Rolul, misiunea și viziunea disciplinei

Disciplina dezvoltarea personală (DP) este dedicate activităților de învățare care au ca

scop dezvoltarea capacității elevului de a se autocunoaște și de a-și manifesta într-o manieră
pozitivă interesele, aptitudinile, trăirile personale, abilitățile de relaționare și comunicare ,
reflecțiile cu privire la învățare. În cadrul disciplinei, se formează abilități și se dezvoltă atitudini,
finalitatea fiind dobândirea încrederii în sine, starea de bine a copiilor, pregătirea lor pentru viață
și pentru viitor.

          Viziunea urmărește crearea unui climat educațional de calitate, incluziv, stimulativ pentru

dezvoltarea individuală a fiecărui beneficiar al sistemului educațional astfel încât să dea sens
încrederii și aspirațiilor sale. O altă latură a viziunii este de a performa un act didactic de calitate,
centrat pe elev, având la bază competenţele educaţionale cerute de documentele oficiale din
România şi din UE.

         Misiunea disciplinei constă în :

*Asigurarea unei educaţii de calitate, care să ducă la egalizarea şanselor, la pregătirea copiilor
pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită
să-şi găsească locul în societate și să contribuie la îmbunătățirea bunăstării.

*Descoperirea înclinațiilor, talentelor și aptitudinilor, în vederea folosirii acestora în

îmbunătățirea rezultatelor învățării, înregistrării progresului școlar și a performanțelor copiilor.

*Promovarea unui comportament decent, caracterizat de cinste, onoare, respect reciproc,

toleranţă, de gen intercultural/ pentru diversitate, responsabilitate faţă de propriile acţiuni.

*Dezvoltarea dimensiunii europene a educației desfășurate la nivelul ciclului primar, prin

activități, programe, parteneriate și proiecte specifice.

*Formarea de competenţe, așa cum au fost ele definite în Legea Educației Naționale nr. 1/2011,
în contextul unei societăţi bazate pe dezvoltarea liberă, integrală si armonioasă a individualității
umane, în formarea personalității autonome.

        Dezvoltarea personală /socială, educațională și de carieră a elevilor este asumată de toate

ariile curriculare, de-a lungul anilor de studiu, existând posibilitatea abordării integrate a unora
din activitățile propuse. Competența de a învăța să înveți, spiritul de inițiativă și anteprenoriatul
și competențele sociale și civice sunt vizate în mod major prin abordarea disciplinei DP.

Din perspectiva disciplinei DP, profilul de formare al elevului vizează trei dimensiuni
ale dezvoltării personalității elevului:

*Manifestarea intersului pentru autocunoaștere și a atitudinii pozitive față de sine și față de

ceilalți;

*Exprimarea adecvată a emoțiilor în interacțiunea cu copii și adulți cunoscuți;

*Utilizarea abilităților și a atitudinilor specifice învățării în context școlar.

In activitățile de la clasă, dedicate construirii profilului de formare, elevii vor fi învățați

să conștientizeze cine sunt, să analizeze emoțiile care le au, să se raporteze echilibrat la ceilalți
(diversitate), să fie motivați să învețe cu succes, să exploreze ce meserii/ profesii ar dori să
practice în viitor.     

        Părinții sunt informați despre aceste activități și sunt încurajați să completeze consecvent
demersul școlii acasă. Orice problemă devine mai uşoară dacă este discutată şi analizată cu
cineva. Copiii trebuie să ştie că nu sunt singuri şi că pot solicita sfatul profesorului, părintelui sau
unui specialist/consilier. Iată câteva sfaturi pentru a-i creşte, îngriji şi educa mai bine pe copiii
noştri:

-  să le oferim dreptul de a fi sprijiniţi când trec prin momente mai dificile;

-  să ne gândim că oricât de cuminte şi de bun este un copil, tot apar probleme;

- să fim sinceri cu noi înşine şi vom găsi împreună soluţii;

-  să nu le răpim timpul liber;

-  să nu-i imităm pe alţii în ceea ce priveşte petrecerea timpului liber;

-  să le oferim dragoste, sinceritate şi sprijin necondiţionat.

      Dacă admitem că efectul acţiunii educative depinde şi de relaţia dintre profesor și elev, că
sursele blocajului ţin în mare parte de relaţia dintre aceștia, atunci vom putea acţiona în
cunoştinţă de cauză în sensul prevenirii blocajelor şi, respectiv, al deblocării fluxului
informaţional. Majoritatea comportamentelor, mai ales modul în care comunicăm, le-am învăţat
cu toţii în copilărie, prin imitarea persoanelor pe care le-am considerat modele. Primele modele
au fost părinţii, apoi profesorii. La fel ca şi noi, elevii învaţă să comunice observându-i pe cei din
jur. Noi, educatorii, reprezentăm modele pentru mulţi dintre elevii noştri.

         Există o serie de modalități, pe care le folosim în mod spontan, prin care ne putem face mai
bine înţeleşi de către elevi şi  îi putem ajuta să se deschidă mai mult faţă de noi sau să comunice
mai eficient între ei, înlăturând conflictele cu colegii. Unele probleme pe care le are elevul se pot
rezolva la nivelul ascultării, deoarece fiind ascultat, copilul are ocazia să-şi exprime dificultatea,
s-o conştientizeze mai bine, s-o analizeze şi, în felul acesta, uneori, ajunge singur la o soluţie.
          Dacă vorbim pe un ton calm avem mai multe şanse de a obţine un comportament dorit din
partea elevului, decât dacă îi vorbim pe un ton ridicat. Se poate constata că unii copii, chiar şi
atunci când doresc să comunice cu colegii lor, nu vorbesc, ci strigă, pentru că în felul acesta ei au
învăţat că singura modalitate prin care se pot impune este prin ridicare a tonului. Vorbirea calmă
aplanează conflictele.  Exerciţiu cu elevii: un elev exprimă o afirmaţie pe tonuri diferite, iar
ceilalţi elevi comunică ce simt, ce gândesc şi ce reacţii le provoacă tonul cu care a fost rostită
această afirmaţie.
     

          Registrul complex al strategiilor didactice, organizate sub diferite forme, stimulează

participarea activă, în mod individual sau în echipă. Accentul în orele de Dezvoltare
personală  este dat de spontaneitatea şi creativitatea răspunsurilor elevilor la sarcinile propuse.
Analizele succesive, momentele de autoevaluare şi de reflecţie oferă copiilor cadrul necesar
pentru interiorizarea conceptele tematice, pentru dezvoltarea încrederii în sine, pentru conturarea
perspectivei pozitive asupra resurselor personale, astfel încât să facă faţă provocărilor şcolare sau
celor din viaţa de zi cu zi.

         O atenţie deosebită este acordată explorării intereselor şi exersării abilităţilor de învăţare,

identificării experienţelor anterioare şi cunoaşterii aşteptărilor elevilor cu privire la activităţile
care urmează a fi derulate. La finalul unui modul tematic sau al unei lecţii, elevii sunt invitaţi să
îşi exprime emoţiile cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat. Expoziţiile, discuţiile
pe baza portofoliului sunt oportunităţi pentru valorizarea intereselor şi aptitudinilor personale.

         Astfel, se creează contextul exprimării emoţiilor şi a atitudinii elevilor faţă de progresul în

învăţare. Reflectarea „împreună” asupra produselor individuale sau create în echipă contribuie
la :

- dezvoltarea coeziunii grupului ;

- valorizarea rezultatelor prin acordarea de feedback pozitiv fiecărui elev asigură cadrul pentru
optimizarea imaginii de sine şi dezvoltarea încrederii în sine ;

v-crearea unui climat securizant, de nonetichetare, încurajator reprezintă un aspect important,

care depinde, în principal, de atitudinea cadrului didactic în relaţia cu elevii.

         Disciplina Dezvoltare personală este realizată de către cadrul didactic de la clasă. În cazul

aprofundării unor teme, acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul şcolar pentru
eficientizarea activităţilor derulate, spre exemplu: consultări cu privire la cele mai adecvate
modalităţi de lucru cu elevii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau
organizarea unor activităţi în parteneriat. Implicarea părinţilor presupune participarea în activităţi
cum ar fi: expoziţii/târguri, serbări, concursuri, excursii, carnavaluri, proiecte în echipă părinţi-
copii, discuţii pe baza portofoliilor elevilor, vizite la locul de muncă al părinţilor etc.

          În cadrul activităţilor de Dezvoltare personală elevii explorează, apoi aplică şi ulterior

reflectează asupra propriului progres. Din această perspectivă, predarea se distanţează
considerabil de înţelesul ei tradiţional de „transmitere de cunoştinţe”. Rolul cadrului didactic este
de a organiza şi oferi oportunităţi de joc şi învăţare care să-i permită elevului să-şi descopere şi
să experimenteze propriile abilităţi şi atitudini, de a particulariza şi facilita transferul acestora în
viaţa reală. Selecţia activităţilor se va face şi în funcţie de specificul local, precum şi de resursele
materiale disponibile.

         Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personală sunt cele activ-

participative. Disciplina are un accentuat caracter explorator şi practic-aplicativ, care presupune
implicarea directă a elevilor. Elevii conştientizează, exersează abilităţi şi atitudini într-un mediu
prietenos de învăţare, devin responsabili pentru modul în care se implică în jocurile şi activităţile
propuse. Este foarte important ca activităţile să-i ajute pe copii să se simtă bine, să le placă şi,
astfel, să fie motivaţi intrinsec să înveţe. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în
perechi/echipă, independent sau facilitate de cadrul didactic.

Dezvoltarea personală – disciplină cu caracter explorator și practic aplicativ

Metode activ-participative specifice disciplinei Dezvoltarea personală:

Ø Jocul de rol

Ø Dramatizarea

Ø Problematizarea

Ø Braistrormingul

Ø Conversația euristică

Ø Dezbaterea

Ø Exercițiul creator

Ø Discuțiile de grup

Ø Tehnici ale gândirii critice :

- Turul galeriei

- Ciorchinele

- Jurnalul cu dublă intrare

- Pălăriile gânditoare

- Cubul

- Explozia stelară,etc.

         Jocul de rol are un rol primordial pentru pregătirea elevului pentru situații reale din viață,
prin dramatizări, teatru. Jocul de rol are rolul de a dezvolta comunicarea verbal și nonverbal,
empatia, toleranța.

         Accentul trebuie pus pe strategiile active-participative, abordându-se lucrul în echipă,

turul galeriei, pălăriile gânditoare, ciorchinele, brainstormingul deoarece au rolul de a dezvolta
gândirea critică prin exprimarea propriilor opinii prin raportare la propria experiență sau a
colegilor.

Exemple de activitati

Domeniul: Dezvoltare emoțională și socială

Subdomeniul: Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare

Subiectul lecției: Caracteristicile unui bun prieten

§  Turul  galeriei ( Desen - “Obiectul preferat al prietenului meu”)

*Examinați lucrările realizate de colegii voștri, scrieți comentariile  și observațiile  pe posterele

acestora.

§  Exercițiul creator: “Povestea mea” – Creați o poveste în imagini cu titlul “Prietena

mea”/ “Prietenul meu”. Pentru aceasta, folosiți cele 6 fețe ale unui cub desfășurat.

§  Joc de rol : Realizați  un joc de rol cu titlul “ Ziua de naștere “ în care să folosiți  gesturi,
mimică , mișcări  și diferite obiecte necesare sărbătoririi zilei de naștere cu prietenii

§  Cubul:    Vizonează  un episod de desene animate “Tom și Jerry”. Analizează apoi relația

dintre cei doi, răspunzând la întrebările de pe fețele cubului:

* Descrie cele două personaje.

* Analizează  comportamentul  lui Tom.

 * Compară    comportamentul  celor doi:  Tom și Jerry. 

 * Argumentează   ce schimbări ar trebui să aibă loc în comportamentul celor doi pentru a avea
o relație de  prietenie.

 * Asociază  comportamentul celor doi cu al altor personaje din desene animate sau din
poveștile  citite de tine. 

* Aplică: Imaginează-ți  o întâmplare în care cei doi se comportă ca doi prieteni adevărați.

Domeniul: Dezvoltare emoțională și socială

Subdomeniul: Interacțiuni simple cu ființe și obiecte familiare
Subiectul lecției: Ce este un bun prieten?

Povestea    șoricelului (https://www.youtube.com/watch?v=m9zuUJUutW8 ) - poveste

terapeutică

         Problematizarea:  *De ce credeți că animalele din curte nu au sărit în ajutorul șoricelului?

•     Ciorchinele :  *Realizați  un ciorchine în care să notați calitățile  prietenului   adevărat.

•     Joc de rol: *Realizați  un joc de rol cu titlul “Eu și prietenul meu în Cosmos”  din care să

reiasă calitățile celor doi prieteni .

•     Dramatizarea : *Interpretați - povestea populară “Prietenia, comoara cea mai de preț”.

( Fiecare personaj va purta  câte un însemn –o imagine reprezentativă  a  personajului
(animalului) colorată în timpul orei  de arte vizuale și abilități practice)

§  Joc didactic: “Adevărat sau fals?” * Aplaudati  dacă  enunțul este adevărat și “ fiți supărați”
(mimica feței- tristă), dacă enunțul este fals.