Competencias comunicativas 90003A_761

Unidad 1 Taller N° 3: Aprendizaje colegial e innovación

Estudiante: Edelmira Alarcón Álvarez

Código:90003
Grupo:275
Periodo: 2020 – 16_01

UNIVERSIDAD NACIONAL, ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

AGRONOMÍA
CEAD sogamoso –zona Boyaca
Sogamoso
2020
Contenido

Introducción.......................................................................................................................................3
1. Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller..........................................4
1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la estrategia de
comprensión lectora)......................................................................................................................6
2. El mapa conceptual sobre la lectura de referencia (el artículo de Julián de Zubiría):...............10
3. Resumen...................................................................................................................................12
4. Conclusión...............................................................................................................................13
5. Bibliografía..............................................................................................................................14

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 Introducción

El presente trabajo se refiere a la comprensión y producción del discurso narrativo; este

hace referencia a un género de discurso centrado en dar información de sucesos o

acontecimientos organizados temporalmente y conectados casualmente.

En el trabajo se aplica una estrategia de comprensión lectora a un artículo de revista que

corresponde a la forma narrativa del género periodístico y se elabora un resumen a esta

lectura realizada.

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 1. Estrategia de comprensión lectora utilizada en el ejercicio del taller

En el siguiente cuadro, escriba la información que se le solicita en la última columna de la

derecha, que permita ver cuál fue su respuesta a cada una de las acciones que señala el
esquema de estrategia señalada en la Guía de actividades:
¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia
1. Leer el texto detenidamente ¿Cuántos párrafos identifica en la lectura?
(tres veces) ¿Cuántas palabras contiene el artículo?
Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas

Identifique 18 párrafos y 1521 palabras en la lectura

2. Hallar palabras claves del
¿Cuántas palabras clave identificó en la lectura?
texto (y utilizar el resaltador)
Escriba en el espacio las palabras clave

Identifique 9 palabras claves

Escuela,educación,sociedad,formación,casa,reflexionar,fortalecer,estudiantes y
comunicarse.
3. Descubrir la idea principal del
texto (esta puede estar
¿En qué párrafo ha identificado usted esta idea
implícita o explícita)
principal?
(y utilizar el resaltador si la
idea está explícita)
Escriba en el espacio la idea principal
Identifique la idea principal en el párrafo 3

¿Es mejor la educación en casa que la que realizan los colegios?

4. Señalar las ideas principales

No aplica pregunta orientadora: se debe resaltar la idea
párrafo por párrafo (utilizar
en el texto que aparece debajo de esta tabla.
el resaltador)
5. Encontrar el significado de ¿Cuáles son las palabras que, según su lectura,

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 ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia
palabras por contexto e
identificar palabras que
requirieron una consulta en diccionario o textos
necesitan ser aclaradas
académicos?
(buscar en el diccionario y
textos académicos)
Escriba en el espacio la respuesta a las preguntas y elabore una frase de ejemplo con
cada palabra desconocida (para usted) que ha identificado en el texto.
Las palabras que requieren consulta en el diccionario son:
creces: que significa de manera más amplia o más abundante de lo necesario o de lo que se
espera. Frase, la orden del médico se cumplió con creces.
Primacía: Superioridad o ventaja de una persona o una cosa sobre otras de su misma
especie.
Frase, Mi hermana sabe que en cualquier momento pude recuperar su primacía en la
familia.
Crucial: Que es decisivo o determinante para el desarrollo o solución de algo. Frase, El
profesor de matemáticas es crucial con la solución de un ejercicio.
Matices: Expresar las diferencias de una cosa. Frase, Mi hermano matizo afirmaciones que
había hecho la radio con su versión.

¿En qué párrafo inicia la En la lectura indique

introducción? cada parte del texto y
6. Identificar el orden o las
¿En qué párrafo se escriba el título de cada
partes en que está
empieza a desarrollar el parte en cursiva,
estructurado el texto
tema del artículo? negrilla y color azul, así:
(introducción, desarrollo y
¿En qué párrafo(s) se Introducción
conclusión)
encuentra(n) la Desarrollo
conclusión? Conclusión
Escriba aquí la respuesta a las preguntas
La introducción inicia en el primer párrafo, en el segundo párrafo se empieza a desarrollar
el tema y en los párrafos 17 y 18 se encuentra la conclusión.

7. Representar el texto de
Crear mapa conceptual: el desarrollo del mapa se hará
manera visual y esquemática;
en la sección 2.1 siguiendo las pautas que señala el
para ello elaborar un mapa
instructivo.
conceptual o mapa mental.
8. Relacionar lo mencionado en
¿Qué aspectos del texto puede usted relacionar con su
el texto con situaciones reales
experiencia de manera concreta?
del lector

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 ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la
Texto de referencia
escuela?
Autor Julián de Zubiría
https://www.semana.com/opinion/articulo/es-
Fuente de consulta homeschooling-una-alternativa-pertinente-a-la-
escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371
Acción desarrollada en la
Pregunta orientadora
estrategia
Exponga en el espacio, al menos tres aspectos del texto que se relacionen con su propia
experiencia.
En la modalidad presencial voy a tener más interacción social.
La universidad cuenta con ambientes amplios y espacios adecuados para dialogar con los
compañeros y profesores.
En la universidad hay más convivencia, trabajo en equipo

1.1 Texto de referencia para el taller (solo para leer y resaltar según lo indica la
estrategia de comprensión lectora)
 
Tomado de revista semana 2019/05/20 20:51

¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela?

Introducción

Ante la grave crisis de la escuela actual han comenzado a aparecer

diversas alternativas en el mundo. El pedagogo Julián De Zubiría
analiza una de ellas: la escuela en casa y explica por qué el remedio
está siendo peor que la enfermedad.

La escuela actual está en crisis. Es una equipo, la creatividad y el manejo de la

crisis prolongada y profunda que cubre
los diferentes niveles y contextos. En el
mundo se está repensando el sentido de la
educación. En la básica, todas las alarmas
están prendidas sobre América Latina por
los bajísimos niveles de lectura,
comprensión matemática y pensamiento
que alcanza la mayoría de estudiantes. En
la superior hay grandes quejas de la
sociedad por al abandono en el que las
universidades han dejado la formación
emocional, la comprensión de los otros y
las competencias para el trabajo en
frustración en sus egresados.
Desarrollo
Ante estas generalizadas críticas han
surgido, en varios lugares del globo,
múltiples alternativas, una de las cuales
comentaremos hoy: la escuela en casa o
‘homeschooling‘. En la actualidad son
admitidas legalmente en 30 países y han
alcanzado alguna divulgación en Estados
Unidos, Rusia, Francia, Italia y Australia.

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La insatisfacción de la sociedad con la
escuela es muy amplia y la capacidad de
esta para reflexionar y transformarse ha
sido en extremo lenta, lo cual ha alentado
a más familias a buscar alternativas, como
la escuela en casa o el proceso mediante
el cual la educación se realiza por fuera
de los colegios y la dirección pasa a los
padres, madres y posiblemente algún
tutor adicional. En algunas ocasiones se
alcanzan a juntar hijos de un pequeño
grupo de amigos. ¿Es mejor la educación
en casa que la que realizan los colegios?
Para responder a la pregunta anterior es
necesario tener en cuenta cuáles son los
fines de la escuela. A grandes rasgos, son
tres las finalidades esenciales de la
educación básica. En primer lugar,
fortalecer las competencias comunicativas
de niños y jóvenes: que hablen con
claridad, fluidez y coherencia; que
alcancen niveles de lectura y escritura
crítica; y que escuchen y dialoguen con
cuidado con los otros. En segundo lugar,
garantizar que los estudiantes piensen y
reflexionen de manera independiente, que
argumenten con criterio sus ideas, que
comprendan los principales procesos
naturales y culturales, que puedan inferir
unas ideas de otras; que piensen sobre sus
pensamientos y que reelaboren sus ideas.
En tercer lugar, que se comprendan a sí
mismos y a los otros, que adquieran
autonomía moral y sensible afectiva, que
se sensibilicen ante los problemas de los
otros y que los tengan presentes en sus
proyectos. Que descubran sus talentos y
que elaboren su primer proyecto de vida.
En pocas palabras, que la escuela enseñe
a las nuevas generaciones a comunicarse,
pensar y convivir.
La pregunta que asumimos como título de
esta columna, en consecuencia, hay que
reformularla: ¿Qué es más adecuado para
enseñar a comunicarnos: la escuela o la
casa? La respuesta es evidente.
Para que las nuevas generaciones
aprehendan a comunicarse de manera
fluida y coherente, la escuela tiene
significativas ventajas frente al hogar, ya
que la población es más diversa a nivel de
edad, ideología, religión, estrato social,
contexto o figura. El colegio supera con
creces a la casa para enseñar a hablar y
discutir a un grupo de jóvenes. Muy
especialmente, por la riqueza y
versatilidad que ofrecen los descansos, los
debates y las prácticas colectivas en
deporte, arte y cultura.
En lectura profunda, nuevamente el
colegio brinda mayores posibilidades para
conocer matices e interpretaciones
diversas. La riqueza de una clase de
jóvenes discutiendo, analizando e
interpretando un texto es insustituible a
nivel formativo. Lo mismo, las mesas de
trabajo. Por el contrario, son evidentes las
restricciones que un medio como el hogar
genera en el léxico, la flexibilidad, la
originalidad o la reelaboración de las
ideas. Los niños formados en hogares
pequeños y relativamente cerrados suelen
tener dificultades en sus interacciones y
presentan lentitud en su desarrollo
cognitivo y emocional.
En pensamiento la situación es muy
similar. Nuevamente, los colegios ofrecen
mejores oportunidades por contar con
ambientes más amplios, flexibles y
profesionales. Discutir, interpretar y
dialogar con un grupo diverso de
estudiantes y de profesores es invaluable
desde el punto de vista del desarrollo
cognitivo personal. Como el objetivo de
la educación es impulsar el desarrollo
integral, en este contexto, las ventajas del
colegio frente a la casa son
extraordinarias.
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Pero si son evidentes las ventajas para
generar impactos en el desarrollo del
pensamiento y de las competencias
comunicativas, la primacía del colegio es
todavía más clara en lo que a convivencia,
trabajo en equipo, actitudes y formación
de mejores ciudadanos se refiere. La
diversidad de caracteres, personalidades,
contextos, ideologías, géneros y estratos
sociales hace del colegio un espacio
muchísimo más adecuado para formar
ciudadanos flexibles, diversos,
democráticos, solidarios y respetuosos de
la diferencia.
Precisamente por eso, los estudios
latinoamericanos nos muestran que hoy
tenemos una juventud más flexible,
tolerante y respetuosa de la diferencia,
que la que teníamos décadas atrás. La
explicación es sencilla: como han vivido
en un mundo tan flexible, respetan y
valoran la diversidad.
La situación es todavía más grave si se
tienen en cuenta las sensibles debilidades
que presentan las familias actuales en
comunicación, estilos de autoridad y
límites.
Como señala Michael Levine, “tener hijos
no lo convierte a uno en padre, del mismo
modo que tener un piano no lo vuelve
pianista”. Y podemos agregar, tener hijos
muchísimo menos convierte a un padre en
un buen profesor. La formación es una
tarea en extremo compleja que demanda
competencias, de las cuales carece una
buena parte de los padres.
Según la Encuesta Nacional de Hogares
de Colombia en 2015, solo el 32 por
ciento de las familias está conformada por
padre, madre e hijos y el 20 por ciento de
las menores de edad han estado
embarazadas. En la mayor parte de los
casos, son embarazos producto de
relaciones sexuales con hombres mayores
que tienden a abandonarlas al quedar
gestantes. Esos son los hijos que hoy
llegan a las escuelas: hijos de hogares
destruidos, con ínfima comunicación, sin
la seguridad necesaria o con unos padres
que quieren mantenerlos en burbujas de
cristal y que terminan ellos mismos
sometidos, con frecuencia, a sus
caprichos.
En muchos hogares actuales de estratos
medios y altos, los dictadores son los
propios hijos y los subordinados los
padres. Aun así, diversas investigaciones
han calculado que el 42 por ciento de los
hijos aún vive con padres autoritarios y
tan solo un 15 por ciento lo hace en
familias propiamente democráticas en las
que existen el diálogo, la participación,
las actividades conjuntas, el afecto y los
límites necesarios.
Ante la vinculación de la mujer al trabajo
y la extensión de las jornadas laborales
derivada de la conectividad, los tiempos
de comunicación en el hogar han caído de
manera preocupante. Hace algunos años,
el gobierno de Jimmy Carter estimó el
tiempo de comunicación de un padre con
su hijo adolescente en 49 segundos al día.
Los tiempos que hemos encontrado en
Colombia para familias urbanas en las
mismas condiciones son de 5 minutos
diarios. En este contexto, las familias
deberían dedicarse a resolver los graves
problemas de incomunicación y no en
pensar en cómo sustituir a los docentes.
Como puede verse, el remedio de las
escuelas en casa es, en términos
generales, peor que la enfermedad, y no
tiene en cuenta el crucial papel de la
multiplicidad y diversidad de
interacciones en el desarrollo integral de
niños y jóvenes. Tampoco son
conscientes de la compleja formación que
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demanda el convertirse en un docente
profesional de calidad.

Conclusión

La sociedad necesita de padres que

dialoguen más con sus hijos, que les
ayuden a encontrar sus fortalezas y sus
debilidades, que les formen el auto
concepto y la seguridad y que les enseñen
a convivir con niños de diferentes
contextos y edades. Padres que no
asuman como tarea de domingo llevar a
sus hijos al centro comercial, sino al
teatro, la biblioteca o al parque y que no
crean que la recreación está guardada en
los televisores. Eso cada vez es más
difícil por la creciente vinculación de la
mujer al trabajo y por la sensible
disminución en el número de hermanos,
primos, tíos y familiares. En términos
generales, los niños actuales son más
inmaduros emocionalmente: la depresión
y los riesgos emocionales son más
comunes en las nuevas generaciones, por
debilidades en la mediación familiar.

Para resolver estos problemas es

insustituible el papel de una buena madre
y un buen padre. No se trata de que los
docentes vivamos resolviendo los
problemas que generan los padres en la
formación de sus hijos o que los padres
sustituyan a los docentes. Se trata de que
aunemos esfuerzos para construir un
mundo más seguro, más tolerante, más
respetuoso de las diferencias y menos
violento en el que todos podamos vivir un
poco más tranquilos, felices y en
comunidad. Esto será más fácil de
alcanzar si los profes nos dedicamos a ser
mejores maestros y los padres a ser
mejores padres. Las próximas
generaciones lo agradecerán.

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 2. El mapa conceptual sobre la lectura de referencia (el artículo de Julián de
Zubiría):

Para elaborar el mapa conceptual sobre el artículo de Julián de Zubiría, siga con
atención las instrucciones sugeridas aquí:
 Para saber qué es un mapa conceptual y para qué se utiliza puede consultar el
siguiente recurso:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/curso_formado
r/LECT58.pdf
 Para elaborar el mapa conceptual: consulte el siguiente documento que de
manera sencilla y eficiente le explicará cómo desarrollarlo (ver enlace de
acceso aquí:
https://ocw.innova.uned.es/curso_ECEAD/modulo4/contenidos/html/modulo4/
otros/mapaspasoapaso_form.pdf)
 Para descargar el programa Cmaptools en sus equipos y desarrollar el mapa
conceptual en sus computadores (si aún no tiene el programa):
https://www.educ.ar/recursos/70314/cmap-tools, hacer click donde dice
“instalar el programa”.
 Para saber cómo usar el programa Cmaptools con el que puede hacer el Mapa
conceptual puede ver el siguiente tutorial de YouTube: ?v
https://www.youtube.com/watch =FSG-GCU4wQE

Pegue como imagen el Mapa conceptual que elaboró sobre el artículo aquí:

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Mapa conceptual

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 3. Resumen

Elabore en este espacio el texto de resumen según lo indica la guía de actividad en

este taller
Tipo de resumen resumen informativo
Teniendo en cuenta los pasos de Supresión, Integración y Construcción (señalados
como necesarios en la Guía de actividad), elabore el resumen en el siguiente espacio,
que no exceda las doscientas cincuenta (200) palabras, en las que se explique, describa
o sintetice el contenido del artículo de Julián de Zubiría:
 Mínimo dos párrafos
 Cada uno de 6 a 9 líneas
 Tipo de letra Time Roman, No. 12

La asistencia en los colegios es de suma importancia ya que, ahí es donde forman buenos
ciudadanos, nos enseñan a hablar y discutir. Por lo que tiene como finalidad la educación
fortalecer competencias comunicativas de niños y jóvenes, es decir, que hablen con
claridad, fluidez y coherencia, que escuchen y dialoguen con cuidado con los demás.
Garantizar que los estudiantes piensen y reflexionen de manera independiente, que
argumenten con criterio sus ideas, que comprendan los principales procesos naturales y
culturales, que puedan inferir unas ideas de otras; que piensen sobre sus pensamientos y
que reelaboren sus ideas, por eso las nuevas generaciones nos enseñen a comunicarnos,
pensar y convivir, teniendo en cuenta la versatilidad que ofrecen los descansos, los
debates y las prácticas colectivas en deporte, arte y cultura.

Eso es lo que impulsa a los estudiantes a que asistan a los colegios para obtener una
formación académica y buen desarrollo integral. Por otro lado, la escuela en casa, tiene
sus ventajas y desventajas por lo que las familias deberían dedicar tiempo para los hijos,
ya que esto trae graves problemas de incomunicación y no en pensar en cómo sustituir a
los docentes, para eso se necesitan padres que dialoguen más con los hijos, que les
ayuden a encontrar sus debilidades y fortalezas y que les enseñen a convivir en diferentes
contextos, ideologías, géneros y estratos sociales.

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 4. Conclusión

¿Qué aprendizaje obtuvo de este ejercicio en el taller?

El aprendizaje que obtuve es que con la tabla de estrategias de comprensión lectora se me
facilito para realizar el taller, porque iba teniendo en cuenta lo que me están pidiendo y
buscaba directamente lo que necesitaba.
¿Qué aspectos puede usted aplicar en su futuro ejercicio profesional de este aprendizaje?
Desarrollo de lenguaje oral, la fluidez para lograr la comprensión y el desarrollo del
vocabulario.
¿Qué inquietudes, aportes o comentarios adicionales puede usted presentar sobre este
ejercicio de comprensión lectora en el taller?
Debemos tener presente que la lectura ha de ser un placer y no una obligación que el
objetivo es buscar el interés y comprender lo que se lee, es de suma importancia porque se
logra transformar y participar positivamente, como por ejemplo en la elaboración de
graficas o mapas mentales.

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 5. Bibliografía

Zubiría, J. (2019 mayo 20). ¿Es 'homeschooling' una alternativa pertinente a la escuela?
Semana. Recuperado de https://www.semana.com/opinion/articulo/es-homeschooling-una-
alternativa-pertinente-a-la-escuela-columna-de-julian-de-zubiria/616371

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