Enseñando el comportamiento intraverbal Sundberg Mark 2006

Conducta verbal que está en respuesta de la conducta verbal de otros; estímulos discriminativos, historia verbal
condicionada.

Skinner en 1957 lo denominó conducta intraverbal y tiene un rol importante en la interacción verbal diaria. Son
independientes de tactos y mandos y varían en la función de antecedente en que se da esa respuesta verbal.

MANDO Motivacional
TACTO Estímulos ambientales
ANTECEDENTES
discriminativos NO VERBALES
INTRAVERBAL Estímulos discriminativos VERBALES

ADQUISICIÓN: mandos, luego ecoicos, tactos intraverbal es el más difícil

EN AUTISTAS: primero tactos, mandos, ecoicos, imitación.

NIVEL 1 DEL ENTRENAMIENTO INTRAVERBAL: respuestas iniciales

Llenar o completar las frases de sonidos de animales, de las canciones, ayudas verbales y desvanecimientos pueden
fomentar las intraverbales “el gato hace”: decirle, el gato hace miau; luego hace el gato hace, y demorar la
respuesta, bajar el tono de voz, hasta que de forma independiente el usuario responda; si es necesario mostrar un
tacto como la imagen del gato.

IN-CONTEXT INTRAVERBAL FILL-INS: buscar que el usuario conteste a una intraverbal, ya que puede basarse en un
mando, tacto, y no es la idea. Poniendo en contexto las intraverbales, se puede utilizar las actividades de rutina,
como lavar las manos “voy a lavar tus…”, vuelve las mismas ayudas, inicia con esperar dos segundos, decirle manos,
o usar el tacto de manos, retrasar progresivamente la respuesta hasta que estas ayudas desvanezcan.

QUÉ SON AUTOCLÍTICOS

Mark Sundberg

Parte del comportamiento de un organismo que llega a estar controlado por una de las variables de otra parte. DOS
sistemas de respuesta uno basado en el otro.

El término" autoclítico "pretende sugerir un comportamiento (verbal) que se basa o depende de otro
comportamiento verbal" (Skinner, 1957, p. 315).

El comportamiento autoclítico aumenta la probabilidad de que el oyente se comporte adecuadamente.

Skinner identificó estos dos niveles de comportamiento verbal como una "relación estándar" y "una relación
autoclítica". Operantes verbales primarios (relación estándar) Operadores verbales secundarios (relaciones
autoclíticas).

TACTO PRIMARIO: estímulo discriminativo no verbal  mamá  estímulo de mamá

TACTO AUTOCLÍTICO: está controlado por estímulos no verbales

Tacto autoclítico: El niño toca las variables de control de su propio comportamiento verbal.

1. "Veo" El niño dice que es visual SD de mamá es la fuente de control para el tacto principal "mamá"
 2. "Escucho" El niño dice que es un SD auditivo de mamá que es la fuente de control para el tacto principal
"mamá"
3. "Creo que es" El niño toca la debilidad de la fuente no verbal de control y su relación con el tacto primario
"Mami".

EJEMPLOS DE AUTOCLÍTICOS:

 Padre envolviendo un regalo, su hijo dice “mamá”  puede ser que vio un estímulo discriminativo que le da
a entender que su mamá se está acercando y se debe esconder el regalo “veo a mamá” // al ver el regalo,
está preguntando si es para su mamá “eso es para”.
 Estoy seguro de…
 Admito que…
 Necesito saber si…

El mando autoclítico "ordena al oyente" que se comporte de alguna manera con respecto a la respuesta primaria y
está controlado por MOs. De manera que refuerce a un hablante en particular.

Skinner presenta varios tipos diferentes de autoclíticos (p. Ej., Manipulativos, relacionales,
cuantificadores y calificadores)

“Otro grupo de autoclíticos describe el estado de fuerza de una respuesta. Supongo, calculo, creo, imagino y
supongo ”(p. 315).

"Otro grupo de autoclíticos ... estoy de acuerdo, confieso, espero, concedo, infiero, predigo, me atrevo a decir, debo
decir, puedo decir, admito, respondo, debo decir, y Quiero decir "(p. 316).

“Qué es el autoclítico” contiene un autoclítico de afirmación calificado que “tiene la función específica de indicar que
la respuesta se emite como un tacto, o en algunas circunstancias como un intraverbal” (p. 327).

"Lo que el autoclítico no es" contiene un autoclítico de negación calificado en el que existe cierta tendencia a decir
"autoclítico" pero las circunstancias son inapropiadas. Este autoclítico "tiene la fuerza de un mando (y) puede
traducirse aproximadamente como no actuar sobre esta respuesta como un tacto no extendido" (p. 324).

• Los autoclíticos pueden tomar la forma de palabras específicas, puntuación, etiquetas (prefijo

o sufijos) entonación y orden.

• La investigación empírica sobre este tema es limitada (Howard y Rice, 1988).

UN ANÁLISIS CONDUCTUAL DE LA ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA: PROCESOS AUTOCLÍTICOS Y AUMENTO DE

LA DURACIÓN DE LA EXPRESIÓN
VINCENT CARBONE, 2015

Jay Moore en 2007 muestra cómo se describe el desarrollo del lenguaje:

1. La conducta verbal se explica en términos mentales
2. Para expresar ideas o significados se usan palabras
 3. Un símbolo ara transmitir ideas – mental
4. Los significados se almacenan y se usan antes de hablar
5. MECANISMO COGNITIVO
6. Reglas: sustantivos, verbos, adj, adv,prep, gramática, sintaxix…
7. CHOMSKY gramática adquirida
8. Se logra de la exposición al sonido temprano del lenguaje las reglas
ASPECTOS LINGUISTICOS DEL LENGUAJE
- Gramaticales: orden de las palabras
- Morfología: unidades pequeñas del lenguaje
- Sintaxis: orden de palabras, construcción de las oraciones
- Praxis: uso práctico del lenguaje en situaciones sociales: declarativo, imperativo…
DURACIÓN MEDIA DEL ENUNCIADO
Se presenta en edades entre 5 y 6 años, son aprox. 100 palabras morfemas en un enunciado.
Brown: El lenguaje se desarrolla a través de etapas identificables  cognitivo, innato.
Morfemas: unidad de lenguaje más pequeña que tiene significado. Ayudan a comprender presente,
pasado, futuro, cantidades…

5 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN BROWN

1. En los 15-30 meses declara 50-60 palabras “coche papi, dar pelota, agua caliente”. Orden de
palabras, pronunciaciones (100-200 palabras en 2 funciones pragmáticas). Varios mandos “cerrar la
puerta, recoger, dar la pelota”, intraverbal “contesta o completa parte de una canción, preguntas
simples cómo te llamas, te cepillaste el…” tactos de elementos, acciones, personas, imágenes,
partes del cuerpo “auto de papá”.
2. 28-36 meses morfermas progresivos: caer, ir, comer, hacer, ING, PREPOSICIONES, en la cabeza, en
la caja, TIEMPO PASADO, PRONOMBRES, mi,yo, tuyo… preguntas (200-250 pragmáticas.)
3. 36-42 meses uso de posesivos “el sobrero de mamá”, negaciones, artículos, adjetivos, funciones
pragmáticas: declarativas, imperativas (800-1500)
4. 3 años artículos  el libro, tiempo pasado, auxiliares “ella viene”, conjunciones “hasta, antes”,
preguntas, intraverbales, describe eventos en varias respuestas ¿qué hiciste hoy?
5. 4 años tercera persona, oraciones compuestas “nosotros fuimos a la escuela después de
desayunar”.
Por agregar… quiero, tengo, comentarios, pasado, ing, pronombres, auxiliares: podría, debería, puedes,
necesitas.

CUÁNDO Y CÓMO AUMENTAR LA COMPLEJIDAD DEL COMPORTAMIENTO VERBAL.

El comportamiento verbal actúa en el mundo social  estímulo verbal-refuerzo social

FUNCIONA IGUAL QUE LOS PRINCIPIOS DEL COMPORTAMIENTO: refuerzo, extinción… en otras palabras, los oyentes
pueden comprender mejor el mensaje cuando estos morfemas adicionales se agregan al lenguaje.

En consecuencia, un niño primero debe adquirir un fuerte repertorio verbal de primaria operantes antes de que
ocurra el comportamiento autoclítico.
Con el tiempo, la comunidad verbal requiere que el hablante informe al oyente de información adicional sobre las
razones de las declaraciones verbales y Más detalles de las respuestas verbales.

ETAPA 1: mami, zapato

ETAPA 2: vi el zapato de mami AUTOCLÍTIICO DESCRIPTIVO, este zapato es de mi mami AUTOCLÍTIICO RELACIONAL,

TIPOS DE AUTOCLÍTICOS
Descriptivo Creo, veo, he oído, supongo, aquí dice…
Cuantificación A, el, esta, ese, pocos, muchos, todos, casi. Quiero el libro
Calificados No, si, me gusta No era un carro
Relacionales Arriba, abajo, lejos, está, estaba Quería comer helado
“Agente, acción objeto” El auto es azul
TO BE

Capacitación PECS

1. Uso de la palabra quiero

2. Descripción de atributos
3. Uso de estructuras de la oración, tengo, veo escucho, es

Requisitos previos para aumentar la expresión morfosintáctica

- Palabras de dos palabras  mandos y tactos que son sustantivos y verbos: Como papá carro… llorando la
niña… zapato de mamá,
- Responde a algunas preguntas de qué, dónde.
- Agregar más palabras: Uso de “más, por favor, quiero, nombrar al tercero, veo, escucho, tengo, me gusta”

Problemas? Mala conjugación como quiero hambre, necesito querer carne NO SE PRESENTAN PORQUE NO ESTÁ
TENIENDO ECOICAS DEL AUTOCLÍTICO, ALGO POSITIVO

El nombre de una persona se convierte en un enunciado que debo decir cuando estoy enviando sin importar a quién
estoy hablando. Es simplemente algo que debo decir para obtener lo que quiero. En todos estos casos, las
respuestas no son autoclíticas, sino que simplemente imitan a las autoclíticas. • Skinner (1957) frecuentemente
advirtió contra la definición de respuestas por su apariencia en oposición a su función. Porque se ven como
autoclíticos más avanzados no significa que lo sean. cuando solo tienen la forma y no la función, pueden en última
instancia oscurecer el significado del comportamiento verbal del niño.

COOPER COMPORTAMIENTO VERBAL

Mando: operante verbal donde el hablante solicita algo que desea

Tacto: identificar objetos al verlos

Intraverbal: contestar preguntas o conversaciones controladas por otras palabras

Autoclítico: estímulo discriminativo, operación motivadora. “conducta verbal sobre la propia conducta verbal” #1 es
de córdoba #2 lo leí en el periódico.