DISTRITO LASALLISTA NORANDINO CÓDIGO: FOPP6

SECTOR MEDELLÍN
VERSIÓN: 3
ASESORÍA PSICOPEDAGÓGICA
A DOCENTES
DOCENTES: Directores de grupo y pasantes primera y segunda sección
FECHA: 17/04/2020
CONSULTA: Recomendaciones a tener en cuenta con los niños diagnosticados con TDAH
en las clases de modalidad virtual.

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
Se socializa requerimientos para las orientaciones pedagógicas y curriculares en todas las
asignaturas, teniendo en cuenta el siguiente diagnóstico: Trastorno de déficit de atención
con y sin hiperactividad.

RECOMENDACIONES: Para continuar con el proceso de formación en los estudiantes

debemos tener en cuenta varios aspectos; el primero es que la vinculación y
acompañamiento de los padres o de algún miembro de la familia es fundamental en la
educación de los niños hasta la edad de los diez años y más con las herramientas de
formación académica con la que debemos contar actualmente que es la modalidad virtual.
En las edades que se encuentran los niños de preescolar y algunos grados de primaria este
tipo de modalidad virtual superan la zona de desarrollo en la que se encuentran necesitando
apoyo tanto de los acudientes como de los docentes. Segundo, debemos entender que
estamos en un proceso de cambio en el que el docente debe adquirir o fortalecer nuevas
herramientas, pero también la familia y el estudiante están en el proceso de conocerlas,
entenderlas y aceptarlas, por lo tanto, debe haber comunicación asertiva con los padres de
familia sobre el uso de las plataformas virtuales y en ese sentido que le puedan explicar a
sus hijos la forma de utilizarlos. Así mismo al inicio de cada clase, al menos en las
siguientes dos semanas, recordar las normas de clase virtual para que no se presenten
dificultades durante el desarrollo de la misma, se pueden ayudar con incentivos (nota extra,
stickers virtuales, etc) con el fin de motivarlos y que todos los estudiantes vayan entiendo la
dinámica de esta modalidad. Tercero, es necesario que los padres de familia adecuen un
espacio en el que el niño identifique que es para estudiar, en el que no haya distractores
como celulares, muñecos, televisores, ruido de música, visibilidad a integrantes de la
familia, ventanas, ruidos o conversaciones en casa etc. Pues los niños, en su mayoría,
asocian el hogar como un espacio en el que no deben responder a quehaceres de la misma
o académicas lo que conlleva a que se dificulte la adaptación de estudio en casa. Cuarto
facilitar tiempos de dispersión; en una modalidad virtual el movimiento se ve limitado y
también los ejercicios dinámicos, se sugiere que cada media hora se realicen pausas
activas no máximo a diez minutos, con indicaciones previas, para que el estudiante no se
disperse durante las clases y pueda tener la atención sostenida durante las explicaciones,
de esta forma beneficiará los procesos de aprendizaje. Quinto, en los primeros grados hay
varios casos diagnosticados y sin diagnosticar de trastorno de déficit de atención e
hiperactividad por lo tanto es necesario que los puntos anteriores se puedan establecer a
nivel general para ir acordes a procesos de inclusión. Sexto, no olvidar que estamos en
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aislamiento preventivo, lo cual indica que las relaciones sociales se están debilitando y en la
formación de personas con valores es muy importante, siendo necesario propiciar espacios
de compartir entre ellos aprovechando las herramientas tecnológicas, pero con un buen uso
de estas y bajo la vigilancia del docente. Séptimo y la más importante, entender la realidad
del contexto y como esto está impactando a las familias y sus dinámicas.

Adecuaciones ambientales
- En casa deben estar ubicados en un espacio adecuado para el estudio.
- Tratar de que no tengan cerca celulares, juguetes, música exterior, mascotas cerca,
ventanas sin cortinas, ruido de los demás habitantes de la familia, ningún objeto que
puedan coger para distraerse.
- Tener solamente el computador y materiales de la clase que verán en ese momento.
- Mantener las horas de levantarse, ducharse y organizarse debidamente para la
clase, de esta forma el estudiante entenderá que está en un espacio académico.
- Tener el horario visible con el fin de que el estudiante pueda cambiar los materiales
para la siguiente clase y que no tenga los materiales de la clase anterior.
- Que tenga previamente los cuadernos y libros de ese día. Así no se distraerá en el
momento de buscarlos. Los puede tener cerca pero no en la mesa de estudio.

Adecuaciones académicas.

- Definir al inicio claramente las normas de la clase.

- En el colegio los docentes le asignaban algunos deberes o diligencias, se pueden
apoyar con los padres para el tiempo fuera de los niños en el que puedan hacer otra
actividad en poco tiempo y volver de nuevo a la clase o como se encuentra indicado
al inicio de este documento tener pausas activas con el grupo en general.
- Tener comunicación directa con el acudiente de apoyo si se presenta alguna
situación con el estudiante. Esto no indica que el acudiente deba estar presente todo
el tiempo, solo si es estrictamente necesario.
- Hacer retroalimentación al finalizar la clase, en este espacio se le puede motivar a
estudiante a que participe. Es necesario que se realice pues así se esforzará a
colocar atención y también la participación de sus pares aclararan algunas dudas que
debido a su déficit de atención pueda tener.
- Si en una clase ven varios temas o apartados de un mismo tema es necesario que
finalizado el apartado también hacer un pequeño resumen.
- Dar indicaciones claras, sencillas, cortas y concretas
- Verificar si el estudiante entendió las indicaciones y también en el desarrollo del
trabajo si está realizando lo indicado.
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- Si el estudiante responde de forma asertiva destacar dicho comportamiento
inmediatamente.
- Delegar funciones en el desarrollo de la clase.

ORIENTADOR ESCOLAR: Hernán Carmona Durán