educativa. Y así van,
dejando de lado sueños inconclusos.

12. ¿Qué competencias básicas tiene que tener un profesor para poder concluir el
proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad en el siglo XXI?
Las competencias básicas que tiene que tener un profesor para poder concluir el proceso de
enseñanza-aprendizaje de calidad en el siglo XXI son:

 Participar en la vida pública, para desenvolverse productivamente en la vida

moderna y en la construcción de las bases de la educación permanente.
 Impulsar la innovación mediante la adopción de medidas para establecer relaciones
entre la enseñanza, la ciencia y la tecnología, y para incentivar la innovación en las
prácticas de trabajo.

 Organizar e implementar nuevas formas de aprender, de enseñar y de organizar.

 “Aprender a Aprender”, supone nuevas formas de enseñar y aprender habilidades y
valores. Vale tanto para los alumnos como para los profesores y para toda persona que
comprenda la naturaleza del cambio, producto de los hallazgos tecnológicos
incorporados al mundo del conocimiento, del trabajo y de la vida cotidiana.
 Mejorar la articulación de la formación inicial con las exigencias de una actividad
profesional innovadora.
 Participar junto con los docentes y otros agentes en el proceso de transformación de
la educación: autonomía y responsabilidad.
 Implementar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación al
servicio del mejoramiento de la calidad de la educación para todos.
 La promoción del profesionalismo como estrategia para mejorar la situación y las
condiciones de trabajo de los docentes.
 Solidaridad con los docentes que trabajan en situaciones difíciles.
13. Para la profesionalización del perfil de los docentes ¿qué requisitos vinculados con
los aspectos académicos, y las condiciones de trabajo hay que tener en cuenta?

Requisitos vinculados con aspectos académicos:

a. Ser argentino nativo, por opción o naturalizado.

b. Acreditar, poseer la capacidad psico-física adecuada para el cargo, certificado por
autoridad competente.
c. No registrar antecedentes de índole judicial y penal.
d. Poseer título docente, expedidos por Institutos Terciarios reconocidos, públicos o
privados.
e. Poseer título no docente de nivel terciario o universitario estatal o privado, nacional o
provincial, siempre que tenga afinidad con la especialidad definida (cátedra a cubrir)

Condiciones de trabajo que hay que tener en cuenta; el trabajo gozará de protección de leyes
que le aseguren:

a. Condiciones dignas y equitativas de labor; jornada limitada, descanso y vacaciones

pagadas; retribución justa; salario mínimo vital y móvil; igual remuneración por igual
tarea, protección contra el despido arbitrario; organización sindical libre y democrática
b. Queda garantizado a los gremios el derecho a huelga.
c. El estado otorgará los beneficios de la seguridad social.
 TRABAJO PRACTICO N°5

Tema: La construcción social de la profesionalidad docente

Problema: Profesionalidad y la no Profesionalización
Instrumentos de Recolección: Entrevistas e historias de vida (trayectoria como docente,
desde que ingresó a la docencia hasta la actualidad)
Unidad de Análisis: Maestros de educación primaria.
Unidad de Estudio: Escuelas primarias de San Salvador de Jujuy.
Población: Todos los maestros de educación primaria
Muestra: Son diez maestros de enseñanza primaria con antecedentes de ser generadores de
innovaciones curriculares, promovidos de manera automática (desición
profesional)
Objetivo General: Investigar las razones que promueven las innovaciones curriculares
Objetivos Específicos:
- Reconocer los factores que intervienen en la configuración de los
docentes innovadores.
- Identificar el proceso de construcción de los rasgos de autonomía en
la desición pedagógica considerada como profesionalidad.
Interrogantes:
¿Cuáles son los factores que intervienen en la configuración de los docentes?,
¿Cuál es el proceso de construcción de los rasgos de autonomía en la desición
pedagógica?
Conceptos claves:
Profesionalidad, autonomía profesional, formación docente, innovaciones
curriculares, megaproyectos, la transformación, críticos, creatividad,
capacidad en toma de desiciones
Categorías:
1. La profesionalidad más allá del profesionalismo
2. La autonomía como condición de la profesionalidad
3. Los supuestos y la metodología de esta investigación.
4. Los supuestos emergentes.
5. Los supuestos pre-existentes en el tema.
6. Algunos hechos relevados por nuestra investigación
7. Al final; algunos nuevos y viejos desafíos.