TRABAJO INDIVIDUAL UNIDAD 1: FASE 2 - REALIZAR LA ACTIVIDAD DISEÑO DE

WEBQUEST

DONALDO DE JESUS BANQUET MARTINEZ

COD. 12723633

GRUPO: 601258_17

DIANA LICETH MARTÍNEZ

TUTORA

UIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

DIPLOMATURA E-MEDIADOR EN AVA
CEAD VALLEDUPAR
28 DE FEBRERO DEL 2018
 COMPONENTES DEL PROYECTO ACADEMICO PEDAGOGICO SOLIDAARIO PAPS Y LAS
DIMENSIONES DEL MODELO PEDAGOGICO UNADISTA MPU.
INTRODUCCION.
En los componentes del PAPS la UNAD explica cómo fue creada mediante ley 52 del 7 de julio de
1981 hasta que por sus resultados en el 2004 adquiere la forma de la nueva UNAD en su misión
principios, fines y objetivos proyectándose a lo global atraves de la modalidad abierta y a distancia
adquiriendo liderazgo donde la fundamentación del componente pedagógico-didáctico del PAPS
se operacionaliza con 8 ejes transversales y su componente académico contextual constituye la
columna vertebral de la Universidad. En su componente tecnológico-cultural explica como el
hombre, los grupos, las comunidades, las regiones y a nivel global han podido lograr su desarrollo.
En el componente Desarrollo comunitario afirma que la Educación comunitaria es el diseño de
estrategia para enfrentar los retos. En el componente Económico Productivo consolida al PAPS
para el desarrollo autónomo de las regiones que hace posible la existencia humana.

En cuanto a las dimensiones del Modelo Pedagógico Unadista MPU son de especial importancia a
nivel Regional, Nacional y global porque le permiten al estudiante adquirir conocimientos para
formarse como un buen trabajador en potencia sin importar el lugar donde se encuentre. En sus
dimensiones hace mención en la construcción pedagógica, quienes intervienen en la construcción
del proceso de aprendizaje, explica cuáles son sus recursos, determina sus construcciones
pedagógicas, su sabia manera justa de evaluación, donde tienen lugar sus interacciones, sus
ejercicios de investigación y la dimensión e-calidad que es uno de los propósitos de actuación
institucional.

Por todo lo anterior la UNAD se ubica en un gran sitial como una de las mejores Universidades del
país que con su PAPS y su MPU busca permanentemente formarse y formar a las personas para
que se puedan superar algunos escollos, desigualdades y crisis humanas a partir de la globalización
de la conciencia solidaria y del espíritu comunitario mediante la Educación. Abierta, a distancia y
en ambientes virtuales EaD.
 1. COMPONENTE ORGANIZACIONAL- ADMINISTRATIVO.
1.1 Antecedentes históricos.

La UNAD fue creada mediante la ley 52 del 7 de Julio de 1981 por el congreso de la republica

en su inicio como (UNISUR). Universidad Universitaria del sur de Bogotá, llegando adquirir un
carácter social.

En 1982 los programas de Unisur se ofrecían solamente a distancia orientando sus esfuerzos hacia
la producción de mediaciones pedagógicas y formación de mediadores.

En 1984 UNISUR emprende la oferta de programas académicos dirigida hacia la población del sur
de Bogotá.

En el 2006 adquiere forma de propicia de organización interdisciplinaria del conocimiento.

Mediante la ley 396 de 1997 se cambió de Universidad del sur de Bogotá (UNISUR) por la de
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Obtiene mediante resolución 6215 del 22 de
diciembre del 2005 el carácter académico de Universidad. Mediante el decreto 2770 de agosto 16
de 2006 logro la condición de Universidad como ente universitario autónomo del orden nacional,
con régimen especial en los términos de la ley 30 de 1992.

En el 2004 sus resultados le dan forma a la nueva UNAD en su misión, principios, fines y objetivos
espíritu de cambio en procura de una cultura de calidad formativa, investigativa en el servicio para
las poblaciones de menores recursos y en situación de vulnerabilidad, arraigada en lo regional
comunitario y local y que se proyecta a lo global atraves de la abierta y a distancia, adquiriendo en
esta un liderazgo.

2. COMPONENTE PEDGOGICO-DIDACTICO.

El componente pedagógico de la UNAD es un conjunto de posibilidades que proyectan e integran

los distintos eventos y actividades del que hacer de la Universidad mediante una trama de
comprensiones articuladas y complejas, coherentes con los propósitos formativos inherentes a las
responsabilidades sustantivas de la Universidad en cuento a la docencia, la investigación, el
bienestar Universitario, la proyección general, la internalización y la innovación en todos los
ámbitos pedagógicos y didácticos de la ciencia, las artes, la cultura y la tecnología.

La fundamentación del componente pedagógico-didáctico del PAPS se operacionaliza mediante la

articulación de 8 ejes transversales:

-HISTORICO CULTURAL. Contextualiza a la Universidad en el proceso histórico, se orienta y le

imprime sentido y justificación a su vida individual y colectiva.

-EPISTEMOLOGICO. Fundamenta el proceso educativo en el conocimiento general.

-ANTROPOLOGICO-FILOSOFICO. Reconoce la naturaleza digna e identidad de la persona como un

ser en proyecto.

-ETICO-PEDAGOGICO. Facilita el mejoramiento continuo de criterios de juicios y líneas de

pensamiento.
-POLITICO Y COMUNITARIO. Promueve el reconocimiento mutuo como instrumento social de la
interacción, la realización humana y el ejercicio razonable del poder entre personas y grupos.

-ESTETICO COMUNICATIVO. Constituye l lugar de aparición de las expresiones afectivas y de

mayor significación humana,

-ECONOMICO-PRODUCTIVO Y EMPRESARIAL. Contempla el compromiso ético y social de la

Universidad frente a los sectores básicos de la actividad nacional e internacional.

-JURIDICO-ADMINISTRATIVO. Hace referencia a la normatividad contemplada en la legislación de

la educación superior a partir de la constitución colombiana (1991) la cual considera que la
educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social.

2.1 LA EDUCACION ABIERTA Y A DISTANCIA (AaD), plantearon Garrison y Shale (1987), es un

proceso donde concurren tres criterios:

-La mayor parte de la comunicación entre docente y estudiantes ocurre de manera no continua.

-Debe existir comunicación de dos vías entre docente y estudiante.

-Se usa tecnologías para mediar la necesaria comunicación de dos vías.

2.2 MODELO PEDAGOGICO UNADISTA APOYADO EN e-learning. También contiene los

Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). En este sentido es un contexto integrado, integral
holístico para la gestión de aprendizaje compuesto por un conjunto de entornos de interacción e
interactividad como son: Entorno de conocimiento, de aprendizaje colaborativo, de aprendizaje
practico, de seguimiento y evaluación del aprendizaje y entorno de gestión del estudiante.

Las redes académicas en la UNAD están conformadas por el conjunto de actores académicos.

Las redes sociales como apoyo al aprendizaje se utilizan como factor de integración de los
conocimientos.

2.3 Los e-ESTUDIANTES. El estudiante como actor educativo, hace del aprendizaje autónomo

La condición esencial para el desarrollo de la actividad económica, orientada a su formación

integral.

2.4 MEDIADORES DEL APRENDIZAJE (CUERPO ACADEMICO). El cuerpo académico de la UNAD

viene especializando sus funciones y desde el 2004 ha estado compuesto por tres figuras básicas:

Docentes de carreras y ocasionales (tutores y consejeros) acompañado de una red de monitores.

Los tutores se definen como una acción comunicativa para lograr de manera efectiva la formación
integral del estudiante y el desarrollo del pensamiento autónomo y crítico.

2.5 LA e-EVALUACION. Está dirigida a valorar la comprensión de los contenidos, la apropiación

del conocimiento y el desarrollo de las competencias.

La autoevaluación hace la revisión y reflexión autocrítica de procesos, aprendizajes y producto del

proyecto de formación que está llevando a cabo el estudiante.
La coevaluación es un proceso colaborativo para poner en común evidencias o productos de
aprendizaje.

La heteroevaluacion verifica la adquisición de competencias y logros de aprendizajes.

3. COMPONENTE ACADEMICO –CONTEXTUAL.

3.1 SIGNIFICADO Y SENTIDO. El componente Académico –pedagógico constituye la educación

vertebral y el hilo conductor de la razón de ser de la universidad como institución de educación
superior pública y como espacio específico de la cultura con principio de racionalidad y objeto
especifico de estudio y de investigación.

Mediante la producción del conocimiento tiene tres voluntades:

-La voluntad de formación integral de la persona humana.

-La voluntad de gestión, producción y socialización del saber científico.

-La voluntad de servicio cualitativo a la comunidad.

3.2 LA INVESTIGACION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO. El desarrollo en la UNAD de una

autentica cultura investigativa que genere un pensamiento autónomo, crítico y creativo en la
comunidad académica que sea pluralista y que respete la diferencia, se concibe como un
imperativo para el ejercicio de la actividad investigativa.

La epistemología recoge los paradigmas que rodean el conocimiento actual. La Universidad debe
reorganizar la investigación y su operacionalizacion para contribuir a la formación integral de los
estudiantes como personas, ciudadanos y trabajadores. La investigación debe conducir a rescatar
el valor del saber común como fuente originaria del conocimiento valido, confiable, sistemático y
comunicable.

3.3 LA INVESTIGACION PEDAGOGICA SISTEMATICA. En la UNAD se establece la investigación

formativa como un proceso consustancial de la acción pedagógica. La investigación formativa va
ligada a modelos curriculares que propician una estrategia de aprendizaje por descubrimiento y
construcción de conocimiento. El tutor es un mediador del aprendizaje a los estudiantes para que
estos con una aplicación critica continúen su propia formación.

La investigación formativa se practica mediante las siguientes estrategias pedagógicas:

-Dirección y asesoría de un docente investigador al trabajo de grado de los estudiantes.

-Desarrollo de habilidades específicas para las fases de los procesos investigativos en el transcurso
del estudiante. La investigación implica el desarrollo de competencias que le permitan al
estudiante la indagación sistemática y critica.

3.4 LA PROYECCION SOCIAL. Con la voluntad de servir a la comunidad la UNAD con la vocación
científica, pedagógica y cultural proyecta la formación de profesionales cultos con identidad
personal, idoneidad científica, ética y profesional buscando una mejor integración con las
comunidades regionales, una comprensión clara del desarrollo regional, una conciencia crítica y
creativa sobre el significado y sentido de la transformación, un cambio en el paradigma de la
investigación universitaria, un mejor conocimiento del aprendizaje, un sistema de desarrollo
profesional de los docentes de carreras y ocasionales.

3.5 BIENESTAR UNIVERSITARIO. En la UNAD el bienestar institucional hace parte de la filosofía

de la organización universitaria y está orientada hacia la formación integral de las personas, la
construcción de comunidad y la participación democrática de todos los miembros que integran los
estamentos (estudiantes, docentes-investigadores, directivos y personal administrativos). La UNAD
atraves del bienestar universitarios ayuda a la formación integral de las personas, la construcción
del espíritu comunitario y la participación democrática de todos los estamentos universitarios.

4-COMPONENTE TECNOLOGICO-CULTURAL.

Lo humano está habitado por la tecnología, gracias a sus producciones tecnológicas ha logrado su
propia producción como especie humana. En la UNAD, su propia existencia está anclada al
reconocimiento del carácter antropológico, cultural y social de la filología y su modalidad de
educación a distancia está fundamentada por el carácter mediado de la e-pedagogía que utiliza
para la producción de dispositivos, procesos de aprendizaje, organización didáctica de
conocimientos e interacciones con fines sistemáticos de formación.

4.1 CONTEXTO. El hombre primitivo para conservar su existencia como consumidor, fue
cazador, carnívoro y ovíparo, tuvo que inventar tecnología para la inmovilización y conservación
de sus presas, rituales de caza individual y colectivo y forma de cooperación social para la
conservación y producción de los grupos. La agricultura es la gran revolución tecnológica de la
antigüedad que le permite a los grupos asentarse en determinados territorios social y
culturalmente sedentario. Las tecnologías de la escritura alfabética fuerzan el nacimiento de las
matemáticas, la lógica de las matemáticas, la lógica formal, la retórica, la gramática, la filosofía, la
medicina, la navegación, la cosmología, el ordenamiento astronómico del universo y la geografía.
La educación a distancia utiliza de manera sustantiva las tecnologías.

La UNAD está comprometida con el impulso de proceso de formación orientados a la

alfabetización digital. La UNAD adelantara acciones que sean necesarias para fortalecer la
seguridad y su funcionamiento normal de su plataforma. La institución seguirá fortaleciendo el
sistema de gestión tecnológica, el comité de gestión tecnológica y la mesa técnica la UNAD
fomentará la innovación y el desarrollo tecnológico.

Como política la UNAD privilegiara la inversión en tecnología para el mejoramiento permanente de

formación y gestión atraves de los entornos digitales y telemáticos, laboratorios virtuales y
simuladores, la investigación y la innovación tecno pedagógica y tecno didáctica, la gestión
administrativa, el seguimiento a estudiantes, la inclusión social educativa y demás modo que
caracterizan el uso de dispositivos tecnológicos en ambientes educativos.

5-COMPONENTE COMUNITARIO-REGIONAL.

Representa la estructura social y participativa del proyecto académico pedagógico solidario

conformados por las fuerzas vivas de las comunidades regionales académicas y no académicas,
con sus respectivas potencialidades productivas y culturales, necesidades, fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades.
La base del componente comunitario-regional es la interacción social. El componente comunitario
regional es la estrategia fundamental que tífica a la UNAD, porque conlleva al a proyección social
de la institución al ámbito local y regional y eleva la atención de la cuestión social a la categoría de
proyecto ético político. La educación comunitaria es el diseño de estrategias para enfrentar los
retos que plantea el cambio social y cultural del mundo en que vivimos de manera que las
comunidades locales y regionales acompañadas por l comunidad universitaria logren los siguientes
propósitos:

-Encontrar su propia dinámica e identidad.

-Recuperar y reconstruir nuevos espacios para la práctica laboral y organizativa.

-Auto determinar los fines de su desarrollo integral.

5.1 DESARROLLO COMUNITARIO Y REGIONAL.

Se fundamenta en una imagen viva y en una experiencia vital que no se puede reducir a una
verdad de validez universal. El desarrollo comunitario surge a partir de las necesidades
fundamentales (axiológicas y existenciales). Cuando las necesidades existenciales no encuentran
respuestas adecuadas para su realización y satisfacción plena, se generan las pobrezas absolutas.

6-COMPONENTE ECOMINCO-PRODUCTIVO.

6.1 SIGNIFICADO Y SENTIDO

Este componente consolida el Proyecto Académico Pedagógico Solidario para el desarrollo

autónomo de las regiones que hace posible la existencia humana, la auto conservación de la
especie y la transformación de la realidad. El componente Económico- Productivo debe generar
espacios laborales y fuente de trabajo con formando redes productivas, articuladas con las redes
de aprendizaje y conocimiento.

6.2 ECONOMIA SOLIDARIA.

Es un sistema de organización social de los procesos económicos de producción, distribución,

circulación, cambio y consumo de satisfactores esenciales para satisfacer las necesidades
fundamentales de la persona y la comunidad. La economía solidaria orienta su quehacer especifico
de acuerdo con los siguientes principios:

-RESPETO POR LA DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA. Este principio consiste en reconocer las
necesidades potenciales y valores de la persona considerada como ser viviente, cultural, histórico,
social y trascendente. La economía solidaria respeta y valora a la persona por encima de los bienes
de capital y de la riqueza material.

-AUTOREALIZACION DE LOS ACTORES ECONOMICOS. En este principio el hombre deja de ser

objeto e instrumento de la producción para convertirse en persona, sujeto protagónico de su
propia realización. La autorrealización de los actores económicos exige el ejercicio de la libertad
dentro de la comunidad de personas para que las decisiones surjan del pensamiento libre y
creativo de la acción concertada y de la autodisciplina comunitaria. Así la autorrealización está
ligada al proceso de autogestión de los actores participantes.
-PARTICIPACION ORGANIZADA Y SOLIDARIA DE LOS ASOCIADOS. La participación promueve un
auténtico desarrollo democrático, que contribuye a la instauración de una sociedad justa,
dinámica y autodeterminación. El fomento de una participación renovada, ampliada debe
considerarse como un dispositivo empresarial o administrativo como una estrategia pedagógica,
como un medio para la redistribución y ejercicio del poder de decisión de los asociados y como un
espacio existencial para preservar la identidad cultural y el sentido de pertenencia social.

-COOPERACION DE TODOS EN EL TRABAJO ASOCIADO Y SOLIDARIO. La cooperación solidaria se

fundamenta en el reconocimiento reciproco como un instrumento de interacción social, en la igual
real de oportunidades y en la unidad dentro de la universidad. La intencionalidad de la empresa
económica solidaria se realiza mediante la organización e integración del a unidad económica
productiva y el desarrollo de la escuela de valores y pensamiento solidario para que sede el
autodesarrollo humano, sostenible y auto sostenible.

6.3 DESARROLLO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR.

Dentro de las innovaciones que la UNAD incorporo desde su inicio se destacó el énfasis en el
desarrollo del espíritu emprendedor mediante la elaboración, desarrollo e implementación de
proyectos productivos, solidarios, empresariales y tecnológicos, orientados a la aplicación de los
elementos teóricos, técnicos y metodológicos de los diferentes programas académicos con el fin
de promover en los estudiantes los procesos de autogestión formativa, productiva y solidaria para
superar los problemas surgido por el divorcio entre la teoría y la práctica, el estudio y el trabajo, el
desarrollo humano y el circuito económico local y global.

Una de las estrategias significativas para el trabajo socialmente útil, relevante y pertinente, la
innovación tecnológica y la productividad sistemática, es el desarrollo de las potencialidades del
talento humano, como factor fundamental del crecimiento endógeno y del desarrollo regional.

El componente económico productivo enriquece los siguientes procesos:

-La articulación del proceso de formación personal y profesional con los procesos de
transformación productiva con equidad social y solidaria

-La dignificación del trabajo humano como proceso histórico fundamental.

-La generación de espacios laborales y redes productivas.

-La protección ética, la estética ambiental, la preservación de los recursos naturales de todas las
formas de vida y del patrimonio cultural.

-La oferta educativa pertinentes con las demandas sociales y l del sector productivo, que favorezca
el desarrollo humano sostenible por medio del mejoramiento de la calidad y la interacción de la
universidad, el sector productivo y su entorno socio-cultural.
DIMENSIONES DEL MODELO PEDAGOGICO UNADISTA MPU:

1 e-CURRICULO. Definido como la construcción pedagógica que permite establecer vías de

comunicación entre los contextos disciplinares, las comunidades y las situaciones fundamentales
que originan las reflexiones propias de las naturalezas de las disciplinas. Como carácter diferencial,
se soporta en el uso de las tecnologías de la investigación y la comunicación para abordar las
demandas sociales y contextuales que se hacen a los diversos procesos formativos, en atención a
considerar el uso y difusión de la información como acciones generadoras de construcción y de
formación del conocimiento.

La anterior dimensión es fundamental y es en gran parte la responsable del éxito que ha tenido la
UNAD en la formación de las personas debidos a sus programas de estudios que permite organizar
y desarrollar plan de estudios y satisfacer las necesidades del estudiante en plena era digital.

2. e-MEDIADOR. Son todas aquellas personas que intervienen en la construcción del proceso de
aprendizaje desde una perspectiva colaborativa que demuestra e incluye la apropiación y
aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, orientada a cualificar los
procesos formativos que desarrollan los estudiantes en los diversos programas formales y de
educación permanente.

Los e-mediadores cumplen funciones de acompañamiento, asesoría, orientación, evaluación y

apoyo para el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo.

La dimensión e-mediador es relevante en la formación del estudiante a distancia porque por

ejemplo el tutor de un curso en la UNAD tiene un amplio dominio en la apropiación y en la
aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación lo que lo hace competitivo para
compartir y trasmitir a muchos estudiantes a pesar de la distancia.

3. e-MEDIOS. Se define como todos aquellos recursos que, soportados en el contexto de las
tecnologías de la información y la comunicación, configurar la base para el diseño de las acciones
educativas. Ellos cumplen un papel importante en la educación a distancia y facilitan el manejo de
los contenidos didácticos, las formas de interacción y complementa el proceso de construcción de
conocimientos con acciones como realización de prácticas y desarrollo de procesos evaluados. Es
de resaltar los recursos con que cuenta la UNAD en su plataforma para que fluya de manera ágil e
inteligente la educación a distancia en forma masiva como son los contenidos de los entornos, las
unidades a desarrollar, las guía, los foros. Los videos, los textos etc.

4. e- MEDIACIONES. Se puede decir que son aquellas construcciones pedagógicas que permiten
establecer procesos de acompañamientos en el desarrollo del proceso formativo, a su vez
comprometen un ejercicio didáctico desde la naturaleza disciplinar y permiten el desarrollo de
procesos de aprendizajes de acuerdo con las intencionalidades formativas de una determinada
organización curricular, articulan métodos estrategias, recursos tecno pedagógicos e interacciones
pedagógicas y didácticas para facilitar y promover la construcción de conocimiento. Esta
dimensión se destaca por reconocer que es necesaria la aplicación del modelo pedagógico para
desarrollar con acierto los planes educativos a distancia atraves de sus recursos para contribuir
con una buena construcción del conocimiento del estudiante.
5. e-VALUACION. Es una dimensión sinérgica que busca de una manera continua y sistemáticas,
orientar la toma de decisiones hacia el mejoramiento permanente de los procesos de formación y
promoción del estudiante. La evaluación tiene como propósito verificar el nivel de competencia
del estudiante y da cuenta de los procesos de comprensión, aplicación y producción de
conocimiento. Así mismo se constituye en un indicador múltiple de la calidad del proceso
formativo y de cada uno de sus componentes. Esta dimensión (e-EVALUACION) le permite
determinar a la UNAD o a cualquier interesado los logros que en un señalado momento ha tenido
en la formación el estudiante a nivel regional, nacional y global en una forma rápida.

6. e-COMUNIDAD. Contexto donde tienen lugar las interacciones que se establecen entre los
participantes del proceso educativo y aquellas que derivan del ejercicio académico y que
concretan la relación entre la universidad y la sociedad. Sugiere una apuesta institucional hacia la
conformación de redes que desbordan lo educativo y avanzan hacia la construcción o el desarrollo
de procesos de aprendizajes con miras a potenciar el desarrollo regional y la proyección
comunitaria. Gracias a esta dimensión las interacciones entre estudiantes, tutor y demás
mediadores en la UNAD se hace posible y fácil para fomentar el conocimiento acortando distancia
y proyectando más fructífero el desarrollo regional.

7. e-INVESTIGACION. Se define como el ejercicio que se proyecta desde la institución con el fin de
consolidar procesos investigativos, formativos, aplicados y de frontera, sobre la base del
conocimiento de la búsqueda y difusión de la información en múltiples medios acompañados de
diversas tecnologías, que se orienta a la consolidación de redes de cooperación e investigación en
atención a la construcción permanente del conocimiento, a través de esta dimensión se fomenta
la investigación y la aplicación de conocimientos que apuntan a la buena formación del estudiante
en entorno virtual de enseñanza-aprendizaje (EVE-A).

8. e-BIENESTAR. Se define como la condición de posibilidad, oportunidad y servicios que se ofrece

al estudiante para fortalecer su formación integral y su calidad de vida atraves de bienestar
institucional, unidad que realiza una oferta de acceso libre y permanente para que el estudiante
acceda a ella a lo largo de su proceso formativo, esta dimensión además de ser importante para el
estudiante lo es también para el egresado porque beneficia en el proceso de formación y en el
cuidado de la salud, en desarrollo deportivo y hasta facilita la posibilidad de incursionar en el
campo laboral.

9. e-CALIDAD. Es uno de los propósitos de actuación institucional y se concreta en el servicio que

se presta al estudiante por medio de los recursos en línea, del acompañamiento sincrónico y
asincrónico, así como desde las diversas actividades y servicios ofrecidos en los diferentes centros,
con lo que se refleja el compromiso del programa para responder a la confianza depositada por el
estudiante al elegirl su opción de formación. Sinceramente hay que recocer que la educación que
se le imparte al estudiante en la UNAD atraves de sus recursos y su modelo pedagógico es de alta
calidad y se cumple e inclusive puede llegar a superar las expectativas que se tiene en su inicio
como estudiante.