RECONOCIMIENTO DEL CURSO

ETAPA INICIAL

APORTE INDIVIDUAL

GRUPO: 403021A_224

Presentado a:

MARINELA ESCOBAR

Presenta:

LISETH ANDREA AGUDELO URBANO

REG: 38.644.054

CEAD PALMIRA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES (ECSAH)

Septiembre 01 de 2015
 TABLA 3

Modelos Tradicionales de la Psicología.

Modelo Características Método Representa

(Máximo 4) (Máximo 150 ntes
palabras)
psicología  Relac Psicoterapia. Bernstein y
clínica y de la ión interpersonal Entrevista (al cliente y a Nietzel
salud  Evalu otras personas), 1980/1988
ación, cuestionarios y escalas Kendall y
tratamiento/preven (al cliente y a otras Norton-Ford,
ción/intervención, personas), 1982/1988)
investigación, autoobservación,
enseñanza, observación, pruebas Febbraro et
asesoramiento y cognitivas objetivas, al., 1999;
dirección/gestión registros Fletcher et
 Psico psicofisiológicos, al., 2005
análisis, terapia pruebas médicas, datos
psicodinámica, de archivo/documentos
terapia de históricos.
conducta, terapia La intervención puede
cognitivo- ser aplicada
conductual, presencialmente o a
análisis través de medios como
transaccional, el teléfono, correo,
terapia sistémica, ordenador o internet (e-
programas de mail, videoconferencia,
autoayuda, etc. chat).
 La Se basan en manuales
intervención (y, a veces, en otro
psicológica puede material de apoyo como
realizarse con cintas de vídeo y
individuos, magnetofónicas o
parejas, familias, programas de
grupos y ordenador) y en algunos
comunidades. contactos telefónicos o
por correo (postal,
electrónico) con el
terapeuta.

Terapia centrada en el Rogers,

Fenomenolog cliente, la terapia Perls,
 ico gestáltica, el análisis Berne,
Fenomenológicos=huma transaccional, el Moreno,
nistas o experienciales psicodrama, la Lowen, May
Autonomía personal y bioenergética y la y Frankl
responsabilidad social, terapia existencial
Autorrealización

Modelos Entender la conducta y Watzlawick,

Sistematicos la experiencia de un Minuchin,
Enfatizan el papel de los miembro de un sistema Haley y
sistemas interpersonales (El familia) Selvini-
Los enfoques sistémicos Palazzoli
se ha aplicado a
problemas en la
adolescencia
(delincuencia,
esquizofrenia incipiente,
drogadicción), trastornos
infantiles en general y
problemas
psicosomáticos
(diabetes, asma,
anorexia).

Según la situación registrada en el (Anexo 1): identificar qué tipo de prevención

es procedente.

La prevención primaria y segundaria, porque la primaria debe distinguirse de la

promoción de la salud, en la cual la intervención se dirige a enseñar o potenciar
repertorios saludables con el objetivo de mantener la salud y mejorar la calidad de vida
Prevención secundaria: intervención dirigida a identificar los problemas en la fase más
temprana posible y a actuar lo más pronto que se pueda sobre los mismos para que no
se agraven.

Qué tipo de intervención (grupal, familiar, individual, comunitaria).

Intervención grupal: porque se descubre que los propios problemas no son únicos y
hay mayores expectativas de mejora, se disponer de varios modelos, puntos de vista
y fuentes de información y retroalimentación, hay mayor credibilidad de los puntos de
vista acordados entre todos o suscritos por una mayoría, aumento de la motivación
debido al apoyo y presión del grupo, al compromiso público delante de este y a la
observación de los progresos de los otros. Posibilidad de ayuda mutua dentro y fuera
de las sesiones, facilitación de la independencia respecto al terapeuta y de la confianza
en los propios recursos, desarrollo de habilidades sociales, sentirse parte de algo que
se valora (cohesión; los miembros de los grupos cohesivos se aceptan bien entre sí, se
apoyan y están más dispuestos a escuchar, participar y dejarse influir por los otros),
potenciación de la liberación emocional.