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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA,
CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA

CÓDIGO: CURSO: DIDÁCTICA II REQUISITO: E100 CRÉDITOS: 04

E100.01
Total de créditos Total de créditos No. Semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): 2 prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): 28 del aula (HTFA): 12
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DOCENTE
MA. Byron Estuardo González Enríquez

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Didáctica II. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula
con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN
E100.01 Didáctica II. El curso prepara a los estudiantes para la sistematización y
aplicación de los contenidos de la Didáctica I, por medio de exposiciones,
investigaciones, talleres y laboratorios para el ejercicio de la docencia. El curso exige el
desarrollo de habilidades cognitivas e instrumentales; ello requiere apropiarse de la forma
y el contenido explicito en el proceso enseñanza -aprendizaje. El curso contempla el
planeamiento del aprendizaje, la redacción de competencias, los conocimientos y las
prácticas de métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje, la elaboración y uso de
material didáctico, las técnicas y modalidades de verificación del aprendizaje para su
respectiva utilización, en contextos interculturales.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Comunica oralmente los elementos del Curriculum Nacional Base y de la Didáctica
con eficiencia.
 Escribe con conocimiento lo relacionado al planeamiento del aprendizaje para
ejecutarlo en su práctica.
 Manifiesta capacidad de trabajo en forma autónoma para entrega de producto de
calidad.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción en cada uno de los contenidos del
curso.
 Adquiere conocimiento con responsabilidad para aplicarlos correctamente en la
práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica dentro del salón como fuera del mismo.
 Manifiesta creatividad en la elaboración de material referente al contenido de
Didáctica.

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 Demuestra capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales) para

facilitar el aprendizaje con sus compañeros.

C. Competencias eje
 Diseña y aplica puntualmente las características específicas de la didáctica, en
el marco de la pedagogía tecnológica, con el soporte del planeamiento, el
desarrollo, los recursos, las estrategias metodológicas y las técnicas de
evaluación pertinentes en su entorno.
 Aplica eficientemente el conocimiento tecnológico en función de la elaboración
de materiales recursos y medios virtuales, para potenciar el conocimiento y los
aprendizajes en forma ética y responsable en el ejercicio profesional.

IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
Exploración de experiencias previas  ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo se
CURRÍCULUM NACIONAL BASE NIVEL corrigieron?
MEDIO  Deductivo
 Enfoque, fundamentos, principios, (análisis),  Se suscitó algún
políticas, fines, características,  inductivo conflicto por la manera
componentes. (síntesis), de pensar de los
 Competencias (marco, eje, área,  dialéctico (análisis/ integrantes del grupo
grado o etapa). síntesis/ ¿Cómo se resolvió?
 Contenidos (declarativos, integración).
procedimentales, actitudinales),  ¿Cuáles fueron las
indicadores de logro.  Metodologías dificultades en la
 Competencias marco. comprensión de la
Laboratorios de aprendizaje  Integradora, teoría? ¿Cómo se
 heurística, resolvieron?
Establecimiento de tiempos
concretos  hermenéutica,
22/02/20  expresión  ¿Cuáles fueron las
creadora, dificultades en la
BLOQUE DE APRENDIZAJE II escogencia de las
Exploración de experiencias previas  andragógica,
estrategias? ¿Cómo se
 problematizadora.
resolvieron?
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA
DIDÁCTICA  Técnicas
 ¿Qué competencias se
 Competencias ¿Para qué enseñar?
integraron en el
 Contenido ¿Qué enseñar?  Expositiva, desarrollo del curso?
 Estrategias de enseñanza ¿Cómo  interrogativa ¿Qué evidencias de
enseñar? dialógica, logro se observaron?
 Material didáctico ¿Con qué  crítico-reflexiva,
enseñar?  exploratoria,  ¿Qué acciones
 Evaluación del aprendizaje ¿para  demostrativa, cocurriculares se
qué, cómo y que evaluar?  comparativa, integraron?
 socializada,
Laboratorios de aprendizaje
Establecimiento de tiempos  ABP (aprendizaje  ¿Cómo se resolvieron
concretos basado- los problemas de los
07/03/20 problemas). tiempos para cubrir
BLOQUE DE APRENDIZAJE III estructuras de
Exploración de experiencias previas  Aprendizajes aprendizaje?
PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE
 Situado,  ¿Qué acciones se
 El planeamiento de la enseñanza
 significativo, proponen para mejorar
 Planes de estudio anuales o de el método, la teoría y las
curso  integrador,
 cooperativo, técnicas
 El plan de la unidad didáctica implementadas?
 El plan de clase  autónomo,
 El planeamiento coordinado  autogestionario,
 ¿Cuáles fueron las
 Niveles y tipos de planeamiento  por
ventajas de vincular el
didáctico. descubrimiento.
trabajo individual y
- Nivel nacional cooperativo?
- Nivel regional  Estrategias

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- Nivel local formativas de  ¿Cuál fue propuesta

Laboratorios de aprendizaje aprendizaje concertada para
Establecimiento de tiempos superar las dificultades
concretos  Ensayos, encontradas en el
 artículos, desarrollo del curso? 28/03/20
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV  laboratorios,
 hojas de trabajo,  ¿Qué competencias
Exploración de experiencias previas
 ejercicios de fundamentales se
ENFOQUE POR COMPETENCIAS lograron sistematizar?
 Cambios en la didáctica y la comunicación
evaluación desde el modelo socio- oral,
crítico formativo.  análisis de textos,
 El nuevo paradigma de las  proyectos
competencias. integrados. **
 Principios comunes al modelo de  ¿Qué experiencias
competencias como nuevo  Registradores
trascendentes son
paradigma educativo. gráficos
posibles de replicar en
 Enfoques actuales de las la vida personal y en el
competencias.  Mapas
desempeño laboral?
conceptuales,
 El enfoque socio formativo:
- El pensamiento sistémico-  mapas mentales,  ¿Qué reacciones hubo
complejo en la práctica  diagramas, en la aplicación de la
educativa.  líneas de tiempo, auto, co, hetero y meta
- Descripción y formulación de evaluación?
una competencia desde el
enfoque socioformativo.  Evaluación
 Las secuencias didácticas por  ¿Qué acciones de
competencias:  Escalas de rango, evaluación sumativa,
- Un enfoque socioformativo.  rúbricas, formativa se
 El humanismo como base de la  diarios, desarrollaron para fijar
socioformación y de las  listas de cotejo, aprendizajes relevantes
competencias.  registros y actitudes y valores?
- Concepción del hombre. anecdóticos,
- Concepción de sociedad.  pruebas
- Concepción de institución objetivas.  ¿Cuál fue el impacto
educativa. cognitivo y social
resultante de los
Laboratorios de aprendizaje aprendizajes
Establecimiento de tiempos movilizados?
concretos 18/04/20
BLOQUE DE APRENDIZAJE V
Exploración de experiencias previas
TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA
COMUNICACIÓN
 Construcción de recursos
educativos virtuales.
 Construcción de documentos
virtuales.
 Construcción de módulos
educativos virtuales.
 Construcción de proyectos
educativos virtuales.

Laboratorios de aprendizaje: Realizar

planificación anual, de unidad y de clase
teórica y práctica.

Establecimiento de tiempos
concretos 09/05/20

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

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Para el logro del aprendizaje efectivo, durante el desarrollo del curso se aplicará el modelo
sociocrítico-formativo donde se analizarán problemas de diversa índole referente a la Didáctica, se
promoverá la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Se diseñará y
ejecutará proyectos integrados integrando la practica y teoría considerando los diferentes bloques
propuestos, los ejes curriculares y las competencias enmarcadas.

VI. RECURSOS*

Para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje con el desarrollo de saberes integrados,
facilitar la comprensión y aplicación simultánea, se proponen los siguientes recursos:
HUMANOS:
Profesor, estudiantes, directores y profesores de escuela.
MATERIALES:
Computadora, cañonera, impresora, material didáctico variado y necesario.
ECONÓMICOS:
Cada estudiante sufraga sus propios gastos necesarios referente a materiales.

VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje se verificán mediante la incorporación de la auto, la hetero y la

coevaluación así como la evaluación diagnóstica, sumativa y formativa. Se integra la evaluación
alternativa mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades
de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.

No. ACTIVIDADES PUNTEO FECHA

1 Socializa contenido del CNB 10 25/01/20
2 Ejercita y presenta resultados por escrito y verbal de los 10 17/03/20
elementos básicos de la didáctica
3 Presenta diseño de modelos de planeamiento del aprendizaje 10 28/03/20
4 PRIMER PARCIAL 5 28/03/20
5 Investiga el nuevo paradigma de las competencias, lo analiza 10 18/04/20
y presenta por escrito resultado.
6 Presenta resultados de microdocencia en establecimientos 20 09/05/20
educativos.
7 SEGUNDO PARCIAL 5 09/05/20
SUB-TOTAL 70
8 Acciones de investigación 20 16/05/20
9 Acciones de extensión 10 16/05/20
TOTAL 100

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

IX. REFERENCIAS

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 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía básica del curso

 ALDANA MENDOZA, CARLOS, (2014). Docencia y biodidáctica universitaria,

Guatemala: Centro didáctico DDA-DIGED.

 ALVES DE MATTOS, Luiz. (1963). Compendio de didáctica general. Buenos

Aires: Kapelusz 371.3 A474***
 BARRIGA ARCEO, Frida et. al. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill

 NASSIF, Ricardo. (1958). Pedagogía general. Buenos Aires: Kapelusz.

370.7124 N268 ***

 NERICI, Imídeo Giuseppe. (1973). Hacia una didáctica, general dinámica.

Buenos Aires: Kapelusz. 371.1 N445:3***

 ORDOÑEZ, Jacinto. (2002). Introducción a la pedagogía. Costa Rica: Editorial

Universidad Estatal a Distancia. 370.9 O65***

 SANCHEZ, Juan Carlos. (2008) Compendio de didáctica general. España: CCS

 TAMAYO ALZATE, Óscar Eugenio. (2009). La didáctica de las ciencias. La

evolución conceptual en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.
Manizales: Editorial Universidad de Caldas. 371.102 T153***

 TOBÓN TOBÓN, Sergio. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y

evaluación de competencias. México: Pearson.

 URÍA, Maria Esther. (1998). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar

los centros educativos. España: Narcea 371 U76***

Bibliografía complementaria

 ALDANA MENDOZA, Carlos, Pedagogía General Crítica (Versión Unificada),

(2001), Guatemala: Servipresa. S.G. 370.183 A 317P ***

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.

 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento

complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Instituto CIFE.

 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.

Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao:
Mensajero.

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