Etnometodología de la violencia escolar: insumos didácticos con enfoque de paz.

Violencia escolar

Nubia Hernández

Adriana Munive Anaya

Evelin Herazo Rivera

Corporación Universitaria del Caribe CECAR

Humanidades y Educación
Psicología
Sincelejo
29/04/20
 Etnometodología de la violencia escolar

La violencia es un fenómeno estudiado con gran interés, a pesar de esto hoy no hay
un conceso universal para definirla, aunque si existen líneas generales que podemos
utilizar para su comprensión. Una de esas líneas bases entiende la violencia como
aquella acción que destaca “el uso de la fuerza para causar daño a alguien” (Martínez
Pacheco, 2016). Aunque la palabra fuerza es relacionada en la mayoría de los casos
con el contacto físico, la violencia también puede impartirse con la misma fuerza pero
sin el contacto físico, como por ejemplo, la violencia verbal y la psicológica. Otra línea la
concibe como un “medio” que se utiliza para conseguir un fin (Martínez Pacheco, 2016).
De igual forma, la violencia puede manifestarse de diferentes maneras según el
contexto, aunque algunos referentes indiquen que su prevalencia es en espacios
restringidos espacialmente y temporalmente.

En relación a la violencia juvenil la OMS (2016) indica que en todo el mundo 200
000 son cada año los homicidios que se presentan entre jóvenes de 10 a 29 años, lo
que equivale a un 43% del total mundial anual de homicidios”. De igual forma indica que
el “83% de estas víctimas son del sexo masculino”, lo cual indica que puede prevalecer
la violencia aunque de base pudo haber una violencia instrumental sin contacto físico.
Desde la perspectiva de la violencia sexual un “3% y un 24% de las mujeres indican
que su primera experiencia sexual fue forzada” (OMS, 2016). Es así como la violencia,
en este caso física, causa lesiones graves y mortales, las cuales tienen repercusiones
importantes en el componente físico, psicológico y social de un individuo a nivel
funcional (OMS, 2016).

Desde la perspectiva del contexto educativo, la violencia escolar no puede ser

definida con exactitud a cusa de las tipologías de violencia existentes, es por eso que
se plantea una comprensión de la misma desde las posturas involucradas en ella. Por
un lado encontramos el enfoque de la víctima y la desde el agresor y, por otro, desde el
enfoque de los testigos (Carrillo, 2015). Asimismo, Carrillo (2015) indica que la violencia
escolar puede ser abordada desde la “interacción y problemas entre iguales; el contexto
familiar y cultural; desde la dinámica de las instituciones; las consecuencias y efectos
sobre las personas” (p. 494).

Partiendo de lo anterior, el siguiente trabajo pretende analizar el articulo

investigativo de Nubia Hernández et al “Etnometodología de la violencia escolar:
insumos didácticos con enfoque de paz” mediante la metodología de mapa de cajas, la
cual permite sintetizar la información de una manera por jerarquía. De igual forma, se
trazaran objetivos que permitan un análisis más estructurado del texto y a la vez
posibiliten tener conclusiones más ordenadas.

1. Objetivos
1.1. Objetivo general

1.1.1. Analizar el articulo investigativo de Nubia Hernández et al

“Etnometodología de la violencia escolar: insumos didácticos con enfoque
de paz” mediante la metodología de mapa de cajas.

1.2. Objetivos específicos

1.2.1. Describir cómo es la manifestación de la violencia en los contextos

escolares.

1.2.2. Analizar la iniciativa del diseño didáctico participativo desde el eje de paz,
como herramienta para desarticular la violencia escolar.
 2. Desarrollo
2.1. Mapa cognitivo de cajas

Violencia escolar

¿Qué es? Formas Enfoques

 Estructural Directa Cultural Víctima Agresor Testigo
La violencia escolar es
producto de las
relaciones de poder entre
Se manifiesta Quien Quien
Quien
los individuos que
Manifestación e
Inmersa mediante lo recibe la ejerce la
observa
conforman el contexto
como
intrínseca a delos simbólico que agresión violencia
la acción
escolar (Crespo-Ramos,
forma sociales.
sistemas física, describe la realidad.
Romero-Abrio, Martínez-
psicológica
Legitima o
mediante Su condición de
Ferrer & Musitu, 2017).
elverbal.
discurso de invisibilidad dificulta
poder. su detección.
 3. Conclusiones

La investigación emprendida por Nubia Hernández y colaboradores, se enmarca

bajo un enfoque introspectivo-vivencial y una propuesta metodológica, el diseño
didáctico participativo. La investigación es de carácter cualitativo, su población muestral
la conforman 282 estudiantes de una institución educativa, de los cuales 32 son
seleccionados para conformar un grupo focal. Partiendo de la lectura y el análisis de
la misma, podemos indicar las siguientes conclusiones:

Los procesos investigativos llevados a cabo en Colombia en su mayoría

corresponden a investigaciones cuantitativas, lo cual imposibilita en cierta medida
entender la violencia escolar desde sus principales actores; la víctima, el victimario y el
testigo de la acción o la agresión. De igual forma, se dificulta entender desde resultados
matemáticos o porcentajes, la forma de interacción o de manifestación desde los
distintos contextos como la dinámica institucional, los efectos sobe las personas y la
interacción disfuncional entre iguales. De lo anterior, se infiere que la violencia es un
fenómeno de poco estudio bajo el modelo cualitativo, siendo este a consideración
personal, el más idóneo para entender y estudiar esta problemática.

Los contextos educativos pueden convertirse en escenarios propicios para la

manifestación de la violencia, son a la vez espacios desde los que se puede combatir
esta problemática. Es así como la educación permite estructurar una visión del
problema desde los diferentes enfoques, victima, victimario y testigo, asimismo, se
logra a través de ella, que los actores involucrados puedan trabajen a nivel individual y
grupal, el tipo de relación que se tiene y que forman con sus iguales. Sin embargo, la
violencia casi en todos los contextos, en este caso el escolar, termina asociándose en
su totalidad al contacto físico (agresión física).

Aunque es posible que la violencia que se manifiesta en los contextos escolares

emigre desde otros contextos, también podríamos concluir que en cierta medida la
violencia escolar, se propaga de diferentes maneras dentro del contexto educativo lo
que posibilita la idea de que no solo provenga de lo externo, sino que se produzca
como respuesta al mismo contexto. En otras palabras, la falta de métodos y estrategias
educativas para mostrar la violencia como algo inadecuado dentro de las aulas y,
sumado a eso, el déficit en los recursos didácticos por parte de los docentes para
trabajar espacios de convivencia, valores y paz, en sus estudiantes, puede posibilitar un
contexto educativo hostil que brinde todas las condiciones para que la violencia tenga
su génisis.

En resumen, la intención de proponer contextos de paz como herramienta para la

desarticulación de la violencia escolar, busca intrincadamente una visionar la
educación como herramienta para educar dentro y para el conflicto. Es así como desde
la educación se pueden implementar estrategias que contribuyan con la habilitación de
espacios sociales, donde el estudiante puede educarse entorno a su contexto y
relaciones interpersonales. De igual forma, los contextos de paz posibilitan la
reconstrucción de valores individuales, sociales y culturales, que a su vez van dirigidos
a la preservación del componente educativo propuesto aquí: la paz como mecanismo
desarticulador de la violencia escolar.
 Referencias

Martínez Pacheco, A. (2016). La violencia. Conceptualización y elementos para su

estudio. Política y cultura, (46), 7-31. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/267/26748302002.pdf

Del Rosario Ayala-Carrillo, M. (2015). Violencia escolar: un problema complejo. Ra

Ximhai, 11(4), 493-509. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/461/46142596036.pdf

Crespo-Ramos, S., Romero-Abrio, A., Martínez-Ferrer, B., & Musitu, G. (2017).

Variables psicosociales y violencia escolar en la
adolescencia. Psychosocial Intervention, 26(2), 125-130. Recuperado de:
http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v26n2/1132-0559-inter-26-02-00125.pdf

OMS. (30 de Septiembre de 2016). Organización Mundial de la Salud. Recuperado de:

Organización Mundial de la Salud: https://www.who.int/es/news-room/fact-
sheets/detail/youth-violence.