PSICOLOGÍA

Principales teorías sobre el desarrollo

Juan Delval
Teoría Psicoanalítica
 Los principales determinantes de
la actividad humana son
inconscientes y estudia la  Importancia de la infancia
motivación que origina la  Importancia de la
sexualidad
actividad.
 Teoría de la conciencia
 Se le atribuye a una energía  Determinantes inconscientes
interna del organismo que puede  Estadios de desarrollo
canalizarse de distintas maneras.
 Satisfacción de las necesidades
SIGMUND FREUD
PRIMERA TOPICA SEGUNDA TÓPICA
CONSCIENTE YO
PRECONSCIENTE ELLO
INCONSCIENTE SUPER- YO
 El Sistema Consciente
Este sistema es el que nos hace relacionarnos en forma directa
con la realidad a través de todo lo que percibimos.

 El Sistema Preconsciente:
Es el sistema situado entre el inconsciente y el consciente. Está
formado por aquellos sentimientos, pensamientos, fantasías, etc.
que no están presentes en la conciencia, pero que pueden
hacerse presentes de manera fácil.

 El Sistema Inconsciente:
El inconsciente, es el nivel donde se encuentran todos los
contenidos, emociones, deseos, ideas, vivencias y conflictos
reprimidos que no tienen lugar en la conciencia, debido a que la
intensidad que poseen produce displacer (sufrimiento) a la
persona cuando los recuerda, por ello los reprime y permanecen
por fuera de la consciencia.
 YO
 Tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas
del Ello con el mundo exterior.
 Evoluciona según la edad y sus distintas exigencias.
 Sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del Ello
de una manera apropiada.
 Tiene que mediar entre las tres fuerzas que le exigen: el mundo de
la realidad, el Ello y el Superyó
 Es la entidad que actúa como regulador entre las demandas del
Ello y del Superyó.
 ELLO

 Es la parte primitiva, desorganizada de la personalidad, cuyo

único propósito es reducir la tensión creada por pulsión.
 Representa la necesidad básica del ser de cubrir sus necesidades
fisiológicas inmediatamente y sin considerar las consecuencias.
 Sus contenidos inconscientes son de diferentes orígenes. Por una
parte, se trata de tendencias hereditarias, de determinaciones
innatas, y por otra parte, de adquisiciones, de lo que proviene de
la represión. Se puede definir al Ello como el reservorio pulsional
del hombre.

 No es sinónimo de inconsciente.
 SUPER YO

 Es la parte que contrarresta al Ello

 Representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura.

 Consta de dos subsistemas: la “conciencia moral” y el ideal del Yo. La

“conciencia moral” se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la
crítica y el reproche, basándose en lo que está bien o mal en la cultura y
sociedad en la que vivimos. El ideal del yo es una autoimagen (imagen de
uno mismo) ideal que consta de conductas aprobadas y recompensadas.

 Es una instancia que no está presente desde el principio de la vida del

sujeto, sino que surge a consecuencia de la internalización y resolución del
complejo de Edipo.
CONDUCTISMO
 Centra su interés en el estudio de la
conducta manifiesta, en lo que el
organismo hace.  Interés por la
conducta
 Como a partir de los reflejos
 Estímulo – respuesta
incondicionados (conductas con las que
 Desinterés por los
nace) se van formando nuevas
estadios internos del
conductas por condicionamiento.
organismo
 El aprendizaje es el medio para formar  No hay estadios
nuevas conductas, de las mas sencillas a
las mas complejas.
Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos como
“tabulas rasas” cuya conducta está determinada por los
refuerzos y castigos que reciban más que por predisposiciones
internas.

El comportamiento, por tanto, no depende principalmente de

fenómenos internos, como los instintos o los pensamientos sino
más bien del entorno, y no podemos separar ni la conducta ni
el aprendizaje del contexto en que tienen lugar.
 Conceptos básicos del conductismo
1. Estímulo
Este término se refiere a cualquier señal, información o evento que produce una reacción (respuesta) de
un organismo.

2. Respuesta
Cualquier conducta de un organismo que surge como reacción a un estímulo.

3. Condicionamiento
El condicionamiento es un tipo de aprendizaje derivado de la asociación entre estímulos y respuestas.

4. Refuerzo
Un refuerzo es cualquier consecuencia de una conducta que aumenta la probabilidad de que ésta
vuelva a darse.

5. Castigo
Opuesto al refuerzo: consecuencia de una conducta que disminuye la probabilidad de que vuelva a
darse
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
John Broadus Watson (1878-1958)
GESTALT
 Para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tienen
una base física y que se imponen por sus cualidades.
 Propone una línea intelectual que rompe con el
conductismo.
 Tiene un enfoque holístico, percibe a los objetos y a los
seres vivos como totalidades
 El todo es mas que la suma de las partes
Sostiene que la mente se
encarga de configurar,
mediante diversos
principios, todos aquellos
elementos que se pasan a
formar parte de ella
gracias a la acción de la
percepción o al acervo de
la memoria
Todos creamos en nuestra mente imágenes
más o menos coherentes sobre nosotros y lo
que nos rodea, y estas imágenes no son la
simple unión de las secuencias de
información que nos llegan a través de
nuestros sentidos, sino que son algo más.
Leyes anunciadas por la Gestalt:

La ley de la semejanza (que postula que la mente se

encarga de realizar agrupaciones de elementos según su
similaridad)
La ley de la pregnancia (la experiencia resultante de la
percepción siempre tiende a adquirir la forma de mayor
simpleza)
La ley de la proximidad (la reunión de elementos se
concreta según la distancia)
La ley del cierre (cuando falta algún elemento, la mente
se encarga de añadirlo para, de esta forma, lograr
obtener una figura completa)
PIAGET
 Proceso de desarrollo, formación
de conocimientos.
 El desarrollo es un proceso
 Las conductas son complejas, se
constructivo
van construyendo y por lo tanto  Hay una interacción continua
cambian a lo largo del desarrollo entre organismo y medio.

 El niño atraviesa diferentes

estadios
 Puntos clave de su teoría

 Eldesarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas

universales.
 Los niños son aprendices activos que construyen
conocimiento a partir de la interacción con su entorno.
 Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el
desarrollo cognitivo complejo ocurre a través del equilibrio.
 La interacción con el mundo físico es clave para el
desarrollo cognitivo
VIGOTSKY
 Determinantes sociales del
desarrollo
 La sociedad en la que vive
transmite formas de conducta y
de organización que el individuo
tiene que interiorizar.
Los principios básicos de su teoría:

 Los niños se desarrollan a través de conversaciones informales

y formales con los adultos.
 Los primeros años de vida son fundamentales para el
desarrollo, ya que es donde el pensamiento y el lenguaje se
vuelven cada vez más independientes.
 Las actividades mentales complejas comienzan en las
actividades sociales básicas.
 Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de
un individuo más experto.
 Tareas que son un reto promueven el crecimiento del
desarrollo cognitivo.
¿En qué sentido y proporción puede influir la
cultura y la sociedad en el desarrollo
cognoscitivo de los niños?
¿Existe algún tipo de relación entre el desarrollo
cognitivo y el complejo proceso colaborativo
que llevan a cabo los adultos en la educación
y el aprendizaje (específico y general) que
reciben los pequeños?
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en:

 la participación proactiva de los menores con el ambiente

que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo.
 los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción
social, van adquiriendo nuevas y mejores habilidades
cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
El papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor.
Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una
ayuda a los pequeños para que crucen la zona de
desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como
la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todavía no pueden conseguir por sí solos
ANDAMIAJE

Consiste en el apoyo temporal de los

adultos (maestros, padres, tutores…)
que proporcionan al pequeño con el
objetivo de realizar una tarea hasta
que el niño sea capaz de llevarla a
cabo sin ayuda externa.
La Teoría Cognitiva contiene varios conceptos básicos

 Aprendizajepor Observación
Aprender de otras personas por medio de su observación es
una manera eficaz de obtener conocimiento y modificar la
conducta.

 Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo de aumentar
eficazmente la repetición de un comportamiento ubicando al
individuo en un ambiente cómodo con materiales fácilmente
accesibles para motivarlo a guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y ponerlos en práctica.
 Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz mejora el conocimiento o
comportamiento recién aprendido poniéndolo en práctica.
 Defensa emocional
Los buenos mecanismos de defensa contra un ambiente
estresante y características personales negativas pueden
provocar un aprendizaje efectivo, especialmente en los
adultos.
 Capacidad de Autorregulación
La capacidad de controlar el comportamiento, incluso en un
entorno desfavorable.