DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE

EGRESO

1.    COMPETENCIAS.-  Definida como la  facultad  que tiene una

persona para combinar  un conjunto  de capacidades para lograr un
propósito  específico en una situación determinada, actuando de
manera  pertinente y con sentido de ética.

2. CAPACIDADES.- Conocimientos, habilidades y actitudes que

utilizan los estudiantes  para actuar de manera  competente al
afrontar una situación determinada.

3.  ESTANDARES DE APRENDIZAJE.-  Son descripciones del

desarrollo de la competencia que nos permiten identificar  cuan
cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se
espera que logre  al final de cada ciclo respecto a una
determinada  competencia. Además nos proporcionan información
valiosa  para retroalimentar  a nuestros estudiantes  en sus
aprendizajes, ayudarlos y adecuar la enseñanza de acuerdo a sus
necesidades.

4.          DESEMPEÑOS.-  Son descripciones muy precisas  de cómo

actúan los estudiantes  respecto a los  niveles  de desarrollo de
las competencias, ilustran algunas actuaciones que los estudiantes 
demuestran cuando  están por lograr o han logrado una
competencia

ESTABLECER RELACIONES ENTRE ESTAS  CUATRO

DEFINICIONES
La relación entre estas cuatro definiciones se evidencia de la
siguiente manera:

Para el logro de una competencia  hay que combinar   capacidades,

que nos permitan actuar de manera pertinente frente a
determinadas situaciones que se presentan, y, para identificar que
tanto avanzamos en el logro de tal competencia tenemos que
basarnos en los estándares  de aprendizaje, los cuales  se hacen
más  específicos    y observables en los  desempeños.

EJEMPLO QUE ARGUMENTA LA  RELACIÓN  DE LAS CUATRO

DEFINICIONES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO DE
LA EDUCACION BASICA
La profesora Elena evidencio que en su aula  segundo grado de
secundaria existen algunos estudiantes que no comprenden lo que
leen de tal modo que decidió trabajar la competencia  LEEN
DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA 
MATERNA,  haciendo hincapié en la capacidad. 

INFIERE E INTERPRETA INFORMACION DEL TEXTO .

La profesora Verónica conversando con la profesora Alicia le

comentaba que sus estudiantes no  lograban inferir e interpretar
información en  los textos que leían y esto le estaba preocupando,
por  tal motivo la  profesora Alicia le  recomendó que le presente
textos diversos y hacer uso de estrategias  para la comprensión de
textos argumentativos como:
DURANTE LA LECTURA
 Primero que observen las imágenes y las relaciones con el
texto que las acompaña que inicie con preguntas:
 Que identifiquen la composición (organización) del texto.
 En cada parte del texto relacionan la información escrita
(palabras calves y frases claves) con la información gráfica
del texto (dibujos, símbolos imágenes, símbolos ) entre
otros
DESPUES DE LA LECTURA.
 Que contrastan las informaciones con la que el estudiante
maneja para aclararla y precisarla.
 Que utiliza la información para identificar las
características y la estructura del texto leído.
 Que Comentan y reflexionen sobre el contenido del texto.
 Seguidamente que reflexionen con preguntas.
 La   maestra Verónica luego de  identificar la competencia y
capacidad selecciono el siguiente desempeño:

 Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando

textos con su experiencia y los contextos socioculturales
en los que se desenvuelve. Deduce las características
implícitas de elementos en textos con información
contrapuesta. Deduce la intención del autor, considerando la
información textual y grafica del texto.
 .  Luego de trabajar esta competencia vio que sus
estudiantes  desarrollaron las capacidades esperadas, lo que
llevo a la docente a ubicar a estos estudiantes mediante  los
estándares de aprendizaje a lograr en este ciclo.