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Aportes de la Psicología en el Ámbito Educativo

Montoya Muñoz Daniela Andrea- Código-1821980644

Zea Gómez Linda Yulieth-Código-1821983145

Docente

Guayacundo Ramos Mabel Janeth

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Psicología Educativa

Mayo 2020.

Colombia
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¿Cómo aporta la psicología en el ámbito educativo?

La psicología como ciencia es una de las principales herramientas de las que se hace uso en la

educación, esta aporta al rol del docente los conceptos necesarios para el manejo del proceso educativo,

siendo indispensable que desde la formación se cuente con los lineamientos específicos y adecuados

para guiar el proceso formativo de un individuo desde su desarrollo temprano, ya que estos van a influir

de manera directa en su adquisición de aprendizaje sobre cualquier área. La psicología es objeto de

estudio en las Escuelas de Educación como herramienta para intentar comprender la dinámica intra-

psíquica del hombre (Pérez Lo Presti, Alirio. 2007). Es preciso indicar que, la psicología ha sido de

gran influencia en el contexto educativo ya que con ella se pueden establecer criterios que contribuyan

en el proceso académico del individuo. Besse, Jean-Marie (2007) expresa que en lo que compete a la

Asociación Psicología Estadounidense (APA), la psicología en el ámbito educativo hace énfasis en las

conductas presentadas en el mismo, a su vez pretende mejorar todas aquellas actitudes que están siendo

dadas por erróneas en el individuo, Cabe resaltar que el papel del psicólogo escolar es servir de apoyo

en el contexto educativo con una verdadera psicopedagogía; siendo participe de manera emprendedora

en el proceso teórico y práctico de la actividad educativa. Además, la psicología en la educación ha

ampliado sus campos de acción con el fin de brindar una precisión sobre las tendencias de investigación

e intervención, ya que la educación va más allá del aula, no obstante, a la oferta y el impacto son más

amplios en el contexto, por lo que conlleva a futuros profesionales en psicología abrir nuevas puertas

en los campos educativos (Politécnico Grancolombiano. s.f. Antecedentes y Desarrollo Histórico De

La Psicología Educativa- Escenario 1). Muchos profesionales desde el área de la psicología se han dado

a la tarea de investigar y aportar desde sus teorías, mecanismos e instrumentos que han sido de gran

importancia e utilidad al interior de cualquier contexto de formación, autores como Jean Piaget, Lev

Vygotsky y Albert Bandura, fueron alguno de los que contribuyeron en el contexto educativo. Vielma

Vielma,Elma, & Salas, María Luz (2000) Sostienen que en lo que compete a la Asociación Psicología
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Estadounidense (APA), Jean Piaget se centró en el enfoque cognitivo y desde allí propone una teoría

donde sostiene su focalización por la investigación del desarrollo humano; el desarrollo está regido por

la consolidación de las estructuras mentales representativas del conocimiento, organizadas en

categorías sensorio motrices (pre-operacional, concreta y abstracta); además, postulo que cada acto

inteligente estaría caracterizado con el equilibrio de dos tendencias “asimilación” donde el individuo

une los eventos, objetos o las situaciones dentro de los pensamientos existentes al que se le denomina

estructuras mentales organizadas y “ acomodación” son todas las estructuras mentales existentes que

se reorganizan para incorporar aspectos nuevos del mundo exterior; con su metodología genética

desarrollada para estudiar al niño, el desarrollo se mueve desde lo individual a lo social por lo tanto

tomó al individuo como la unidad de análisis, considerando la influencia social como sobrepuesta a la

actividad individual, una vez que el sujeto es capaz de adoptar la perspectiva de otra persona; compara

la manera en cómo los niños adquieren el conocimiento con experiencias físicas, lógicas y matemáticas,

es allí donde intenta explicar cómo los niños conocen el mundo en curso de las acciones propias, es por

ello que la inteligencia proviene del exterior y la organización de ésta es sólo consecuencia del lenguaje

y los instrumentos simbólicos. Lev Vygotsky desde su teoría sociocultural focaliza el origen y

naturaleza social en funciones superiores sobre la mente en conjunto con la cultura; recalca que el

desarrollo es producto de las interacciones entre la persona que aprende y los individuos mediadores

de la cultura, por ende la educación constituye una de las fuentes mas relevantes para el desarrollo del

individuo, ya que logra privilegiar los vínculos entres los factores sociales, culturales e históricos, por

ello, su planteamiento central es basado en las instituciones sociales es decir las escuelas, dado a que,

el individuo aprende dado a la construcción de su cultura. Estos procesos sociales por los que las

personas acceden al mundo cultural a través de canales de comunicación se denominan mediación

cultural (en el ámbito educativo por medio de los compañeros y el docente), que realizan el conjunto

de acciones por las cuales los sujetos logran determinadas capacidades que son potenciales, permitiendo

realizar actividades que antes no podían hacer por sí solos. De esta manera, la influencia e incidencia
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externa permite que la persona se apropie de instrumentos culturales para luego proceder a una

reconstrucción interna (Chaves Salas, 2001, p. 62; Ferreyra & Pedrazzi, 2007, pp. 61-62).

Albert Bandura por su parte propuso un modelo que mantiene su preferencia por la investigación

centrada en el desarrollo humano, entendido por la acción del aprendizaje dentro de los contextos

sociales y a través de situaciones reales y metafóricas, centra su énfasis en el rol que juegan los procesos

cognitivos, vicarios (aprendizaje no solo por experiencia propia , sino también por la experiencia ajena),

autorre-guladores y auto reflexivos, como fundamentos determinantes en el funcionamiento

psicosocial, resaltando que el pensamiento humano constituye un instrumento para la comprensión del

entorno (Bandura, 1987). Dentro de la teoría de Bandura de aprendizaje observacional también se

conoce con los denominativos de aprendizaje imitativo o aprendizaje vicario, esta considera que el

aprendizaje vicario es aquel que se adquiere a través de la observación de las conductas de los demás

individuos, produciendo que la conducta del observador sea modificada u obtenga un nuevo aprendizaje

a base de la nueva experiencia observada (Cloninger, 2003) Esta teoría de aprendizaje observacional,

permite que el individuo se haga consciente de conductas y actitudes que tanto niños como adultos van

adquiriendo de acuerdo al entorno que observan, sin importar que estas conductas sean reforzadas, ya

que el ser humano es capaz de imitar todo tipo de comportamientos que observa a su alrededor, como

es el caso de los niños que miran la forma de actuar de sus padres, y las convierten en conductas propias;

tales como caminar, reír, vestir, etc.

Los aportes realizados por estos y muchos otros autores, hacen que la labor de la enseñanza y la

educación se convierta en un proceso de suma relevancia no solo para la adquisición de conocimiento,

sino para el desarrollo armónico de la personalidad de un individuo, señalando como principal objetivo

el aporte desde la labor docente a la obtención de habilidades comunicativas, cognitivas y conductuales

que permitan a sujeto potenciar su desarrollo integral.

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Referencias

- Bandura, A. (1987). Pensamiento y acción: fundamentos sociales. Barcelona-España:

Martínez Roca Tomado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf

- Besse, Jean-Marie (2007). ¿Una psicología de la educación? CPU-e, Revista de Investigación

Educativa, (5),1-26. ISSN: . Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=2831/283121712001

- Chaves Salas, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. En

Revista de Educación, 25(2), 59-65. Doi: https://doi.org/10.15517/revedu.v25i2.3581

- Cloninger, S. (2003). Teorías de la Personalidad. (3ª ed.). México: Pearson Educación.

- Ferreyra, H., & Pedrazzi, G. (2007). Teorías y Enfoques psicoeducativos del aprendizaje.

Buenos Aires: Noveduc. [ Links ]

- Pérez Lo Presti, Alirio. (2007). Psicología en educación: Una visión

contemporánea. Educere, 11(39), 623-628. Recuperado de:

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

49102007000400006&lng=es&tlng=es.

- Politécnico Grancolombiano. (s.f.). Antecedentes y Desarrollo Histórico De La Psicología

Educativa- Escenario 1).

- Vielma, Elma, & Salas, María Luz (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget,

Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. Educere,

3(9),30-37.ISSN: 1316-4910. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35630907