13 de abril de 2020

Aprendizaje Autónomo 2020-1

Documento digital

Laura Valentina Guapacha Villegas

Ing. Fabian Castillo Peña

Programa Ingeniería de Sistemas

Universidad Libre Seccional Cali

1.Introducción
a. Teoría del aprendizaje
b. Fundamentos de Educación y Aprendizaje autónomo
2. Técnicas aprendizaje autónomo
a. Técnicas conductistas, cognitivas, constructivistas
b. Mapas, diagramas, figuras, esquemas y procesos
3. Educación superior e ingeniería
a. Flexibilidad en la Educación
b. Créditos académicos
c. Habilidades de pensamiento
4. Inteligencias múltiples
a. Aprendizaje en línea e ingeniería
5. Perfiles y competencias
a. Competencias en ingeniería Industrial e Ing. Sistemas
 1. Introducción
a. Teorías del aprendizaje:
Teoría del aprendizaje de Pavlov:
Pavlov defendía el condicionamiento clásico. Según este tipo, de aprendizaje se
produce cuando se asocian más o menos al mismo tiempo dos estímulos, uno
incondicionado y otro condicionado Es decir que se relaciona con una sensación
física con una sensación de mental es decir acción y reacción de causas o
acciones que hacemos o cometemos.

b. Teoría del aprendizaje de Piaget

Su teoría esta desde la postura constructiva donde mientras crecemos
nuestra mente va adaptando al mundo y vas tomando madurez, su realidad y
entorno. La asimilación de las cosas que nos rodean, de las diferentes cosas que
en nuestro entorno vivimos diariamente va cambiando desde que empezamos a
madurar y ver la vida de manera más realista y también podría decir que lo
acomodamos en tal forma como vamos desarrollando nuestro carácter, forma de
ser, entre otros.

c. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

La práctica de los conocimientos va mejorando cada vez que (en base a lo de
Piaget) nuestros conocimientos tienen su base o su origen y mientras transcurre el
tiempo ese conocimiento va mejorando y avanzando a su vez reforzándose
mientras va creando nuevos significados para este, así nuestra mente se va
desarrollando a los pasos para crear conceptos desde nuestra vida cotidiana.

d. Teoría del aprendizaje social de Bandura

Bandura basa su teoría en que las acciones que desde pequeños hasta podría
decir adultos jóvenes van en base a las cosas que observamos a nuestro
alrededor tales como gente en la calle, series de televisión, nuestros padres y sin
fin de cosas en el cual la mayoría influencia a nuestro vivir donde decidimos si
seguimos sus pasos y a su vez somos responsables de nuestras acciones a partir
de los ejemplos que vemos a lo largo de nuestra vida.
2. Fundamentos de Educación y Aprendizaje autónomo
En la educación está en base a los conocimientos y a los saberes previos con los
que llevamos en nuestro caminar por la vida, en cada etapa vamos reforzando
esas ideas, pero también va acompañado por nuestro interés y actitud.
Donde fundamentos en Educación debe atender el desarrollo armónico e integral
del educando dentro de la convivencia social “el saber compartir”, en los aspectos
físicos, intelectual y moral “el ser y saber ser” debe procurar su capacitación para
el trabajo útil de interés propio y en beneficio colectivo, la educación es donde el
causante o el apoyo de nuevos conocimientos y reforzar los conceptos que ya
hemos tenido.
Por otra parte, aprendizaje autónomo es la manera de adquirir conocimientos,
ideas o actitudes que se produce de forma independiente por parte del aprendiz.

2.1. Técnicas conductivistas, cognitivas y constructivistas

a. Técnicas conductistas
Estas técnicas están diseñadas para modificar la conducta de las personas y lleva
desarrollar la acción de la persona
Las técnicas basadas en el condicionamiento clásico:
 Entrenamiento de relajación es la primera etapa donde la persona se le
pide que se tranquilice con diferentes modalidades de relajación tales como
(Luz adecuada, música, lugar tranquilo)
 El estímulo que provoca la ansiedad y descubrir lo que la persona teme con
demostración de imágenes, videos, audios, entre otros con esto
formaríamos la segunda etapa
 Terapia racional y motiva donde se trata de modificar un concepto erróneo
para que otros sean más coherentes y acordes
 Terapia implosiva son para provocar las presentaciones exageradas de
ansiedad de los pacientes que le temen a ello es decir que se expone al
paciente para observar si no se produce ninguna consecuencia negativa
 Entrenamiento asertivo donde el paciente va forzando su auto afirmación
 Modelado de la conducta donde se evalúa el paciente de acuerdo a su
conducta con otras personas en su convivir
  Autocontrol de la conducta donde el paciente trata de mantenerse en
control por sí mismo

b. Técnicas cognitivas:
Estas técnicas evalúan el papel mediador de la cognición en la conducta:
Percepciones, creencias, expectativas, atribuciones, interpretaciones, auto-
instruciones, esquemas cognitivos
 Entrenamiento de observación y registro de cogniciones: Donde se trabaja
sobre el material registrado para incrementar la racionalidad y se buscara
exponerse a situaciones nuevas
 Técnica de retribución y de conceptualización alternativa con el objetivo de
poner en duda su grado de responsabilidad ante hechos negativos
próximos
 Técnicas para la modificación de imágenes asociadas a malestar emocional
ósea (anticipación-control) donde están técnicas continuadas, proyección
temporal, imaginación decatastroficadora, imaginación de afrontamiento
C. Técnicas constructivas
Estas técnicas hablan de que el sujeto debería liberar la tensión, pero en
ocasiones, la aumenta y puede llegar a tener conciencia sobre la información que
brinda.
 Técnicas proyectivas estructurales: Comprende el grupo de técnicas que
presentan un material visual (estímulos visuales), pero con baja
estructuración.
 Técnicas proyectivas temáticas: También tienen material estimular visual,
pero no es tan neutral, sino que plantea una temática, presenta un
significado. Se busca que el sujeto verbalice su respuesta sobre lo que
relata la imagen, que realice un relato completo al respecto. La persona
debe narrar una imagen que o es clara donde se evalúa las ideas y las
cognitivas.
 Técnicas proyectivas expresivas o gráficas: No cuentan con material
estimular visual o táctil, poseen una consigna escrita o verbal para que el
sujeto elabore una respuesta gráfica. Dicho dibujo muestra las
adquisiciones evolutivas del sujeto (destrezas), el desarrollo de su
personalidad y percepción.
 Técnicas proyectivas constructivas donde busca la estructuración y
organización en el espacio de elementos que le son presentados durante la
prueba a la persona.
 Técnicas proyectivas asociativas: Presentan una consigna verbal o escrita,
pero el sujeto debe responder de manera verbal y por asociación.
  Técnicas proyectivas referidas al movimiento: Estas técnicas sirven para el
diagnóstico y el tratamiento. Donde se hace el test a la persona un
diagnóstico mediante el dibujo con los ojos cerrados y se verifica la
exactitud de sus movimientos.
B. Mapas, diagramas, figuras, esquemas y procesos
 Mapas: Se trata de un dibujo o esquema que representa una cierta franja
de un territorio sobre una determinada superficie de dos dimensiones.
 Diagramas: Un diagrama es un gráfico que puede ser simple o complejo,
con pocos o muchos elementos, pero que sirve para simplificar la
comunicación y la información sobre un proceso o un sistema determinado.
 Figuras: Las figuras son los elementos geométricos que ocupan cierto
espacio y que podrían definirse esencialmente como un conjunto de puntos
confluyentes en el mismo lugar.
 Esquemas: Un esquema es una expresión gráfica del subrayado y el
resumen de un texto luego de su lectura.
 Procesos: con algún tipo de lógica que se enfoca en lograr algún resultado
específico.

3. Educación superior e ingeniería

Educación superior: Es aquella que contempla la última fase del proceso de
aprendizaje académico donde empezamos la etapa secundaria. La educación
superior brinda al estudiante la oportunidad de capacitarse académicamente para
luego poder entrar al campo laboral. En mi caso la educación o formación a la
ingeniería.
Ingeniería:
La ingeniería es el estudio y la aplicación de las distintas ramas de la tecnología.
El profesional en este ámbito recibe el nombre de ingeniero.
La actividad del ingeniero supone la concreción de una idea en la realidad. Esto
quiere decir que, a través de técnicas, diseños y modelos, y con el conocimiento
proveniente de las ciencias, la ingeniería puede resolver problemas y satisfacer
necesidades humanas.

I. Flexibilidad en la Educación
La flexibilización de la educación permitirá un cambio espectacular en el panorama
demográfico del alumnado, que no será sólo el estudiante tradicional que inicia
sus estudios universitarios directamente tras finalizar el nivel medio superior, para
incorporar estudiantes que ingresan a la universidad más tarde, como aquellos
que suspendieron sus estudios o los que necesitan reciclarse o prepararse para
nuevos enfoques profesionales.
También se puede dividir en dos que se definen como los siguientes:
Flexibilidad logística:
Permite innovar en los métodos de comunicación, de tratamiento de la
información, del manejo de documentos y de su presentación, brindando una
estructura para que los procesos educativos puedan realizarse de la manera más
eficiente posible.
Flexibilidad pedagógica:
Está relacionada con las características educativas, ampliando y enriqueciendo la
forma de aprender por medio de nuevos modelos de aprendizaje y nuevas
maneras de construirlo.
En conclusión, se busca con este método que la educación sea más flexible y
accesibles, de menos costos y que se puedan acceder a ello ciudadanos de
diferentes cultural y extractos, también utilizando los entornos virtuales que de
igual manera aporte enseñanza y aprendizaje.

II. Créditos académicos

El conocimiento del sistema de créditos nos permite a los estudiantes organizar
nuestras actividades de estudio y la intensidad que debe dedicarle a dicha
asignatura, entre más créditos tenga dedicación y dificultad tendrá.
En la mayoría de las universidades el semestre académico equivale a 16 semanas
de clases, en las cuales la intensidad horaria está distribuida de acuerdo a los
créditos que tenga cada materia.
El sistema permite hacer pronósticos sobre la actividad académica y los tiempos
normales de aprendizaje en los estudiantes, y con ello formular programas de
acompañamiento y tutoría para aquellos jóvenes que no presenten un rendimiento
acorde con el de los otros integrantes del grupo.

III. Habilidades de pensamiento

Son los procesos mentales que permiten a las personas procesar cualquier tipo de
información donde adquiere conocimientos y la capacidad de resolver problemas.
La importancia de estas habilidades permite pensar al ser humano y actuar de
forma generalizada para adquirir conocimientos, habilidades y actitudes.
Cuales son estas habilidades de pensamiento:
 Habilidades del pensamiento literal
i. Percepción: Permite al ser humano ser consciente de algún aspecto
que se hace evidente a través de los sentidos, advirtiendo el
resultado de cosas que estimulan a nivel sensorial.
ii. Observación: La revisión atenta de un aspecto advertido a través de
la percepción. Gracias a ello las personas son capaces de extraer
datos de su entorno que nos rodean.
iii. Discriminación: Se utiliza para entender las diferencias entre los
aspectos o las partes de un todo para poder separarlas.
iv. Identificación: Esto da la posibilidad de asignar una palabra para
identificar una cosa, un concepto, un lugar o un tipo de persona. Con
esto se ordena la memoria para saber aprovechar la información
 Habilidades del pensamiento critico
i. Juicio, critica y opinión: Permite realizar un análisis de los datos que
se perciben para utilizarlos luego como base en la concepción que
se tiene acerca del entorno.
ii. Evaluación: Se utiliza para emitir juicios de valor que conducen a
decidir qué camino tomar en cada paso.
iii. Metacognición: Hace a las personas conscientes de sus propias
acciones y de sus procesos mentales.
 Habilidades del pensamiento inferencial
i. Inferencia permite que la información con la cual contamos cuenta
para elaborar una nueva información
ii. Comparación sirve para el estudio de los objetos, con la finalidad de
que se reconozcan sus similitudes
iii. Descripción advierte las características de un fenómeno, ser vivo u
objeto para exponerla por medio de imágenes o palabras.
iv. Explicación transmite el funcionamiento o el aspecto de algo por
medio del lenguaje

4. Inteligencias múltiples
 Inteligencia lógico-matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver
problemas tanto lógicos como matemáticos.
 Inteligencia lingüística-verbal: Es la fluidez que posee una persona en el
uso de la palabra.
 Inteligencia visual-espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de
formas, colores y texturas.
 Inteligencia corporal-cinestésica o corporal-kinestésica: Es la habilidad para
controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades
físicas.
 Inteligencia musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y
melodías.
  Inteligencia interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras
personas.
 Inteligencia intrapersonal: Es nuestra capacidad de relacionarnos con
nosotros mismos, entender lo que hacemos y valorar nuestras propias
acciones.
 Inteligencia naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y
la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o
astronomía.

a. Aprendizaje en línea e ingeniería

Aprendizaje en línea
Es una nueva modalidad de estudio en el cual utilizamos los elementos virtuales y
la tecnología. Con el uso de la tecnología en incremento, el aprendizaje en línea
continúa desarrollándose como una opción accesible a la educación y la práctica.
Los estudiantes de todas las edades y niveles de educación están aprendiendo a
través de cursos basados en Internet en lugar de cara a cara en un aula física. Las
muchas aplicaciones utilizadas en los programas de aprendizaje en línea, a partir
de sistemas de gestión de aprendizaje de vídeos, proporcionan información
educativa a los estudiantes a distancia.
5. Perfiles y competencias
a. Competencias en ingeniería Industrial e Ing. Sistemas
Ingeniería de Sistemas
Interdisciplinariedad:
Lo que se da entre; disciplinariedad: calidad de disciplina, ésta sólo es posible en
la medida en que se desarrolla a partir de saberes y competencias de cada una de
las disciplinas (con su forma de pensar sistemática sobre la realidad, con su
determinado objeto de estudio, su estructuración conceptual, sus método y
procedimientos propios, sus lógicas, razonamientos, construcción de modelos y
aplicaciones.
Transversalidad:
Contenido temático que recorren los diversos componentes curriculares y pueden
concitar el interés de las diversas voluntades desde el punto de vista cognitivo,
ético, estético, político, institucional. La transversalidad es abordada desde las
diversas áreas y cursos, convirtiéndose en el hilo conductor que cohesiona la
intencionalidad disciplinar e institucional, como lo son las competencias
comunicativas o dialógicas, la investigación o la participación democrática en los
procesos evaluativos, etc. Los proyectos pedagógicos tienen carácter transversal.
La transversalidad debe estar acorde con los postulados del PEI y el PEP, el
currículo, el plan de estudios y las competencias, ya que los contenidos deben
hacer referencia a problemas disciplinares desarrollados a través de asignaturas y
proyectos.
Bibliografía:
https://d.elhorizonte.mx/opinion/editorial/flexibilidad-en-la-educacion/2508738

http://solopsicologia.com/tecnicas-proyectivas/

https://lcpsicologos.com/tecnicas/tecnicas-cognitivas/

http://www.xtec.cat/crp-montcada/formaci%F3/materials%20formacio/materials%20anselm
%20clave/TECNICAS%20CONDUCTISTAS4.pdf