Taller Nivel 5 PDF

.
>.x¡ilcfr
-
'nnÉ¡'fd
j;+r9lcr ,/rlrrl-"- ;,. r t
- -.,. crnüJ' Ú
TAtLER de
^*{^,
ft?'**
l.- l"{o
loo:¡1"
t
ic'-1 ru'o
.*- ;t:lJ¡¡"
L''r*
-.*,fu"t*
DESARROLLO de
Ia ESCRITURA
GOMPRENSIVA
tr TEXTOS PARA LEER
tr PREGUNTAS PARA PENSAR
tr pÁcIruRs PARA EScRIBIR
*'
-t
g --,r '''
J'T
I J''
..fh- ..l'
"'1,
^rl."
i";
:.
'. i lN,ilrtilrtilr:'
s1)
I=.
% ,3._*,..,,-
,.. l..**t
i
Lee con atenc¡ón y luego responde las preguntas.
Las dos ranas

He aquí una rana que había vivido siempre en un mísero y estrecho pozo, donde había nacido y habría de
morir.
Pasó cerca de allí otra rana que había vivido siempre en el mar. Tropezó y se cayó en el pozo.
-¿De dónde vienes? -preguntó la rana del pozo.
-Delmar.
-¿Es grande el mar?
-Extraordinariamente grande, inmenso.
La rana del pozo se quedó unos momentos muy
pensativa y luego preguntó:
-¿Es el mar tan grande como mi pozo?
-¡Cómo puedes comparar tu pozo con el mar!
Te digo que el mar es excepcionalmente grande,
descomunal.
Pero la rana del pozo, fuera de sí por la ira,
aseveró:
-Mentira, no puede haber nada más grande que
mi pozo; ¡nadal ¡Eres una mentirosa y ahora mismo te echaré de aquí!
El Maestro dice: Así procede el hombre fanático y de miras estrechas.
¿Qué es? ...¡ Una fábula + ¿De qué se trata?
t
Una rana incrédula
{-- lnformación sobre la otra ran1
Detalles sobre la rana
1. Vive en un pozo del que nunca ha salido 4. Conocía el mar
2. Nunca ha visto el mar 5. Se tropezó y cayó al pozo
3. No cree a la otra rana y la echa 6. Dijo que el mar no se podía

i comparar con el pozo
l
I
Y
[7 M"ttl"i, Atr pt"."d"
"@.h*]
IIi! r.q¿r¿R de DESARRa[to de Ia ESCRITURA eorupnrruSrvA
n
Hiuel de n0il$am¡ent0 litelal lliuel de nensamisms |imral
Estrategia de comprensión: hall0r la idea Uincinal, Estrategia de comprensión: hallar lfl idGa [f¡no¡[al,
1. ¿Cuál es el tema de la fábula? 4. Escribe la idea principal deltexto.
lliuel üe mn$amiBnto ¡itetal iliuel de rcnsam¡ento literal

Est rateg i a de co m p ren s ió n : rcconlar noGhos y detalles. Estrategia de comprensión: rccoldal hechos y detalles.
2. ¿Cómo era el pozo donde vivía la rana? 5. ¿Cómo llegó la otra rana al pozo?
[iuol üe rcnsam¡ento literal iliuel de [Gn$am¡cnto literal

Estrategia de comprensión: G0tll[]Gndct la ScG[GnGiA. Estrategia de comprensión: rGGOrdal necnos y detallG$.
3. ¿Qué ocurrió después que la rana supo de la 6. ¿Qué ocurrió inmediatamente después de que la
existencia del mar? otra rana llegara al pozo?
TALLER de DESARROLLO de ta ESCRITURA CAMPRENSIVA

ffiwffiffimw#ffi&&ffi w ffitrffiffiffi€ffimw ffiww ffiffiwmw
Recuerda la fábula que leíste sobre las dos ranas. Piensa en el uso de historias para dejar una enseñanza y luego
escribe una fábula para transmitir un mensaje a otros niños y niñas de tu país.
Primero debes decidir qué es lo más importante que quieres que tus lectores aprendan. La idea principal debes
escribirla en el primer párrafo. Escribe tu fábula en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA

. " 0. .',A f,) jl$,' r ;:' : r '" i..
i
ffiffieee$Kffi ffiffiK YffiKWffi ffie&ffi ffieffi ffiSffi#$$Y$$: ffiw$*mw$wsxffi, wg$ffiK&&ffi w sffi#trffiffis$&xm $ww 6$mmw
Desde tu punto de vista DesCe ei punto de vista de tu lectot
Escribe la idea más importante de tu texto. Escribe la idea más importante de tu texto.
Recuerda que debe estar en el primer párrafo. Recuerda que debe estar en el primer párrafo.
Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos. Escribe la idea principalde cada uno de los párrafos.
Párrafo 1: Párrafo 1:
Lee con atención cada uno de los párrafos y luego Lee con atenc¡ón cada uno de los párrafos y luego contesta:
contesta: o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
presentes en otros párrafos del texto que has redactado?
o ¿Está repitiendo información?

o ¿Estás repitiendo información?
o ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
c ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
c ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
r ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

o ;Esa nueva información está relacionada con el tema?
s ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
o ¿5e puede reconocer el sujeto en cada una?

o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
* ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
c ¿Cuidaste la ortografía?
r ¿Cuidó la ortografía?
o ¿Qué opinas del trabajo escrito?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
c ¿En la fábula se pueden encontrar las respuestas a las seis

e ¿En tu fábula se pueden encontrar las respuestas a las
seis preguntas del nivel literal?
¡ Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente
- - -
Pid*le a tu profesor e pr*lesora que revise lu trabüje de escritura c*n loE enálisis y que te escriba r";na ol:servación"
TAI-LER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

A continuación leerás la adaptación de un cuento de Jules Renard, un autor francés
de fines del siglo XIX y principios del XX .
Léelo con atención y luego responde las preguntas.
[,ln msdelo de agricultor

El combate parecía terminado, cuando una última bala
-una bala perdida- vino a dar en la pierna derecha de
Fabricio. Éste hubo de regresar a su país con una pata de palo. Al principio mostraba
cierto orgullo. Entraba en la
iglesia de la aldea golpeando tan fuertemente las baldosas, que se le podría haber tomado por
un sacristán de
catedral.
Después, ya calmada la curiosidad, durante mucho tiempo se lamentó, avergonzado y creyó que ya
, nada
bueno podía esperar. Buscó con obstinación, a menudo con ilusión, la manera de ser útil. Hasta que por fin
encontró la forma de alcanzar un humilde bienestar.
Sin dejar de querer su pierna de carne Fabricio descubrió que sentía cierto cariño por la
de madera.
Trabaja por un jornal' Se le asigna una fracción de terreno, y ya puede uno marcharse y dejarlo
solo. Lleva el
bolsillo derecho lleno de semillas, a elección. Además, el bolsillo está roto; no demasiado, pero tampoco
apenas.
Con normal postura, Fabricio recorre el terreno a todo lo largo y ancho. Con su pata de palo, a
cada paso, abre un
hoyo' Luego sacude su bolsillo roto, del cual caen algunas semillas. Él las recubre con ayuda del pie izquierdo y
sigue adelante.
Asíse gana honestamente la vida, sin perder su actitud el antiguo guerrero, con las manos a la espalda y la
cabeza erguida, como si de ese modo recobrara su antigua vida.
¿De qué trata el cuento?

Fabricio ha perdido en combate su pierna derecha
Detalles sobre las acciones del peiionajé
Fabricio regresa a su país con una pierna Fabricio se avergüenza de su pierna de

de palo palo y siente que ya no es útil
iQué le ocurrió poster¡ormente?

Encuentra trabajo como agricultor
t
iQué consecuencia trajo?
Se da cuenta de que su pierna de palo esútil en su trabajo como
agricultor, pues puede hacer hoyos en la tierra con ella
I nalmente?
iQué suced¡ó fi
Fabricio deja de sentirse inútil y recobra el entusiasmo por vivir
,rr,-r* de DESARR'LLade b ESCRffaRAta¡wp*ENstvA

tiuel de nensamienls l¡teral lliuel de ilensam¡ento li¡8ttl
Estrategia de comprensión: hallar la idea 0finci[al. Estrategia de comprensión: hallarla iü04 nrincipal.
7. ¿De qué trata, principalmente, la historia? 10. Escribe la idea principal deltexto.
iliuel do nensamisnto literal

Estrategia de comprensión: lGooldflf hecnos lliuel de nensam¡cnto l¡tctal
y dGtallcs. Estrategia de comprensión: rGc0lüal hechos y dGtallGs.
8. ¿Qué rasgo de Fabricio lo hacía parecer a un 1 1. ¿Qué característica especial tiene el bolsillo
sacristán? derecho de la chaqueta de Fabricio?
niuel de rcnsam¡ents litslal ]liuol de [Bn$am¡snto llts]ol

Estategia de comprensión: c0tll0lGnlilel lfl sGcüGnG¡a. Estrategia de comprensión: G0ltlllGnüGl l8 sGGuGnG¡a,
9. ¿Qué ocurrió después de calmada la curiosidad? 12. Escribe en orden cronológico cuatro hechos
mencionados en la historia.
fALl-ER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA

ffiw$KwwffiffiKeffi w *rganila us l$wmm
Piensa en las personas que tienen una discapacidad física. Redacta un texto donde describas cómo se desplaza esa
persona y de qué modo nuestra sociedad las acoge. Escribe tu texto en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de
cinco. Pon la idea principalen el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURACOMPRENSIVA

Desde tu ounto de vista Desde el pLrnto de visia cle tu le{túr
Escribe la idea más importante de tu texto' Escribe la idea más importante de tu texto.
Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo2: Párrafo2:
Lee con atención cada uno de los párrafos y luego Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta:
contesta: r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los
párrafos están
r ¿Está repit¡endo información?

o ¿Estás repitiendo información? r ¿Usa sinónimos para no repetir las palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir las palabras? r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

r ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

r ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

r ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Cuidaste la ortografía?
c ¿Qué opinas deltrabajo escrito?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? -
- r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
o ¿En tu texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
preguntas del nivel literal?
preguntas del nivel literal?
r Evalúa el trabajo:
o Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien Regular Deficiente
- - - - - -
Pídele * tu pr*fesor o profescra qr:e revise til trabajo de escritura ccn los anáiisis y que te e*criba una obseivacién.
TA!-LER dC DESARRÚLLü dE JA ESfHITUtrd üüI/¡PJIFI-JS¡YA

A continuación te presentamos un texto notlcioso. Léelo y luego responde las preguntas.
!ncreíble avistamiento de delfines en Valparaíso y Viña del Mar

Santiago, 4 de mayo de 2010
Cerca de cien delfines nariz de botella y pequeñas crías recorrieron la costa entre Valparaíso y Viña del
Mar, brindando un verdadero un espectáculo de saltos acrobáticos la tarde del lunes recién pasado.
El evento comenzó aproximadamente a las 12:00 hrs. y se extendió hasta las 16:00 frente a los cientos de
transeúntes que paseaban por la costa.
El capitán de puerto de Valparaíso, Rodrigo Vatuone dijo que se trató de un espectáculo muy bonito
para la gente. También precisó que se trata de una especie proveniente de Juan Fernández, las islas Salas y
Gómez o islas Dama y que su paso por la costa porteña se debe principalmente a la búsqueda de alimento,
pero que una vez satisfecho su apetito migrarán a otras costas.
Estos delfines son de contextura robusta y miden entre dos y cuatro metros de largo.
Una noticia
t
¿De qué trata?
¿Qué sucedió? ¿Cuánso sucedió? ¿Por qué sucedió?
El lunes 3 de mayo de 2010
Detalles: Detalles:
Detalles:
. Se avistaron cerca de * Las explicaciones sobre
. La noticia se publicó
cien delfines nariz de el avistamiento las dio
al día siguiente en un
botella con sus pequeñas el capitán de puerto de
diario de Santiago
crías Valpa ra íso, Rodrigo Vatuone
. Los delfines pudieron
" Recorrieron la costa . Dijo que
los delfines
admirarse desde las
entre Valparaíso y Viña provenían de Juan
12:00 hrs hasta las
delMar Fernández, las islas Salas
16:00 hrs del lunes,
o Sus saltos acrobáticos y Gómez o islas Dama y
aproximadamente
llamaron la atención de que, después de alimentarse,
la gente que paseaba migrarían a otras costas
,urrro, e DESARRaLL, rte ta Ese*ffuRA taMpRENstvA

iliuGl dc rcnsamicnto I¡teral tiuel pensamiento literal
¡ile
Estrateg¡a de comprensión: hallar la iüGa [fino¡lal. Estrategia de comprensión: fiallal la ¡üGa 0]i¡lc¡ml.
13. ¿Cuál es el tema de la noticia? 16. Escribe la idea principaldeltexto
tiuel de [ensam¡Gnto l¡tGtal iliuel de [cnsam¡ento l¡teral

Estrateg ia d e com pren s¡ó n : lGc0ldal nech0s y dGtal¡es. Estrateg i a de com p rensión: rGG0lilar nccno$ y dctallGs.
14. ¿Cuántos delfines recorrieron la costa? 17. Según el capitán de Puerto de Valparaíso ¿de dónde
provienen los delfines?
lliuel de [Gnsam¡ento litelal iliuGl tilc Fen$amiGnl0 ¡itGtf,l

Estrategia de comprensión: G0lll[lGndGl la sGc[enc¡a. Estrategia de comprensién: c0lllüenlilcl lfl sGGuGnGia.
15. ¿Qué ocurrió entre las 12:00 y las 16:00 horas? 18. ¿Qué hacen los delfines antes de ir a otra costa?
TALLER de DESARROLLO de Io ESCRITURA COMPRENSTVA

ffiwff$mwffiwseffi w elrganira tus ñffimww
Piensa en los animalitos que tú conoces y escribe una noticia sobre un acontecimiento increíble jrrotagonizado por
ellos (algo que nunca nadie se imaginó que pudiera ocurrir). Primero debes decidir qué es lo más importante que
quieres que tus lectores conozcan. Escribe tu noticia en tres párrafos. Pon la idea principal en el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

ffi wamwwm€a*mw$a&sc w mmmwm&wemw&msx ffi
ffiweegsñffi ffiffi* YKKKW ffi*$K ffieffi Kffiffiffi&Xffi: ffiw€&wxñwss&, www$q*m w treerce$&*xm &sss üffimww
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector
Párrafo 1: Párrafo 1;
r ¿Está repitiendo información?

o ¿Estás repitiendo información? e ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

o ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

r ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
o ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

r ¿Qué opinas del trabajo escrito?
r ¿En la noticia se pueden encontrar las respuestas a las seis

r ¿En tu noticia se pueden encontrar las respuestas a las
preguntas del nivel inferencial?
seis preguntas del nivel inferencial?
r r Evalúa eltrabajo:
Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
Fídele a tu profesor o profesora qr:e revise tL¡ tfabajo de escritLrra c<¡n los ¿nálisis y qLre te escriba una cl:servación,
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

Ernffiafrmg¡Sm fim es{irñflüñrffi &HE eE nñueE #e ffiensar¡lüet¡ts i¡nfereaneFmE
Lee el siguiente texto poético que un estudiante puso en el diario mural de su sala.
Luego resuelve las actividades.
fruemtnm de um snt*ím qu* un día

I Fragmento de La vida es sueño ]
Pedro Calderón de la Barca
I
Cuentan de un sabio que un día Quejoso de mi fortuna

tan pobre y mísero estaba, yo en este mundo vivía,
que sóto se sustentaba y cuando entre mí decía:
de unas hierbas que cogía. ¿habrá otra persona alguna
¿Habrá otro, entre sí decía, de suerte más importuna?
más pobre y triste que yo?; Piadoso me has respondido.
y cuando e[ rostro volvió Pues, volviendo a mi sentido,
hattó ta respuesta, viendo hatto que tas penas mías,
que otro sabio iba cogiendo para hacertas tú ategrías,
las hierbas que é[ arrojó. las hubieras recogido.
Completa tú los cuadros delesquema
¿Qué tipo de texto es?
Trata de El sabio se pregunta por El sabio ve
t " eetroflq, ..,,,,¡.1.,
El sabio reflexiona y concluye que...
2a estrofa
El mensaje deltexto es...
Sentldó.',,..,,,,'t., i
global,de!;,'.,,,,.,,
texto'iii.,'-.r,,:.r',,',.,,,'
rffi
m liif i f Í ric i"'[ ;,../- n;?#¿ ¿ * de lrtr e -Sil?¿ ]"{.JfiA C$lHPtrÉ,,v*,5i'r¿.4
ffi
lliuel de Eensam¡cnto inferencial iliuel de nen$amicnto inferencial
Estrategia de comprensión: comDalaly c0ntlastaL Estrategia de comprensión: leconoGet Gaüso y efGct0.
1. ¿En qué se diferencia el sabio pobre y mísero del otro 4. ¿Según el poema, por qué el sabio se quejaba?
sabio?
lllual ds [8nsambfio lnf$Gncial iliucl d0 [e$$am¡cnt0 inf sfGilcial

Estrategia de comprensión: hacer [l8dicc¡0nc$. Estrateg ia d e compren si ón: lncer infetencias y sacfl f
G0nGhsiones.
2. ¿Qué otra pregunta hará el sabio, probablemente?
5. ¿De qué se da cuenta el sabio mísero y pobre al ver al
otro sabio recogiendo hierbas?
iliusl de rcn$am¡Gnto infcrenc¡al lliuel de [GnstmiGnto inlsrsncial

Estrategia de comprensión: hallat el s¡gnificado de ¡as Estrategia de comprens¡ón: lesüm¡L
[ala[fas [0] c0ntGnt0. 6. Escribe en cuatro líneas una síntesis del poema.
3. ¿Qué significado tiene en en la segunda estrofa la
palabra piadoso?
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA CAMPRENSIVA

Km$*sxxe}s*& w srsa*ira t*rs ñffiwmm
lmagínate que participarás en un concurso de poesía representando a tu curso y que las bases dicen que el poema
debe referirse a la solidaridad en la escuela. ¿Qué poesía crearías? Escribe tu poema en dos estrofas. Pon la idea
principal en la primera.

l,:rl:t. li ,., Il
ffiffie*$ffi*ffi ffiffiil KHqffiYffi ffiWffi ffieffi ffiffiffiffi$Wffi* ffim$ffww€wwffi, #ffi-#ü{*ffi ffi trffiwtrffiffiffi$xw €mm $#wmw
Descie tu p,-tnio cje viiia i-,,::;ii. ¿; ir,r;;r,:i iii,: r;ijiie d+: i¡..; i*li¡:lr
I
! Escribe la idea más importante de tu texto. Escribe la idea más importante de tu texto.
! Recuerda escribirla en la primera estrofa. Recuerda escribirla en la primera estrofa.
Escribe la idea principal de cada una de las estrofas. Escribe la idea principal de cada una de las estrofas.
Estrofa l: Estrofa I:
Estrofa 2: Estrofa 2:
Lee con atención cada una de las estrofas y luego contesta: Lee con atención cada una de las estrofas y luego contesta:
o ¿Qué palabras o ideas de cada una de las estrofas están o ¿Qué palabras o ideas de cada una de las estrofas están en
en otra estrofa? otra estrofa?
o ¿Estás repitiendo información? + ¿Está repitiendo información?
* ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? + ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Hay información nueva en cada una de las estrofas?
" ¿Hay información nueva en cada una de las estrofas?
* ¿Esa nueva información está relacionada con el tema? ,.:

¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
* ¿Cuántos versos escribiste en cada estrofa? i ¿Cuántos versos escribió en cada estrofa?
e ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una? "+ ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada una? a ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
* ¿Cuidaste la ortografía? o ¿Cuidó la ortografía?

e ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? * ¿Qué opinas de su trabajo escrito?
a ¿En el poema se pueden encontrar las respuestas a las * ¿En el poema se pueden encontrar las respuestas a las seis
seis preguntas del nivel literal? preguntas del nivel literal?
e Evalúa tu trabajo: *, Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
Pídele ¡ tu pr+i:,r-- :r ::: lr.-{cfa i¡L;* r'*lrise tr: ti*h;r]a d* escrltur¡ c*t: !*s enéiisi: y i¡ue te erc¡lba una *bserv*cl*lr
L4i¿"f ll rie üf.5,4Í¡'früd d..ü d* ir¡ f5l-fll?{i¡t¡:i ¿ilül'-'iF€5I'.i:iif¡A

Observa el siguiente afiche y luego
real¡za Ias actividades.
1]82 personds rnüriercn el 2008

m w;dedqi rJ€ tasi¡¡ po' kr '"gqs J¿ ai.*i-o¡ / ry'@ lrc$s6
Gentileza de Pablo Martínez
Completa tú los cuadros con la información:
¿Qué tipo de texto es?
Las letras trizándose representan...
oe DESARR,LL, de ta EscRtruRA coMpRENstvA

lliuel dc nensamienlo inferencial ili[6¡ de nsnsam¡cnto inferensial
Estrategia de comprensión: G0lllltlAly G0ntfastal Estrategia de com p ren sió n : rcconocef causa y GfGGto.
7. En la presentación del mensaje, las palabras que se 10. ¿Según el afiche, por qué murieron 1.782 personas
rompen al final se pueden comparar con... en el año 2008?
Hiuel de ssn$amicilto infGf$n0i8¡ t¡u8l dG [GnsarniBnt0 inferencial

Estrateg ia de com prensión: hacer ntGil¡Gcionos. Estrateg ia d e com pre n si ó n : hacel inÍefenc¡as y sacal
G0nclus¡0nes.
8. ¿Qué pensará, probablemente, una persona que lea 1 1. ¿Qué debiera hacer un conductor que ha bebido
este afiche antes de ir a una fiesta? alcohol o consumido drogas?
iliuG¡ dG ü6n$AmlGnt0 infsfsnc¡ff| t{iusl de [ensamiGfit0 ¡nfGren$¡f,1

Estrategia de comprensión: hallar el s¡gn¡fiGado dc ¡as Estrategia de comprens¡ón: tesum¡l
mla[las ml Gontexto.
9. ¿Qué significado tiene en eltexto la palabra ingesta 12. Escribe en un máximo de dos líneas una síntesis del
en el enunciado... en accidentes de trónsito por la mensaje que transmite el afiche.
¡ngesta de alcoholy otras drogas?
TALLER de DESARñOLLA de tu ESCRTTURA CCIMPRENSIVA

ffiw$trmwffiffiw&ffi
w ffitrwffi#wffimm Kwsm #ffiwmw
lmagínate que te han elegido jefe de una campaña de prevención de consumo de alcohol y drogas en tu escuela.
Lo primero que debes hacer es redactar un informativo donde cuentes a la comunidad escolar el propósito de la
campaña e invites a todos a integrarse. Luego debes crear un logo que represente elespíritu de la campaña. Recuerda
que debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir, escribe tu texto y preséntalo. Redacta en un
mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco.
TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURA COMPRENSTVA

$&a*gmw*ru&wwm$ws& K wwmwmHwww$e&sc ffi
effi&&#ffie$ ffiffi& YffiKKffi WWffi ffiffiffi ffiffiffiffi$Yffi: ffiw$$ww$www- wwm$gkffi w FwffiKwffixsffxm €sxm $s&masw
Desde tu ounto de vista Desde el ounto de vista de tu lector

Párrafo 2: Párrafo2:
r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
o ¿Está repitiendo información?

o ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?
e ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

o ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?


r ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?

r e ¿Cuidó la ortografía?
¿Cuidaste la ortografía?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? r ¿Qué opinas del trabajo escrito?
r tu historia se pueden encontrar las respuestas a las r ¿En la historia se pueden encontrar las respuestas a las
¿En
r Evalúa tu trabajo:
r Evalúa el trabajo:
- - - - - -
Itríd*le * tu profesor o profesora que revise tu traba.io de escritura csn ies anáNisis y que te escriba una observacion.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSTVA

A continuación te presentamos un artículo'sobre el origami. Lee con atención y luego, responde tas preguntas.
ffi8 *rigan"ri
origami es una técnica originada en Japón que coñsiste en elaborar figuras plegando y doblando papel,
El
en español se conoce como papiroflexia. Es una disciplina considerada como un arte educativo con elcual
las personas desarrollan su expresión artística y creatividad. También puede considerarse un pasatiempo.
Realizar figuras de papel es divertido y fácil, basta con seguir
las instrucciones y tener un buen manual. Se puede llegar a ffi,ffi / N f
elaborar figuras muy complicadas y otras más sencillas. Hay

f:.
qf K T g4.:-,1 l,-,,M "kru ,/

figuras que toman muchas horas (y días)de trabajo. para hacer ',M.1 \ I
un plegado tan solo se necesitan las manos y el papel, perc ffi # I ----*l kék'f-----1 |
b
tambiénhayherramientascomopinzasqueayudanurn,i..;o,.
|
W| | ll II I
manejo del papel, asícomo escuadras y navajas, aunque sólo

para obtener la forma deseada al iniciar la figura.
X&&&
El origamitradicional no admite cortes en el papel ni uso de
pegamento. El tipo de papel para hacer los plegados no tiene
que ser especial, cualquier papel sirve: de regalo, de empaques
de dulces, publicidad, periódico, etc. Para doblar una figura
no se necesita ser un experto, sólo hay que recordar unos
Completa tú los cuadros con la información:
¿Cuáles eltema?
¡:
e -s;siiis.r:#-.i;;t'-'.5¡:"Sq::.3g45.;.ü--. +,qtrq'q 5
.;
i{q.:qryr
ldea principaldel ldea principaldel lnformación de la
primer párrafo segundo párrafo imagen
;
;
;f:
t:.
.9i
i.
l:
ffry s .a:.4.s.?..i.\fftrq.:-.sf..s:slr.s .ry-x"_'4 J I
.- 1.3 .,: , 4.1,,4 r{sssFsiiltr nffi {i*g{qqEff SFn$$ryi.:i$jlqiFtryfi{{ii !.T#ffi tt{sEFqEffi iqtrtFüfl :Hlsts$rypfr Hf q$c#$$:
Objetivo de la información
!:
l¡
l!
i]
rglt,Iit¡i4F5sll,5ryll1fq*9rwt{fitT 41ffiEeryF{g$i!}S11F}itjq*${Iri}}tryF$Sttrt¡!t::*,r$$:!r?q1::!.
*rn* de Dss.¡lfffiorr$ rJe ia F-.5f8rT-'ñ1,i .'il¡ri',fla:,q'5i,,,r,

il¡üBl dC rcn$Amisnt0 ¡nfGrGn0ifil lliuel &
üGnsiln¡cnto Inforsncial
Estrateg a de com pren s ión : C0lllffi lal y C0ntlAStal.
¡ Estrateg ia de co m prens¡ ón : leconocGl Gfl üsa y GfGGt0.
13. ¿Qué comparación implícita presenta el artículo? "16. ¿Por qué elorigamies considerado un arte
educativo?
ltiuel da psnsamiento inferencial llirol

de ncnsrmiGmo infsr8nsial
Estrategia de com prensión: hacer 0ted¡cciones. Estrategia de comprensión: fiacer infetencias y sacar
G0nclus¡ones.
14. ¿Qué ocurrirá, probablemente, si una persona sigue I7. Según el artículo, ¿qué habilidades se requieren
todas las instrucciones para trabajar en origami? para trabajar en origami?
lliuBl dG [eilSflmiGnt0 inÍGrensial lliuel ile rcnsffmicnto inferenclal

Estrateg¡a de comprensión: hallar el s¡gn¡ficado dc las Estrategia de comprensión: resumiL
mla[]as mt c0ntcxt0.
15. ¿Qué significado tiene en el segundo párrafo la 18. Escribe en cuatro líneas una síntesis del artículo.
palabra pulcro?
TALLER de DESARROLLü de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

ffiffiffffiffie€$ffiK*ffi w ffitrffiffiH$$mm ffissw ffiffiwmw
En tu escuela te han pedido que escribas un artículo sobre cómo desarrollar alguna actividad manual artística. Piensa
en un hobby o en la expresión de arte que más te gusta y prepara tu texto. Escríbelo en un mínimo de tres párrafos y
en un máximo de cinco. Pon la idea principalen el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLO de lo ESCRTTURA COMPRENSIVA

Desde tu punto de \'rsta Des;!e ;:i ¡-ritttil,r üt.] 1ri!i,¿j
',je i..t ir:i:1-,:¡t"
i--
i
Recuerda que debe estar en el primer párrafo. i Recuerda que debe estar en el primer párrafo.
contesta: e ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
e ¿Está repitiendo información?

* ¿Estás repitiendo información?
e ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
e ¿Usas sinónimos para no repet¡r palabras?
a ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
e ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafoT

G ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
* * ¿5e puede reconocer el sujeto en cada una?

¿5e puede reconocer al sujeto en cada una?
* * ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Cuidaste la ortografía? * ¿Cuidó la ortografía?
e ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? a ¿Qué opinas del trabajo escrito?
o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis * ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
preguntas del nivel inferencial? preguntas del nivel inferencial?
s Evalúa tu traba¡o: e Evalúa el trabaio:

- - - Muy bien
- Bien
- Regular
- Deficiente
L^" ." ..,. " - osial :..--l'..-r-.,:--- . i-:,"'.-... .,,.r,.,,

*sL!"¡tilr* cr:n l*s an*liriE )i qL¡e te escri[:a un* rbs*rv¿c,¡n
t/ii"{.ffi ¿íe i.i¡:S;l¡1¡É{¡!"!..t: rje ir¡::5,;Lil'fi,-ii$,r, d"arli,if¡if ¡J.5iU¡t

Trabaiando la esciltura en el niue! de $ensamiento críI¡Go
A continuación leerás un artículo sobre demografía. Mira con atención la pirámide y

luego responde las preguntas.
Pirámides de Poblacién
La pirámide de población es una forma gráfica de representar datos estadísticos básicos, sexo y edad, de la
población de un país, que permite las comparaciones internacionales y una fácily rápida percepción de varios
fenómenos demográficos tales como elenvejecimiento de la población, elequilibrio o desequilibrio entre sexos,
e incluso el efecto demográfico de catástrofes y guerras. Por eso, puede considerarse que es el instrumento más
eficaz para estudiar comparativamente una determinada población.
Los segmentos de población están establecidos como'tohortes"o generaciones, generalmente de cinco
rvJ, que
años,
qr Yvr se representan en forma de barras
horizontales que parten de un eje común,
"l
{' iM
***rc ' iir
hacia la izquierda los varones, hacia la

derecha las mujeres. Cuanto más edad tenga :*HEH-
unageneracion,mayorseraeinumerode".^.,@:
componentesdeel|aquehayanfallecido.SeÓ{tffi*
t""* ::::T:fi:TJ,:1 :J;¿h':i:""T"" ::
peldaños en la pirámide. .= :á
"
.
En elcaso de Chile,la pirámide de población . . ... :
reflejae|procesocieenvejecimientodenuestrorg#++e'éry'.¡c+i#ffi
país.A|o|argode|osú|timos30añosseha2]'j4;'ffi@
producidounpau|atino,peropersistente1n':J.'
|nLtelt|ef|[Uue|l|ulttelUutr||dU|LCl||tE)uEp'.+
edadesadu|tas,ademásdeunadisminuciónde.:*'..
los de edades jóvenes. : 0,4
5% ¡0/i l% :% )'; 1r% r% ?o.i ¡%

} HOM6P¡5 3 MU]!EFs I
:9¡ryi:ry$sry¡aii¡1:!:!:¡¡!t:13:i:elli:q:qe!:if:;!l¡i1:i:F:¡]:i:{na?v;listslil;.4:!i.t:!Eil5*!1¡e}qq'¡l
Haz tú el esquema.
,rrruo de DESAfiRo t-Lo de la ES{Rtr',"'RACütvtpFErvs/vÁ

fiiusl de rcnsamismo slíü¡Ge srítiso
tliuGl dG [Gn$amiento
Estrateg¡a de comprensión: hacet infGlGnG¡0s y sacal Estrategia de comprensión: iüentiliGal Gl[]onÓsito del
Goncl[$¡onGs. aut0r.
1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? 4. ¿Cuál es el propósito del autor?
iliusl d6 nsnsamisnto Glít¡ss lliuel ¡ile net¡samiGntü 0rít¡G0

Estrategia de comprensión: ülsünguir entre hecho tl Estrategia de comp rensión: iüentificar el ml[ós¡to del
0üfiún, com[afa] y Gonuastar G ¡dem¡fiGal DronÓ$¡t0 dGl aut0t aumL
2. ¿Qué opina el autor respecto a las pirámides de 5. ¿Por qué crees tú que el autor acompaña su texto con
población? la imagen de la pirámide de población de Chile?
tiuel de rcnsam¡snto crit¡s0

Estrateg¡a de comprensión: identificar el üo[ó$¡to de¡ fiiuel de FsnsamiGnt0 cfít¡es
aü0L Estrategia de comprensión: com[a]af conclu¡l ylesum¡L
3. ¿Qué quiere el autor que pienses tú respecto del 6. Escribe en cuatro líneas tu juicio sobre la importancia
envejecimiento de la población chilena? de los datos estadísticos.
TAI.LER de DESARROLLO de ls ESCRITURA COMPRENSTVA

ffiw$ffiwm$ffi$e&ffi w ffitrffiffiffieffism ffiww #ffiwmw
Piensa en lo que eltexto dice respecto del envejecimiento de la población chilena. Redacta un artículo planteando
cuáles crees tú que son las causas posibles de este fenómeno. Recuerda que primero debes decidir qué es lo más
importante que quieres transmitir. Escribe en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. pon la idea
principalen el primer párrafo.

ffi axgwwwm#wmw$s&ee w mwwwmff ssmss$ffi $& ?
effi&*ffffi&ffi ffiffi& KffiKK& We$K ffieS ffiSSffi$Y*$: ffiw$*mw&wssm, wwffiKl*m w yffiffi#ffi&*e$xw $sss *Swms
a ¿Está repitiendo información?

a ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?
a ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
r ¿Esa nueva información está relacionada con e[ tema?

r ¿Cuántas oraciones escribiste e ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

en cada párrafo?
o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una? r ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?
o ¿5e puede reconocer el verbo en cada una? r ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
r ¿Cuidaste la ortografía?
a ¿Cuidó la ortografía?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? o ¿Qué opinas del trabajo escrito?
r texto se pueden encontrar las respuestas a las seis r ¿En el.texto,r". py:d:n encontrar las respuestas a las seis
¿En el
preguntas del nivel inferencial? preguntas del nivel inferencial?
e Evalúa tu trabajo: ¡ Evalúa el trabajo:

- - - Muy bien
- Bien
- Regular
- Deficiente
Pídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo c*e esrritura con los análisis y que te escriba una cbservación.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMpRENSTVA

Lee el siguiente cuento de Rafael R. Valcárcel. Luego resuelve las actividades.
Fl sapo y la nrariposa
Un estanque. En é1, un sapo. Tiene hambre. No obstante, desenrolla su lengua y empuja hacia la oriila a la
mariposa, que estaba a punto de ahogarse.
Conversan.
Ella le cuenta las maravillas del inmenso
mundo que se extiende más allá del
estanque.
Él quiere volar y no se eleva.
Siguen conversando.
Él le cuenta las maravillas del inmenso
mundo que se extiende más allá de la
superficie.
Ella quiere bucear y, nuevamente, lo
intenta. Esta vez, la certeza la empuja con
mayor vehemencia.
Con la ayuda delsapo, desciende hacia
las profundidades en el interior de una
burbuja, que se hace cada vez más pequeña.
llusionada, le implora alsapo cont¡nuar.
Apenas muere,la engulle. Mientras la
digiere, recuerda la angust¡a de la mariposa
cuando estuvo a punto de ahogarse en la
superficie. El sapo hace el amago de volar.
Gentileza de Rafael R.Valcórcel (Peruano).
WWW.NOCUENTOS.COM
Haz tú el esquema.
Iorrro de $rsÁR8ül-lo ¿fe ta ES{Rtrt.!ft¡\f$r/}p¡?grvsJt,i/i

lliuel de [GnsamiGttto 6rít¡$o lliuel de [Gn$nm¡enlo 6]íIi6o
Estrateg¡a de comprensión: hacer ¡nfGlGnc¡as y sacal Estrateg¡a de comprensión: identificarel ü0[Ós¡t0 dGl
conclusiones. flutOr.
7. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? 10. ¿Cuál es el propósito del autor?
tiuel de nGnsamiento erítlc$ llivel de B8n$am¡eilto GrítiGo

Estrateg a d e com pren
¡ sió n : G0lllffi lal y G0nuastal, sacal Estrategia de comprensión: identificar el nro[Ós¡to [81
G0nclusi0nGs y nacct ¡nfGlGncias. aüt0r.
8. ¿Qué piensas que es más interesante: bucear o nadar? 1 1. ¿Por qué crees tú que el autor decidió que el sapo
¿Por qué? se tragara a la mariposa en su cuento?
llinGl dc [Gilsamisilt0 sfÍt¡e0 fliuel de rcnsamicnto cfÍtico

Estrateg¡a de comprensión: identif¡cat Gl []0[Ósit0 [cl Estrateg ia de com prensión : G0tlllfl ]aü c0n0lu¡f y
aütor. IGSUm¡[
9. ¿Qué quiere el autor que pienses tú sobre el 12. Escribe en cuatro líneas tu punto de vista sobre la
comportamiento final del sapo? amistad entre seres de mundos diferentes.
TALLER de DESARRO!-19 de Ia ESCRTTURA COMPRENSTVA

ffiw$ffiww$ws&ffi w wtrffiffiK$ffimw &smw *#wmw
En el colegio te han pedido que escribas un artículo sobre un lugar muy diferente al que tú vives. Debes decir por
qué estos lugares son diferentes y cuál te parece que posee mayores atractivos. Escribe tu artículo en un mínimo de
tres párrafos y en un máximo de cinco. Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres
transmitir. Pon la idea principal en el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLA de la ESCRITURA COMPRENSIVA

#it$#{l},sü* $ilimel$met w sM#w#*$3ü€ü**}$* $$
effiee$ffi€ffi ffiffi* gffiKYffi ffi&$ffi ffieffi ffiffiffiffiffiYffi; ffiw$&ww$wxeffi- ffiwffig&*ffi w sffiffitrffi€s*$$sw Ksem &#wmw
Párrafo 4:
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
e ¿Está repitiendo información?

c ¿Estás repitiendo información?
o ¿Usa sínónimos para no repetir palabras?
r ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
c ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

c ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
c ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿Cuántas oraciones escríbiste en cada párrafo?



o ¿En el artículo se pueden encontrar las respuestas a las

o ¿En el artículo se pueden encontrar las respuestas a las
s Evalúa el trabajo:
- - - - - -
Pielel**tupi'oiesoroci:i¿s:'¿.-:'.'.;e:-tr"aba;cdeescrilur¡c*nlcs¡n;iiisisyqueteescribaunaobservación.
TALLER de DESARRALLA de ls E<(D:- - ) )

A continuación busca un texto de tu interés y pégalo en el espacio que corresponde. Luego haz el
análisis y formula las preguntas y respuestas. Finalmente crea tu propio texto.
pega aquí tu texto
Haz tú el esquema.
oe DESARR,LL, de Ia EscRtTIJRA coMpRENstvA

Completa las preguntas en relación al texto y respóndelas.
lliuel dm ffiHrsüEli¡sffiE$ sfíüÉc$ l¡¡uel de nensamignüo Grit¡stl

Estrateg¡a de comprensión: fiacel infGrGnG¡as y saca] Estrategia de comprensión: iilentifiGtt Gl0f0[ús¡t0 úGl
G0nchs¡0nGs. autor.
13. ¿Qué tipo... 16. ¿Cuál es e1...
ffiiust uim seffi$ft&Ír$$!,BÉs s$Ég$ütr Hivml ¡le üeE!$am¡sntÍ¡ ürútlss

Estrateg ia de com prensi ón : dlstingu¡t entte hecho y onl- Estrategia de comprensión: identil¡Gat 0l ü0[ósit0 dcl
n¡ón, G0m[a]ary Gontrastar G iüentif¡cal[ruDós¡to üe¡ aut0r. autor.
14. ¿Qué opinas... 17. ¿Por qué...
ü*iuefi de ffüür$fi¡N¡¡st|tG srüü¡sg

Estrategia de comprensión: identifiGat el []0úsit0 üGl
tr¡ssE ds ils*rsailE¡É¡rfitl ffirit¡ss
aut0L Estrateg ia de co m prensión : com[a]at, conoh¡t y fesüm¡t
15. ¿Qué quiere e1... 18. Escribe en...
fA,Í.lR +i,g üf;-tÁfiÉfrlf.i-ü de ls f.SeRlfUtrÁ {-AMP\<ENSIVA

fieflexlona y orililira tus ideas
Redacta las instrucciones para escribir un texto que se relacione en algún aspecto con el que analizaste anteriormente.
Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir. Escribe tu texto en un mínimo
de tres párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRTTURA COMPRENSIVA

ffiaxgmwwm$ssmw$msc w e:spwwm#acm*ewm ffi
gffieffi&
ew¿&eKffi*ffi ffiffie YgKYffi WK&ffi ffieffi ffiSffiffiKYffi: ffim$Ksx$wssw, rewffi$*&m w s*etrw&ñ$Exm €sss
Lee con atenc¡ón cada uno de los párrafos y luego Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta:
contesta: r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
e ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
r ¿Está repitiendo información?

r ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

r ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?

e ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
o ¿Cuidó la ortografía?
r ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
¡ Evalúa el trabajo:
- - - - - -
Fídele a tu profesor o profesora que revise tu trabajo de escritura con los análisis y que te escriba une observación.

AUTOTUA1UAGÚil ]I1IAI.
l. Suma todas las respuestas buenas, según las i¡rdicaciones de tu profesor o profesora, y p¡nta la cantidad de
casilleros correspondientes.
Nivel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 t3 14 15 16 17 1B
Literal
Inferencial
Crítico
1. ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?
2. ¿En qué nivel de pensamiento presentas debilidad?
ll. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.
O A¡uy sien O Bien Q n"ertu,. @ o"'.,"n,"

Autoevaluación 1
Coevaluación 1
Autoevaluación 2
Coevaluación 2
Autoevaluación 3
Coevaluación 3
Autoevaluación 4
Coevaluacíón 4
Autoevaluación 5
Coevaluación 5
Autoevaluación 6
Coevaluación 6
Autoevalua ción 7
Coevaluación 7
Autoevaluación B
Coevaluación 8
Autoevaluación 9
Coevaluación 9
lll. Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cómo te sientes al terminar este programa?
2. ¿Qué fue lo más fácil de escribir?
3. ¿Qu¿ fue lo más difícil de escribir?
4. ¿Cómo evalúas tu producción escrita en cuanto a profundidad de tus reflexiones y redacción de tus ideas?
5. ¿Cómo harás para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el
cumplimiento de esas metas.
oe DESARR,LL, de Ia EscRrruRAcoMpRENstvA
ffiEF¡lEmAffi Hru mffiüp& H.{! &t¡fi &pSE}¡mffiT[
Lee junto a un grupo de compañeros elcuento que te proponemos más abajo. Luego, elaboren un mapa que sintetice
la información, construyan de 1 0 a 12 preguntbs sobre la lectura, distribuidas en los distintos niveles de pensamiento
y estrategias de comprensión de lectura, y redacten las respuestas. Finalmente, escriban una carta al autor del cuento
donde planteen el punto de vista que tú y tus compañeros tienen frente al tema principal de la historía que leyeron.
Cuando terminen, compartan sus impresiones con el curso y ¡Qué tengan un buen trabajol
El espejo de Mlatsuyama
(Anónimo)
En Matsuyama, lugar remoto de la provincia japonesa de Echigo, vivía un matrimonio de jóvenes
campesinos que tenían como centro y alegría de sus vidas a su pequeña hija. Un día, el marido tuvo que
viajar a la capital para resolver unos asuntos y, ante el temor de su mujer por viaje tan largo y a un mundo
tan desconocido, la consoló con la promesa de regresar lo antes posible y de traerle, a ella y a su hijita,
hermosos regalos.
Después de una larga temporada, que a la esposa se le hizo eterna, vio por fin a su esposo de vuelta
a casa pudo oír de sus labios lo que le había sucedido y las cosas extraordinarias que había visto, mientras
y
que la niña jugaba feliz con los juguetes que su padre le había comprado.
-Para ti -le dijo el marido a su mujer- te he traído un regalo muy extraño que sé que te va a sorprender.
Míralo y dime qué ves dentro. Era un objeto redondo, blanco por un lado, con adornos de pájaros y flores,
y, por el otro, muy brillante y terso. Al mirarlo, la mujer, que nunca había visto un espejo, quedó fascinada y
sorprendida al contemplar a una joven y alegre muchacha a la que no conocía. El marido se echó a reír al ver
la cara de sorpresa de su esposa. -¿Qué ves? -le preguntó con guasa. -Veo a una hermosa joven que me mira
y mueve los labios como siquisiera hablarme.
-Querida -le dijo el marido-, lo que ves es tu propia cara reflejada en esa lámina de cristal. Se llama
espejo y en la ciudad es un objeto muy corriente. La mujer quedó encantada con aquel maravilloso regalo; lo
guardó con sumo cuidado en una cajita y sólo, de vez en cuando, lo sacaba para contemplarse.
Pasaba el tiempo y aquella familia vivía cada día más feliz. La niña se había convertido en una linda
muchacha, buena y cariñosa, que cada vez se parecía más a su madre; pero ella nunca le enseñó ni le habló
del espejo para que no se vanagloriase de su propia hermosura. De esta manera, hasta el padre se olvidó de
aquel espejo tan bien guardado y escondido.
Un día, la madre enfermó y, a pesar de los cuidados de padre e hija, fue empeorando, de manera que
ella misma comprendió que la muerte se le acercaba. Entonces, llamó a su hija, le pidió que le trajera la caja
en donde guardaba el espejo, y le dijo: -Hija mía, sé que pronto voy a morir, pero no te entristezcas. Cuando
ya no esté con ustedes, prométeme que mirarás en este espejo todos los días. Me verás en él y te darás
cuenta de que, aunque desde muy lejos, siempre estaré velando por ti.
Al morir la madre, la muchacha abrió la caja del espejo y cada día, como se lo había prometido, lo
miraba y en él veía la cara de su madre, tan hermosa y sonriente como antes de la enfermedad. Con ella
hablaba y a ella le confiaba sus penas y sus alegrías; y, aunque su madre no le decía ni una palabra, siempre
le parecía que estaba cercana, atenta y comprensiva.
Un día el padre la vio delante del espejo, como si conversara con é1. Y ante su sorpresa, la muchacha
contestó: -Padre, todos los días miro en este espejo y veo a mi querida madre y hablo con ella. Y le contó
el regalo y el ruego que su madre la había hecho antes de morir, Io que ella no había dejado de cumplir
ni un solo día. El padre quedó tan impresionado y emocionado que nunca se atrevió a decirle que lo que
contemplaba todos los días en el espejo era ella misma y que, tal vez por la fuerza del amor, se había
convertido en la fiel imaoen del hermoso rostro de su madre.
}{i.j,FR de SF,5,4fifi*,{-1,ü rJe l* SSfRlf{JR,A fOI¡?FffS,V5ll*

Taller Nivel 5 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Taller Nivel 5 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

.

Las dos ranas

¿Qué es? ...¡ Una fábula + ¿De qué se trata?

2. Nunca ha visto el mar 5. Se tropezó y cayó al pozo

3. No cree a la otra rana y la echa 6. Dijo que el mar no se podía

lliuel üe mn$amiBnto ¡itetal iliuel de rcnsam¡ento literal

[iuol üe rcnsam¡ento literal iliuel de [Gn$am¡cnto literal

TALLER de DESARROLLO de ta ESCRITURA CAMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA

o ¿Está repitiendo información?

r ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

s ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿5e puede reconocer el sujeto en cada una?

c ¿En la fábula se pueden encontrar las respuestas a las seis

TAI-LER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

[,ln msdelo de agricultor

¿De qué trata el cuento?

Detalles sobre las acciones del peiionajé

Fabricio regresa a su país con una pierna Fabricio se avergüenza de su pierna de

iQué le ocurrió poster¡ormente?

Fabricio deja de sentirse inútil y recobra el entusiasmo por vivir

,rr,-r* de DESARR'LLade b ESCRffaRAta¡wp*ENstvA

iliuel do nensamisnto literal

sacristán? derecho de la chaqueta de Fabricio?

niuel de rcnsam¡ents litslal ]liuol de [Bn$am¡snto llts]ol

fALl-ER de DESARROLLO de la ESCRTTURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURACOMPRENSIVA

r ¿Está repit¡endo información?

r ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

r ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

r ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

TA!-LER dC DESARRÚLLü dE JA ESfHITUtrd üüI/¡PJIFI-JS¡YA

!ncreíble avistamiento de delfines en Valparaíso y Viña del Mar

¿Qué sucedió? ¿Cuánso sucedió? ¿Por qué sucedió?

El lunes 3 de mayo de 2010

,urrro, e DESARRaLL, rte ta Ese*ffuRA taMpRENstvA

tiuel de [ensam¡Gnto l¡tGtal iliuel de [cnsam¡ento l¡teral

lliuel de [Gnsam¡ento litelal iliuGl tilc Fen$amiGnl0 ¡itGtf,l

TALLER de DESARROLLO de Io ESCRITURA COMPRENSTVA

TALLER de DESARROLLO de Ia ESCRITURA COMPRENSIVA

r ¿Está repitiendo información?

r ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

r ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

r ¿En la noticia se pueden encontrar las respuestas a las seis

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

fruemtnm de um snt*ím qu* un día

Cuentan de un sabio que un día Quejoso de mi fortuna

Completa tú los cuadros delesquema

¿Qué tipo de texto es?

Trata de El sabio se pregunta por El sabio ve

t " eetroflq, ..,,,,¡.1.,

El sabio reflexiona y concluye que...

El mensaje deltexto es...

lllual ds [8nsambfio lnf$Gncial iliucl d0 [e$$am¡cnt0 inf sfGilcial

iliusl de rcn$am¡Gnto infcrenc¡al lliuel de [GnstmiGnto inlsrsncial

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA CAMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

o ¿Estás repitiendo información? + ¿Está repitiendo información?

* ¿Esa nueva información está relacionada con el tema? ,.:

* ¿Cuidaste la ortografía? o ¿Cuidó la ortografía?

e Evalúa tu trabajo: *, Evalúa tu trabajo:

L4i¿"f ll rie üf.5,4Í¡'früd d..ü d* ir¡ f5l-fll?{i¡t¡:i ¿ilül'-'iF€5I'.i:iif¡A

fruemtnm de um sntím qu un día

rn de Dss.¡lfffiorr$ rJe ia F-.5f8rT-'ñ1,i .'il¡ri',fla:,q'5i,,,r,