“Educar para formar, aprender para servir”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“Respeto las normas, aceptando las diferencias para seguir aprendiendo”

I. DATOS GENERALES :

1.1 I.E.PARROQUIAL :“Apóstol San Pedro”

1.2 NIVEL : Secundaria
1.3 BIMESTRE :I
1.4 CICLO : VI
1.5 GRADO : 1ro
1.6 DOCENTE : Lic. Giovanna Sulca
1.6 DURACIÓN : Del 27 de abril al 22 de mayo (4 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Hoy en día nuestros estudiantes de segundo año de secundaria de la IE Parroquial “Apóstol San Pedro” se enfrentan a una situación difícil
frente a la emergencia sanitaria por el COVID 19, lo que ha desencadenado problemas en sus relaciones interpersonales (falta de manejo de
emociones y regulación en su comportamiento ante diversas situaciones) , dificultades en el saber convivir más tiempo en casa (debido al
aislamiento social) y enfrentar la falta de alimentos, de trabajo de sus padres e incluso de los medios tecnológicos para poder acceder a una
educación a distancia; todo ello ha repercutido notoriamente en su bienestar emocional.

Frente a ello nos preguntamos: ¿Crees que puedes contribuir en la mejora de esta emergencia sanitaria?, ¿Qué actividades te gustaría
desarrollar en el curso de matemática- taller para mejorar tu bienestar emocional?, ¿Qué estrategias puedes emprender para seguir
aprendiendo en este contexto frente a tus limitaciones?, ¿Cuentas con un espacio para desarrollar tus actividades en casa?, ¿Cuál es la
medida de tu área de trabajo?, ¿Qué diferencia existe entre la medida del perímetro de tu sala y tu habitación?, si con 3 soles puedes tener
conectividad 1 día, ¿Cuánto necesitas invertir para una semana de clases? ¿Y para el mes de clases?, ¿Qué relación puedo establecer entre
el monto de inversión (soles) y el tiempo de conectividad (días)? etc.

En esta unidad abordaremos las competencias: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE, RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION Y RESUELVE PROBEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO,
para ello los estudiantes realizaran su PORTAFOLIO donde coleccionen sus producciones del curso.

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III. EJE, PROBLEMÁTICA Y PRODUCTO:

TEMA
EJE PRODUCTO FINAL
Situaciones problemáticas PROBLEMÁTICA
GENERAL ESPECÍFICO
asociadas (RVM 093)

Carencia de buenos
Bienestar emocional hábitos para la Portafolio
Resolución de
convivencia y Manejo de emociones
conflictos
cuidado de la salud
física y emocional

IV.- ORGANIZACIÓN DE VALORES – ACTITUDES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Respeto por las  Respeto por las diferencias en la actuación de la
diferencias persona en su entorno familiar y la comunidad.

Enfoque Intercultural Respeto a la identidad  Respeto y diálogo intercultural para la expresión de

cultural, emociones e ideas.

Enfoque Orientación al bien común Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

Empatía situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias

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V.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS PRIORIZADAS/ DESEMPEÑOS

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
A
medidas estadísticas o probabilísticas.  Representa las características de una población en estudio y expresa el
R
E  Comunica su comprensión de los comportamiento de los datos a través de gráficos de barras.
A conceptos estadísticos y  Lee tablas y gráficos de barras, para comparar e interpretar la información que
probabilísticos. contienen. A partir de ello, produce nueva información.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
 Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los
geométricas y sus transformaciones objetos reales y los representamos con formas bidimensionales.
 Comunica su comprensión sobre las  Representa con dibujos y con lenguaje geométrico formas bidimensionales y
formas y relaciones geométricas expresamos relaciones entre las propiedades del área y perímetro.
 Usa estrategias y procedimientos para  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
orientarse en el espacio determinar la longitud, el perímetro, el área de cuadriláteros y triángulos, así
 Argumenta afirmaciones sobre como de áreas bidimensionales compuestas, mediante unidades
relaciones geométricas convencionales.
 Justifica con ejemplos y con nuestros conocimientos geométricos las relaciones
y propiedades que descubrimos entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas; además, corregimos los errores si
los hubiera.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos de dos magnitudes y transformamos esas
expresiones algebraicas y gráficas relaciones en proporcionalidad directa.
 Comunica su comprensión sobre las  Representa con lenguaje matemático y expresiones simbólicas nuestra
relaciones algebraicas comprensión sobre la proporcionalidad directa.
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 “Educar para formar, aprender para servir”

 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
 Emplea estrategias heurísticas y el procedimiento más conveniente a las
condiciones del problema.
 Justifica usando ejemplos y con nuestros conocimientos matemáticos la
proporcionalidad directa y corregimos errores si los hubiera.

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic´s

T
R  Personaliza entornos virtuales. 
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
A  Gestiona información del entorno variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
N virtual. personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros para uso personal y
S  Interactúa en entornos virtuales. necesidades educativas.
V  Crea objetos virtuales en diversos  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
E formatos. correspondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
R resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
S autoría
A  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
L intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa con aplicaciones de modelado y multimedia.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño 
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
conocimientos; estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y
de los recursos del que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y
considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
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VI.- SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN PLATAFORMA CUBICOL

Grado Área Competencia/Capacid Desempeño Experiencias de aprendizaje y descripción: Recursos / EVIDENCIAS

ades materiales

RESUELVE
1er AÑO

PROBLEMAS DE  Representa las “ENCUESTAMOS A NUESTROS AMIGOS PARA Foto de Foto con
MATEMÁ

GESTIÓN DE DATOS características de ORGANIZAR LA INFORMACIÓN?” acuerdos y soluciones de

E INCERTIDUMBRE una población en Fecha: semana del 27 de abril cuidados de los problemas
 Representa datos estudio y expresa salud propuestos.
RESUELVE  Establecemos “ELABORAMOS EL TANGRAM CHINO PARA Foto de Foto con
PROBLEMAS DE relaciones entre HALLAR PERÍMETROS Y ÁREAS” acuerdos y soluciones de
FORMA MOVIMIENTO las características Fecha: semana del 4 de mayo cuidados de los problemas
Y LOCALIZACION y los atributos salud propuestos.
medibles de los INICIO: Video elaborado
 Modela objetos objetos reales  Se recuerda normas de convivencia y cuidado Tangram Chino
con formas usando el tangram de la salud a través de una imagen. Formulario
geométricas y sus Chino. Cuestionario de
transformaciones  Representamos DESARROLLO: autoevaluación
 Comunica su con dibujos y con  Se presenta un video introductorio sobre el Ficha de trabajo
comprensión lenguaje tema. ÁREAS Y PERÍMETROS
sobre las formas y geométrico formas  Se presenta un video para la elaboración del
relaciones bidimensionales y tangram Chino.
geométricas expresamos  Se presenta formulario de perímetros y áreas.
 Usa estrategias y relaciones entre  Se presenta la tabla para que completen formas
procedimientos las propiedades de cada pieza, características, medida, perímetro
para orientarse en del área y y área.
el espacio perímetro.  Se presenta una ficha de aplicación para evaluar
Argumenta sus aprendizajes.
afirmaciones sobre
relaciones CIERRE:
geométricas  Se presenta un cuestionario para que se
autoevalúen sobre el tema.

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 “Educar para formar, aprender para servir”

RETROALIMENTACIÓN:
Se realiza los días Martes 8.15 am vía Zoom y por
whatsApp, llamadas y mensajes de texto con
aquellos estudiantes que no pueden acceder por
plataforma.

 Establece “RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ÁREAS Y Foto de Foto con

relaciones entre PERÍMETROS” acuerdos y soluciones de
las características Fecha: semana del 11 de mayo cuidados de los problemas
y los atributos salud propuestos.
medibles de los INICIO: Video elaborado
objetos reales y  Se recuerda normas de convivencia y cuidado Organizador
los representamos de la salud a través de una imagen. Vinculo de
con formas autoevaluación
bidimensionales. DESARROLLO: Ficha de trabajo
 Representa con  Se presenta un organizador visual sobre el tema.
dibujos y con AREAS Y PERIMETROS
lenguaje  Se presenta un video con problemas propuestos
geométrico formas resueltos.
bidimensionales y  Se presenta una ficha con situaciones para
expresamos evaluar sus aprendizajes.
relaciones entre
las propiedades CIERRE:
del área y  Se presenta un cuestionario para que se
perímetro autoevalúen sobre el tema.
 Emplea
estrategias PARA EL FORO:
heurísticas,  Se plantea la situación a discutir en el FORO:
recursos gráficos y ¿Dónde ESTÁ EL ERROR?
procedimientos  Se invita a resolver la situación problemática
para determinar el propuesta para resolver problemas y a su
perímetro y el área
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 “Educar para formar, aprender para servir”

de polígonos, así entrega en la fecha indicada.

como de áreas
bidimensionales RETROALIMENTACIÓN:
compuestas, Se realiza los días Martes 8.15 am vía Zoom y por
mediante unidades whatsApp, llamadas y mensajes de texto con
convencionales aquellos estudiantes que no pueden acceder por
plataforma.
RESUELVE  Establece “LA PROPORCIONALIDAD EN NUETSRA VIDA” Foto de Foto con
PROBLEMAS DE relaciones entre Fecha: semana del 18 de mayo acuerdos y soluciones de
REGULARIDAD, datos de dos cuidados de los problemas
EQUIVALENCIA Y magnitudes y INICIO: salud propuestos.
CAMBIO transformamos  Se recuerda normas de convivencia y cuidado Video elaborado
 Traduce datos y esas relaciones en de la salud a través de una imagen. Cuestionario de
condiciones a proporcionalidad autoevaluación
expresiones directa. DESARROLLO: Ficha de trabajo
algebraicas y  Representamos  Se presenta un video introductorio sobre el
gráficas con lenguaje tema. PROPORCIONALIDAD
 Comunica su matemático y  Se presenta situaciones mediante un video
comprensión expresiones sobre PROPORCIONALIDAD.
sobre las simbólicas nuestra  Se presenta una ficha de aplicación para evaluar
relaciones comprensión sobre sus aprendizajes.
algebraicas la proporcionalidad
 Usa estrategias y directa. CIERRE:
procedimientos  Emplea  Se presenta un cuestionario para que se
para encontrar estrategias autoevalúen sobre el tema.
equivalencias y heurísticas y el
reglas generales procedimiento más RETROALIMENTACIÓN:
 Argumenta conveniente a las Se realiza los días Martes 8.15 am vía Zoom y por
afirmaciones condiciones del whatsApp, llamadas y mensajes de texto con
sobre relaciones problema. aquellos estudiantes que no pueden acceder por
de cambio y  Justifica con plataforma.
equivalencia ejemplos y con
conocimientos
geométricos las
relaciones y
propiedades que
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 “Educar para formar, aprender para servir”

descubrimos entre
los objetos, entre
objetos y formas
geométricas, y
entre las formas
geométricas;
además, corrige
los errores si los
hubiera.

VII.- REDES DE COMUNICACIÓN A DESARROLLARSE CON ESTUDIANTES Y FAMILIAS

Acceso a tecnología Actividades que se desarrollarían Recurso tecnológico

PLATAFORMA CUBICOL  Brindar orientaciones sobre las actividades a desarrollar. Celular Smart
 Compartir información, recursos, enlaces y materiales para el desarrollo de la CPU
actividad. Lap top
 Publicación seminal de actividades de áreas priorizadas y de actividades
generales de otras áreas.

WATHS APP  Brindar orientaciones a los padres de familia Presentación de evidencias de Celular solo recargas
aprendizaje que puedan ser revisadas y comentadas colectivamente.
 Remitir mensajes cortos y específicos con orientaciones dirigido a los
estudiantes sobre las actividades a desarrollar.
 Compartir videos, fotos y materiales audiovisuales que puedan ser revisados y
comentados en colectivos de estudiantes.
 Invitar a la familia a revisar y comentar trabajos de los estudiantes.
 Comunicación grupal con orientaciones cortas y específicas para las familias
ZOOM  Establecer una línea de comunicación grupal con orientaciones grupales. Celular Smart
 Interacción de cercanía con los estudiantes y soporte emocional a través del
CPU
diálogo y compartir experiencias
Laptop
LLAMADAS y MENSAJES  Comunicación individual corta y específica con orientaciones personalizadas a Celular sin internet

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 “Educar para formar, aprender para servir”

DE TEXTO algunas familias.

FACEBOOK  Comunicación a través de grupos cerrados Celular Smart
 Crear un baúl de recursos del aula con productos y evidencias de aprendizaje y
otros recursos organizados por los propios estudiantes.

VIII.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática Lista de cotejo
Registro anecdótico
Escala de estimación
Registro de aprendizajes previos
Rubrica
Portafolio

IX. BIBLIOGRAFÍA.

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Guia del maestro Resolvamos Problemas 1 (2017) Lima - Ministerio de Educación.
 CNEB - Ministerio de Educación.
 Programa curricular de secundaria - Ministerio de Educación.
 R.V N° 00093-2020-MINEDU

X.- GLOSARIO DE TÉRMINOS (Tomado de la R.V N° 00093-2020-MINEDU)

Para efectos del presente documento se entiende por:

1.- Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de profesores de manera colegiada, de
manera remota o presencial, con el propósito de responder a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido
ser resueltas por el estudiante de manera autónoma.

2.- Adaptación. Ajuste de la propuesta educativa para responder pertinente y oportunamente a las diversas características y necesidades
educativas de los estudiantes.

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 “Educar para formar, aprender para servir”

3.- Aprendo en casa. Estrategia que plantea actividades que el estudiante podrá realizar desde su hogar para avanzar en el desarrollo de
sus aprendizajes. Esta estrategia hace uso de la web, la radio y la televisión para llegar a todos los estudiantes del país y está organizada
por niveles, ciclos, grados o edades según la modalidad. Las instituciones educativas privadas, pueden utilizar la estrategia para el trabajo
con sus estudiantes o como un complemento a su estrategia de prestación del servicio educativo a distancia.

4.- Domicilio o lugar de aislamiento domiciliario. Lugar de residencia habitual u otro lugar en el que se encuentre la persona como
consecuencia de las medidas de aislamiento social obligatorio en el marco de la emergencia sanitaria a causa del COVID-19. Esto es
aplicable al estudiante, docente, director, entre otros.

5.- Educación presencial. Prestación de servicios en la Institución Educativa, con la presencia física del estudiante y docente.

6.- Educación a distancia o educación no presencial: Es aquella en la cual el estudiante no comparte el mismo espacio físico con sus
pares y docentes, por tanto, la enseñanza se realiza a través de medios de comunicación escritos y tecnológicos, donde el estudiante
consulta las fuentes de modo autónomo, a fin de adquirir los conocimientos, competencias y actitudes, que estima válidos para su progreso
y formación.

7.- Evidencias de aprendizaje. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral
de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la
competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido.

8.- Medio o mecanismo para el desarrollo de trabajo remoto. Cualquier equipo o medio informático, de telecomunicaciones y análogos
(internet, telefonía u otros), así como de cualquier otra naturaleza que resulte útil y necesario para la prestación de servicios no presencial.

9.- Mediador del aprendizaje. Persona que está en interacción con los estudiantes y realiza acciones educativas que favorecen el
desarrollo de competencias. No necesariamente es un docente; puede ser un promotor, un auxiliar, un psicólogo, un terapista, un intérprete,
un bibliotecario, un sabio de la comunidad, entre otros.

10.- Necesidades de aprendizaje. Requerimientos de los estudiantes para alcanzar los niveles esperados de las competencias
identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser cognitivas, actitudinales o motrices.

11.- Necesidades educativas especiales. Aquellas demandas que presentan los estudiantes a partir de la existencia de barreras de tipo
actitudinal, organizativo, metodológico, curricular o de otra clase. Estas pueden presentarse durante su proceso educativo de forma temporal
o permanente; por ello, pueden requerir una atención diferenciada o algún apoyo educativo específico. Estas necesidades pueden estar
asociadas o no a discapacidad.

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12.- Periodo lectivo. “Denominación genérica que agrupa las nociones de año lectivo y periodo promocional”. (Resolución Ministerial N°
665-2018-MINEDU).

13.- Portafolio. Colección de producciones realizadas por los estudiantes. Sirve como base para examinar los logros, las dificultades, los
progresos y los procesos en relación al desarrollo de las competencias. Es altamente recomendable que para cumplir esta finalidad las
producciones incluidas sean escogidas por los propios estudiantes sobre la base de una reflexión activa sobre su aprendizaje.

14.-El Foro . es un espacio en el que los usuarios pueden expresar sus opiniones y participar de discusiones de acuerdo con su punto de
vista, interés y experiencia.

X.- DOCENTE RESPONSABLE

Docente
…………………………………………………..
Francisca Giovanna Sulca Quispe

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