En equipos realizar y sustentar oralmente 10 resúmenes analíticos de
investigación (RAI) sobre el tema de investigación jurídica que se señalará a continuación; luego organizar las fuentes consultadas en un mapa siguiendo la técnica de mapeo.
Tanto la actividad del RAI como la del mapeo deberán realizarse
atendiendo cada una de las directrices dadas en la última clase.
Problema de investigación
¿Cuál es el concepto o los conceptos que tiene o se infiere de la figura
procesal denominada “más allá de toda duda razonable” en la jurisprudencia colombiana y española?
3. Objetivos de la investigación
3.1 Objetivo general
Determinar el concepto o los conceptos que tiene o se infiere de la
figura procesal denominada “más allá de toda duda razonable” en la jurisprudencia colombiana y española.
3.2 Objetivos específicos
Examinar cómo surgió la figura o concepto de “más allá de toda
duda razonable” en el derecho procesal penal colombiano y español. Analizar los pronunciamientos jurisprudenciales colombianos y españoles que se han construido desde la vigencia del sistema penal acusatorio relacionado o referido a la figura procesal denominada “más allá de toda duda razonable”. Establecer la relación de los principios de presunción de inocencia e in dubio pro reo con la figura procesal denominada “más allá de toda duda razonable”. Rejilla de evaluación Resúmenes Analíticos de Investigación (RAI)
0 pts 10 pts 20 pts 30 pts
No realizó Se realizaron las 10 fichas Se realizaron las 10 fichas Se realizaron las 10 fichas la bibliográficas, en las que se bibliográficas en las que se bibliográficas en las que se actividad individualizaron las fuentes individualizaron plenamente individualizaron plenamente las consultadas, pero faltaron las fuentes consultadas. fuentes consultadas. datos o sólo se realizaron algunas fichas. Los resúmenes desarrollan Los resúmenes desarrollan ideas ideas del autor, pero no se del autor relevantes, pertinentes Los resúmenes desarrollan observa gran relevancia en el y conectadas directamente con el ideas del autor, pero no se tema de investigación, tema de investigación. observa gran relevancia ni aunque si se encuentra relación con el tema de relacionado con el mismo. Los comentarios realizados en la investigación. ficha evidencian análisis del tema. Los comentarios realizados en Los comentarios realizados en la ficha son simples, sólo Excelente uso de signos de la ficha no recogen ideas evidencian lectura. puntuación y reglas de redacción propias sino paráfrasis de los y ortografía. estudiantes. En general buen uso de signos de puntuación y reglas de Se aportó formato de evaluación Faltó mayor rigurosidad en el redacción y ortografía. completo. empleo de signos de puntuación y reglas de Se aportó formato de redacción y ortografía. evaluación incompleto, o no se aportó o fue improvisado. El formato de evaluación fue improvisado o se encuentra ausente.
No se Se evidenció distribución de Algunos miembros del equipo Se evidencia trabajo en equipo
trabajó en tareas entre los miembros del mostraron mayor dominio, por el dominio, claridad, equipo equipo sin que se hiciera una claridad y fluidez en la profundidad y fluidez que discusión o retroalimentación sustentación que otros. demuestran sus miembros en la previa a la sustentación por sustentación y frente a las los mismos. preguntas realizadas por el docente durante la exposición.
Rejilla de evaluación de mapeo
0 pts 10 pts 20 pts 30 pts
No realizó Se construyeron ideas a partir Se construyeron ideas propias la Se construyeron ideas a partir de las fuentes consultadas, coherentes con las fuentes actividad de las fuentes consultadas, son coherentes con el consultadas y el objetivo de pero no son coherentes con el objetivo específico, pero no investigación y que reflejan objetivo específico ni evidencian reflexión del tema. reflexión del tema. evidencias reflexión. La actividad atendió la La actividad atendió la estructura La actividad no atendió la estructura propia del mapeo propia del mapeo. estructura propia del mapeo. en general.
El formato de evaluación fue Se aportó formato de Se aportó formato de evaluación
improvisado o se encuentra evaluación incompleto. completo. ausente.
No se Se evidenció distribución de Algunos miembros del equipo Se evidencia trabajo en equipo
trabajó en tareas entre los miembros del mostraron mayor dominio, por el dominio, claridad, equipo equipo sin que se hiciera una claridad y fluidez en la profundidad y fluidez que discusión o retroalimentación sustentación que otros. demuestran sus miembros en la previa a la sustentación por sustentación y frente a las los mismos. preguntas realizadas por el docente durante la sustentación.