SEGUNDO PERIODO

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PRESENTACIÓN

I.E. LA PRADERA GRADO: Séptimo ÁREA: Ética y valores

DOCENTE (S): H.R. TIEMPO PREVISTO: HORAS: 1 hora semanal

 PROPÓSITOS DE PERIODO.

AFECTIVO: Que valoremos la importancia de aprender a conocer, establecer

diferencias entre conocimiento cotidiano y científico, a reconocer que es la
epistemología, el método científico y como se construye el conocimiento, a través
del análisis crítico.

COGNITIVO: Que comprehendamos y establezcamos diferencias entre conocimiento

científico y el cotidiano, aprendiendo a conocer y reconocer la epistemología, como
teoría del conocimiento y comprendiendo su construcción como elemento fundamental
del ser humano.

EXPRESIVO: comprendamos y argumentemos propuestas significativas que conlleven

a la construcción del pensamiento a través de situaciones cotidianas.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Didáctica constructivista y comprensiva estructural.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Reconozco y explico con mis palabras el conocimiento cotidiano y científico.

 Establezco las diferencias de los tipos de conocimiento.

ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:

 Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.

 Identificar y comprehender.
 Caracterizar y establecer diferencias.
 Argumentar.

EJES TEMÁTICOS:

Proyecto de Vida: Aprender a CONOCER.

¿Qué es el conocimiento (cotidiano y científico)?

¿Qué es la

epistemología? El

Método científico.

¿Cómo construyo el conocimiento?

Pag 29
 PRUEBA DIAGNOSTICA.

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO. Es

oportuno saber que la base de este
sistema es el ser humano, pues
constituye una fuente primordial de
información. Por lo anterior es acertado
decir que el intercambio de conocimientos
genera mayor acceso a la información, y
a su vez se desarrolla el trabajo en equipo
basándose en las ideas, aportes y
conocimientos de todos. Hay que hacer
un debido planteamiento de objetivos,
estrategias, procesos, instrumentos,
procedimientos, y sobre todo un plan de
cooperación.

La misión de la gestión del conocimiento,

es generar métodos proporcionar
habilidades que lleven al uso correcto del
conocimiento, y finalmente es necesario
organizar las ideas que ya se ha
recolectado.

 Teniendo en cuenta el texto anterior y la imagen, puedo deducir que

a. la base del conocimiento, es lo que se aprende en la escuela.
b. la base del conocimiento, son los valores.
c. la base del conocimiento, es el ser humano.
d. la base del conocimiento, son los comportamientos.

 El intercambio de conocimientos genera mayor acceso a la información, y a su vez

se desarrolla
a. el trabajo individual basado en actitudes y comportamientos de todos.
b. el trabajo en equipo, basándose en las ideas, aportes y conocimientos de todos.
c. el trabajo que nos planteamos con estrategias, para un menor desempeño.
d. el trabajo que nos planteamos, a partir de nuestros valores básicos.

 La misión de la gestión del conocimiento, es

a. generar métodos y proporcionar habilidades, que lleven al uso correcto del
conocimiento.
b. organizar las ideas, que ya se ha han sido procesadas por un colectivo.
c. generar estrategias, para participar activamente de los diversos ideales.
d. organizar propuestas, que vayan en pro a un buen manejo del conocimiento.

 Son estos algunos aspectos importantes, en el circulo del conocimiento:

a. compartir, socializar, planificar y crear.
b. diseñar, expandir, identificar y generar.
c. clasificar, diseñar, impartir y dialogar.
d. compartir, identificar, crear, aplicar.
 Pag 30

TALLER Nº2

Tiempo previsto: La semana numero ____ del al de de 2019__

(una hora semanal).
1.1. OBSERVO Y ANALIZO

CONOCIENDO APRENDO
LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACION

NON KEE¦BEN EL NOMBKE DE

ANREETON
ARflENDEfl ARflENDEfl A ARflENDEfl A NEfl ARflENDEfl
A
A HAEEfl EONVIVIfl
EONOEEfl

EN LON ÆNE NE AROYA EL

EOMRKENDE NE KEF¦EKE A Ne e❑mp❑ıe
RKOEENO DE NNRONE
de
EONTENIDON EONTENIDON
ARflENDEfl EONEERTNALEN AETITNDINALEN
A LO
LAflGO DE
AET¦TNDEN EONTENIDON
LA VIDA EONTENIDON
¦DEAN, TEOK¦AN, REKNONALEN AETITNDINALEN
RflOEEDIMENTALEN YALOKEN NOE¦ALEN:
DEF¦N¦E¦ONEN, ANTOENT¦MA
KERKENENTAE¦ONEN
NOL¦DAK¦DAD, EMRAT¦A,
ANTONOM¦A
MANEłO DE
KENRONNAB¦L¦DAD
EONFL¦ETON
EARAE¦DADEN, DENTKEtAN,
HAB¦L¦DADEN, ENTKATEG¦AN

Según la gráfica, puedo decir que los cuatro pilares de la educación son:
a. aprender a lo largo de la vida, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a
convivir.
b. aprender a ser, aprender a hacer, aprender aspectos actitudinales, aprender a
convivir.
c. aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
d. aprender contenidos, aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir.

El pilar, aprender a hacer, hace referencia a:

a. valores, definiciones y capacidades.
b. actitudes, ideas, autonomía y habilidades.
c. destreza, habilidades y capacidades.
d. ideas, habilidades y destrezas. Pag 31
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y establezca diferencias
entre los tipos de conocimiento mediante el análisis de situaciones
cotidianas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Establezco las diferencias de los tipos de

conocimiento

CLARIDAD COGNITIVA

El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información para

generar más conocimiento o dar solución a un determinado problema. El conocimiento
puede ser interpretado y entendido por seres humanos.
Lo científicos definen de dos maneras el conocimiento: como una representación mental
de la realidad y como la información que se puede transmitir de un ente a otro por vías
no genéticas. Según estas definiciones, el conocimiento se divide en:
Conocimiento Científico: Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza
investigaciones, experimentación, para aproximarse a la realidad.
Este utiliza métodos, procedimientos e información abstracta con el fin de determinar y
explicar porqué suceden las cosas. Todos los resultados que se adquiera del
conocimiento científico son fundamentados en la realidad y en las investigaciones.
Conocimiento Artístico: Es aquel que se utiliza para comunicar emociones,
pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El
conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo
que lo posee y solo puede ser desarrollado por él.
Conocimiento Revelado: Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento
revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado
por una representación de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo
conoce de forma oculta o misteriosa.
Conocimiento Empírico: Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es
decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio
de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que
les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí
que su fuente principal de conocimiento son los sentidos.

MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.

ACTIVIDAD 1: escribo y ordeno el siguiente pensamiento, en su respectivo mentefacto

proposicional. Utilizo mi cuaderno.

P1 Según los científicos. El conocimiento, que puede ser interpretado y entendido,

procesa e interpreta información para generar más conocimiento
N1 conocimiento
R procesar e interpretar
N2 información para generar más conocimiento
CrN1 que puede ser interpretado y entendido por seres humanos
Cr Pr según los científicos.
Que puede ser interpretado y
entendido por seres humanos
Procesar Información para generar
Conocimiento más conocimiento
Interpretar

Según los científicos. pag 32

 P2 El conocimiento científico, que es un pensamiento dinámico utiliza investigaciones y
experimentación.
N1 Conocimiento Científico
R Utilizar
N2 investigaciones, experimentación
Cr N1 que es un pensamiento dinámico
Que es un pensamiento
dinámico Investigaciones
Utilizar
Conocimiento
Científico
Experimentación

EJERCITACION

ACTIVIDAD 2: escribo y ordeno el siguiente pensamiento en su respectivo mentefacto

proposicional. Utilizo mi cuaderno.

P3

N1 Conocimiento Artístico
R comunicar
N2 emociones, pensamientos, sentimientos, además de descubrir la belleza y sencillez
de las cosas
Cr Pr no se puede comunicar o transmitir ya que es propio del individuo que lo posee.

P4

N1 Conocimiento Revelado
R poseer
N2 conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Cr N1 que es el que viene dado por una representación de fe, en el que cualquier
individuo que desea conocer algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa.

Pag 33
 P5

N1 Conocimiento Empírico
R permitir
N2 salir de la rutina
Cr N1 que es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del
mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto
Cr Pr su fuente principal de conocimiento son los sentidos.

ACTIVIDAD 3: Marco con una x el pensamiento que expresa la misma idea de la que
aparece en negrilla.

3.1. El conocimiento, es la capacidad de actuar.

a. El conocimiento, es la capacidad de comportarse.
b. El conocimiento, es la capacidad de escuchar.
c. El discernimiento, es la capacidad de intervenir.
d. El pensar, es la capacidad de concebir.

3.2. El conocimiento científico, utiliza información abstracta con el fin de determinar y

explicar por qué suceden las cosas.
a. La razón Irrefutable utiliza información teórica, con la finalidad de establecer por
qué ocurren las cosas.
b. El conocimiento, busca información para identificar la manera de cómo sucede lo
existente.
c. La inteligencia, maneja información para defender la idea del por que ocurren las
cosas.
d. El conocimiento, maneja información para transmitir el por qué suceden las
cosas

3.3. Conocimiento Artístico, descubre la belleza y sencillez de las cosas, porque;

a. expresa la beldad y candidez de las cosas.
b. expresa lo indecoroso e indecente de las cosas.
c. expresa la elegancia y fealdad de las cosas.
d. es el encargado de expresar el porqué de las cosas.

3.4. El conocimiento Empírico, tiene como fuente principal los sentidos, es decir
a. lo aprendemos mediante cátedra.
b. la aprendemos en la medida que nos relacionamos con algo.
c. nace con nosotros.
d. lo adquirimos por medio del método científico.

ACTIVIDAD 4: argumento la frase, según lo visto. Utilizo mi cuaderno.

.
El conocimiento, puede ser interpretado
y entendido por seres humanos.

Pag 34
 ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta.

5.1. Los valores actitudinales, se refieren a:

a. valores sociales, empatía, manejo de conflictos y solidaridad.
b. capacidades, ideas, conocer.
c. conocer, valores sociales, hacer.
d. autoestima, definiciones, convivir.

5.2. Aprender a ser, se compone de

a. pilares de la educación, aprender a hacer, valores personales.
b. valores sociales, valores personales, teorías, ideas.
c. actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad.
d. valores sociales, solidaridad, representaciones.

5.3. Aprender a conocer, consiste en

a. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos de una gran
cantidad de temas.
b. potenciar las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral
que favorezca la autonomía.
c. las competencias personales, que permiten hacer frente a las situaciones
cotidianas.
d. las competencias grupales, que logran un crecimiento que favorece
la autoestima.

5.4. Aprender a hacer, se refiere a

a. las competencias grupales,, que contribuyen al trabajo en forma individual.
b. las competencias, que no contribuyen en la resolución de problemas.
c. las competencias, que contribuyen a afianzar la autonomía.
d. las competencias personales, que permiten resolver problemas, encontrar
nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo.

5.5. Aprender a ser, implica

a. responsabilidad, desequilibrio y adquisición de valores.
b. respeto solamente hacia uno mismo.
c. poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos.
d. potenciar las capacidades, logrando favorecer la autonomía y la toma de
decisiones.

5.6. Aprender a convivir, se refiere a:

a. la capacidad de las personas de entenderse unas a otras, de comprender
los puntos de vista de otros aunque no se compartan.
b. realizar proyectos comunes, en bien individual.
c. las capacidades de las personas, a fin de lograr un crecimiento integral.
d. las competencias grupales, que permite encontrar nuevas maneras de hacer las
cosas.
e. la cultura general amplia, con conocimientos de gran cantidad de temas.

5.7. El conocimiento científico, es

a. revelado.
b. artístico.
c. dinámico.
d. material.

Pag 35
 ACTIVIDAD 6: observo y analizo.

Allá no
Hacia donde es Pero es
¡Adelante adelante mí
creen ustedes Hacia adelante
que se dirige por supuesto es para Tu adelante
adelante

la humanidad allá! no es mi
adelante NO

Entiendo
ahora porque
a la
humanidad le
cuesta ir
hacia
adelante

6.1. Según la historia de Mafalda, el tipo de conocimiento que se denota en

las imágenes es,
a. conocimiento científico.
b. conocimiento de lo cotidiano.
c. conocimiento revelado.
d. conocimiento empírico.

6.2. El conocimiento, depende de la naturaleza del objeto y de la manera y de los

medios que se usan para reproducirlo; es por ello, que encontramos
a. un conocimiento irracional.
b. un conocimiento artístico.
c. un conocimiento revelado.
d. un conocimiento sensorial

6.3. El conocimiento común cotidiano, también es conocido como

a. empírico-espontáneo.
b. artístico espontaneo.
c. revelado artístico.
d. racional artístico
m
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo, analizo y argumento en mi cuaderno.

7.1. ¿Cuáles son las diferencias conceptuales entre estas dos formas de conocimiento?

Conocimiento del Conocimien

hombre común to
científico

¿Para qué se
construye?

¿Cuál es el criterio
de validación?

¿Cómo se construye?

Pag 36
 ACTIVIDAD 8: Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. El conocimiento artístico no es propio del individuo que lo posee……………... ( )

b. El Conocimiento artístico es un pensamiento dinámico………………………. ( )

c. El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar información. ( )

d. El conocimiento puede ser interpretado y entendido por seres humanos……. ( )

e. Los científicos definen de cuatro maneras el conocimiento ……………………...( )

f. La fuente principal de conocimiento son los sentidos ……………………………( ).

g. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento científico son

fundamentados en la realidad y en las investigaciones………………………….( )

h. El conocimiento que se da por casualidad de la vida es el conocimiento artístico

………………………………………………………………………………….………( )

i. Conocimiento Artístico es el que utiliza emociones y sentimientos………….. ( )

j. El conocimiento artístico no se puede comunicar o transmitir………………… ( )

k. El conocimiento revelado por Dios, y el conocimiento revelado por nuestra

conciencia hace parte del conocimiento revelado....……………………………...( )

l. El conocimiento revelado viene dado por una representación de fe…………( )

ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras

claves.

espontáneo instintivo ser mundo

proceso operaciones procedimientos mentales
conocimiento naturaleza sensorial animales
racional intelectivo razón cognoscitiva
memorizados imaginación razonamiento.

El conocer es un hecho primario, e , y por ello no puede ser

definido estrictamente. Se podría describir como un ponerse en contacto con el
, con el y con el yo; también podríamos decir que es un
en el que están vinculados estrechamente las y ,
subjetivos, con las operaciones y formas de actividad objetivas prácticas, aplicadas a
los objetos.
El depende de la del objeto y de la manera y de los medios que se
usan para reproducirlo. Así, tenemos un conocimiento , éste se encuentra tanto
en los hombres como en los , y un conocimiento , o intelectual,
si se capta por la directamente. La actividad es adquisitiva, cuando

obtenemos un conocimiento; cuando, con base en conocimientos adquiridos y

, elaboramos otros por medio de la , la fantasía o el .

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 ACTIVIDAD 10: Observo e interpreto.

Calvin como
Tu problema es Yo tengo mucho Solo que prefiero
rompiste este Estaba que no tienes sentido común ignorarlo
platón cargando sentido común
demasiado
y se me
cayó

10.1. Encuentro la respuesta, teniendo en cuenta las imágenes.

10.1.1.El sentido Común, es la facultad que posee la mayoría de las personas,

para
a. juzgar irracionalmente las cosas.
b. juzgar sin sentido las cosas.
c. juzgar argumentativamente las cosas.
d. juzgar razonablemente las cosas.

10.1.2. El sentido común, es el conocimiento que se adquiere por medio de la

experiencia y a través de
a. los sentidos, de una manera espontánea
b. los comportamientos espontáneos.
c. los pensamientos espontáneos.
d. los talentos armoniosos de la persona.

ACTIVIDAD 11: Comparo, interpreto y argumento.

Leo el texto anterior y lo relaciono con la grafica. Argumento en mi cuaderno.

Enseña a manchas a silbar

La finalidad de una
persona debe ser la de
construir un conocimiento
pero que se ajuste a su
entorno social, ya que las No lo escucho silbar
competencias hacen
referencia a que se deben
conjuntar los saberes con
su entorno y desarrollar
habilidades concretas que
le permitan a la persona Dije que le había enseñado,
no que había aprendido.
tener un mejor
desempeño en sociedad.

Pag 38
 TALLER Nº2

Tiempo previsto: La semana número _____ del al de de 2019_

(una hora semanal).
1.2. OBSERVO Y ANALIZO

Para vivir el hombre debe actuar; para actuar,

debe tomar decisiones; para tomar decisiones,
debe definir un código de valores; para definir
un código de valores debe saber qué es y
dónde está -esto es, debe conocer su propia
naturaleza (incluyendo sus medios de
conocimiento) y la naturaleza del universo en
el cual actúa- esto es, necesita metafísica,
epistemología y ética, lo cual significa filosofía.
No puede escapar de esta necesidad, su única
alternativa es que la Filosofía que guía su vida
sea escogida por su mente o por la
casualidad.

De acuerdo al texto anterior contesto las

siguientes preguntas.

1. ¿Quién soy yo?

2. ¿Qué soy yo?
3. ¿Por qué vivo?
4. ¿De dónde viene El Universo?
5. ¿Cuál es mi entorno?
 ¿Qué podemos saber sobre nuestro
entorno?
7. ¿Por qué actuamos?
8. ¿Cómo deberíamos actuar?
9. ¿Qué son el Bien y el Mal?
10. ¿Cómo pensamos?

Pag 39
 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda y argumente el concepto
de la epistemología, mediante dilemas cotidianos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el

conocimiento cotidiano y científico.

CLARIDAD COGNITIVA

La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los
criterios por los cuales se le justifica o invalida.
Generalmente, la epistemología que es la rama de la filosofía que estudia la teoría del
conocimiento define el saber y los tipos de conocimiento posibles y el grado de su
verdad, así como la relación entre el conocer y el objeto conocido.
Se conocen varias ramas de la epistemología estas son:

 El escepticismo que es el que niega toda posibilidad de conocer la verdad, mantiene

que no es posible el conocimiento, cabe de un modo radical y posibilidad de adquirir
ciencia o conocimiento respecto de otras.
 Constructivismo: Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee o sea con lo que ya construyo en su
relación con el medio que lo rodea.
 Empirismo: es la teoría del conocimiento que habla acerca de la formación de ideas
en base a la experiencia y la percepción sensorial.
 Solipsismo: Es la creencia metafísica de que, lo único de lo que uno puede estar
seguro, es de la existencia de su propia mente, y la realidad que le rodea.
 Relativismo: Es una posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no
existen hecho o principios universales compartidos por todas las culturas humanas.

MODELACION Y SIMULACION

ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior.

1.1. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de

a. contrariedades como los sucesos históricos, psicológicos y sociológicos que
llevan a su obtención, y los criterios.
b. variedades de sucesos históricos y psicológicos, que conllevan al conocimiento.
c. pluralidades de sucesos sociológicos, que conllevan al conocimiento.
d. multiplicidades de sucesos psicológicos y sociológicos, que conllevan a criterios
reales.

1.2. Generalmente, la epistemología es la rama de

a. la filosofía.
b. la Gerontología.
c. la Psicología.
d. la Sociología.

Pag 40
 EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: Contesto según el texto anterior.

2.1. Se le llama teoría del conocimiento a.

a. la Epistemología.
b. la Filosofía.
c. la Sociología.
d. la Psicología.

2.2. Quién define el saber y los tipos de conocimiento, es

a. la Epistemología.
b. la Cosmetología.
c. la Filosofía.
d. la gerontología.

2.3. La rama que niega toda posibilidad de conocer la verdad y mantiene que no es
posible el conocimiento, se conoce como:
a. Escepticismo.
b. Empirismo.
c. Relativismo.
d. Solipsismo.

2.4. “El conocimiento, es una construcción del ser humano”, es una posición
a. constructivista.
b. empírica.
c. sofista.
d. relativista.

2.5. La posición constructivista, es aquella que se realiza con los esquemas que la
persona ya posee; es decir,
a. con lo que ya construyo en su relación con el medio que lo rodea.
b. con lo que construye día a día en el medio que lo rodea.
c. con los conocimientos que construye con los amigos que lo rodean.
d. con las actitudes que lo rodean.

2.6. La teoría del conocimiento, que habla acerca de la formación de ideas en base a la
experiencia y la percepción sensorial, es
a. el empirismo.
b. el solipsismo.
c. el epicureísmo.
d. el relativismo.

2.7. La posición filosófica que sostiene en ciertos aspectos, que no existen hecho o
principios universales compartidos por todas las culturas humanas, es
a. el Relativismo.
b. el Solipsismo.
c. el Silogismo.
d. el Empirismo.

2.8. Es una creencia metafísica el

a. solipsismo.
b. empirismo.
c. relativismo.
d. sofismo.

Pag 41
 ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.

3.1. De acuerdo a la imagen, respondo las siguientes preguntas.

3.1.1. ¿Cómo expresamos algo que no se puede percibir por los sentidos?
3.1.2. ¿Por qué los temas de la religión son considerados escépticas?

ACTIVIDAD 4: analizo la imagen y respondo las preguntas .

4.1. ¿La realidad es una construcción de lo que nosotros pensamos y creamos?

Pag 42
 4.2. ¿Podemos descubrir una situación nueva a partir de los conocimientos?
ACTIVIDAD 5: observo la imagen e interpreto y argumento.

5.1. ¿según la corriente filosófica como el empirismo qué es la mente?

5.2. ¿Que son las ideas?
5.3. ¿cuál es la naturaleza de la mente?
5.4. el ser humano es lo mismo que su cerebro?
5.5. ¿Cuál es el origen del pensamiento?
5.6. ¿Como se relaciona la mente y la inteligencia?

ACTIVIDAD 6: observo e interpreto.

Dime Mafalda ¡Mira que sos

¿Y para qué?
¿antes de nacer tonto miguelito
nosotros existía Claro que
realmente el existía
mundo?

6.1. Según la historieta, puedo deducir que

a. lo que me rodea existe.
b. lo que no me rodea existe.
c. lo que existe me rodea.
d. lo que hay a mi alrededor y se acaba sigue existiendo.

6.2. Lo que no conozco

a. no existe.
b. existe.
c. siempre ha existido.
d. solo existe cuando lo descubro.

Pag 43
 ACTIVIDAD 7: uno con línea, el concepto perteneciente las diferentes ramas de la
epistemología.

El conocimiento no es una copia

de la realidad, sino una Escepticismo
construcción del ser humano.

Teoría del conocimiento, que

habla acerca de la formación de Constructivismo
ideas en base a la percepción
sensorial.

Mantiene que no es posible el

conocimiento. Empirismo:

Considera que, lo único de lo

que uno puede estar seguro, es
de la existencia de su propia Relativismo:
mente.

Sostiene en ciertos aspectos,

que no existen principios
universales compartidos por Solipsismo
todas las culturas humanas.

ACTIVIDAD 8: Observo e interpreto la imagen, escribo un texto que haga referencia al

constructivismo.

Pag 44
 ACTIVIDAD 9: Completo el siguiente texto en forma correcta, utilizando las palabras
claves.

pemsamiemto maturaIesa
desarroIIo memtaI
aptitudes madures
persomaI capacidad
divergemte caIificaciomes
imteIigemcia estrategias
pemsar creativos

El es algo que todas las personas tienen y forma parte de su

apareciendo con mayor claridad con el del niño y así puede ir
tomando nuevas formas, gracias a las diferentes aptitudes; cuya actividad orientará y
hará posible la progresiva .

Es así, que la de las personas para utilizar el pensamiento

o convergente, es muy variable. Quienes tienen alta en las pruebas
normales de , también tienden a ser más que el promedio
de la gente, muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante
directas, sino que es necesario utilizar una forma de flexible y origina.

ACTIVIDAD 10: grafico los siguientes pensamientos epistemológicos, en su respectivo

mentefacto proposicional.

P1. Según la filosofía, la epistemología, que es la doctrina de los fundamentos y métodos

del conocimiento, analiza los criterios por los cuales se justifica el conocimiento , que es
un conjunto integrado por información, reglas e interpretaciones.

Pag 45
 P2. Generalmente, la epistemología, que es la rama de la filosofía, estudia la teoría del
conocimiento.

P3. El escepticismo, que es el que niega las posibilidades de conocer la verdad; el

constructivismo, que es la construcción del ser humano de acuerdo con lo que ya posee
como persona; el empirismo, que hace referencia a la formación de ideas en base a
experiencias; el solipsismo, que es la creencia metafísica; y el relativismo, que sostiene
que no existen hechos universales compartidos, pertenecen a la epistemología, que se
encarga del problema correspondiente a la relación sujeto-objeto.

Pag 46
 TALLER Nº3

Tiempo previsto: La semana numero ____ del al de de 2019_

(una hora semanal).
1.3. OBSERVO Y ANALIZO

CONSTRUYENDO EL
PENSAMIENTO

"El intelectual tiene, pues, la tarea más difícil que

se haya presentado nunca en la historia de la

cultura: resistir a todas las fuerzas que degradan

la reflexión y ser capaz de dirigir su

reflexión hacia las aportaciones capitales de las

ciencias contemporáneas con el fin de intentar
pensar el mundo, la vida, el ser humano, la
sociedad".
(Edgar Morín, Mis demonios, 1995)

De acuerdo al pensamiento anterior, en la frase: "El intelectual tiene, pues, la tarea más
difícil que se haya presentado nunca en la historia de la cultura”, quiere decir, que

a. el ser humano, debe ser capaz de reflexionar pacíficamente ante

las adversidades del mundo.
b. el ser humano, debe ser capaz de pensarse el comportamiento como una
reflexión innata.
c. el ser humano, debe ser capaz de dirigir su reflexión con el fin de intentar pensar
el mundo, la vida, el ser humano y la sociedad.
d. el ser humano, debe ser capaz de dirigir el pensamiento de un colectivo para
buscar su bienestar.
Pag 47
 PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda la importancia aprender a
pensar como una forma de descubrir al mundo que me rodea.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco y explico con mis palabras el

conocimiento cotidiano y científico.

CLARIDAD COGNITIVA

APRENDER A PENSAR

Enseñar a pensar y aprender a hacerlo es un reto que toda sociedad debe emprender.

En la actualidad nos relacionamos con diferentes personas que conocemos y que no

conocemos. Al hablar con las personas de algún tema en específico debemos pensar
qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se nos ocurra,
tenemos que aprender a pensar. El pensar evita que los individuos caigan presos del
engaño o de la dependencia del pensamiento de los demás.

Sin embargo, la escases de la práctica del pensar es por deficiencias educativas, los
malos hábitos de conducta, el medio ambiente, las malas influencias, la pereza física y
mental, los conflictos, los traumas, la ansiedad y otras fallas o debilidades propias de la
naturaleza humana, agregándose en el caso de nuestro país, las carencias económicas
existentes, lo que desvía el interés a atender otras necesidades de supervivencia a las
que se les da mayor importancia. Existen algunas formas de pensar como lo es el
pensamiento sistémico, que es la actitud del ser humano basada en la percepción del
mundo real en términos de totalidades para su análisis, comprensión y accionar
conforme a las situaciones que se nos presenten en la vida cotidiana; el pensamiento
crítico que como su nombre indica es la capacidad de juzgar o valorar un tema o sea
verlo desde el muy personal punto de vista, entre otros.

MODELACION Y SIMULACION

ACTIVIDAD 1: Contesto según el texto anterior.

1.1. Cuando practicamos el habito de pensar, estamos evitando que

a. las personas sean sumisas al pensamiento de los demás.

b. las personas practiquen el pensamiento como un hobby.
c. las personas caigan en el juego de la sociedad pensante.
d. las personas caigan presas en la mentira y de la dependencia del pensar de los
demás.

1.2. El reto que deben emprender todas las personas, es

a. enseñar a pensar y aprender a hacerlo.

b. enseñar a pensar y deducir que es el conocimiento.
c. enseñar a pensar y buscar solución para hacerlo mejor que otras personas.
d. enseñar a actuar y aprender a hacerlo.

Pag 48
 EJERCITACION

ACTIVIDAD 2: Contesto según el texto anterior.

2.1. Al dialogar con otras personas, debo

a. pensar solo por el momento en que estamos al frente de la persona.

b. decir las cosas como mejor me parezcan.
c. pensar qué es lo que vamos a decir puesto que no es correcto decir lo que se
nos ocurra.
d. decir las cosas como las estoy pensando.

2.2. Los malos hábitos de la conducta, las malas influencias y deficiencias educativas
provocan la

a. escases de actitudes, que conllevan al conocimiento.

b. escases de fuerza de voluntad, para lograr mejorar el pensamiento.
c. deficiencia en el aprendizaje.
d. escases en la práctica del pensar.

2.3. Otras formas de pensar son:

a. el sistémico y el crítico.
b. el epistémico y el crítico.
c. el existencialismo y el sistémico.
d. el epistémico y el cognitivo.

2.4. La actitud del ser humano basada en la percepción del mundo real en términos de
totalidades para su análisis, comprensión y accionar pertenecen al pensamiento:

a. Epistémico.
b. Critico.
c. Sistémico.
d. Cognitivo.

2.5. El pensamiento crítico, es la capacidad de

a. juzgar o valorar un tema.

b. verlo desde en sentido colectivo.
c. juzgar el sistema colectivo.
d. juzgar o rechazar un tema.

ACTIVIDAD 3: Respondo las siguientes

preguntas.

3.1. ¿Se puede enseñar a pensar?

3.2. ¿Qué entendemos por pensar cuando

hablamos de aprender a pensar?

3.3. ¿Por qué pensar es una actividad tan

escasa en la práctica

Pag 49
 3.4. ¿Cómo aprender a pensar?
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: observo e interpreto.

ACTITUDES
Expectativas
Interés.
Motivación.

ESCUELA ACTIVA ESCUELA LUDICA

SABER HACER APRENDIZAJE SER
Aprender a convivir. SIGNIFICATICO Formación.
Reflexionar.
Argumentar.
Crear.
Aplicar.
APTITUDES Explicar. CONTENIDOS
Desempeño. Resolver problemas Nociones.
Procedimiento. Conceptos.
Capacidad.
Intelectiva.
Competencia.

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
SABER
Aprender a aprender

La palabra pensar, está llena de diversas connotaciones, entre ellas: opinar, creer,
recordar, considerar, reflexionar, razonar o deliberar. Los programas para agilizar el
pensar, o las habilidades de pensamiento se basan en el pensar intencionado, resuelto
y orientado a un objetivo específico, es un pensamiento de: considerar, reflexionar,
ponderar, razonar o deliberar.

7.1. De acuerdo a la grafica anterior, respondo las siguientes preguntas.

¿Qué es la inteligencia?

¿Qué significa el pensar intencionado?

¿Qué entiendo por Capacidad de razonamiento deductivo?

¿Según el pensamiento cual es la diferencia entre inteligencia y conocimiento?

7.2 utilizo las palabras de la grafica para escribir un texto donde dé a conocer mi
pensamiento y conocimiento.

Pensar, opinar, creer, recordar,

considerar, reflexionar, razonar o Conocimiento
Pensamiento
deliberar
Pag 50
 ACTIVIDAD 8: Completo con vocales y encuentro el pensamiento oculto y luego lo
escribo en mi cuaderno correctamente.

_pr_nd_r _ p_ns_r v_ _ t_n_r c_m_ _bj_t_v_ q_ _ _n cl_s_ p_d_m_s d_b_t_r, m_t_z_r,

v_r l_s c_nt_xt_s, l_ c_mpl_j_d_d d_ l_s gr_nd_s r_ _c_s s_br_ l_s q_ _ c_m_nt_r
n_ _str_ P_ns_m_ _nt_, n_ _str_ c_nc_ _nc_ _ y m_n_r_ d_ _ct_ _r. _l S_ y _l N_ d_ l_s
gr_nd_s c_ _st_ _n_s h_m_n_s y d_ n_ _str_s m_n_r_s d_ _nfr_nt_rn_s _l m_nd_ p_r_
s_r c_ns_c_ _nt_ y p_r_ q_ _ n_ _str_ m_n_r_ d_ _ct_ _r s_ _ c_h_r_nt_ y pr_f_nd_, _s
n_c_s_r_ _
_ct_ _r, s_ _nd_ s_ _mpr_ _n_ p_rs-n_ cr_t_c_, r_fl_x_v_ y c_mpr_m_t_d_ c_n l_s
_d_ _s y l_ c_nc_ _nc_ _ _nd_v_d_ _l. S_ _s _s_ r_f_rz_r_m_s n_ _str_ p_ns_m_ _nt_
y p_dr_m_s t_n_r _l_s_ _n_s c_l_ct_v_s pr_f_nd_s q_ _ t_ng_ c_m_ b_s_ l_ d_gn_d_d
h_m_n_.

ACTIVIDAD 4: analizo y uno con línea, la inferencia correcta. Luego la deducción en

forma coherente.

Todos los bachilleres son todos los caleños

futuros universitarios: son alegres.
catalina es un bachiller;
por tanto,

Ningún estudiante es
conformista: Camilo es Andrés ingresará
en la UNIVALLE.
estudiante; por tanto,

Todos los colombianos

son alegres: todos los Camilo no es
caleños son colombianos; conformista.
por tanto,

Si Andrés termina el
bachillerato, entonces
ingresará en la Catalina es una
UNIVALLE: Andrés futura universitaria.
terminó el bachillerato; por
tanto,

ACTIVIDAD 5: Analizo y argumento la siguiente frase. Utilizo mi cuaderno.

EI hombre piensa, debe utilizar

todos sus sentidos; debe examinar;
debe razonar. EI hombre que no
puede pensar es menos que un
hombre; el hombre que no quiere
pensar es un traidor a sí mismo; el
hombre que teme pensar es un
esclavo de la superstición.

Pag 51
 ACTIVIDAD 6: observo leo, interpreto y argumento.

Para vivir más, para detener el tiempo, para saber que estamos vivos, para saber que
no estamos solos, para saber, para aprender, para aprender a pensar, para descubrir el
mundo, para conocer otros mundos, para conocer a los otros, para conocernos a
nosotros mismos, para compartir un legado común, para crear un mundo propio, para
reír, para llorar, para consolarnos, para desterrar la melancolía, para ser lo que no
somos, para no ser lo que somos, para dudar, para negar, para afirmar, para huir del
ruido, para combatir la fealdad, para refugiarnos, para evadirnos, para imaginar, para
explorar, para jugar, ppra pasarlo bien, Para soñar, para crecer...

6.1. Teniendo en cuenta la imagen y las distintas razones para leer escribo mi propio
texto.

.ACTIVIDAD 7: analizo, interpreto y argumento mi pensar frente a las siguientes

imágenes. Utilizo mi cuaderno.

Pag 52
 ACTIVIDAD 8: Leo e interpreto la grafica siguiente.
¡Aprender a aprender es la clave del éxito!
Aprender a aprender, es un proceso de desarrollo y el uso de las herramientas
intelectuales que poseemos, para la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas, y
habilidades.

8.1. Selecciono la respuesta correcta, de acuerdo a la grafica y el texto.

8.1.1. Es un movimiento pedagógico mediante el cual se construye el conocimiento

como una actividad organizada, compleja, dinámica, creativa y critica de la persona
humana, es:
a. relativismo.
b. constructivismo.
c. empirismo.
d. Existencialismo.

8.1.2. Cuando aprendemos para la vida y no para la escuela, se hace necesario

a. aprender los conceptos, repetirlos, relacionarlos, comprenderlo y aplicarlos.
b. aprender los conceptos y comprenderlos.
c. aprender los conceptos bien, ya que no es suficiente con repetirlos, hay que
relacionarlos, comprenderlos y aplicarlos.
d. aprender los conceptos, visualizarlos y aplicarlos.

Pag 53
 ACTIVIDAD 9: leo con atención las siguientes proposiciones y estructuro el mentefacto
conceptual.

9.1. Grafico los siguientes pensamientos en su respectivo mentefacto proposicional

cromatizado. Utilizo el cuaderno.

P1. la ontología como rama filosófica es la teoría del ser, se encarga de estudiar lo
relacionado con lo que es, que es, como es, como es posible y establece categorías
fundamentales del ser, de las cosas.

P2. La epistemología como rama filosófica denominada teoría del conocimiento

científico se encarga de estudiar, que es el conocimiento, que podemos saber, objeto
del conocimiento, sujeto del conocimiento y la relación existente entre conocimiento y
circunstancia.

P3. La gnoseología como rama filosófica es la encargada de analizar la naturaleza,

posibilidad y límites del conocimiento en general.

P4. Según el tipo de conocimiento aparece la epistemología ya que el Doxa se refería al

conocimiento vulgar u ordinario del hombre no sometido a una rigurosa reflexión critica
y la episteme al conocimiento reflexivo elaborado con rigor.

P5. La filosofía estudia problemas relacionados con la existencia, el conocimiento, la

verdad, la moral, la mente, el lenguaje y la belleza.

9.2. Teniendo en cuenta los pensamientos extraigo los conceptos, isoordinadas,

infraordinadas y las escribo en mi cuaderno teniendo en cuenta los parámetros
siguientes.

Concepto principal
Las isoordinadas del concepto principal
La primera supraordinada:
Las exclusoras del concepto:
Las isoordinadas de las exclusiones:
Las infraordinadas:
Las isoordinadas de la 1° supraordinada:

9.3. Estructuro el mentefacto conceptual teniendo en cuenta los pensamientos

anteriores. Utilizo mi cuaderno.

Epistemología
R. F.

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