SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

1. TÍTULO Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones

FECHA 15/11/19 GRADO 4° “A” N° DE UNIDAD N° DE SESION
DOCENTE DE AULA CELIA CHIRI ANAGUA

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Expresa usando el lenguaje algebraico (icono y  Que los niños
 Resuelve situaciones de
operaciones) y diversas representaciones, su sepan interpretar
regularidad, equivalencia
comprensión de la regla de formación de un patrón, la regla de
y cambio.
formación de un
 Comunica su comprensión de la igualdad (con un término desconocido) y del
patrón aditivo
sobre las relaciones signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
creciente y
algebraicas resultado de una operación. decreciente
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientado al bien común Los estudiantes asumen responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la
formulación de posibles estrategias como en la socialización de sus productos

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preparar 60 cartulinas de 8 x 8 cm para cada  60 cartulinas de 8 x 8 cm (por grupo) cajas medianas
grupo de trabajo (un color diferente por cada  Tijeras, plumones y cinta adhesiva
grupo)  Paleógrafo
 Consigue cajas medianas (una por grupo) con las consignas planteadas en “El gran reto”
 En un papelote escribe las consignas planteadas en  Lista de cotejo.
“El gran reto”
TIEMPO 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado 10 minutos
RECOJO DE SABERES PREVIOS
 Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesión anterior a partir de las siguientes preguntas: ¿Recuerdan
lo que hicieron la sesión anterior? ¿Qué es un patrón aditivo? ¿Cuándo un patrón aditivo es creciente? ¿y Cuando es
decreciente? Generando en el aula un ambiente armónico y coordinado, donde se respetan las ideas y las propuestas de los
demás.
 Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
 Resalta esta idea: Un patrón aditivo creciente o decreciente es una secuencia de números que aumentan o disminuyen en una
misma cantidad.
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hoy jugaran con sus tarjetas numéricas y aprenderán a crear patrones

aditivos que aumentan o disminuyen

 Nos comprometemos con los estudiantes sobre los acuerdos del día que les permitirán trabajar en un clima favorable.
  Cuidar los materiales que se van a utilizar
 Participar en orden durante el juego

DESARROLLO Tiempo aproximado minutos 70 minutos

PRESENTACION DEL JUEGO:
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro a cinco integrantes y entrega 60 cartulinas de 8 x 8 cm a cada grupo (un color diferente para cada grupo)
 Indícales que escriban números en las cartulinas de acuerdo con la siguiente información:


 Del segundo juego de tarjetas, selecciona las que tengan los siguientes números: 410, 230, 500, 320 y 140 y colócalas boca abajo sobre la mesa de
cada grupo
 Coloca el resto de tarjetas (ambos juegos) en una caja mediana.
 Se pega en la pizarra la consigna “EL GRAN RETO” Se anima a los niños a participar de este divertido juego.
SITUACION PROBLEMATICA

COMPRENSION DEL PROBLEMA

 Para garantizar que se comprende el problema, formula las siguientes preguntas ¿De qué trata el juego?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Cómo se gana el
juego?
DISEÑAR O ADAPTAR LA ESTRATEGIA
 Se promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, se solicita a los grupos que se organicen entre ellos y dialoguen sobre cómo pueden agilizar sus
procedimientos para terminar la actividad más rápido y así ganar el juego.
 Luego de que cada grupo haya formado un patrón aditivo, solicita que describan la regla de formación y expliquen por qué es un patrón creciente o
decreciente. Finalmente, felicita a todos los estudiantes por su participación y pide un aplauso para el ganador.
 A continuación, selecciona otro grupo de tarjetas que tengan una regla de formación (podría ser los números 150, 240, 330, 420, 510 y 600 u otras con el
patrón que creas conveniente), continua el juego y, al finalizar, determina al ganador.
FORMALIZACION
 Pega en la pizarra las tarjetas numéricas con el patrón que se formó en el primer juego. Luego conversa con los estudiantes y formaliza junto con ellos
algunas ideas y conceptos sobre los patrones aditivos. Pueden ser los siguientes:
REFLEXION
 Reflexionamos con todos los niños(as) sobre la actividad efectuada. Para esto, plantea las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego?, ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué estrategia los ayudo?
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS
 Invita a los estudiantes a jugar libremente a formar patrones aditivos con las tarjetas numeradas. Pídeles que expliquen cuando un patrón es creciente o
decreciente y cuál es la regla de formación. Un grupo de estudiantes creo estos patrones encuentra la regla de formación

¡E s tu d ia y
T riu nfa !
136 236 336 436 536

552 562 572 582 592

1356 1350 1344 1338 1332

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

 Conversa con los estudiantes sobre la sesión de hoy a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto lo que hicieron el día de hoy?, ¿Por qué les gusto?,
¿Fue fácil formar patrones?, ¿encontraron dificultades?, ¿Cómo las superaron?
 Se felicita a los niños y niñas por su participación, y bríndales palabras de reconocimiento y gratitud por la labor desarrollada.
 ¡¡ENCONTREMOS EL PATRON!!

500 501 502 503 504 505 506 507 508 509
510 511 514 517 D
520 521 522 523 524 525 526
532 533 534 535 539
542 543 544 549
551 552 553 558 559
562 563 564 565 566 567 568 569
570 572 573 574 575 576 577 578 579
580 581 582 583 584 585 586 587 588 589
591 592 593 594 595 596 597 598 599

A B C
999 998 997 996 995 994 993 992 991 990
989 980
979 975 970
969 962

946 945 944 943 942 941 940

937
928
919 918 917 915 914 912 911 910
909 908 906 905 904 903 902 901 900

A B C
 LISTA DE COTEJO

Resuelve situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

Utiliza lenguaje Emplea Emplea

algebraico para procedimientos de procedimientos de
describir regularidad cálculo para crear calculo para crear
en los patrones patrones aditivos patrones aditivos
No. NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES numericos crecientes, usando decrecientes,
material concreto, usando material
recursos concreto, recursos
1
2
3
4
5
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7
8
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 PROPÓSITO DE LA
SESIÓN
Hoy jugaran con sus