Libro - 1s Mate Area PDF

1
Asumimos una actitud responsable ante los

desastres naturales
Tus aprendizajes
• Expresa y comprende con diversas representaciones la teoría de conjuntos.
• Establece relaciones entre datos desconocidos y las representa mediante expresiones algebraicas.
• Identifica y comprende con dibujos y lenguaje geométrico las operaciones con segmentos y
ángulos trigonométricos.
• Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o
cuantitativas.
8
Autonomía TIC Indaga Ambiental Responsabilidad
Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Qué observas en la imagen? Describe
cada detalle.
2. ¿Qué tipo de fenómenos naturales
ocasionan desastres en nuestro país?
Menciónalos.
3. ¿Qué entiendes por desastre natural?
4. ¿Por qué es importante mostrar una
actitud responsable en casos de desastres
naturales?
Entorno virtual
Ingresa a Youtube y observa el video
“¿Qué son los desastres naturales?”.
https://www.youtube.com/
watch?v=VseQQ4mJ0Cc
Reflexiona y responde. ¿De qué forma
se clasifican los desastres naturales?
Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tienen
período determinado de vigencia.
9
Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Teoría de conjuntos
Libro del Área - Matemática I

Activa tus saberes
¿En qué situaciones has utilizado los conjuntos?
Analiza la información
Ana y Luisa pertenecen a un grupo de voluntariado, en cierto

momento ellas establecen el siguiente diálogo:
Ana: ¡Qué bueno de que las personas hayan podido colaborar
con ropa para nuestros hermanos del norte del país!
Luisa: Es cierto, de esta manera demuestran su solidaridad.
Ana: Ahora debemos clasificar la ropa según ciertas características.
¿De qué forma crees que podrían clasificar la ropa Ana y Luisa?
Construye tus aprendizajes

¿De qué forma crees que podrían clasificar la ropa?
Notación de conjunto b. Por comprensión

En forma general, los conjuntos se denotan por Cuando se menciona alguna característica co-
letras mayúsculas, y los elementos, por letras mi- mún a todos los elementos del conjunto.
núsculas u otros símbolos separados por comas y Ejemplo:
encerrados entre llaves. En el caso de que los ele- B = {x ∈ / 5 < x  10}
mentos sean números, se usa el punto y coma.
Ejemplos: Cardinal de un conjunto
A = {lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, El cardinal de un conjunto A, se denota por n(A)
sábado, domingo} y es el número de elementos diferentes que tiene
dicho conjunto.
B = {1; 3; 5; 7; 9}
Ejemplos:
Determinación de un conjunto •• El conjunto A = {m, a, r, i, o} tiene 5 elementos
Un conjunto se puede determinar de dos formas: diferentes, entonces n(A) = 5.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

•• El conjunto B = {2; 4; 6; 8} tiene 4 elementos
a. Por extensión diferentes, entonces n(B) = 4.
Cuando se mencionan todos los elementos
que forman el conjunto. Clasificación de conjuntos
Ejemplo: Los conjuntos se clasifican según el número de
La determinación por extensión del conjunto elementos diferentes que tienen y estos pueden ser:
B formado por el color de las prendas de vestir a. Conjunto finito
como los polos podría ser: Cuando tiene una cantidad limitada de ele-
B = {blanco, negro, rojo, azul} mentos, es decir, se pueden contar o enumerar.
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/presentation/6521802/Teoria-de-Conjuntos-I
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

10
Ejemplo: Relaciones entre conjuntos

A = {v, a, l, o, r} → n(A) = 5. a. Inclusión de conjuntos

b. Conjunto infinito Se dice que el conjunto A está incluido en el
Cuando tiene una cantidad ilimitada de ele- conjunto B, si todos los elementos de A perte-
mentos, es decir, no se pueden terminar de necen a B. La inclusión se simboliza por .
contar o enumerar sus elementos. Notación:
Ejemplo: A  B Se lee: A está incluido en B.
B = {x ∈ / x > 5}
También se puede decir que A es subconjunto de B.
B = {6; 7; 8; …}
Conjuntos especiales Observaciones:
a. Conjunto vacío • B  A: Se lee B incluye o contiene al conjunto A.
Es aquel conjunto que no tiene elementos, • El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.
también se le llama conjunto nulo y se denota
por ∅ o { }. Para un conjunto A no nulo, se cumple:
Ejemplo:
N.º de subconjuntos de A = 2n(A)
A = {x/x es un número impar que termina en 0}
b. Conjunto unitario b. Igualdad de conjuntos
Es aquel conjunto que presenta un solo elemento. Dos conjuntos son iguales si estos presentan
Ejemplo: los mismos elementos.
A = {x/x es un satélite natural de la Tierra} c. Conjuntos disjuntos
Conjunto universal Dos conjuntos son disjuntos si no tienen algún
Es un conjunto referencial que contiene a todos elemento en común. Es decir, todos los ele-
los elementos considerados. Se representa por . mentos de un conjunto deben ser diferentes a
los elementos del otro conjunto.
Ejemplo:
Dados los siguientes conjuntos: Diagrama de Venn Euler
A = {x ∈ /x es un número par}, Es una figura geométrica que permite representar
a un conjunto de forma gráfica. Generalmente se
B = {x ∈ /x es un número impar},
utilizan círculos para representar los conjuntos y un
entonces un conjunto universal para los conjuntos rectángulo para representar al conjunto universal.
A y B es el siguiente:
Ejemplo:
= {x/x es el conjunto de los números naturales}
A = {x/x es una vocal de la palabra murciélago}
Relación de pertenencia = {m, u, r, c, i, e ,l, a, g, o}

Si un elemento se encuentra en un conjunto o es Gráficamente:
parte de él, se dice que el elemento pertenece al
conjunto y se denota por ∈; en el caso de no per-
m A
tenecer al conjunto, se denota por ∉. r
e
Ejemplo: a c
i
u
Dado el conjunto A = {2; 4; 6; 8}, se observa que o
l g
4 ∈ A; 3 ∉ A; 6 ∈ A; 5 ∉ A.
Utiliza la estrategia
Elabora un mapa semántico en el que sintetices lo aprendido sobre la teoría de conjuntos.
11
Analiza los ejemplos

1. Determina por comprensión el siguiente con- 4. Si el conjunto P = {3a – 2; 16; 5b + 1} es unita-
junto: rio, calcula el valor de “a + b”.
A = {8; 98; 998; 9 998}. Resolución:
Resolución: Por conjunto unitario se cumple:
Se observa que cada elemento del conjunto 3a – 2 = 16 → a = 6
A se puede escribir de la siguiente forma: 5b + 1 = 16 → b = 3
8 = 101 – 2; 98 = 102 – 2 Piden:
998 = 103 – 2; 9 998 = 104 – 2 a+b=6+3=9
Luego, una forma de determinar por com- Rpta.: El valor de “a + b” es 9.
prensión el conjunto A será:
A = {10x – 2/ x ∈ , 2  x  4} 5. Dado el conjunto B = {a, {b, c}, d}, indica cuán-
tas de las siguientes afirmaciones son verdaderas:
Rpta.: A = {10x – 2/ x ∈ , 2  x  4}
I. a  B III. B  {a, d}
2. Calcula la suma de los elementos del siguiente II. {b}  B IV. ∅  B
conjunto:
Resolución:
B = {2x + 1/ 4 < x  9}.
Se debe tener en cuenta que la relación de
Resolución:
inclusión se establece entre conjunto y con-
Los valores que puede tomar “x” son 5; 6; 7 y junto. Luego:
8. Luego para la expresión 2x + 1 se tiene: I. a  B es falsa, porque "a" es elemento de B.
2(5) + 1 = 11; 2(6) + 1 = 13 II. {b}  B es falsa, porque {b} no es subcon-
2(7) + 1 = 15; 2(8) + 1 = 17 junto de B.
Entonces, B = {11; 13; 15; 17} III. B  {a, d} es verdadera, porque {a, d} es
subconjunto de B.
Piden: 11 + 13 + 15 17 = 56
IV. ∅  B es verdadera, porque el conjunto
La suma de los elementos del conjun- vacío está incluido en todo conjunto.
Rpta.: to B es 56.
Rpta.: Hay 2 afirmaciones verdaderas.
3. Se tiene el siguiente conjunto:
A = {x ∈ / 5x < 26}, 6. Se tienen los siguientes conjuntos iguales:
indica cuáles de las siguientes proposiciones A = {8m + 6; 51} y B = {7n – 12; 46},

3
son falsas: determina el valor de 4n – 2m + 1.
I. 2 ∉ A III. 4 ∈ A Resolución:
II. 5 ∈ A IV. 7 ∈ A Por conjuntos iguales se cumple:
Resolución: 8m + 6 = 46 → m = 5
Como x ∈ y 5x < 26, entonces los valores 7n – 12 = 51 → n = 9
que puede tomar “x” son 0; 1; 2; 3; 4 y 5. Piden:
3
Luego, A = {0; 1; 2; 3; 4; 5}. 4n – 2m + 1 = 3 4(9) – 2(5) + 1
I. 2 ∉ A (falsa) II. 5 ∈ A (verdadera) = 3 27 = 3
III. 4 ∈ A (verdadera) IV. 7 ∈ A (falsa)
3
Rpta.: Las proposiciones I y IV son falsas. Rpta.: El valor de 4n – 2m + 1 es 3.
12
Operaciones con conjuntos

a. Unión o reunión de conjuntos (∪) Además, se cumple que:

Dados dos conjuntos A y B, se llama unión o n(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
reunión de A y B al conjunto formado por los
elementos que pertenecen a A, a B o a ambos Ejemplo:
a la vez. Dados los siguientes conjuntos:
Simbólicamente: A = {5; 7; 9; 10;}, B = {9; 10; 11; 13} y
C = {11; 13}, determina gráficamente A  B, B  C y
A  B = {x/x ∈ A ∨ x ∈ B} A  C.
Ejemplo:
Dados los siguientes conjuntos: Resolución:
A = {1; 3; 5; 7}, B = {5; 7; 9: 11} y C = {9; 11}, Gráficamente:
determina A  B, B  C y A  C. A B B
9
C
Resolución: 5 9 11 10
Simbólicamente: 11
7 10
13 13
A  B = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
B  C = {5; 7; 9; 11}
A  B = {9; 10} B  C = {11; 13}
A  C = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
A C
Gráficamente:
5 7 11
A B B 9 10 13
5
C
1 5 9 7
9
AC=∅
3 7 11
11 c. Diferencia de conjuntos
Dados dos conjuntos A y B, se llama diferen-
cia de A y B al conjunto formado por todos los
A C elementos de A que no pertenecen a B.
1 5 9 A – B = {x/x ∈ A ∧ x ∉ B}
3 7 11
Ejemplo:
Si A = {4; 5; 6; 7}, B = {6; 7; 8; 9} y C = {8; 9}, de-
b. Intersección de conjuntos (∩) termina gráficamente A – B, B – C y A – C.
Dados dos conjuntos A y B, se llama intersec-
Resolución:
ción de A y B al conjunto formado por los ele-
mentos que pertenecen a A y B simultánea- Gráficamente:
mente, es decir, es el conjunto formado por los A B
elementos comunes de A y B.
Simbólicamente: 4 6 8 A – B = {4; 5}
5 7 9
A  B = {x/x ∈ A ∧ x ∈ B}
entorno
VIRTUAL Calameo: https://es.calameo.com/books/00283233913685b50d3c2
Promueve el aprendizaje autónomo.

13
Resolución:

B A C
6
C
Para la diferencia simétrica, la región que se
7 4 6 8 debe pintar debe ser aquella que representa la
8 5 7 operación (A – B)  (B – A). Luego, se tiene el
9
9 siguiente gráfico:
B – C = {6; 7} A – C = {4; 5; 6; 7} P Q
d. Diferencia simétrica (Δ) a b e

Dados dos conjuntos A y B, se llama diferencia c f
d g
simétrica al conjunto formado por los elemen-
tos que pertenecen a uno o a otro conjunto,
pero no a ambos a la vez. Del gráfico:
P Δ Q = {a, d, e, f, g}
Simbólicamente: A Δ B = (A – B)  (B – A) Complemento de un conjunto A
Es lo que le falta al conjunto A para ser igual que
Ejemplos: el conjunto universal o referencial.
•• Dados los siguientes conjuntos: Notación: AC, A', C(A)
A = {3; 5; 7; 9; 11}, B = {9; 11; 13; 15; 17},
Simbólicamente:
determina A Δ B.
Resolución: A' = –A
A – B = {3; 5; 7}, B – A = {13; 15; 17}
Ejemplo:
Piden:
Dados los siguientes conjuntos:
A Δ B = {3; 5; 7; 13; 15; 17}
A = {x + 2 / x ∈ , 3 < x < 9},
Gráficamente:
B = {(2x – 1) ∈ / x ∈ , x < 7},
A B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14},
3 13
determina (A  B)'.
9
5 15 Resolución:
11
7 17 Determina por extensión cada conjunto.
Para el conjunto A:
•• En el siguiente diagrama de Venn se mues- X 4 5 6 7 8
tran los conjuntos P y Q. Pinta la región X+2 6 7 8 9 10

que representa P Δ Q. Luego, determina
A = {6; 7; 8; 9; 10}
por extensión sus elementos.
Para el conjunto B:
X 0 1 2 3 4 5 6
P Q
2X – 1 –1 1 3 5 7 9 11
a e
b
f
B = {1; 3; 5; 7; 9; 11}
d c A  B = {1; 3; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
g
Piden: (A  B)' = – (A  B) = {2; 4; 12; 13; 14}
Elabora un esquema gráfico donde se observen las operaciones con conjuntos.
L. Act. Pág. 15
14

1. Dados los siguientes conjuntos: 4. Dada la siguiente representación gráfica de los

A = {2x/ x ∈ , 3 < x < 8}, conjuntos P, Q y R,
B = {3; 5; 7; 8; 10}, P Q
2 9
determina A  B. 4
3 7
Resolución: 6
8 10
Determina por extensión el conjunto A: 5 11
X 4 5 6 7 1
R
2x 8 10 12 14
A = {8; 10; 12; 14} sombrea la región que representa la opera-
B = {3; 5; 7; 8; 10} ción [(P  R) – Q]  (Q  R). Luego, calcula la
Piden: A  B = {8; 10} suma de sus elementos.
Rpta.: A  B = {8; 10} Resolución:
P Q
2
2. Se tiene el siguiente diagrama de Venn donde 4
9
se muestran los conjuntos A, B y C. 3
6 7
C 8 10
A
B 5 11
1
Del gráfico: R
[(P  R) – Q]  (Q  R) = {6; 8; 10}
Piden:
Indica qué operación representa la región sombreada.
6 + 8 + 10 = 24
Resolución:
La expresión que representa la región som- Rpta.: La suma pedida es 24.
breada es (A  C) – B.
Rpta.: La operación es (A  C) – B. 5. Si = {0; 1; 2; 3;…} y se tienen los siguientes
conjuntos:
3. Señala el valor de verdad de cada una de las A = {3n / n ∈ , n + 1 < 8},
siguientes proposiciones: B = {n / n ∈ , 2n – 1  9},
I. Si A  B, entonces A – B = B. determina (A  B).
II. A  A' = Resolución:
III. Para 2 conjuntos disjuntos, A  B = ∅. Para el conjunto A: n + 1 < 8 → n < 7

Resolución: n 0 1 2 3 4 5 6
3n 0 3 6 9 12 15 18
I. Es falsa, porque si A  B, entonces
A = {0; 3; 6; 9; 12; 15; 18}
A – B = ∅.
Para el conjunto B:
II. Es verdadera, porque al unir un conjunto
2n – 1  9
con su complemento, se obtiene el conjunto
2n  10 → n  5
universal.
Como n ∈ , entonces “n” puede ser 0; 1; 2; 3; 4; 5.
III. Es verdadera, porque 2 conjuntos disjuntos no
tienen elementos en común. Luego, A  B = ∅. B = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
Piden: A  B = {0; 3}
Rpta.: I. F; II. V; III. V Rpta.: A  B = {0; 3}
15
Problemas con conjuntos

Muchas situaciones problemáticas de la vida co- No Prefieren ni Medicina ni
tidiana se pueden resolver mediante la teoría de Prefieren Medicina e Ingeniería Ingeniería
conjuntos. Para esto, debes ubicar de manera co- A B A B
rrecta los datos en un diagrama de Venn recono-

ciendo cada una de sus regiones.
a. Para dos conjuntos

Prefieren Medicina o Ingeniería Prefieren solo una carrera
Dados los siguientes conjuntos:
A B A B
A = {jóvenes que estudian Medicina},
B = {jóvenes que estudian Ingeniería},
A B
Ejemplo:
a b c
Se realizó una encuesta a 120 personas sobre sus
d preferencias musicales, obteniéndose los siguientes
resultados:
se tienen los siguientes cardinales: •• 60 prefieren la cumbia.
•• a: N.° de jóvenes que estudian solo Medicina. •• 70 gustan de la salsa.
•• c: N.° de jóvenes que estudian solo Ingeniería. •• 20 escuchan otros tipos de ritmos musicales.
•• b: N.° de jóvenes que estudian Medicina e In- Determina cuántas personas prefieren la cumbia y
geniería. la salsa.
•• a + b + c: N.° de jóvenes que estudian Medici- Resolución:
na o Ingeniería.
•• a + c: N.° de jóvenes que estudian solo una de 120
las carreras.
cumbia (60) salsa (70)
•• d: N.° de jóvenes que no estudian Medicina ni
Ingeniería.
60 – x x 70 – x
Observación:

Para los conjuntos A y B mencionados anteriormente, se
tienen las siguientes representaciones gráficas: 20
Prefieren solo Medicina Prefieren solo Ingeniería Del gráfico, se cumple:

A B A B (60 – x) + x + (70 – x) + 20 = 120
150 – x = 120
x = 30
Luego, 30 personas prefieren la cumbia y la salsa.
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/doc/103184351/Problemas-Con-2y3Conjuntos

16
b. Para tres conjuntos Ejemplo:

Dados los siguientes conjuntos: El siguiente gráfico muestra la preferencia de un

M = {personas que prefieren Matemática}, grupo de personas por cierto tipo de película.
C = {personas que prefieren Comunicación},
I = {personas que prefieren Inglés},
Animadas Terror
M C
n 18 10 8
a b
x 6
m 9 5
p
z 12
c
4
I Acción
se tienen los siguientes cardinales:

Responde.
•• a: N.° de personas que prefieren solo Matemática.
A. ¿Cuántas personas conforman el grupo?
•• n + x: N.° de personas que prefieren Matemáti-
ca y Comunicación. Resolución:
•• b: N.° de personas que prefieren solo Comuni- Sea N el número de personas que conforman
cación. el grupo.
•• p + x: N.° de personas que prefieren Comunica- Luego, del gráfico se cumple:
ción e Inglés. N = 18 + 10 + 6 + 9 + 8 + 5 + 12 + 4 = 72
•• c: N.° de personas que prefieren solo Inglés.
•• m + x: N.° de personas que prefieren Matemáti- B. ¿Cuántas personas prefieren las películas de
ca y Comunicación. acción?
•• m: N.° de personas que prefieren solo Inglés y Resolución:
Matemática. Del gráfico, prefieren las películas de acción:
•• x: N.° de personas que prefieren los tres cursos. 9 + 6 + 5 + 12 = 32 personas.
•• z: N.° de personas que no prefieren ninguno de
los tres cursos. C. ¿Cuántas personas prefieren solo las películas
•• a + b + c: N.° de personas que prefieren solo de terror?
un curso. Resolución:
•• a + m + x + n: N.° de personas que prefieren Del gráfico, 8 personas prefieren solo las pelícu-
Matemática. las de terror.

•• b + n + p + x: N.° de personas que prefieren
Comunicación. D. ¿Cuántas personas no gustan de esos tipos de
•• c + m + p + x: N.° de personas que prefieren películas?
Inglés. Resolución:
•• m + n + p: N° de personas que prefieren solo Del gráfico, 4 personas no gustan de este tipo
dos cursos. de películas.
Representa de forma gráfica mediante el diagrama de Venn dos conjuntos y reconoce cada una de
sus regiones.
L. Act. Pág. 18
17

1. El siguiente gráfico muestra los deportes que 3. En una feria de libros se realizó una encuesta
practica un grupo de personas que asiste a una a un grupo de personas respecto de su gusto
academia deportiva. por la novela o la poesía obteniéndose los si-
guientes resultados:
Fútbol Voleibol •• A 60 personas no les gusta la poesía.
•• 50 personas no leen novelas.
11 5 14 •• 20 personas leen los 2 tipos de libros.
Calcula cuántas personas fueron encuestadas,
8
si todos leen por lo menos un tipo de libro.
Responde. Resolución:
A. ¿Cuántas personas hay en la academia de- X
portiva? Novela Poesía
B. ¿Cuántas personas practican solamente fút-

bol? a 20 b
C. ¿Cuántas personas realizan otro tipo de de-
portes?
Por dato, a 60 personas no les gusta la poesía,
Resolución: entonces solo leen novelas. Luego, a = 60.
Del gráfico se observa que: Como 50 personas no leen novelas, entonces
A. N.° total de personas: 11 + 5 + 14 + 8 = 38 solo leen libros de poesías. Luego, b = 50.
Del gráfico: x = a + b + 20 = 60 + 50 + 20 = 130
B. Practican solamente fútbol: 11
C. Realizan otro tipo de deportes: 8 Rpta.: Fueron encuestadas 130 personas.
Rpta.: A. 38; B. 11; C. 8 4. De 180 turistas que asisten a una feria gastro-
nómica se sabe que:
2. En un salón de clases hay 40 estudiantes de los •• 25 prefieren arroz con pato.
cuales se sabe que 30 prefieren el curso de Ma- •• 29 prefieren cebiche.
temática y 25, el curso de Comunicación. Ade- •• 24 prefieren ají de gallina.
más, 21 estudiantes prefieren ambos cursos.
Determina el número de estudiantes que no •• 11 prefieren arroz con pato y cebiche.
prefieren ninguno de los dos cursos. •• 7 prefieren cebiche y ají de gallina.
Resolución: •• 13 prefieren ají de gallina y arroz con pato.
40 •• 4 prefieren los 3 tipos de platos.

Matematica (30) Comunicación (25) Determina cuántos turistas prefieren solo uno
de dichos platos.
9 21 4 Resolución:
x Arroz con pato (25) Cebiche (29) Del gráfico, prefie-

ren solo uno de
Del gráfico se cumple: 5 7 15 los platos:
4
9 + 21 + 4 + x = 40 9 3
5 + 15 + 8 = 28
34 + x = 40 8
Aji de gallina (24)
x = 6
6 estudiantes no prefieren ninguno de 28 turistas prefieren solo uno de di-
Rpta.: dichos cursos. Rpta.: chos platos.
18
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Expresiones algebraicas
Activa tus saberes

En la expresión 2x + 5 = 0, ¿qué nombre recibe “x”?
Una institución educativa realiza una campaña de donaciones y

busca reunir fondos. Para esto, alienta a sus estudiantes y padres
de familia para tener como actividad principal un bingo kermés.
La entrada de un niño cuesta S/ 2 y de un adulto, S/ 5. En cierto
momento se cuentan 40 adultos y 50 niños.
Determina la cantidad de dinero que se logró recaudar.

¿Qué características presentan dos términos semejantes?
El Álgebra es una de las ramas de la Matemática que tiene muchas

aplicaciones en diferentes campos de estudio. Esta combina elemen- Importante:
tos abstractos con representaciones numéricas. Por eso, es importante En la siguiente expresión algebraica:
1
conocer las siguientes definiciones: P(x; y) = 3x6y4 – 2xmy 2 + n7
las variables son “x” e “y”, mien-
tras que las constantes son
Constante Variable
3; m; n7; 2.
Es un símbolo que admite un solo valor Es aquella representación simbólica que
conocido o definido. puede adoptar cualquier valor.
Ejemplos: Ejemplos:
–3; 7; 1 a; b; x; y
3
Observación:
Notación algebraica
Las constantes que se represen-
Se utiliza para diferenciar las variables y constantes en una expresión tan de manera simbólica, reciben
matemática. el nombre de parámetros. En el
Sea la expresión matemática: ejemplo anterior, m y n son pará-
metros.
1 x2y6 + 5
P(x; y) = 7 x3y2 –
2
Variables
Constantes
Expresión algebraica
Es aquella expresión que se forma por variables y/o constantes de
modo que estas se encuentren relacionadas por las operaciones mate-
máticas de la adición, sustracción, multiplicación, división y radicación,
un número limitado de veces.
entorno
VIRTUAL 8cifras YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=IN_CIbJF0-s

19
Ejemplos: Término algebraico

A(x) = 4x – 5x + 6 x – 3, en este caso la variable
2 Es aquella expresión algebraica cuyas variables no
es “x”. están relacionadas por las operaciones de adición
o sustracción.
B(x; y) = 8xy + 4x y , en este caso las variables son
5 8
“x” e “y”. 2y + 1 Elementos de un término algebraico

En todo término algebraico, se distinguen las si-
C(m) = m3 + 5m2 + 8n – 6, en este caso la variable es “m”.
guientes partes: coeficiente, parte literal y expo-
nentes.
TIPOS DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Exponentes
Racionales Irracionales P(x; y; z) = –2 x 5

y 3
z 8
Coeficiente Parte literal o variable

Enteras Fraccionarias
Términos semejantes
Expresión algebraica racional Dos o más términos son semejantes, si tienen las
mismas variables afectadas por los mismos expo-
Es aquella expresión cuyas variables no están afec- nentes.
tadas por signos radicales y pueden ser:
Ejemplos:
a. Expresión algebraica racional entera •• 5ab; –8ab; 10ab; –ab
Cuando los exponentes de las variables •• 6,3x3; –9,2x3; 0,5x3; –6x3
son números enteros positivos. •• 12x2y5; – 14x2y5; x2y5
Ejemplos: •• 3m2n3; – m2n3; 0,4m2n3
•• M(x) = x5 + 4x3 – 7x + 9 Reducción de términos semejantes
•• N(x; y) = –2x6y4 + 0,6xy3 Dos o más términos semejantes pueden reducirse
a uno solo, si es que se están sumando o restando
b. Expresión algebraica racional fraccionaria entre sí. Para esto, se suman o restan sus coeficien-
Cuando al menos uno de los exponentes de tes y el resultado se pone como coeficiente de la
las variables es un número entero negativo. parte literal común.
Ejemplos:
Ejemplos: •• 7a – 4a + 10a = 13a

•• P(x; y) = 6x – 5y4 + x–5y6 •• 15m – 18m + m – 7m = − 9m
•• Q(x) = 3x5 – 0,5 + 2x4 •• 8z2 + 5z − 9z – 6z2 = 2z2 − 4z
x
Polinomio
Expresión algebraica irracional Es aquella expresión algebraica racional entera que
tiene un número exacto de términos. Además, se
Es aquella expresión cuyas variables están afecta- encuentra definido para cualquier valor que se le
das por signos radicales o exponentes fraccionarios. asigne a sus variables.
Ejemplos: Ejemplos:
3
•• A(x; y) = 5x7y2 + 9 xy8 •• P(x) = 4x5 – 2x3 + 8x2 – 1
3 6
1 •• Q(x; y) = 0,5x3y8 + xy – 2x5y12
•• B(x; y) = 7x5y3 – 6x 3 4
20
va variable. Se emplea como alternativa para for-

TIPOS DE POLINOMIO SEGÚN SU NÚMERO DE TÉRMINOS

mar expresiones más sencillas que facilitan las ope-
raciones.
Monomio Binomio Trinomio Ejemplo:
a. Monomio Si P(x) = x2 – 5, determina la expresión P(2x).
Es aquel polinomio que tiene un solo término, Resolución:
de coeficiente no nulo. P(2x) = (2x)2 – 5
Ejemplo:
P(2x) = 4x2 – 5
P(x) = –9x5 es un monomio porque tiene un
solo coeficiente no nulo que es –9. También se Grado de una expresión algebraica
puede decir que P es un polinomio de un solo Es una característica de las expresiones algebraicas y
término. son el grado absoluto (G.A.) y el grado relativo (G.R.).
b. Binomio Para un monomio
Es el polinomio que está formado por dos tér-
Grado relativo (G.R.)
minos de coeficientes no nulos.
Ejemplo: El grado relativo de una variable es el exponente
de dicha variable en el monomio.
Q(x) = 3x2 + 7 es un binomio, porque sus dos
Ejemplo:
términos tienen coeficientes no nulos.
En el monomio M(x; y) = 4x5y9 se observa que
c. Trinomio
G.R.(x) = 5; G.R.(y) = 9.
Es el polinomio que está formado por tres tér-
minos de coeficientes no nulos. Grado absoluto (G.A.)
Ejemplo: Recibe también el nombre de grado y se obtiene
al sumar todos los exponentes de las variables.
A(x) = 5x2 – x3 + 6 es un trinomio, porque sus
tres términos tienen coeficientes no nulos. Ejemplo:
Observación: En el monomio T(a; b) = 1,8a10b15 se observa que
Si un polinomio tiene 4 o más términos, se nombra según G.A.(T) = 10 + 15 = 25.
su cantidad de términos.
Ejemplo: Para un polinomio
P(x) = 5x3 + 6x2 – 4xy + 7y + x4 tiene 5 términos. Luego, P Grado relativo (G.R.)
es un polinomio de 5 términos.
El grado relativo de una variable es el mayor expo-
Valor numérico de un polinomio (V.N.) nente de dicha variable.
Es aquel valor que toma el polinomio cuando se Ejemplo:
asignan valores a sus variables y se realizan las En el polinomio P(x; y) = x4y12 + 3x6y8 – 5xy9 se ob-
operaciones que se indican. serva que G.R.(x) = 6; G.R.(y) = 12.
Ejemplo:
Grado absoluto
Si P(x) = 12x + 8, calcula el valor de P(3).
El grado absoluto de un polinomio está dado por
Resolución: el mayor grado de sus términos.
Evalúa el polinomio para x = 3: Ejemplo:
P(3) = 12(3) + 8 En el siguiente polinomio:
P(3) = 44
Cambio de variable Q(m; n) = 4m7n2 – 1,2m5n10 + 3m4n9
Es el procedimiento mediante el cual la variable G.A. = 9 G.A. = 15 G.A. = 13
inicial de un polinomio se transforma en una nue- Se observa que G.R.(m) = 7; G.R.(n) = 10 y G.A.(Q) = 15.
21

POLINOMIOS ESPECIALES
Polinomio Polinomio Polinomio

homogéneo ordenado completo
Es aquel polinomio que tiene todos Un polinomio es ordenado respecto Un polinomio será completo respecto
sus términos de igual grado, el de una de sus variables, cuando de una de sus variables, si este
cual recibe el nombre de grado de sus exponentes están aumentando presenta todos los exponentes de dicha
homogeneidad. (ordenado en forma ascendente) o variable desde el mayor hasta el cero
Ejemplo: disminuyendo (ordenado en forma (término independiente).
descendente) a partir del primer Ejemplos:
P(x; y) = 4x3y7 – x6y4 + 7x9y
término.
G.A. = 10 G.A. = 10 G.A. = 10
Q(a) = 15a2 – 6a3 + 4 – 10a
Ejemplo:
Polinomio completo respecto de “a”
Se observa que el polinomio P P(x) = 5x4 + 6x2 – x + 1
es homogéneo y su grado de R(m; n) = 4n5m2 – 3n8 + 16m
Se observa que el polinomio P está
homogeneidad es 10. Polinomio completo respecto de “m”
ordenado en forma descendente.
Polinomio
Polinomios idénticos
idénticamente nulo
Se dice que dos polinomios son idénticos, si Es aquel polinomio donde sus coeficientes
los coeficientes de sus términos semejantes son iguales a cero.
son iguales. Además, ambos polinomios Ejemplo:
deben tener el mismo valor numérico
Si P(x) = (3a – 9)x3 + (b – 1)x + 7c – 42 es un
para cualquier valor que se le asigne a sus
polinomio idénticamente nulo, calcula el valor
variables.
de a + b + 2c.
Ejemplos:
Resolución:
1. Si los polinomios P(x) = ax2 + bx + c y
Por polinomio idénticamente nulo se cumple:
Q(x) = 6x2 – 9x + 15 son idénticos,
3a – 9 = 0 → a = 3
entonces se cumple que a = 6; b = –9 y c = 15.

b–1=0→b=1
2. Si (3a – 2)x + 4b + 1 ≡ 13x + 17,
determina el valor de “a + b”. 7c – 42 = 0 → c = 6
Resolución: Piden:
Por polinomios idénticos se cumple: a + b + 2c = 3 + 1 + 2(6) = 16 = 4
3a – 2 = 13 → a = 5
4b + 1 = 17 → b = 4
Piden: a + b = 5 + 4 = 9
Organiza la información sobre los polinomios especiales en un mapa conceptual.
L. Act. Pág. 21
22

1. Determina el menor valor entero positivo que 4. Si P(a; b) = 6am + 1b8 y Q(a; b) = 1,5a5b3n – 1 son
puede tomar “a” para que la siguiente expresión semejantes, calcula el valor de la expresión
sea racional entera. 3
A = 5m + 2n + 1.
a–2
P(x; y) = 2x4y7 – 8x2y6 + 9x 5 y3. Resolución:
Resolución: Por términos semejantes se cumple:

Para que una expresión sea racional entera, to- m+1=5→m=4
dos los exponentes de sus variables deben ser 3n – 1 = 8 → n = 3
números enteros positivos. Luego, se cumple:
Piden:
a–2 ∈ + a–2
1 3
5 5 A= 5m + 2n + 1
3
a  7 → amenor = 7 A= 5(4) + 2(3) + 1
3
Rpta.: El menor valor que puede tomar “a” es 7. A= 27
A=3
2. Relaciona los términos semejantes, según co- Rpta.: El valor de la expresión A es 3.
rresponda.
I. 12x3y2 a. 0,5m3n2p5 5. Reduce la expresión M, si sus términos son se-
II. 7abc b. x4y7 mejantes.
III. 18x4y7 c. –10y2x3 M = (ab)x4a – 5 + (2a + 3)x7 – (4b – 8)xb + 2.
IV. 30m3n2p5 d. 5abc Resolución:
Resolución: Por términos semejantes se cumple:
Son términos semejantes los que tienen las mis- 4a – 5 = 7 → a = 3
mas variables elevadas a los mismos exponentes. b+2 =7→b=5
Luego, la relación es Ic, IId, IIIb, IVa. Luego:
Rpta.: La relación es Ic, IId, IIIb, IVa. M = (3)(5)x7 + [2(3) + 3]x7 – [4(5) – 8]x7
M = 15x7 + 9x7 – 12x7
3. Indica el coeficiente del siguiente término alge- M = 12x7
braico, si se sabe que la suma de los exponen-
tes de sus variables es igual a 27. Rpta.: La expresión reducida es 12x7.
P(x; y) = (5n + 1)xn + 3 y2n + 6. 6. Dado el polinomio P(x) = 3x2 – 5x + 8, calcula
Resolución: el valor de la expresión N.

Por dato, la suma de los exponentes de sus N = P(3) – P(2) + 15
variables es 27. Resolución:
(n + 3) + (2n + 6) = 27 • P(3) = 3(3)2 – 5(3) + 8
3n = 18 P(3) = 27 – 15 + 8 = 20
n = 6 • P(2) = 3(2)2 – 5(2) + 8
Piden el coeficiente: P(2) = 12 – 10 + 8 = 10
5n + 1 = 5(6) + 1 Piden: N = 20 – 10 + 15
= 31 N = 25 = 5
Rpta.: El coeficiente del término algebraico es 31. Rpta.: El valor de la expresión N es 5.
23
7. Si P(x – 2) = 8x + 3, determina el valor de la 10. Calcula el valor de “m + n + p“ en el siguiente

expresión P(x + 1) – P(x). polinomio homogéneo:
Resolución: P(x; y) = xmyn + 1 + x6yp + 3 + x4y10.
Realiza el cambio de variable (x – 2) por a, Resolución:
luego x = a + 2. Entonces: Por polinomio homogéneo se cumple:
P(a) = 8(a + 2) + 3 m + n + 1= 4 + 10 → m + n = 13
P(a) = 8a + 19 6 + p + 3 = 4 + 10 → p = 5
P(x) = 8x + 19 Piden:
P(x + 1) = 8(x + 1) + 19 m + n + p = (m + n) + p
P(x + 1) = 8x + 27 = 13 + 5 = 18
Piden:
P(x + 1) – P(x) = 8x + 27 – (8x + 19)
Rpta.: El valor de “m + n + p“ es 18.
=8
11. Si P(x) = x5 + x2a + xb – 5 + 4x2 + x3c – 2 + 1, es

Rpta.: El valor de P(x + 1) – P(x) es 8.
un polinomio completo y ordenado, determina
el valor de 4a + c + b2.
8. Si el monomio M(x; y) = 3(xn + 1)2y5 tiene como
grado absoluto 19, calcula el valor de “n2 – 4n”. Resolución:
Resolución: Por polinomio completo y ordenado se cumple:
M(x; y) = 3(xn + 1)2y5 2a = 4 → a = 2
M(x; y) = 3x2n + 2y5 b – 5 = 3 → b = 8
Por dato: 3c – 2 = 1 → c = 1
G.A.(M) = 19 Piden:
(2n + 2) + 5 = 19 4(2) + 1 + 82 = 3 + 64 = 67
2n = 12
n=6 Rpta.: El valor de 4a + c + b2 es 67.
Piden:
n2 – 4n = 62 – 4(6) = 12 12. Si se cumple que a(5x + 1) + 2(x + b) ≡ 37x + 25,
indica el valor de “b2 – a2”.
Rpta.: El valor de "n2 – 4n" es 12. Resolución:

a(5x + 1) + 2(x + b) ≡ 37x + 25
9. Si P(x; y) = (a + b)x2a + 5y8 + 3abx3y4b – 1 + 8x2y4, de
modo que G.R.(x) = 17; G.R.(y) = 11, ¿cuál es la 5ax + a + 2x + 2b ≡ 37x + 25
suma de coeficientes de dicho polinomio? (5a + 2)x + (a + 2b) ≡ 37x + 25
Resolución: Por polinomios idénticos se cumple:
Por dato: 5a + 2 = 37 → a = 7
G.R.(x) = 17 G.R.(y) = 11 a + 2b = 25
2a + 5 = 17→ a = 6 4b – 1 = 11 → b = 3 7 + 2b = 25 → b = 9
Piden:
Piden la suma de coeficientes:
b2 – a2 = 92 – 72 = 81 – 49 = 32
(a + b) + 3ab + 8 = (6 + 3) + 3(6)(3) + 8 = 71
Rpta.: La suma de coeficientes del polinomio es 71. Rpta.: El valor de "b2 – a2" es 32.
24
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Nociones de Geometría - Segmentos

Activa tus saberes

Menciona algunos objetos que den la idea de un segmento de recta.
Para realizar las donaciones de ayuda a los damnificados por las

inundaciones se han ampliado los horarios de atención de algunas
agencias del Banco de la Nación, las cuales se pueden observar en
la imagen. Estas se encuentran en el Centro de Lima, algunas se
ubican sobre una calle y otras en la intersección de 2 calles.
Indica algunas calles del plano que representen a dos rectas pa-
ralelas.

¿Qué es el punto medio de un segmento de recta?
Para el estudio de la Geometría es importante te- Ejemplos:

ner en cuenta los conceptos intuitivos de punto, •• La pasta de un libro
recta y plano. •• Una hoja bond
El punto La recta
No tiene dimensión, es de-
cir, no tiene tamaño.
A No tiene grosor ni ancho. L
Se representa con letras Se lee: el punto A Está determinada por dos puntos. B
mayúsculas.
No tiene origen ni fin. A
Ejemplos:
Hay infinitos puntos en una recta.
•• La huella que deja la punta de un plumón en Notación: AB; L
la pizarra Se nombra con letras mayúsculas o Se lee: la recta AB o
•• La marca que deja la plomada minúsculas. recta L.
Ejemplos:
El plano
•• El hilo de pescar extendido
•• El borde de la pizarra
No tiene grosor.
El rayo
Es una porción de recta limitada por un extremo e
Se representa generalmente por
una región paralelogránica.
ilimitada por el otro.
P
Notación: OA
Se nombra con una letra mayúscula. Se lee: el plano P El punto "O" se denomi-
O A
na origen del rayo.
Se lee: rayo OA
entorno
VIRTUAL Scribd: https://es.scribd.com/document/67080944/segmentos

25
Segmento de recta Operaciones con segmentos

Es una porción de la recta que se determina al to- Las operaciones con segmentos se realizan con sus
mar dos puntos cualesquiera de esta. Además, di- respectivas longitudes.
chos puntos reciben el nombre de extremos del
segmento. a. Adición
B L A B C
AC = d1 + d2
A d1 d2
Notación: AB Ejemplo:
Se lee: segmento de recta AB En el gráfico mostrado, calcula la longitud de
AE.
Longitud o medida de un segmento
3 cm 4 cm 5 cm 6 cm
8 cm
A B C D E
A B
Resolución:
En el gráfico se observa que la longitud o medida
Del gráfico se observa que:
del segmento AB es 8 cm.
AE = AB + BC + CD + DE
Notación: AE = 3 cm + 4 cm + 5 cm + 6 cm
•• AB = 8 cm, se lee: La longitud del segmento AE = 18 cm
AB es igual a 8 centímetros.
•• mAB = 8 cm, se lee: La medida del segmento b. Sustracción
AB es igual a 8 centímetros.
A B C
Segmentos congruentes
d2
Dos segmentos son congruentes si tienen la mis-
d1
ma longitud.
6 cm 6 cm AB = d1 – d2
A B P Q
Ejemplo:
Sobre una recta se toman los puntos consecu-
En el gráfico, se observa que AB = PQ, entonces se
tivos A, B y C. Si AC = 24 cm y AB = 16 cm,

concluye que:
determina la medida de BC.
AB ≅ PQ Resolución:
24 cm
Punto medio de un segmento
A B C
Es aquel punto que divide a un segmento en otros
dos segmentos que tienen la misma longitud. 16 cm
A M B Del gráfico se observa que:

BC = AC – AB
Del gráfico, si M es punto medio de AB, entonces BC = 24 cm – 16 cm
se cumple que AM = MB. AB = 8 cm
26
Observación: 4.o paso:

Se pueden realizar otras operaciones como la multiplica- La intersección de los arcos genera los puntos P y Q.
ción y la división utilizando las longitudes de los segmentos. P
Ejemplo: r r
En el gráfico mostrado, M es punto medio de AB.
A B
10 cm
r r
A M B C Q
4 cm 5.o paso:
Calcula el valor de AM + 2(BC) . Mediante una línea, une los puntos P y Q.
3(MB)
Resolución: P
r r
Como M es punto medio de AB, entonces MB = AM = 4 cm.
Luego, se tiene el siguiente gráfico: A B
10 cm r r
Q
A M B C
6.o paso:
4 cm 4 cm
Piden:
El lugar donde se intersectan el segmento AB con
AM + 2(BC) 4 + 2(10) 24 la línea trazada anteriormente será el punto medio
= = =2
3(MB) 3(4) 12 (M) del segmento AB.
P
Pasos para determinar el punto medio de un
segmento utilizando el compás
A M
1.er paso: B
Grafica un segmento de recta AB.

Q
A B
2.o paso: Problema de aplicación
Utiliza el compás tomando como centro el punto En una calle se observan cuatro árboles dispuestos
A y traza dos arcos con una abertura mayor a la de la siguiente forma, de modo que BC = 4(CD).
mitad del segmento.
r A 8m B 4a C a D
A Si la longitud de AD es igual a 23 metros, determina
B la distancia de separación que existe entre los ár-
r
boles que se encuentran sobre los puntos C y D.
Resolución:
3.er paso
Por dato: AD = 23
Utiliza la misma abertura del compás y, tomando
Del gráfico: AB + BC + CD = 23
como centro el punto B, traza dos nuevos arcos.
8 + 4a + a = 23
r r 5a = 15
A B a = 3
r r Piden: CD = a = 3
Luego, la distancia pedida es 3 metros.
Elabora un cuadro de doble entrada donde muestres las características de una recta y un plano.
L. Act. Pág. 24
27

1. Menciona de forma oral algunos ejemplos que Resolución:
den la idea de un punto, una recta, un plano y
Por segmentos congruentes se cumple:
un segmento.
7x – 18 = 2x + 12
2. Grafica los segmentos AB y PQ cuyas longitu- 5x = 30
des son 3 cm y 5 cm, respectivamente. x=6
Resolución: Rpta.: El valor de “x” es 6.
B
5. En una recta se ubican los puntos consecutivos
RS
P, Q, R y S, de modo que PQ = QR =
A
Q . Ade-
P 3 5 2
más, se sabe que la longitud de PR es 96 cm.
Determina la longitud de QS.
3. Sobre una carretera en forma de línea recta, se
ubican cinco ciudades A, B, C, D y E de manera Resolución:
consecutiva. Se sabe que la distancia de la ciu-
PQ = QR = RS = a → PQ = 3a, QR = 5a, RS = 2a
dad B a la ciudad C es el triple que la distancia
3 5 2
de la ciudad A a la ciudad B. La distancia de la
ciudad C a la ciudad D es el triple de la distan- Entonces:
cia de la ciudad D a la ciudad E y la distancia
3a 5a 2a
que separa a las ciudades A y E es 240 km. De- P Q R S
termina la distancia de la ciudad B a la ciudad D.
96
Grafica según las condiciones del problema.
Del gráfico: Piden:
Resolución:
3a + 5a = 96 QS = 5a + 2a
a 3a 3b b 8a = 96 QS = 7a
a = 12 QS = 7(12)
A B C D E
QS = 84
240
Rpta.: La longitud de QS es 84 cm.
Del gráfico:
a + 3a + 3b + b = 240 6. En el gráfico mostrado, M es punto medio de
4a + 4b = 240 BC y 4(AB) = 3(MC). Calcula la longitud de AM.

4(a + b) = 240 16 cm
a + b = 60 A B M C
Piden:
Resolución:
BD = 3a + 3b = 3(a + b) = 3(60) = 180
Como M es punto medio de BC, entonces
La distancia de la ciudad B a la ciudad BM = MC = 8 cm.
Rpta.: D es de 180 km. Por dato: Piden:
4(AB) = 3(MC) AM = AB + BM
4. En la figura mostrada, los segmentos AB y EF 4(AB) = 3(8) → AB = 6 AM = 6 + 8
son congruentes. Calcula el valor de “x”. AM = 14
7x – 18 2x + 12 Rpta.: La longitud de AM es 14 cm.
A B E F
28
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Trigonometría
Ángulo trigonométrico
Activa tus saberes

¿En qué sentido se mueven las manecillas del reloj?
¿Qué ángulo aproximadamente crees que se ha desplazado el poste AB? ¿Y en qué sentido?

¿De qué forma se genera el ángulo trigonométrico?
Trigonometría
Es la rama de la Matemática que estudia las relaciones entre los lados
y los ángulos de un triángulo. Recuerda:
Las primeras aplicaciones de la Trigonometría se realizaron en el cam- Una rotación en sentido horario
es aquella que se da en el mismo
po de la navegación, la geodesia y la astronomía.
sentido del movimiento de las
En Trigonometría se establece una definición de ángulo, diferente a manecillas del reloj.
la que se define en Geometría, cuyas características se estudiarán en
este capítulo.
Es aquel ángulo que se genera por la rotación de un rayo (en un mismo plano), alrede-
dor de un punto fijo llamado vértice u origen, desde una posición inicial o lado inicial
(donde empieza el giro), hasta una posición final o lado final (donde termina el giro).
Si la rotación se realiza en sentido horario, la medida del ángulo generado será nega-
tiva, en cambio, si la rotación se realiza en sentido antihorario, la medida del ángulo
generado será positiva.
Lado final Sentido

antihorario
a es positivo.
a Lado inicial
Vértice
b
Sentido
horario
b es negativo.
Lado final
entorno
VIRTUAL 8cifras YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=n8c-7i5DFOY

29
Ángulo de una vuelta (1v) Ejemplos:

Es aquel ángulo que se genera cuando coinciden 1. En el gráfico mostrado, determina el valor de “x”.
por primera vez el lado inicial y final de un ángulo
trigonométrico.
130°
2x
–50°
1v 1v
En sentido horario En sentido antihorario Resolución:
Cambia el sentido del ángulo –50°.
Características del ángulo trigonométrico
•• La medida de un ángulo trigonométrico no tie- 130°
ne restricción. Es decir, puede tomar cualquier
2x
valor. 50°
Del gráfico se cumple:

2x + 50° = 130°
+∞ –∞ 2x = 80°
•• Si se cambia el sentido de un ángulo trigo- x = 40°
nométrico, entonces su medida cambiará de Luego, el valor de “x” es 40°.
signo, como por ejemplo:
2. Calcula el valor de “x” en el siguiente gráfico:
Para un ángulo en sentido antihorario
a (2x – 40°)
– a
(– x + 14°)
Para un ángulo en sentido horario Resolución:

Cambia el sentido del ángulo (–x + 14°).
b – b
(2x – 40°)
•• Para realizar operaciones con ángulos trigo-

nométricos, estos se deben encontrar en un –(–x + 14°)
mismo sentido.
Del gráfico se cumple:
Observación:
2x – 40° –(–x + 14°) = 90°
Se recomienda colocar los ángulos trigonométricos en el
sentido antihorario para realizar las operaciones, ya que 2x – 40° + x – 14° = 90°
sus medidas son positivas y facilitan el cálculo. 3x = 144°
x = 48°
Luego, el valor de “x” es 48°.
Parafrasea la definición de ángulo trigonométrico.
L. Act. Pág. 27
30

1. Grafica el ángulo de 50° en sentido horario. 4. Determina el valor de “x” en el siguiente gráfico:
Resolución:
Por ángulo trigonométrico se sabe que un
(27x)°
ángulo en sentido horario tiene el mismo (48 – 11x)°
sentido que el movimiento de las manecillas del
reloj. Luego, el gráfico del ángulo pedido será:
Resolución:
–50° Cambia el sentido del ángulo (48 – 11x)°.
(27x)°
–(48 – 11x)°
2. Representa de forma gráfica el ángulo de 1
de vuelta en el sentido antihorario. 4
Resolución: Del gráfico se cumple:
(27x)° – (48 – 11x)° = 180°
27x – 48 + 11x = 180
38x = 228
1 x = 6
de vuelta
4
Rpta.: El valor de “x” es 6.
3. Respecto al siguiente gráfico: 5. En el siguiente gráfico, determina el valor de “x”,

si OM es bisectriz del ángulo POQ.
q
P
b a
3x – 18° M
O
x + 34°
Señala los valores de verdad de las proposiciones. Q

I. b es un ángulo negativo. Resolución:
II. a + q = 180° Cambia el sentido del ángulo (3x – 18°).

III. a = b
P Por bisectriz se cumple:
Resolución:
x + 34° = –(3x – 18°)
I. Verdadera, porque es un ángulo en senti- –(3x – 18°) M x + 34° = –3x + 18°
do horario. O
x + 34°
4x = –16°
II. Verdadera, porque a y b se encuentran en
x = –4°
sentido antihorario y suman 180°. Q
III. Falsa, porque a y b tienen diferentes senti-
dos.
Rpta.: I. V; II. V; III. F Rpta.: El valor de “x” es –4°.
31
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Introducción a la Estadística

Activa tus saberes
¿En qué situaciones has escuchado sobre la Estadística?
El Centro de Operaciones de Emergencia Nacional (COEN) del Perú

indicó que las lluvias, huaicos e inundaciones, producto del fenó-
meno del Niño Costero del 2017, dejó como saldo 75 fallecidos,
100 169 damnificados, 627 048 afectados, más de 10 600 vivien-
das colapsadas, más de 1000 instituciones educativas y 380 esta-
blecimientos deterioradas.
¿Qué tipo de variable estadística representa el número de damnificados?

¿Qué diferencia hay entre población y muestra?
Estadística
La Estadística es el conjunto de técnicas y procedimientos que permiten recopilar, organizar, analizar e inter-
pretar datos, para que a partir de ellos se puedan inferir conclusiones o tomar decisiones.
Conceptos básicos
POBLACIÓN
En Estadística se llama población al conjunto de individuos,

elementos o sucesos que presentan ciertas características.
También se considera como el conjunto universal o
referencial que se utiliza para realizar cierto estudio
estadístico.

Ejemplo:
Estudiantes del nivel secundaria del Perú
Muestra Variable
Es un subconjunto de la población, la cual Es una característica que se puede observar
se elige de forma aleatoria y sobre el cual se en una población. Esta puede tomar diferentes
realizan las observaciones. valores los cuales reciben el nombre de dato.
Ejemplo: Ejemplo:
Los estudiantes de un colegio La estatura de los estudiantes
entorno
VIRTUAL Calameo: https://es.calameo.com/books/000068252c474dc2fc73e

32
Clasificación de las variables estadísticas b. Variable cuantitativa continua

Hay dos tipos de variables estadísticas, las variables Es aquella variable que puede tomar valores
cualitativas y las cuantitativas. numéricos comprendidos en algún intervalo.
Variable cualitativa
Es aquella variable que se refiere a una cualidad o Ejemplos:
característica. Este tipo de variable no se puede re- •• Estatura de un niño
presentar por números. Se tienen 2 tipos de varia-
•• El peso de una persona
bles cualitativas:
•• La temperatura del ambiente
a. Variable cualitativa nominal
Es aquella variable cualitativa que no presenta Esquema resumen
un orden o jerarquía.
Ejemplos:
VARIABLE ESTADÍSTICA
•• Profesión: puede ser abogado, médico, in-
geniero, profesor, entre otros.
•• Color de un auto: puede ser rojo, azul, blan- Cualitativa Cuantitativa
co, gris, entre otros.
•• Deportes: puede ser fútbol, vóleibol, bás-
quetbol, tenis, entre otros.
Nominal Ordinal Discreta Continua
b. Variable cualitativa ordinal
Es aquella variable cualitativa que presenta un
orden o jerarquía. Etapas del estudio estadístico
Ejemplos: a. Recopilación de datos
•• Grado de instrucción: puede ser primaria, La recopilación de datos es la obtención de
secundaria, superior, técnica. una colección de los mismos a través de técni-
•• Nivel de logro: puede ser en inicio, en pro- cas como: censo, encuesta, entre otros.
ceso, logro, logro destacado. Una encuesta es un instrumento que puede
•• Talla de un polo: puede ser small, medium, contener una o más preguntas, para recoger la
large, extralarge. información sobre un determinado asunto.
Variable cuantitativa
b. Organización de la información
Es aquella variable que se puede expresar con un
Luego de recogida la información, es necesario
número. Hay 2 tipos de variables cuantitativas.
organizarla y clasificarla de modo que facilite su
a. Variable cuantitativa discreta
presentación mediante el uso de las tablas de

Es aquella variable que puede tomar solo valo- distribución de frecuencias.
res numéricos naturales.
Ejemplos: c. Análisis e interpretación de datos
•• Edad de una persona Es la parte final del estudio estadístico, aquí
•• Número de hijos de una familia se busca resumir las observaciones llevadas a
•• Cantidad de integrantes de un equipo de cabo de forma tal que proporcionen respuesta
fútbol. a la interrogante planteada al inicio.
Construye un cuadro comparativo entre una variable cualitativa y una variable cuantitativa mediante
ejemplos.
L. Act. Pág. 30
33

1. Lee cada uno de los siguientes textos. Luego, Tipo
indica la población y la muestra. Variable
Cualitativa Cuantitativa
A. En un instituto de idiomas, se desea saber Número de inte-
el nivel de satisfacción de los estudiantes. grantes de una or- 
Para esto, se realiza una encuesta a los estu- questa musical
diantes de 5 salones.
Resolución: Cantidad de votos
que obtiene un 
Población: Los estudiantes del instituto partido político
de idiomas.
Muestra: Los estudiantes de 5 salones Color de ojos 
4. Indica cuántas de las siguientes variables son

B. En el zoológico de Huachipa se eligen 80 cualitativas.
animales para realizar un estudio sobre su a. Tipo de cabello de una persona
estado de salud y régimen de alimentación. b. Número de hermanos
Resolución: c. Nivel socioeconómico
Población: Los animales del zoológico de d. Talla de calzado
Huachipa. Resolución:
Muestra: 80 animales a. Es una variable cualitativa.
b. Es una variable cuantitativa.
c. Es una variable cualitativa.
2. Determina el valor de verdad de las siguientes d. Es una variable cuantitativa
proposiciones:
Rpta.: Hay 2 variables cualitativas.
I. La población es un subconjunto de la
muestra. 5. Señala cuántas de las siguientes variables son
II. La variable estadística se refiere a una carac- cuantitativas.
terística o cualidad.
a. Velocidad de un auto
III. La variable cuantitativa discreta puede to- b. Distancia de una maratón
mar cualquier valor numérico.
c. Estado civil de una persona

Resolución:
d. La calificación de un examen
I. Falsa, porque la muestra es un subcon- e. El idioma de los habitantes de un país
junto de la población.
II. Verdadera Resolución:
III. Falsa, porque dicha variable puede tomar a. Es una variable cuantitativa.
solo valores naturales. b. Es una variable cuantitativa.
c. Es una variable cualitativa.
Rpta.: I. F; II. V; III. F d. Es una variable cuantitativa.
e. Es una variable cualitativa.
3. En la tabla mostrada, identifica los tipos de va-
riable estadística y marca con un aspa (x) en
Rpta.: Hay 3 variables cuantitativas.
cada recuadro según corresponda.
34
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática I
Repasa y autoevalúate 1
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad.
Resuelve problemas de Expresiones algebraicas

cantidad (Aritmética)
Resuelve problemas de Clasificación
regularidad, equivalencia y
Teoría de conjuntos cambio (Álgebra)
Términos semejantes
Determinación Polinomios
ASUMIMOS UNA ACTITUD RESPONSABLE ANTE
Clasificación
LOS DESASTRES NATURALES Grado relativo y grado
absoluto
Operaciones con conjuntos
Polinomios especiales
Resuelve problemas de forma,
Problemas con conjuntos
movimiento y localización
(Trigonometría)
Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión de
movimiento y localización (Geometría) datos e incertidumbre (Estadística y
probabilidad)
Nociones de Geometría
Ángulo positivo Introducción a la Estadística
Punto, plano, recta y rayo

Ángulo negativo Población y muestra
Segmento de recta
Cualitativa
Propiedades del ángulo Variable estadística
Operaciones con segmentos trigonométrico Cuantitativa
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Lipschutz, S. (1975). Teoría de conjuntos y temas afines. México: McGraw-Hill.
aprendizaje. • Quintero, A y Costas. N. (1994). Geometría. Puerto Rico: La Editorial.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Estalmat Cantabria (2010). Teoría de conjuntos. Recuperado de http://www.estalmat.org/
archivos/TEORIA_de_conjuntos.pdf
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
superé? • Proyecto Edumat_Maestros (2002). Geometría y su didáctica para maestros. Recuperado
de https://www.ugr.es/∼jgadino/edumat_maestros/manual/4_Geometria.pdf
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
35

Libro - 1s Mate Area PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Libro - 1s Mate Area PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Asumimos una actitud responsable ante los

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Libro del Área - Matemática I

Ana y Luisa pertenecen a un grupo de voluntariado, en cierto

Construye tus aprendizajes

Notación de conjunto b. Por comprensión

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

Ejemplo: Relaciones entre conjuntos

A = {v, a, l, o, r} → n(A) = 5. a. Inclusión de conjuntos

Relación de pertenencia = {m, u, r, c, i, e ,l, a, g, o}

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática I

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Operaciones con conjuntos

a. Unión o reunión de conjuntos (∪) Además, se cumple que:

Promueve el aprendizaje autónomo.

Libro del Área - Matemática I

d. Diferencia simétrica (Δ) a b e

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Analiza los ejemplos

1. Dados los siguientes conjuntos: 4. Dada la siguiente representación gráfica de los

III. Para 2 conjuntos disjuntos, A  B = ∅. Para el conjunto A: n + 1 < 8 → n < 7

Problemas con conjuntos

Libro del Área - Matemática I

conjuntos. Para esto, debes ubicar de manera co- A B A B

rrecta los datos en un diagrama de Venn recono-

a. Para dos conjuntos

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Prefieren solo Medicina Prefieren solo Ingeniería Del gráfico, se cumple:

Luego, 30 personas prefieren la cumbia y la salsa.

Promueve el aprendizaje autónomo.

b. Para tres conjuntos Ejemplo:

Dados los siguientes conjuntos: El siguiente gráfico muestra la preferencia de un

se tienen los siguientes cardinales:

Matemática. las de terror.

Analiza los ejemplos

Libro del Área - Matemática I

B. ¿Cuántas personas practican solamente fút-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x Arroz con pato (25) Cebiche (29) Del gráfico, prefie-

Activa tus saberes

Una institución educativa realiza una campaña de donaciones y

Construye tus aprendizajes

El Álgebra es una de las ramas de la Matemática que tiene muchas

Promueve el aprendizaje autónomo.

Ejemplos: Término algebraico

Libro del Área - Matemática I

“x” e “y”. 2y + 1 Elementos de un término algebraico

Racionales Irracionales P(x; y; z) = –2 x 5

Coeficiente Parte literal o variable

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

va variable. Se emplea como alternativa para for-

TIPOS DE POLINOMIO SEGÚN SU NÚMERO DE TÉRMINOS

Libro del Área - Matemática I

Polinomio Polinomio Polinomio

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Analiza los ejemplos

Resolución: Por términos semejantes se cumple:

Resolución: el valor de la expresión N.

7. Si P(x – 2) = 8x + 3, determina el valor de la 10. Calcula el valor de “m + n + p“ en el siguiente

Libro del Área - Matemática I