Taller Nivel 7 PDF

TAttEm de
tlHSAmm$*-LO de
la E$GffiilT[¡ffiA
GoffipmffiffisilvA
tr TEXTOS PARA LEER
n PREGUNTAS PARA PENSAR
tr pÁcIruRS PARA ESCRIBIR
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A continuación leerás una carta que envió un banco a una de sus clientas. Lee con atención y luego
responde las preguntas.
Banco País del Sur

Ciudad Principal,25 de julio de 2005
Ref: AVISO DE CIERRE DE CUENTA DE AHORRO
Estimada María Antonieta:
En conformidad con las condiciones estipuladas en el Contrato de Apertura de Cuenta de
Ahorro y disposiciones vigentes establecidas por la Superintendencia de Bancos e Instituciones
Financieras, comunicamos a usted que con fecha 31 de agosto de 2005 se procederá al cierre de su
cuenta de Ahorro Vivienda con giro diferido, Nro. 1 234 - 00, debido a que:
rNo registra saldo ni movimiento desde enero de 1999.
o Su deuda por concepto de comisiones es de 5389.
Si usted desea conservar la vigencia de la cuenta, deberá acercarse antes de la fecha señalada
a cualquiera de nuestras sucursales para realizar un depósito que le permita activarla y/o pagar las
comisiones pendientes. Además, podrá pactar un abono automático desde su cuenta corriente o
chequera electrónica, lo que le permitirá ahorrar en forma sistemática y estable.
Sin perjuicio del cierre de su cuenta, le señalamos que podrá contraer una nueva cuenta o
acceder a cualquiera de nuestros productos y servicios cuando lo desee.
Si requiriese mayor información, le agradeceremos contactarnos al teléfono 600055 5444.
En caso de que al recibo de esta carta haya efectuado depósitos en su cuenta de ahorro, le
agradeceremos no considerar esta comunicación.
Sin otro particular, le saluda atentamente
Sebastión delSolAguirre - Bóez.
¿Qué tipo de texto es?
lnformación sobre
Es una carta comercial A una clienta del banco la cuenta de ahorro
Detalles de la información contenida

Detalles de la carta
r. Cuenta será cerrada

La envía el z. No hay registro de movimiento
Banco País del Sur :. Hay una deuda por comisiones
+. Depositar para reactivarla
de DESARR,LL, de ta ESCR'T'RA coMpRENstvA

il¡uel üe l|ensamiento litetal lliuel de ponsamionto l¡telal
Estrategia de comprensión: hallar la ¡dca lr¡nci[sl. Estrategia de comprensión: hallal la ¡dea [finc¡[at
1. ¿De qué trata, principalmente, la carta comercial? 4. Escribe la idea principal de la carta.
fliuel de rGnsam¡Gnto literal If iuel de 0ensam¡ento litcral

Estrateg ia de co m pren sión : lGG0f dal hechos y dctallos. Estrategia de comprensión: rGG0ldar hechos y dctallGs.
2. ¿Qué debe hacer la clienta para que no le cierren su 5. ¿Qué solicitud hace el Banco en el caso de que
cuenta? ya se haya solucionado el problema que motiva la
carta?
Hiuel üe rcnsamiento litelal lliuel de rcn$sm¡Gnto l¡tGtal

Estrateg¡a de comprensión: G0lllH0ndGl la sccucncia. Estrateg ia d e comprensión: lGcofd8l ltGch0s y dÉtall0s'
3. ¿Qué ocurrió desde enero de 1999 hasta la fecha en 6. ldentifica dos hechos mencionados en la carta.
que la clienta recibió la carta?
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

ldeas
ffiw$ffimw&Wffiffi W erffiffisxffism *ass
Recuerda la carta que leíste anteriormente. lmagínate que tú eres el cliente o la clienta del banco a quien va
dirigida esa carta y que hace tres meses hiciste un depósito importante. Sabes que el banco está en un error y que
probablemente no tuvo toda la información a tiempo. Escríbele una carta al banco aclarándole la situación. Debes
escribir con precisión para que no quede ninguna duda.
Redacta tu carta en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Recuerda usar la estructura de este tipo de
texto.

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$&ffi&&$W&ffi ffiffi& Yffiffi€$$ $$&$ffi ffiffiffi ffiffi#ffiffiYffi: trHm$#e*s$wxs$&, ffiwffi€$&ffi w #ffi#trffiffi#&&mm €sxm &ffimwm
Desde tu punto de vista De sil,: ei pi:ntc cie ';ista rjt: tu lector
¡
Escribe la idea más importante de tu texto. I Escribe la idea más importante de tu texto.
Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo 1: Párrafo 1:
Párrafo2: Párrafo 2:
Lee con atención cada uno de los párrafos y luego Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta:
contesta: o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
presentes en otros párrafos del texto que has redactado?
r ¿Está repitiendo información?

e ¿Estás repitiendo información?
r ¿Usa sinónimos o pronombres?
r ¿Usas sinónimos o pronombres?
r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
o ¿Se puede o bservar que el tema se desarrolla más en

c ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en
cada párrafo?
cada párrafo?
c ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?
r ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
r ¿Cuántas son simples?

o ¿Cuántas son compuestas?
c ¿Cuidó la ortografía?
o ¿Cuidaste la ortografía?
e ¿Qué opinas deltrabajo escrito?
r ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
e ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

c ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel literal?
preguntas del nivel literal?
* Evalúa eltrabajo:
c Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien Regular Deficiente
- - - - - -
-*-**"i
Fidele ¿ tu profesor o pr*fesora que r'evise til irab¿;o dr c5{rrtur¡ eon lcs ¡n;¡lisis y qur tc crcrib¡ un¿} otrservaclon
fALLER de OF5"4RRO¿r0 de ia ESCRITURA CüfillPRENSIVA

A continuación leerás un monólogo dramático que hace Segismundo, el protagonista de la conocida
obra de Calderón de la Barca "La vida es sueño". Léela con atención y luego responde las preguntas.
¡Ay mísero de mí, y ay, infelicel o ramillete con alas, como le da el centro frío;
Apurar, cielos, pretendo, cuando las etéreas salas ¿y yol con más albedrío,
ya que me tratáis así corta con velocidad, tengo menos libertad?
qué delito cometí negándose a la piedad Nace el arroyo, culebra
contra vosotros naciendo; del nido que deja en calma; que entre flores se desata,
aunque si naci ya entiendo ¿y teniendo yo más alma, y apenas, sierpe de plata,
qué delito he cometido. tengo menos libertad? entre las flores se quiebra,
Bastante causa ha tenido Nace el bruto, y con la piel cuando músico celebra
vuestra justicia y rigor; que dibujan manchas bellas, de las flores la piedad
pues el delito mayor apenas signo es de estrellas que le dan la majestad
del hombre es haber nacido. (gracias al docto pincel), del campo abierto a su huida;
Sólo quisiera saber cuando, atrevida y cruel ¿y teniendo yo más vida
para apurar mis desvelos la humana necesidad tengo menos libertad?
(dejando a una parte, cielos, le enseña a tener crueldad, En llegando a esta pasión,
el delito de nacer), monstruo de su laberinto; un volcán, un Etna hecho,
qué más os pude ofender ¿y yo, con mejor instinto, quisiera sacar del pecho
para castigarme más. tengo menos libertad? pedazos del corazón.
¿No nacieron los demás? Nace el pez, que no respira, ¿Qué ley, justicia o razón,
Pues si los demás nacieron, aborto de ovas y lamas, negar a los hombres sabe
¿qué privilegios tuvieron y apenas, bajel de escamas, privilegio tan suave,
que yo no gocé jamás? sobre las ondas se mira, excepción tan principal,
Nace el ave, y con las galas cuando a todas partes gira, que Dios le ha dado a un cristal,
que le dan belleza suma, midiendo la inmensidad a un pez, a un bruto y a un ave?
apenas es flor de pluma de tanta caoacidad
¿Qué es?
Un monólogo de carácter poético
¿De qué trata?

Un hombre se lamenta por haber
nacido y estar prisionero
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Detalles sobre su s¡tuación I
+ Y
-*"-1
Se siente infeliz y se pregunta Menciona a distintas especies que han !
i
cuál ha sido su delito nacido libres y se compara con ellas I
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a..l.r,,O c.ie ¿.,F5,1"i,qüid.O rJe i* f;S{¡?iIUIt"¡1 {CIA,tPñ€&-*cj'¿4

[iuel de Bonsamiento litenl il¡url d0 rcn$am¡snt0 lircfal
Estrategia de comprensión: hallar la iilca Pfinc¡[al. Estrategia de comprensión: hallar la ¡dca üinc¡041.
7. ¿De qué trata, principalmente, el texto? 10. Escribe la idea príncipal del texto.
]liuel üe n0nsamienlo l¡tstal

Estrategia de comprensión: rGc0tflal necnos lliuel de ncnsamiGnlo litGral
y dctallGs. Estrategia de comprensión: leo0lü0f hGGh0s y dGtallGs.
8. ¿Qué reproche hace el protagonista a quienes 11. ¿Cuál es el delito que Segismundo cree haber
lo mantienen prisionero? cometido?
lliuol de [Gn8am¡Gnlo litcfal lliuel de EensamiGnto literal

Estrategia de comprensión: G0lllüenüel la sGGüGnG¡a. Estrateg ia d e com pren sión : rGG0ldar hechos y üet¡lllcs.
9. ¿Qué hace Segismundo antes de compararse con 12. Ordena cronológicamente cuatro hechos
otras especies ? mencionados en el texto.

ffiwff$ww*ffi$xffi w *Ktrffiffise*xm xxxm tdeas
Vuelve a leer el texto de Calderón de la Barca y piensa en las preguntas que Segismundo se hace. ¿Cuáles serían
tus respuestas? Redacta un texto que contenga las respuestas que tú darías a sus preguntas. Las respuestas deben
explicarle por qué crees tú que él está encarcelado. Escribe tu texto en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de
cinco.

Desde tu punto de vista
Escribe la idea más importante de tu texto. Escribe la idea más importante de tu texto.
Párrafo 1: Párrafo l:
Párrafo2: Párrafo 2:
contesta: r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
* ¿Está repitiendo información?

o ¿Estás repitiendo información?
* ¿Usa sinónimos o pronombres?
o ¿Usas sinónimos o pronombres?
o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
* ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en

o ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en
cada párrafo?
cada párrafo?
r ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?
o ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
o ¿Cuántas son simples?

r ¿Cuántas son compuestas?
c ¿Cuidó la ortografía?
r ¿Qué opinas del trabajo escrito?
r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel literal?
r Evalúa el trabajo:
r Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
Pídele * tu prnfesor * pr*fesor* que revise tu tral:*jo d* esc¡itu¡'er ci}n lcr ¡nálisis y quc te *scriba un¡ *l¡servaciún
TALLER de üÉsAttRü¿tO de ir¡ EStRiT URA {üMPRENS|VA

de la obra literaria de Rudvard Kiptins "Etjardinero,l
t ü:Tiffi¿t"JffüÍasmento Lee con atención y
EL JARDINERO
Rudyard Kipling
En el pueblo todos sabían que Helen Turrell

cumplía sus obligaciones con todo el mundo, y
de forma más perfecta que con el pobre hijo con nadie
de su único hermano. Todos los del pueblo
que George Turrell había dado muchos disgustos sabían, también,
a su familia desde su adolescencia, y a nadie
enterarse de que, tras recibir múltiples oportunidades le sorprendió
y desperdiciarras todas, George, inspector
de la f ndia, se había enredado con la hija de un suboficlal de la policía
rei¡rado y había muerto al caerse de un caballo
semanas antes de que naciera su hijo. Por fortuna, unas
los padres de George ya habían muerto, y aunque
tenía treinta y cinco años y poseía medios propios, Helen, que
se podía haber lavado las manos de todo aquel
asunto' se comportó noblemente y aceptó fa responsabilidad lamentable
de hacerse cargo. f"r" . que ella misma, en
aquella época' estaba delicada de los pulmones, por
lo que había tenido que-irse a pasar una temporada
de Francia' Pagó el viaje del niño y una niñera desde alsur
Bombay, los fue a buicar a Marsella, cuidó al
tuvo un ataque de disentería infantil por culpa de un niño cuando
descuido de la niñera, a la cual tuvo que despedir y, por
último' delgada y cansada, pero triunfante, se llevó
al niño a fines de otoño, pfenamente restablecido
de Hampshire. a su casa
Tomado de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentosling/kipring/jardine.htm
1 0 de octubre de 2009
iQué es? :> ¿De quién habla?
I
Una narración literaria
De Helen Turrel, una mujer
que cumple con todas sus
obligaciones
¿Qué detalles presenta?
Su hermano 5u hermano
George daba George murió Helen se trajo al Hefen estaba
disgustos a su dejando un hijo en niño y despidió a delicada de salud
familia la India la niñera
l[l TALLER de DESARROLL? de tq ESCRTTURA COM\RENSTVA
I
lliu0l de [snsanisnl0 litelal iliuel ds rcnsamicnlo literal
Estrategia de comprens¡ón: nallal la idea nfincinal. Estrategia de comprensión: hallar la iüea 0l¡nG¡[al.
13. ¿De qué trata, principalmente, el texto? 16. Escribe la idea principaldelcuento
llivel ile [ensamicnto litetal tiue¡ [Gn$amiento litc]al

dG
Estrategia de comprensión: lGcoldat hechosy dctallcs. Estrateg ia de comp ren sión : losolilal hcchos y deta¡|es.
14. ¿Qué sucedió con elsobrino de Helen cuando 17. ¿Qué rasgo de personalidad distinguía a Helen?
estuvo al cuidado de una niñera?
lliuel de [ensam¡Ento l¡te]al llircl de [Gn$am¡Gnlo lito]fl|

Estrateg¡a de comprensión: rGc0rdat hechos y dGta¡les, Estrategia de comprensión: 1GG01üal nGGn0$ y dGtallcs.
Gom[]Gnüef la sGG||GnG¡0.
15. ¿Qué sucedió con el hermano de Helen antes de 18. ldentifica dos detalles que definen la personalidad
morir? del hermano de Helen.

ffiffi$&exgwxeffi w s$trWffixnXxm tus lileas
Piensa en las novelas que has leído. Escoge el personaje que más te ha llamado la atención y escribe un relato sobre
sus aventuras. En tu relato debes incluir una descripción física y psicológica de tu personaje como parte de la historia
que estás contando. Piensa en qué es lo más importante que quieres transmitir. Redacta tu texto en un mínimo de tres
párrafos y en un máximo de cinco.
TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

ffiaxa*pwwmffi asmw$e*$& w mmwwreffi axexw$e&se ffi
&ffi&&$ffi&ffi g*ffi& YKKYffi ffi&$K Weffi ffiffiffiffiKYffi: ffiw$&wwñwxxw, ffiwffi$s&m w trffiffivwffiwe$xm &axw &#wmm
Desde tu ounto de vista Desde el ounto de vista de tu lector
Párrafo 'l: Párrafo 1:
t ¿Está repitiendo información?

r ¿Estás repitiendo información?
I ¿Usa sinónimos o pronombres?
o ¿Usas sínónimos o pronombresT
a ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
r ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en

cada párrafo?
cada párrafo?
. ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

e ¿Cuántas son simples?
o ¿Cuidó la ortografía?
r ¿Cuidaste la ortografía? r ¿Qué opinas del trabajo escrito?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
e ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
¡ Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Def,ciente Muy bien Bien Regular Deficiente
- - - - - -
t'"-'--t- -'..'.'
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ff#
A continuación observa un afiche sobre una muestra de arte en un colegio.
Mira con atención y luego, responde las preguntas.
Todas las creaciones artísticas son una obra de arte en nuestro

colegio. Asista a la exposición y disfrute de nuestra selección de
obras de arte creadas por los estudiantes de prekínder a 4o medio.
Todos los días de 1 2:00 a 14:00 hrs.. durante los meses de
septiembre y octubre.
Pabellón del arte y la esperanza.
Si quiere aprender a ser un artista inscríbase en alguno de los

talleres. Infórmese en secretaría de estudios.
Obra atribuida a Guiseppe Arcimboldo
Completa tú los cuadros con la información:
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué se informa? ¿A qué se invita? ¿Para cuándo se invita?
¿Qué dice sobre ser artista? ¿Qué dice sobre la esperanza?
Descripción de Ia imagen
tiuol üe Fensamienlo infcrencial niuel de rcn$amisnto inÍeromial
Estrateg ia de com prensi ón: conmlal y G0ntlastal Estrategia de comprensión: lGooll0cGf Gaüsa y GfGGto.
1. ¿Qué semejanza puede establecerse entre la acción 4. ¿Por qué elcolegio realiza la exposición?
de crear y la de tener esperanza?
lliuel de lcnsrm¡Gnt0 ¡nl0lBnGial lliuel de [cnsam¡snt0 ¡nfG]Gnc¡al

Estrateg ia de com prensión : fiacel []cil¡co¡ones. Estrateg ia d e com pren sió n : hacel infolenc¡as y sacal
G0nGlus¡0nGs.
2. ¿Qué hará probablemente un estudiante interesado
en el arte después de leer el afiche? 5. Al relacionar la imagen del afiche con la expresión
Descubriendo mós alló de lo que nuestros ojos ven,
¿a qué conclusión se llega?
lliuel de nensam¡cnto infetGncial tliuel de nGnsam¡ento inletcnc¡al

Estrateg¡a de comprensión: hallat el significado üe las Estrateg ¡a de comprensión: resumir.
mla[ns rul Gonterto. 6. Enuncia las ideas más importantes del afiche.
3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra invade?
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSTVA

ffiw$trwwffiw$K&ffi w ffitrffiffiseffixm üus iüeas
Piensa en la imagen que aparece en el afiche que observaste anteriormente. Un periodista del diario de tu comuna
que visitó la exposición te ha preguntado ¿Qué crees tú que quiere transmitir Guiseppe Arcimboldo con su dibujo? Tu
respuesta debes dársela al día siguiente y será publicada en el diario escolar de tu comuna. Escribe tu opinión en un
mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco.

$&wgmwwm#seaemáacm w mwwwmtrssmw$w*x #
&ffieeffffiffffi ffiffi& WffiffiY6$ ffiWffi ffiffiffi ffiffiffiffi$Yffi; ffiw$$ww$wssffi- wwwffis*ffi w trffi&trffiffiffeffixw $mxw &ffimmw
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector
Párrafo2: Párrafo2:
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
presentes en otros párrafos del texto que has leído?
o ¿Está repitiendo información?

e ¿Se puede o bservar que el tema se desarrolla más en

cada párrafo?
cada párrafo?

r ¿Cuidaste la ortografía?
o ¿Qué opinas deltrabajo escrito?

r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel inferencial?
preguntas del nivel inferencial?
o Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien Deficiente
- - - - - Regular
-
fídele a tu pr*fesor o profescra que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que t€ escriba una observación.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA I

{
I
Lee el siguiente texto argumentativo y luegg responde las preguntas.
Yo siempre tengo raz6n

Vicente Fatone
"Quien no opina como yo está equivocado". Este es el convencimiento secreto de todas las personas
que discuten. Y es lógico que así suceda, porque tener una opinión significa creer que se t¡ene una opinión
acertada; de donde resulta que quienes no tengan la misma opinión tendrán forzosamente una opinión
errónea.
El que las propias opiniones sean siempre acertadas se basa en un hecho ya señalado en un pequeño
librito de cincuenta páginas escrito por el señor Descartes. Comienza diciendo, ese librito, que la inteligencia
es la cosa mejor repartida del mundo, pues cada uno está conforme con la que tiene. Es decir, con la mucha
que tiene; a lo cual puede agregarse que cada uno está conforme, también, con la poca que tienen los
demás. Gracias a la mucha inteligencia que uno tiene y a la poca que tienen los demás, resulta que quien
siempre está en lo cierto es uno mismo, y quienes siempre se equivocan son los demás.
Como opinar es tener razón,lo terrible es que a uno no lo dejen opinar y le griten:"¡Usted se calla!'i
Así los padres le amargan a uno la adolescencia, y de la misma manera se la amargan los profesores de
matemática, pues en matemática resulta que tampoco lo dejan a uno opinar, que es no dejarlo tener razón. Y
lo mismo sucede en la comunidad, cuando uno les grita a todos:"¡Ustedes se callanl'idespués de lo cualese
uno puede, justamente, decir: "¡Yo siempre tengo razónt".
Fragmento tomado de http:l/www.agendadereflexion,com,ar,/2OO3l02/12/44-yo-siempre-tengo-razon/

al 12deoctubrede2009
Tipo de texto
Eltema es El autor afirma que
#Sf {$¡qq*iff &qüF14wtrs#{FPsqq,l's.e{*ryWfr ffi qs*Cq$ss4$sa$**S#qF14#
Los argumentos que Presenta Para apoyarse, cita a
Su conclusión es
de DESARR,LL, de ta ESCRITURA coMpRENstvA

lliucl de rcnsamiento inferencial [iuel de pen$amisnú infercncial
Estrategi a de com pren sión : Golll0afAl y c0ntlaslaL Estrategia de mprensión : lGcgnocGl Gaüsfl y GfGGl0.
co
7. ¿Qué comparación hace el autor entre los padres y 10. ¿Por qué el autor señala que todas las opiniones
los profesores de matemáticas? son siempre acertadas?
lliuel de nensamicnto inferenci¡l lliuel de [ensf,micnto infetencial

Estrateg ia de com prensi én : hacer [feüiGc¡one$ Estrateg ia de com pren sión : lacel infclGncias y saGaf
conclusiones.
8. ¿Qué ocurrirá probablemente, según eltexto, cuando 11. 5e infiere del texto que convencimiento secreto es'.
una persona emita una opinión acerca de un tema?
lliuel dG [ensamiGnt0 inlGfsnc¡al tiucl dc rcffiamisnto inlsrGncial

Estrateg¡a de comprensión: hallat els¡gnif¡cado de las Estrategia de comprensión: lesumiL
mla[las rul Gontcrto.
9. ¿Qué significado tiene en eltexto la palabra 12. Enuncia la idea principal del fragmento.
forzosamente?
TALLER de DESARROLLa de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

ffim$ffiwwffiffis&ffi w ffitr&ffiffiffi&ffimw ffissm ffiffiwmw
lmagina que en tu colegio se realizará un concurso de debates y tu profesor o profesora debe seleccionar a seis
estudiantes de tu curso para armar un equipo. Para hacer la selección más participativa e imparcial le ha pedido a cada
uno de los interesados en formar parte del equipo, que redacte un breve ensayo explicando por qué es bueno para
el equipo su participación en é1. Debes convencer a tu profesor o profesora que tú eres la persona ideal. ¿Cómo lo
convences? Redacta tu ensayo en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Recuerda que primero debes
decidir qué es lo más importante que quieres transmitir.
TALLE? rjp DFSARROLLú de lc'f-{f,Rlfij8Á CAMPRENSIVA.

&*s gmww*ii&$$*#*i#6* . ##ffi #-ffi $ffi mmawsc S
&ffi&&$ffitrffi Wffi& YffiffiY&& ffiWffi ffieffi ffiSffiffi$Kffi: ffim$$wx$wssffi, mwm$s&ffi w trffiffitrffiffise&sw &ww &Swww
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector

a ¿Estás repitiendo información?
a ¿Usas sinónimos o pronombres?

cada párrafo?
cada párrafo?

r ¿Cuidó la ortografía?
r ¿Cuidaste la ortografía?
. áQué opinas del trabajo escrito?

r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel inferencial?
o Evalúa el trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Deficiente
- - - - Bien
- Regular
-
Pídele a tu profesor o profesora que revise tu tr¿b¿jo de escritura con los análisis y que te escrib¿ una *bservacién.

rF#
Lee el siguiente fragmento delcapítulo a3 de la segunda parte de"El ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha", cuando don Quijote da consejos a Sancho Panza luego de obtener un reinado para gobernar. A
cont¡nuac¡ón resuelve las actividades.
Atentísimamente le escuchaba Sancho, y procuraba conservar en la memoria sus consejos, como

quien pensaba guardarlos y salir por ellos a buen parto de la preñez de su gobierno. Prosiguió, pues, don
Quijote, y dijo:
-En lo que toca a cómo has de gobernar tu persona y casa, Sancho, lo primero que te encargo es que
seas limpio, y que te cortes las uñas, sin dejarlas crecer, como algunos hacen, a quien su ignorancia les ha
dado a entender que las uñas largas les hermosean las manos, como si aquel excremento y añadidura que
se dejan de cortar fuese uña, siendo antes garras de cernícalo lagartijero: puerco y extraordinario abuso.
No andes, Sancho, desceñido y flojo, que el vestido descompuesto da indicios de ánimo desmazalado, si ya
la descompostura y flojedad no cae debajo de socarronería, como se juzgó en la de Julio César. Toma con
discreción el pulso a lo que pudiere valer tu oficio, y si sufriere que des librea a tus criados, dásela honesta
y provechosa más que vistosa y bizarra, y repártela entre tus criados y los pobres: quiero decir que si has de
vestir seis pajes, viste tres y otros tres pobres, y así tendrás pajes para el cielo y para el suelo; y este nuevo
modo de dar librea no la alcanzan los vanagloriosos. No comas ajos nicebollas, porque no saquen por el olor
tu villanería. Anda despacio; habla con reposo, pero no de manera que parezca que te escuchas a ti mismo,
que toda afectación es mala. Come poco y cena más poco, que la salud de todo el cuerpo se fragua en la
oficina del estómago. Sé templado en el beber, considerando que elvino demasiado ni guarda secreto ni
cumple palabra. Ten cuenta, Sancho, de no mascar a dos carrillos, ní de erutar delante de nadie.
-Eso de erutar no entiendo -dijo Sancho.
Y don Quijote le dijo:
-Erutar, Sancho, quiere decir regoldar, y éste es uno de los más torpes vocablos que tiene la lengua
castellana, aunque es muy significativo;y así,la gente curiosa se ha acogido al latín, y al regoldar dice erutar, y
a los regüeldos, erutaciones; y, cuando algunos no entienden estos términos, importa poco, que el uso los irá
introduciendo con el tiempo, que con facilidad se entiendan; y esto es enriquecer la lengua, sobre quien tiene
poder el vulgo y el uso.
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Tipo de texto Se trata de Los personajes son
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Consejos que da Don Quijote
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4. 5.
lliuel de nensflmicnt0 infofsnsial tivel de ilon$ailiento infotondal
Estrategia de comprensión: C0llll0lAf y G0ntr0$til, Estrateg ia de com pre nsión : lcG0ll0ccf CAUSa y GfBGl0.
13. ¿Qué comparación establece don Quijote entre las 16. ¿Por qué don Quijote aconseja a Sancho no comer
uñas argas y las garras de cernícalo lagartijero?
f ajos ni cebollas?
lliuel de [GnsamiGnt0 infercncial lliuel de aon$am¡Gnto inlelencial

Estrateg ia de com prensión: lncer nteilicGiones. Estrategia de comprensión: hacer infelelc¡as y saca]
G0nGlus¡0nGs.
14. ¿Qué ocurrirá probablemente después de que 17. ¿Qué quiere decir don Quijote al señalar que el
Sancho escuche los consejos de don Quijote? vulgo y el uso tienen poder sobre la lengua?
lliuel de [ensamiGnto ¡nfc]Gnc¡al tiuel üe 0Gnsam¡Bnto ¡nferenGial

Estrategia de comprensión: hallar el s¡gn¡f¡caüo dG las Estrategia de comprens¡ón: fG$umi[
mlabras [o] GontGrlo.
t 8. Escribe en cuatro líneas una síntesis de la historia.
15. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra fragua?
TALLER de DESARRaLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

ffiffi$KffiW#ffiKeffi w ffitrWffiffix#mm &mxw $ffiwww
Piensa que eres un asesor de imagen de un importante personaje público. Unos estudiantes, de la escuela
donde tú estudiaste, que desean aprender a vestirse para verse bien, sencillos y cómodos, te han pedido cinco
recomendaciones. Escribe las recomendaciones que les darías en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco.
Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURACOMPRENSIVA

##gs#'wffi $###$ffi F$ # e;#*wffi $ffi ffi s$ffi ffi ffi
ffiffieeffffiffffi ffiffi& YffiffiKffi ffie$ffi ffieffi ffiffiffiffiKYffi; ffiw#$mw&wgcffi- wwffi&&&& w trffiffitrWffi*e$sm $ww tffiwmw
Desde tu ounto de vista Desde el punto de vista de tu lector
Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos. Escribe la idea principal de c¿da uno de los párrafos.
Párrafo 2: Párrafo2:

r ¿Estás repitiendo información?
e ¿Usas sinónimos o pronombres?

cada párrafo?
cada párrafo?

r ¿Qué opinas deltrabajo escrito?

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel inferencial?
¡ Evalúa eltrabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Regular Deficiente
- - - - Bien
- -
PíeJele a tu prcfesar c profescr'a qr-ie rer.,ise ru trabajo de escnitr¡r* co* ics análisis y que te escriba un¿ observación.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSTT4A

:
A continuación leerás un artículo sobre los derechos

de la infancia. Lee con atención y luego responde las preguntas
¿Has escuchado habfar acerca def invierno boliviano?

Invierno boliviano es el nombre popular que se le da a un fenómeno
meteorológico conocido como
invierno altiplánico. Este evento estacional se produce en la zona
altiplánica de la cordiltera de Los Andes y afecta
principalmente a algunos territorios de Bolivia, Perú, chile y
Argentina durante la estación estival (meses de
diciembre a marzo). se trata de Ia interrupción del verano y ruioiu,
soleados por fuertes lluvias. Es provocado
por el ingreso de masas de aire húmedo, en forma de
cúmulos, que provienen desde el sector oriental del
macizo andino, las cuales al recalentarse por la temperatura cálida
del suelo ascienden rápidamente generando
las precipitaciones, las que denominamos lluvias oógráficas
o estivales. El sector altiplánico de la cordillera se
caracteriza por su aridez, pues no llueve durante casi todo el año y
existen altas temperaturas diarias. cuando
se manifiesta este fenómeno, las lluvias pueden alcanzar los ,l30
milímetros al mes, alterando las condiciones
climáticas.
El invierno altiplánico es un
fenómeno típico del clima desértico
marginal de altura, elcual se observa en
áreas sobre los 2.000 metros de altura : 18
y que se caracteriza por un régimen ;to
térmico frío, de humedad relativa baja y ,14
cielos despejados. :
5in duda, el invierno boliviano

es un fenómeno climático que altera la :10
vida de muchas personas. !ó
Elclimograma que se presenta :
muestra la concentración de las .
precipitaciones en los meses de mayor :
temperatura (verano para el hemisferio

ñ
:
Sur). "i0
Haz tú el esquema.
fr rorr* de DESARR,LL, de ta EscRtruRA coMpRENstvA

I
iliuel de pensamiento cfÍt¡so lliuel de nen$amisnlo Gfít¡Go
Estrategia de comprensión: [acel inlG]Gnc¡as y saGal Estrategia de comprensión: identilical el nloÚs¡to dcl
conclusiones. aüt0r.
1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? 4. el propósito del autor al usar el climograma
¿Cuál es
que acompaña altexto?
tlusl dG psnsam¡Gnt0 Gfítis0 lliuGl dG [Snstmisnto G]iI¡Go

Estrateg¡a de comprensión: ilistinguil entlG necno y Estrategia de comprensión: iüentifiGal el[]oÚsito ilel
0D¡n¡ún, G0mlarary c0ntlastar e ¡dGnt¡f¡Gat [10ús¡t0 del autot aüt0f.
2. ¿Qué opinión sobre el invierno boliviano se plantea en 5. ¿Por qué crees tú que el autor afirma Elinvierno
el texto? boliviano es un fenómeno climótico que oltera la vida
de muchas personas?
lllusl 0snsamicnto Gtítico

rile
Estrateg ia de compre n sión : idcnüfi Gat cl ü0[Ósit0 ücl iliuel de Icnsamicnto Grit¡co
aul0r. Estrategia de comprensión: G0tll[014f G0nGlu¡] ylGsum¡L
3. ¿Cuál es el propósito que motiva alautor para escribir 6. Escribe en cuatro líneas una definición de
este texto? invierno boliviano.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA

ffiw$$wwK&ñeffi w etrwffiffiXxm &mw $Smmw
Piensa acerca del fenómeno climático que conociste en el texto anterior. Piensa también en
otros fenómenos
climáticos que conozcas. Redacta un texto describiendo algún fenómeno climático típico de tu ciudad
o de tu país.
Expf ica en qué consiste elevento y cómo afecta a la naturalezay alas personas. Recuerda que
primero debes decidir
qué es lo más importante que quieres transmitir.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURACOMPRENSTVA

-,r'.i-li .il:,,¿: ^.' :: ; ; . . .:.'J :
effie&ffiffi€ffi ffBffiK KffiffiWffi 6&Wffi ffi$ffiffi ffiffi$$ffi$Kffi: K*m$#mw$wsxffi, ffiwffigaffiffi w Kwffitrffiffi$R$xm €ssm €#www
l,esde tu punto de vist¿ Desde el punto de vista de tu iec.tor
Párrafo2: Párrafo2:
r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están

o ¿Usa sinónimos o pronombres?
o ¿5e puede observar que el tema se desarrolla más en

cada párrafo?
cada párrafo?
o ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

c ¿Cuántas son compuestas?
e ¿Cuántas son compuestas?
r ¿Qué opinas del trabajo escrito?
c ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

preguntas del nivel crítico?
c Evalúa el trabajo:
- - - - - -
-'-evise tu trabajo de estritura con lcE enálisis y que te escriira una cbservaci*n.
[iF
lALi-ER de DESARRALLú de la ES(R|TUR/l CAMPRENSIVA

A continuación leerás un texto de Horacid Quiroga destinado a quien quiere ser escritor(a). Lee con atención y
luego, responde las preguntas.
Decálogo del perfeeto cuentista

(Horocio Quiroga)
Cree en un maestro -Poe, Maupassant, Kipling, Chejov- como en Dios mismo.
Cree que su arte es una cima inaccesible. No sueñes en domarla. Cuando puedas hacerlo, lo conseguirás
sin saberlo tú mismo.
Resiste cuanto puedas a la imitación, pero imita si el influjo es demasiado fuerte. Más que ninguna otra
cosa, el desarrollo de la personalidad es una larga paciencia.
Ten fe ciega no en tu capacidad para el triunfo, sino en el ardor con que lo deseas. Ama a tu arte como a
tu novia, dándole todo tu corazón.
No empieces a escribir sin saber desde Ia primera palabra adónde vas. En un cuento bien logrado, las
tres primeras líneas tienen casi la ¡mportancia de las tres últimas.
Si quieres expresar con exactitud esta circunstancia:"Desde el río soplaba el viento frío", no hay en
lengua humana más palabras que las apuntadas para expresarla. Una vez dueño de tus palabras, no te
preocupes de observar si son entre sí consonantes o asonantes.
No adjetives sin necesidad. Inútiles serán cuantas colas de color adhieras a un sustantivo débil. Si hallas
el que es preciso, él solo tendrá un color incomparable. Pero hay que hallarlo.
Toma a tus personajes de la mano y llévalos firmemente hasta el final, sin ver otra cosa que el camino
que les trazaste. No te distraigas viendo tú lo que ellos no pueden o no les importa ver. No abuses del lector.
Un cuento es una novela depurada de ripios. Ten esto por una verdad absoluta, aunque no lo sea.
No escribas bajo el imperio de la emoción. Déjala morir, y evócala luego. Si eres capaz entonces de
revivirla tal cualfue, has llegado en arte a la mitad del camino
No pienses en tus amigos al escribir, nien la impresión que hará tu historia. Cuenta como situ relato no
tuviera interés más que para el pequeño ambiente de tus personajes, de los que pudiste haber sido uno. No
de otro modo se obtiene la vida del cuento.
FIN
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/opinlquirogal .htm 1 2 de octubre de 2009
Haz tú el esquema.
,.orr* de DESARR,LLa de ta ESCR'TuRACoMpRENStvA

]l¡usl dG non$amiento GfÍtis0 iliu0l üe ssnssmi0nt0 cfíIiG0
Estrateg ia de compren sión : hmel infetettoia$ y sacaf Estrategia de comprensión: identificaret ü0[ós¡t0 dol
G0nclüs¡0nGs. aut0L
7. ¿Qué tipo de texto es ef que leíste? 10. ¿Cuál es el propósito del autor?
fl¡uGl de pBnsamiGnlo crítiGo tiuel de ncnsam¡Gnto ctÍt¡co

Estrateg¡a de comprensión: distingü¡l entte necno y Estrateg ia de com prensión : iüentificat el [r0[ós¡t0 ilel
0[¡n¡ún, c0mm]aly c0nuastar c identificar nroús¡to dGl aut0L autor,
8. ¿Por qué crees tú que el autor compara a maestros de 1 I. ¿Qué quiere decir el autor con la expresión Amo a tu
la escritura con Dios? arte como a tu novia?
iliuBl de [Gnsami8nto cfÍt¡co lliuel de nensamiento crilieo

Estrategia de comprensión: i¡lentifiGat cl [f0[ó$it0 tNcl Estrateg ia de co mprensión : G0m[fl t0], ConGlU¡t y
aüt0r. lGSüm¡L
9. ¿Por qué crees tú que el autor propone no escribir 12. Escribe en cuatro líneas tu opinión acerca del
desde la emoción? decálogo que el autor propone ¿Crees que servirá a
quien desee escribir un cuento? ¿Por qué?
TALLER de DESARRALLO de la ESCRTTIJRA COMpRENSTVA

ffiwff$wxKffix&ffi w $erffiffi$$ffimm xmw &ffiwmw
Piensa en una de las historias que más te ha gustado y escribe un resumen. Luego,
enumera los tres acontecimientos
más importantes de ella e introdúcelos con un subtítulo. Redacta tu texto en un mínimo de
tres párrafos y en un
máximo de cinco.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COM2RENSTVA

ffiae€mwwmffi ecmm$#pffis w mwwwm$semw6wss ffi
Párrafo 2: Párrafo2:
a ¿Está repitiendo información?

a ¿Usa sinónimos o pronombres?
e ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en

cada párrafo?
cada párrafo?
. ¿Cuántas son simples?


o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel crítico?
- - - - - -
Fídele e tr: prolesor- o profesore que revise tu rrabajo de esc;"it*r¿ co* X*s a¡rálisis y {il*e te eccrib¿ un¡ cbserv¿rión.

A continuación busca un texto de tu interésy pégalo en el espacio que corresponde. Luego haz el
análisis y formula las preguntas y respuestas. Finalmente crea tu propio texto.
pega aquí tu texto
Haz tú el esquema.
@ TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

I
Completa las preguntas en relación al texto y respóndelas.
iliuol de [en$amicnto Grítico lliuel de nensamiGnto crítico

Estrategia de com prensión : hacer infolonolas y s0c81 Estrategia de comprensión: iüentifiGal el nloÚsito ilel
G8[GIUS¡0nGS. autoL
13. ¿Qué tipo... 16. ¿Cuál es e1...
lliuel de rcilsani8ilt0 8tít¡s0 t¡r¡sl rilB $cnsf,miGnto erílico

Estrategia de comprensión: üistinguit SntfG hecho y oni- Estrate g ia d e co m p ren si ó n : iilentifioat cl Uo!úsil0 ücl
n¡ón, commrar y Gontlastar e ¡dent¡ft Gar []0ús¡10 rNcl autor. autor.
14. ¿Qué opinas... 17. ¿Por qué...
lliuGl dc rcn$amient0 üític0

Esuateg¡a de comprensión: identificar Gl []l]pó$il0 dcl
tiuel de n8nsamiGnto cfítico
Estrateg ia de co m prensión : G0lll00l0l, conclu¡l y lGsüm¡i
autor.
15. ¿Qué quiere e1...

18. Escribe en...
TALLER de DESARROLLO de lo ESCRITURA COMPRENSIVA

Seflaxio¡la y orüanlra tus iüeas
Redacta las instrucciones para escribir un texto que se relacione en algún aspecto con el que analizaste anter¡ormente.
Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir. Escribe tu texto en un mínimo
de tres párrafos y en un máximo de cinco.

&asgwmws**www$wsc w mwwwxxffi asexm$wc& S
erueeffiffieffi ffiffi& wffiKYw ffi&$ffi ffieffi ffiffiffiffi$Kffi: ffiw$$wwKws&m, wwm$s*m w tr#ffi#w&$s&mm Kexm $wmww
:)esde tu punto Ce vista Desde el ounto de vista de tu lector
Párrafo l: Párrafo 1:


r ¿5e puede observar que el tema se desarrolla más en cada párrafo?
cada párrafo?
o ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?
. ¿Cuántas son simples?

. ¿Cuántas son compuestas?
. ¿cuántas son compuestas?
o ¿Cuidaste la ortognfia?
r ¿Qué opinas de tu trabaio escrito?

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel crítico?
o Evalúa el trabajo:
Muy bien
- Bien
- Reg[¡lr- Deficienu Muy bien
- Bien
- Regular
- Deficiente
Pídele a tu profesor c E.:t:scr: !¡É r3r';:<€ tlj tr¿baio de escritu¡a con los análisis y que le escriba una ohservación
TALLER de DESARROLLO de lo ESCRITURA COMPRENSIVA

AUT||TUA1UASI||]il fI 1IA1
l. Suma todas las respuestas buenas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de
casilleros correspondientes.
Nivel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1B
Literal
Inferencial
Crítico
1 . ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?
2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?
ll. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.
O N¡uy sien O Bien O n"gutu' O oefic¡ente

Autoevaluación 1
Coevaluación 1
Autoevalua ción 2
Coevaluación 2
Autoevaluación 3
Coevaluación 3
Autoevaluación 4
Coevaluación 4
Autoevaluación 5
Coevaluación 5
Autoevaluación 6
Coevaluación 6
Autoevaluación7
Coevaluación 7
Autoevaluación 8
Coevaluación 8
Autoevaluación 9
Coevaluación 9
lll. Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cómo te sientes al terminar este programa?
2.¿Qué fue lo más fácil de escribir?
3. ¿Qué fue lo más difícil de escribir?
4. ¿Cómo evalúas tu producción escrita en cuanto a profundidad de tus reflexiones y redacción de tus ideas?
5. ¿Cómo harás para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el
cumplimiento de esas metas.
de DESARR,LL, de ta ES'RITURA coMpRENstvA

sEfuffitA Er{ fiR[tpft tÍt 0u[ApRÉlt¡ilsTE
Lean en grupo el texto que proponemos. Luego, elaboren un mapa que sintetice la información, construyan de 10 a
12 preguntas sobre la lectura, distribuidas en los niveles de pensamiento y estrategias de comprensión de lectura, y
redacten las respuestas. Finalmente escriban una segunda escena que continúe la obra. Cuando terminen, compartan
sus impresiones con el curso y iQué tengan un buen trabajo!
EL MEDICO A PAI.OS
(fraqmento escena lV, Frimer acto)
MARTINA: granito de locura mezclado con su ciencia.

-¿Es algo en que puedo ayudaros? MARTINA:
VALERIO: -La manía de éste es mayor de lo que pueden
-Pudiera ser; intentamos dar con algún hombre imaginarse, pues llega, a veces, hasta querer que le
hábil, algún médico particular, que pudiese zurren para mostrarse conforme con su capacidad; y
proporcionar cierto alivio a la hija de nuestro amo, os aviso que no lograréis dominarlo, que no dirá nunca
atacada de una dolencia que le ha quitado, de pronto, que es médico, si se le antoja, como no cojáis cada uno
el uso de la lengua. Varios galenos han agotado ya un palo y le obliguéis, a fuerza de golpes, a confesaros,
toda su ciencia junto a ella; mas se encuentran, a finalmente, lo que os ocultará al principio. Así obramos
veces, gentes que poseen secretos admirables, ciertos nosotros cuando tenemos necesidad de é1.
remedios especiales que logran con frecuencia lo VALEftrIO:
que los otros no han conseguido; y esto es lo que -¡Vaya una extraña locural
buscamos. tulARTlNA:
MARTINA (Bajo, aparte): -Es cierto; mas, después de eso, ya veréis cómo
el
-¡Ah! ¡Qué admirable ocurrencia me inspira hace maravillas.
podíais
Cielo para vengarme de mitruhán. (Alto.) No VALÉRIO:
que
haberos dirigido a nadie mejor para encontrar lo -¿Y cómo se llama?
del
buscáis; tenemos un hombre, el más maravilloso MARTINA.:
mundo, para las enfermedades desesperadas. -Sganarelle. Pero resulta fácil de reconocer. Es un
VALER|O: hombre con una gran barba negra, que tiene un lunar y
-¿Y dónde podemos verlo, por favor? lleva un traje, amarillo y verde.
MARTINA: LUCAS:
-Lo encontraréis ahora hacia ese lugarcillo de allá, -¡Un traje amarillo y verde! ¿Es entonces médico de
entretenido en cortar leña. loros?
LUCAS: VALERIO:
-¡Un médico cortando leña! -Mas, ¿es cierto, realmente, que sea tan hábil como
VALERIO: decís?
-¿Queréis decir que se entretiene en coger plantas MARTINA:
salutíferas? -¡Cómo! Es un hombre que hace milagros. Hace
MARTINA: seis meses hubo una mujer creída difunta por todos
-No. Es un hombre extraordinario que se los demás médicos: la daban por muerta hacía ya seis
complace en eso, caprichoso, raro, desigual, y al horas y se disponían a enterrarla, cuando trajeron a
que no tomaríais nunca por lo que es. Va vestido de la fuerza al hombre de que hablamos. La examinó
un modo extravagante, finge a veces ignorancia, y le puso una gota de no sé qué en la boca, y en el
mantiene su ciencia guardada y de nada huye tanto a mismo instante se levantó ella de la cama y empezó en
diario como de practicar los maravillosos talentos con seguida a pasearse por su
que elCielo le ha dotado para la medicina. aposento, como si no sucediera nada.
VALERIO:
-Es cosa admirable que todos los grandes Moliére, El médica a palos.
hombres tengan siempre alguna ventolera, algún EditoriatPehuén,2001.
TALLER ele DESARROiLO de ia ESCRTTURACOÁíPREA,S/yA

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¿Qué tipo de texto es?

Detalles de la información contenida

r. Cuenta será cerrada

de DESARR,LL, de ta ESCR'T'RA coMpRENstvA

fliuel de rGnsam¡Gnto literal If iuel de 0ensam¡ento litcral

Hiuel üe rcnsamiento litelal lliuel de rcn$sm¡Gnto l¡tGtal

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

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r ¿Está repitiendo información?

o ¿Se puede o bservar que el tema se desarrolla más en

r ¿Cuántas son simples?

e ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

fALLER de OF5"4RRO¿r0 de ia ESCRITURA CüfillPRENSIVA

Un monólogo de carácter poético

¿De qué trata?

a..l.r,,O c.ie ¿.,F5,1"i,qüid.O rJe i* f;S{¡?iIUIt"¡1 {CIA,tPñ€&-*cj'¿4

]liuel üe n0nsamienlo l¡tstal

lliuol de [Gn8am¡Gnlo litcfal lliuel de EensamiGnto literal

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

* ¿Está repitiendo información?

* ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en

o ¿Cuántas son simples?

r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

TALLER de üÉsAttRü¿tO de ir¡ EStRiT URA {üMPRENS|VA

En el pueblo todos sabían que Helen Turrell

iQué es? :> ¿De quién habla?

¿Qué detalles presenta?

l[l TALLER de DESARROLL? de tq ESCRTTURA COM\RENSTVA

llivel ile [ensamicnto litetal tiue¡ [Gn$amiento litc]al

lliuel de [ensam¡Ento l¡te]al llircl de [Gn$am¡Gnlo lito]fl|

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

Párrafo 'l: Párrafo 1:

t ¿Está repitiendo información?

r ¿Se puede observar que el tema se desarrolla más en

r ¿Cuántas son simples?

e ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

Todas las creaciones artísticas son una obra de arte en nuestro

Si quiere aprender a ser un artista inscríbase en alguno de los

Obra atribuida a Guiseppe Arcimboldo

Completa tú los cuadros con la información:

¿Qué tipo de texto es?

¿Qué se informa? ¿A qué se invita? ¿Para cuándo se invita?

¿Qué dice sobre ser artista? ¿Qué dice sobre la esperanza?

lliuel de lcnsrm¡Gnt0 ¡nl0lBnGial lliuel de [cnsam¡snt0 ¡nfG]Gnc¡al

lliuel de nensam¡cnto infetGncial tliuel de nGnsam¡ento inletcnc¡al

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSTVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

o ¿Está repitiendo información?

e ¿Se puede o bservar que el tema se desarrolla más en

o ¿Cuántas son simples?

r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA I

Yo siempre tengo raz6n

Fragmento tomado de http:l/www.agendadereflexion,com,ar,/2OO3l02/12/44-yo-siempre-tengo-razon/

Completa tú los cuadros con la información:

Eltema es El autor afirma que

#Sf {$¡qq*iff &qüF14wtrs#{FPsqq,l's.e{*ryWfr ffi qs*Cq$ss4$sa$**S#qF14#

Los argumentos que Presenta Para apoyarse, cita a

#Sf {$¡qqiff &qüF14wtrs#{FPsqq,l's.e{ryWfr ffi qs*Cq$ss4$sa$**S#qF14#