Taller Nivel 6 PDF

A continuación te presentamos un texto narrat¡vo. Lee con atención y luego responde las preguntas.
El espejo delcofre
Anónimo
A la vuelta de un viaje de negocios, un hombre compró en la ciudad un espejo, objeto que hasta
entonces nunca había visto, ni sabía lo que era. Pero precisamente esa ignorancia lo hizo sentir atracción
hacia ese espejo, pues creyó reconocer en él la cara de su padre. Maravillado lo compró y, sin decir nada a
su mujer, lo guardó en un cofre que tenían en el desván de la casa.
De tanto en tanto, cuando se sentía triste y solitario, iba a "ver a su padre". Pero su esposa lo
encontraba muy afectado cada vez que lo veía volver del desván, así que un día se dedicó a espiarlo y
comprobó que había algo en el cofre y que se quedaba mucho tiempo mirando dentro de é1.
Cuando el marido se fue a trabajar, la mujer abrió el cofre y vio en él a una mujer cuyos rasgos
le resultaban familiares pero no lograba saber de quién se trataba. De ahí surgió una gran pelea
matrimonial, pues la esposa decía que dentro del cofre había una mujer, y el marido aseguraba que
estaba su padre.
En ese momento pasó por allíun monje muy venerado por la comunidad, y al verlos discutir quiso
ayudarlos a poner paz en su hogar. Los esposos le explicaron el dilema y lo invitaron a subir al desván
y mirar dentro del cofre. Así lo hizo el monje y, ante la sorpresa del matrimonio, les aseguró que en el
fondo del cofre quien realmente reposaba era un monje zen.
¿Qué es? ..+ Un cuento * ¿De qué se trata?

I
Y
La discusión es acerca de lo que
se refleja en el espejo
Detalles sobre el matrimonio lnformación sobre oto

esposo veía reflejada en el espejo la
imagen de su padre
a esposa veía reflejada en el espejo la El monje vio reflejada en el espejo

imagen de una mujer que le parecía familiar la imagen de un monje zen
pero a la que no lograba reconocer
Ninguno de los tres personajes puede resolver el dilema, pues no conocen la utilidad de un
espejo. No saben que un espejo refleja la imagen de quien lo mira
de DESARR,LL, de ta ESCR'TuRA coMpRENstvA

lliuel do Eensam¡ento litelal
iliYel de rcnsamiGnto l¡telal Estrategia de comprensión: lGG0dar fiechos y
Estrateg ia d e com p rensi ón: hallar la ¡l[Gr Uinci0al. detallc$,
1. ;Cuál es el tema de la historia? 4. ¿Qué dice la mujer sobre lo que ve en el espejo?
HÍvel de [ensamiBnt0 ¡itG]al lliuel de [ensam¡ento lite]al

Estrategia de comprensión: hallat la ¡ilea []inci[al. Estrategia de comprensión: G0lll[]cndGf la sGcuGnc¡fl.
2. Escribe la idea principal deltexto. 5. ¿Qué ocurrió después que el marido salió a
trabajar?
llivel de rcnsam¡cnt0 literal tiuel de nensamiGnls litürtl

Estrateg¡a de comprensión: lecorilal hGcnos y dGtallG$. Estrategia de com prensión : eonüenil$ la secü6nsl0.
3. ¿Dónde guardó el espejo, el hombre? 6. ¿Qué pasó después que el monje miró en el espejo?
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

ffiw$&mwffiffiffiffi w ffitrWffieg$sre &aew ***as
Recuerda el cuento anónimo que leíste. Piensa en la sorpresa de las personas al enfrentarse a objetos que no conocen
y luego escribe un relato sobre sus reacciones. Procura dejar una enseñanza. Primero debes decidir qué es lo más
importante que quieres que tus lectores aprendan. La idea principal debes escribirla en el primer párrafo. Escribe tu
cuento en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco.

a$*sgmw'sm ggxma;$a*g* $# #üB#Mffi #esmmgm*u'8
;*fril${[$$i$¡$ t*id$iliffi,l,{Y{} it{$$: r$,!*lü $Si#S$"$ffi [trrui{$r,sÉiir*$**tl, r¡rr.i'$i¡Éder' w $*$$$'$$ffi$g$*:sx.ñcsw $x$wms

Desde tu punto de vlsta Desde el punto de vista cie tu lector
Escribe la idea más importante de tu texto. Escribe la idea más importante de tu texto.
Recuerda que debe estar en el primer párrafo. Recuerda que debe estar en el primer párrafo.
Escribe la idea principal de cada uno de Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo 1: Párrafo 1:
Párrafo 4: ?árrafo 4:
Lee con atención cada uno de los párrafos y luego Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta:
contesta: o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
c ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
presentes en otros párrafos del texto que has redactado?
o ¿Está repitiendo información?

e ¿Estás repitiendo información?
e ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? c ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
a ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

o ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
c ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

* ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
e ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

c ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
e ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
c ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
e ¿Cuidó la ortografia?
o ¿Cuidaste la ortografía?
* ¿Qué opinas del trabajo escrito?
e ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
o ¿En el relato se pueden encontrar las respuestas a las seis

e ¿En tu relato se pueden encontrar las respuestas a las
preguntas del nivel literal?
seis preguntas del nivel literal?
c Evalúa tu trabajo:
¡ Evalúa eltrabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien Regular Deficiente
- - - - - -
P:d*i* ¡ f il pr*fitüf * pr*l*r*r; qu* revir* 1r: 1r;b*jr: ¡J* *lcritl¡r* r*r: l*s ¡nálisis !'{.:i1ri i* *rlrib¿ rn¡ *i.::,.:;',:r..:.:, r
TALLER de DESARROLLA de b E9{RITURA CAMPRENSIVA

A continuación te presentamos un poema de Ahtonio Machado. Léelo con atención y
luego responde las preguntas.
Pegasos, Iindos pegasos...

Antonio Machado
Peg o sos, Iin d os peg q sos,

ca ba I I itos de m od era...
Yoconocísiendo niño,
la olegría de dar vueltas
sobre u n corcel colorodo,
en una noche de fiesta.
En elaire polvoriento
chispeabon las candelos,
y la noche azulordío
toda sembrada de estrellos.
¡Alegrías infantiles
que cueston une monedo
de cobre, lindos pegosos,
caballitos de madera!
ff
:r.' .',1.1:
un póóma
,::I:i-:::-.>
;De qué trata?
Sobre t*:r":
l:r I
iQué dice sobre los pegasos?

Que son lindos caballitos de madera
Que durante una noche estrellada de fiesta

estuvo dando vueltas sobre un corcel colorado
Que por sólo una moneda de cobre podía

sentÍr aleqría durante su infancia
de DESARR,LL, de ta ESCR,TuRA coMpRENstvA

lliuel de lGnsam¡onlo litenl iliuel de [snsam¡cnto litGral
Estrateg ia de com prensió n : fGG0flNflf nGgnos y lilGtallGs.
Estrategia de comprensión: hallar la idca CIlinc¡[al.
7, ¿De qué trata, principalmente, el poema? 10. ¿Qué rasgos describen a los pegasos en el poema?
lliuel de [ensamient0 l¡tGf al iliuel ds pGnsam¡anto litefal

Estrategia de comprensión: hallal la ¡ilea [rincinal. Estrategia de comprensión: lec0füfllhccnos y dctallcs.
8. Escribe la idea principal del poema. 1 1. ¿Cuánto costaban las alegrías infantiles para el
hablante?
iliuel de rcnsamiGnlo litetal iliuel ds ilGnsamicnto lileral

Esrrategia d e comprensió n : leeonlil hGch0s y üGtal¡Gs y Estrategia de comprensión: cOltl[]0nüo] la sGGUG|tc¡a.
GOMI]GNdG] IA SGGüGilG¡a.
9. ¿El hablante, cuándo daba vueltas sobre un corcel? 12, ¿En qué momento de su vida el hablante conoció
los pegasos?

ffiw$ffiwxsffiwww w ffiwffiffiffieffimw ffiww ffiffiwww
piensa en los juegos infantiles que más te gustan. Elige uno de ellos y crea un poema contando de qué se trata. Escribe
tu poema en tres estrofas. Pon la idea principal en la primera estrofa'
TALLER de DESARROLLO de lo ESCRITURA COMPRENSIVA

&bg*áwwwm$mw*ewsc u #mq*brm$s*mx¡$qesc *
$itr$,&&$,$ij. ffitr* ?:#s3ffi ffis*ffi ffiffiS Hl$ffiS$Yffi: ffis*F$w;{*#s*¡ffi, ws*m€tiksr W $##trSft*}¡*xrs áeg* sr$s*a
Descle tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lector
Recuerda que debe estar en la primera estrofa. Recuerda que debe estar en la primera estrofa.
Escribe la idea principal de cada una de las estrofas. Escribe la idea principal de cada una de las estrofas.
Estrofa 1: Estrofa 1:
-
Lee con atención cada una de las estrofas y luego contesta: Lee con atención cada una de las estrofas y luego contesta:
c ¿Qué palabras o ideas de cada uno de las estrofas están c ¿Qué palabras o ideas de cada una de las estrofas están
presentes en otras estrofas del texto que has redactado? presentes en otras estrofas del texto que has leído?
* ¿Estás repitiendo información? c ¿Está repitiendo información?

e ¿Usas sinónimos para no repetir las palabras? r ¿Usa sinónimos para no repetir las palabras?
r ¿Hay información nueva en cada una de las estrofas? r ¿Hay información nueva en cada una de las estrofas?
e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema? o ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
o ¿Cuántos versos escribiste en cada estrofa?

o ¿Cuántos versos escribió en cada estrofa?
c ¿Se puede reconocer al sujeto en cada uno?

o ¿Se puede reconocer el sujeto en cada uno?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada uno?
c ¿Se puede reconocer el verbo en cada uno?
e ¿Cuidaste la ortografía?
e ¿Cuidó la ortografía?
o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
c ¿Qué opinas del trabajo escrito?
* ¿En tu poema se pueden encontrar las respuestas a las

* ¿En el poema se pueden encontrar las respuestas a las seis
seis preguntas del nivel literal?
e Evalúa tu trabaio:
c Evalúa e[trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien Regular Def ciente
- - - - - -
Píd*l* * t* pr*le:*r * prcic-r*ri: qu* r*vi,r* tr-l i.r',:t,*jr: d* egrrilirr* r** l*r ¡n¡iiri-r I qu* tc *:r¡i*e un¡ *i.::,-'. "",,u:';
TALLER de üESARROLLA de b ESCR|I"URA CAMPREI$9|VA

A continuación observa el
siguiente afiche. Léelo con
atención y luego responde las
preguntas.
4i;i:;i.
'"i:11:',la
KL
KruS-EY#
&€áxima Fr¡¡ehx de la
F{ípiea }daai*x¡al
€ o N0vIEt!{BRg
F *<ln",ingol$$g
C3-LIS Í{¡FICO de Santlag* S.A,
¿De qué trata el afiche?
¿Qué dice?
¿Qué detalles presenta?
t
Que es la máxima prueba hípica
Que el i o de noviembre de 2009 se

realizaráen el Club Hípico
La imagen de un caballo y su jinete
oe DESARR,LL, de ta EscRtruRA coMpRENsrvA

lliuel de [ensamiento l¡te]al lliuel de [ensam¡snto I¡te]al
Estrategia de comprensión: hallar lfl ¡dea [f¡nc¡ml. Estrategia de comprensión: recorüat hechos y üGtallGs.
13. ¿Cuál es el tema del afiche? 16. ¿Qué lleva el caballo en su cabeza?
lliuel de [Gnsamiento l¡teral tiuclde nensam¡cnlo lilürill

Estrateg¡a de comprensión: hallar la ¡dea []incha¡. Estrategla de com prensión : lec0lüar hechos y detalles.
14. Escribe la idea principal delafiche. 17. ¿Qué tiene eljinete sobre su cabeza?
iliuel de [Gnsam¡onto l¡tclal iliüGl üG [Gn$Amisnls litG]cl

Estrateg¡a de comprensión: lGG0rüal hechos y detalles. Estrategia de comprensión: G0lllDle||de] la sGGuGnG¡a.
15. ¿Qué parte deljinete se puede ver en el afiche? 18. Indica el orden en que aparece la información, desde
arriba hacia abajo.

ffiwffiffiwwffiffiffi&ffi w ffitrffiffi#e$mw Kmww ffiffiwww
Piensa en el afiche que acabas de revisar e imagínate que en tu barrio se celebrará un carnaval. Tú tendrás la tarea
de confeccionar un texto en el que invites a la gente a participar alegremente. Escribe el texto invitando a todas las
familias. Puedes agregarle un dibujo. Primero debes decidir qué es lo más importante que quieres que tus lectores
aprendan. Escribe en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.

ffis$x*¡mw#affi s#m*#** w *qxg*ts**esfrt*t fr mse ÍÉ
,ffi$*,ffi$jl$$$i$ lffi$ü. $'ifltifl# q$lmft:ffilffiffi Hl€ffii$$$ilii$:: *{*$$exs¡*mffiffi, *ws$flffi$$

H {ii.f#t$$H*sxgxw liaxcr *¡s$ql*tc]t*
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tr-l lectcr
Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo |: Párrafo 1:
Párrafo2: Párrafo 2:
contesta: c ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
c ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?

e ¿Estás repltiendo información?
* ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
c ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? e ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
c ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
c ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

e ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

r ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
r ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
c ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
c ¿Cuidó la ortografía?
o ¿Qué opinas deltrabajo escrito?
* ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

o ¿En tu texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
* Evalúa el trabajo:
c Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
Fí*tit ¡ ir-; pr*lescr c ;:rof*:*¡'¡r r;Lrrl r*visr t* trrbrj* de *s*rltu¡¡ t*r: l*: ¿r*lilit y qnr le el¡:rlb¡ rr* *ils;r.,*;:r:;r
I;¿{ti.5g #e #554f?Rü LL.t} a* fe FSCRlf$&ii e$ii,{F8F¡\i5l'iri4

Trahaiamdo la sssriturfl em el niuel de [ensamiento inüerellciat
Lee este cuento anónimo de origen francés. Luego resuelve las actividades.
Lss ladrones de nueces

Cuento anónimo francés
Dos ladrones de nueces se refugian en un
cementerio para distribuirse el botín. Hacen el ruido
suficiente como para que el sacristán los oiga desde el
presbiterio, y decida ir a ver qué pasa.
Es de noche; el sacristán divisa entre las tumbas
dos siluetas que le parecen horrorosas. Parecen estar
contando y el hombre les oye decir: -"Una para ti, una
para mí, una para ti, una para mí..J'Aterrorizado, el
sacristán echa a correr, va a buscar al párroco y tiembla
al contarle la cosa a su manera:"-He visto al buen Dios y
al diablo juntos en e[ cementerio. Se lo aseguro: estaban
repartiéndose las almas de los difuntos'i
El cura levanta los brazos al cielo, pero el otro
insiste tanto que termina por seguirle. Se acercan los dos
suavemente al triste lugar en el que se entierra a los humanos, pero no se atreven a entrar y se contentan con
prestar atención. En esá rno*"nio, los ladrones han terminado de contar las nueces de los dos sacos colocados
ante ellos. Y uno de ellos le dice a su compañero:"-Ve a buscar los otros dos que están detrás del muro'i
Creyendo que hablan de ellos, el párroco y el sacristán huyen despavoridos. Aún siguen corriendo.
Completa tú los cuadros con la información:

¿Qué tipo de texto es?
¿Qué sucede al inicio? ¿Qué sucede en el medio? ¿Qué sucede alfinal?
¿Por qué sucede? ¿Por qué sucede? ¿Por qué sucede?
TALLER. de DESARROLLA de lci FSCR|TURA eÚMpRENSIVA

tiuGl 0ensamiGnt0 inlerencial
rNG lliuel üe nensamicmo inlercncial
Estrateg ¡a de co m prensión : GOlllHlAl y Go[tfa$al Est rat-e g i q d e com p ren sió n : ]GG0n0GGI Gffise y 3fGGt0.
1. ¿Con quiénes son comparados los dos ladrones? 4. ¿Por qué el sacristán cree que los ladrones están
contando almas?
fliuel dG [Gnsamisnto ¡ilfcfGnGial

Estrateg i a de co m prensión: haeer []Gü¡GGione$
2. ¿Qué podría ocurrir si los ladrones fueran
descubiertos por el sacerdote y el sacristán? 5. ¿Qué se puede concluir sobre la reacción del
sacristá n?
iliuGl rile [cBsam¡Grt0 ¡nlel0nG¡al

Estrategia de comprensión: hallal el significflüo dG las E ,Íát¿üiái'd,é;eü,mpién'sl,én;llceUmit¡.,',",.,.,i,,,
..,,', ,,,, ,., ,
mlabras ml Gontcno. 6. Escribe en cuatro líneas una síntesis del relato.

3. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra
presbiterio?
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURACOMPRENSIVA

ffim$&wwffiwweffi w ffitrffiffiH$ffimm ffmw ffiffiwms
lmagínate que eres un investigador literario y que tienes la misión de redactar historias populares. Escribe la que más
te guste y luego publícala en el diario mural de tu sala. Escribe tu texto en un mínimo de tres párrafos y en un máximo
de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.

ffi tgiirs *r urat ¿ ** ix * a m &g $ {i $} 'qrbí{fi fr
ge
*¡ ffi $ # *H'&
:$$iititii$$Éi$ $iiiii$'rl*:1,,i$'{t
j#t¡if$i
li*$riF *ri$¡i}$il$${*:: &'t¿:*ti*li*;q¡i*px*#, *l'wf$lrif f #{$i*t$$#B#**;im fsss $g$*w¡lt¡
Desde tu Bunto de vista Descie ei pur':to de vista de tu lertor

Párrafo 1: Párrafo l:
Párrafo 2'. Párrafo 2:
Lee con atenclón cada una de los párrafos y luego contesta: Lee con atención cada una de los párrafos y luego contesta:
c ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están * ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
presentes en otros párrafos del texto que has redactado? presentes en otros párrafos del texto que has leído ?
c ¿Estás repitiendo información? e ¿Está repitiendo información?
a ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? e ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
o ¿Hay información nueva en cada una de los párrafos? e ¿Hay información nueva en cada una de los párrafos?
o ¿Esa nueva información está relacionada con el tema? * ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
o ;Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo? ó ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?
o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada uno? c ¿Se puede reconocer al sujeto en cada uno?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada uno? r ¿5e puede reconocer el verbo en cada uno?
e ¿Cuidaste la ortografía? o ¿Cuidó la ortografía?

c ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? e ¿Qué opinas de su trabajo escrito?
o ¿En la historia se pueden encontrar las respuestas a las n ¿En la historia se pueden encontrar las respuestas a las
seis preguntas del nivel inferencial? seis preguntas del nivel inferencial?
o Evalúa tu trabajo: s Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
f id*l*,* 1r.r ¡.'ri:inl*r * pr*l*s*rr q** l'rvl:e t,.l tr*Laji: dr *:;r-rit*r; l*r bs ¡nállc1¡ y flu* tr *rcril':;* rn; ;:b-trrv*li*l-r
fi¿tlgfr *ie D6SARRSttü dc ls F5ftrifUff,A {tfrvlPñf/V5f'L/,4

Lee la siguiente crónica y luego realiza las actividades.
Diario Metopolitano Crónica Policial

UNA NOTIEIA MAEABRA
La madrugada deljueves, un conductor se dirigió a la Quinta Comisaría de Carabineros de Quilicura
para dejar constancia de un macabro hallazgo. Mientras volvía de un breve viaje que debió hacer a
Valparaíso por razones laborales, encontró en la carretera a un joven que, levantando su pulgar, pedía un
aventón. El conductor decidió detenerse para recoger aljoven, pues -según explica el testimonio dado a
los oficiales- pensó que no le vendría mal un poco de compañía durante el viaje. Sin embargo, al detener el
automóvil, otros dos jóvenes aparecieron desde detrás de unos árboles y se acercaron al primer joven que
esperaba en la berma. Considerando que se abusaba de su generosidad y que, además, podía tratarse de
una artímaña de los jóvenes para robarle, el conductor cambia de opinión en último momento y decide
seguir su camino, presionando rápidamente el aceierador, pues los jóvenes ya se encontraban demasiado
cercanos a la puerta del vehículo. Los jóvenes gritan y hacen exagerados gestos mientras se aleja el
automóvil, demostrando su molestia.
Muchos kilómetros más allá, cuando ya había ingresado en la zona urbana de Santiago, se da
cuenta de que el estanque de combustible está vacío. Ingresa a la primera estación de servicio que
encuentra en la ruta y se estaciona frente a una de las máquinas. Pero se sorprende al ver que el operario
retrocede instintivamente apartándose del coche con una expresión pavorosa en su rostro. El conductor
baja rápidamente para ver qué pasa y, entonces, realiza un macabro hallazgo: ¡atrapados en una de las
manijas de la puerta hay cuatro dedos humanosl
Una vez repuesto de la terrorífica impresión, informa por teléfono a carabineros de lo sucedido y,
junto al operario que le sirve de testigo, se dirige a la comisaría para dejar constancia escrita del hecho.
Su intención -según relatan los policías que redactaron el informe- más que prevenir una presunta
culpabilidad o responsabilidad penal en el suceso es, sobre todo, encontrar aljoven que perdió sus dedos.

Situación inicial de equilibrio
¿Qué sucedió? ¿A quién le sucedió?
Situaciones que rompen el equilibrio
¿Qué sucede durante elviaje de regreso?
¿Qué hace primero el conductor y por qué? ¿Qué hace después el conductor y por qué?
Situación que busca el equilibrio
¿Qué macabro hallazgo descubre el conductor y cómo? ¿Cómo espera resolver el conflicto?
,uroro de DÉs*fi*ú LLfr delc ñsf,Rrru*A rülb{p**trsjv,4

lliuel de ilensamiGnto infclsncial lliuel de pensam¡ento infercnc¡al
Estrateg i a de co m pre n s i ó n : Golllffi fal y G0ntla$tal Estrategia de comprensión: lGc0n0cGf Gaüsa y GfGGl0.
7. ¿En qué se diferencia la actitud del conductor al 10. ¿Según la historia por qué el conductor recurrió a
inicio de la historia con la que tiene al final del carabineros?
evento?
l{iuel de rcnsamicnto inÍGrsnc¡al tiuel de rcnsam¡ento infetencial

Estrategia de comprensión: hacet nfeil¡Goiones. Estrate g i a d e com p ren sión : hacel infcfeneias y sleal
GonGlusioncs.
8. ¿Qué ocurrirá, probablemente, con el joven que 1 1. ¿Qué obtendría el conductor al llevar un pasajero
perdió sus dedos? en su automóvil?
lliuel de 0ensan¡ento infetcnGial ll¡uel üü [Gn$tm¡Énto infs]cnc¡f,l

Estrateg¡a de comprensión: hallal el signitiGail0 dG la$ Estrateg ia de comprensión: lG$ullliL
[a¡abns [01G0nten0.
9. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra 12. Escribe en cuatro líneas una síntesis de la historia.
aventón?

ffiw$Kwwffi&msxw w fr$trffiffiffis&mm ffiesw ffiffiwww
Piensa en algún hallazgo sorprendente en tu ciudad y redacta la historia como si hubiese ocurrido recientemente.
Primero debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir. Escribe tu historia en un mínimo de tres
párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo

$ii# i i'' *:ri ¡¡ *r; i¡ rstj {ii ii ii¡ ii di i¡ {"1 r} },J ;i}r, I I ir*i; ¡¡r ¡ 1,,
j## Wffiffi
¿rliF¡liitfi $*$$$ ffi il$,'{f #ffi.tr{H {$ ltuSe]¡${i$$'ffi r ffi qw$#mgl$#*xffi , #s**#ff$ffi M tr#{$$'ffiffi $$$sm'Éin*l* ü#wmg;
f e;de ru punto de vista Desi1e el punto eie visia cie tu iect,;i-
Escribe la idea principal de cada uno de los oárrafos. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo 1: Párrafo l:
Lee con atención cada uno de los párrafos y luego Lee con atención cada uno de los párrafos y luego contesta;
contesta: * ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
presentes en otros párrafos del texto que has leído?

e ¿Estás repitiendo información?
a ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
e ¿Usas sinónimos para no repetir palabras?
* ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

* ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
o ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo? * ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?
* puede reconocer al sujeto en cada una? e ¿5e puede reconocer el sujeto en cada una?
¿Se
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada una? e ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
* ¿Cuidaste la ortografía? I ¿Cuidó la ortografía?

o ¿Qué opinas de tu trabajo escrito? @
¿Qué opinas del trabajo escrito?
e ¿En tu historia se pueden encontrar las respuestas e ¿En la historia se pueden encontrar las respuestas a las
a las
seis preguntas del nivel inferencial? seis preguntas del nivel inferencial?
1,4¿sf.q tje llÉ5¡lÉ?.fn'{f l.Lü dt l{: á-5i.i*iT"L¡ÉiÁ ft}f¡f eñFÉüSlil.4

Lee con atención y luego, responde las preguntas.
Memoria y Percepe ión _

iQué ves en !a imagen del ree r.ladro?
Los seres humanos nos diferenciamos de los animales por muchas cosas, pero sin duda la diferencia
más importante es nuestra capacidad de razonamiento. Nuestro cerebro es mucho más complejo que el
de cualquier otra especie, pues en él se desarrollan operaciones o procesos superiores que nos permiten,
por ejemplo, diferenciar formas, colores, dimensiones y volúmenes; seleccionar 11,rI '
elementos esenciales de otros accesorios en un objeto; establecer l**r relaciones l
entreeXperienciasnueVasconaque||asqueyahemosvivido'Estacapacidadde
discriminar a través de la percepción es muy interesante y está relacionada con la l
memoria.
Las personas poseemos dos tipos de memoria, la memoria a l. largo
plazo y la memoria a corto plazo. Ambas memorias nos permiten configurav ',::t:
mentalmente una especie de esquema donde quedan registradas todas

las experiencias que vivimos cotidianamente. De esta manera, cuando nos ,
enfrentamos a una situación nueva, la memoria a corto plazo se activa para

ayudarnos a reconocer las características de esa situación, mientras que la ,ll
memoria a largo plazo nos hará recordar otras situaciones similares que ya hemos
vivido. Los animales, en cambio, sólo poseen memoria de corto plazo, por iil
eso no pueden recordar por largos períodos cualquier objeto que hayan visto, '
olfateado o tocado, o cualquier situación que hayan experimentado. lmagínate

que estás en la costanera de una ciudad mirando el mar y, sobre unos roqueríos, divisas la silueta de un lobo
marino. Al verlo (o percibirlo a través del sentido de la vista), tus memorias se activarán. La memoria a corto
plazo te permitírá reconocer que la silueta del animal es diferente de la silueta de la roca sobre la que está
posado. Al mismo tiempo, la memoria de largo plazo te permitirá recordar (porque ya lo has aprendido antes)
que el animal que estás viendo es efectivamente un lobo marino.
Ahora, vuelve a mirar la imagen del recuadro. ¿Qué ves? Si pones atención, te darás cuenta de que la
imagen nos muestra dos personas diferentes.

¿Cuál es eltema?
:l:r:.:: rl;!t t!:t:ar::rii rilll::l l.r r:r

rl.:i ;i l.:l r::ra l!;i!;r r. r !r I l:;r:r l:rl:¡r ;i l:i::i:a:: l;1,:!r i;i r,:
ldea principaldel ldea principaldel lnformación de la

primer párrafo segundo párrafo imagen
Objetivo de la información
-- --J: ::,;5Á,RROI¿O dE IA ESCRITURACOMPRENSIVA

ffivel üe ncn$amionto ¡nferensial
lliuel de rcnsamiento infclencial Estrateg ia de com pre n s ió n : f GG0tl0Gel GaUSa y efeoto y
Estrateg a de co m prensión : Golll[á]al
¡ y G0ntlastaL nacel ¡nfslenG¡as y sacar Gonclusiones.
13. ¿Qué diferencia hay entre las dos personas que 16. ¿Por qué el artículo se relaciona con la imagen que
muestra la imagen? muestra el recuadro?
lliuel de ponsrmicmo inferencial

tiuel dc rcnsam¡ento infercncial Estrategia de comprensión: hacer ¡nfefenc¡as y sacal
Estrategia de comprensión: hacer []ed¡gciones. G0nGlüs¡0nes.
14. ¿Qué ocurrirá, probablemente, si una persona que 17. Según la información que entrega el artículo, ¿qué
no conoce las puertas automáticas debe atravesar crees que es percibir?
una?
tiuel de pcnsrmiGnül inforBnclal

Estrategia de comprensión: hallat elsignificado ¡le las iliucl de [snsamlcnt0 infEfGnc¡al
mlablas [or Gontexto. Estrateg ¡a de comprensión: fGSUmir.
15. ¿Qué significado tiene en el texto la palabra 18. Escribe en cinco líneas una síntesis del artículo,
discriminar?

ffiw$ffiwwffiffiffieffi w ffitrffiffiffi$mm ffimmw ffiffiwww
En tu curso han decidido hacer una exposición sobre percepción visual. A cada estudiante le ha tocado investigar
imágenes en las que aparezca algún efecto visual. Escoge una imagen y redacta un texto para explicarla. Debes decir
qué se muestra en la imagen, cuál es el efecto visual que está involucrado y qué causas lo provocan. Escribe tu texto en
un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSTVA

&ag Hsg * ww $ a* m m
g
ae sr 1$ # {:* # t$ffi i{ $$ ¿a * $ *¡ st {:
ffi, ffif,ii$*** q3i*ii'*'$j$il"f itjr$;lü$ffi ${j&f$ trs{$$*tFiiji:: i$$m$$*rsn*er#,, wu¡n$¿l$$:¡** *,s,ssrg5li*$¡r$;cm,üt*n $s$ir¡l{si
Desde tu punto de vista Desde el punto de vista de tu lectoi"
contesta: r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
c ¿Está repitiendo información?

o ¿Estás repitiendo información? r ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
r ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
o ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
o ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

r ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?
* ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafoT
s ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

r ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
o ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
r ¿Cuidaste la ortografía?
o ¿Qué opinas del trabajo escrito?
c ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

c ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
preguntas del nivel inferencial?
preguntas del nivel inferencial?
c Evalúa el trabajo:
o Evalúa tu trabajo:
- - - - - -
litJ':j*;il¡:i*lt.:crl.i:l-+i*:i:::;:ql.::li:.;irt1i:iii1ij;lj'i']ci¡'.ellr¡]it-:¡¡':lnl*l
TALLEF. de DESAf?Rü1l""0 de ls ÉSeRlfUffA COrVlpftFA,Sll/A

Tla[aiando la escilIufa en el niuel de [ensam¡ento crÍtico
A continuación lee lo que hizo un estudiante por petición de su profesora.

Mira con atención el gráfico y luego
responde las preguntas.
Actividades de An iversa rio

La profesora Gloria pidió a Martín que llevara un registro de las diversas actividades en
las que
compitieron los cursos del colegio durante
elaniversario, de esta forma, elCentro de 70
Estudiantes podría conocer y comparar los

resultados para determinar al vencedor de los 5,6 .,,,*- --
diferentes eventos y sumar los puntajes finales.
Martín decidió construir un gráfico, pues así
fos resultados no sólo podían leerse, sino que 4'2 '-"" " '-'
también podían verse. Finalmente, los publicó

en el diario mural para que todos conocieran la 2,s --*.-,- ,,---
información
Aldía siguiente, en elacto de premiación,
el 4' Básico festejó su triunfo y agradeció a
--- " - -
''4
todos los compañeros que se comprometieron
y se esforzaron en part¡cipar, sobre todo, a los 0 , -___, _,-....*
deportistas.
ffi Recicla;e : Coreografías I Deportes
Haz tú el esquema.
II
En
I
TALLER de DESARROLLO de ta ESCRTTURA COM7RENSTVA
I
tliuel de rcnsamicnto Grítico tiuol de [ensamiGnto c]itiGo
Estrateg ia de co m prensión: hacer inferencias y sacar Estrateg ia de comprensión : identifi car el $of ósfto del
conclugiones- autor.
1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? 4. ¿Cuál es el propósito del autor?
llluel de [GnsamiGnt0 clitiro lliuel de [en$arniento critico

Estrategia de comprensión: distingüil entre lecno y Estrategia de comprensión: identifical el [ruFós¡to del
odnlún, c0nrmrar y G0ntrasti¡r e idsntiscar pr0pós¡to del autor. aut0r.
2. ¿Qué opinas sobre el hecho de publicar una 5. ¿Por qué crees tú que el autor del texto agrega el
información en gráficos? gráfico?
lliucl de rcn$amicnto 01ít¡G0

Estrategia de comprensión: identificat el [10ús¡t0 del lliuol de [Gn$ami8illo crít¡co
aüt01 Estrateg ia de com prensión : G0lllllf,ffl f G0[Glui] y fc$um¡t
3. ¿Qué quiere el autor que pienses tú respecto de la 6. Escribe en cuatro líneas tu juicio sobre la importancia
tarea que le encomendó la profesora a Martín? de informar claramente a la comunidad.

ffiwtrffiwwffiffiffieffi w ffitrffiffiffiffiww ffiww #w$wswm
Piensa en la información que contiene el gráfico de barras que complementa eltexto sobre las actividades durante
el aniversario del colegio. Considerando sus datos, redacta una explicación sobre la información que nos aporta
y relaciónala con lo que dice el texto. Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres
transmitir. Escribe en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.

,ft $ g# +ii'ú{# $ *il ;# i{} li # $t # fi ; *& *}s irt I ü$ ¡üi Él I l"? f $$
s $ *i ffi if ii'ii $ $r'$'ffi $

i$,eilq$ffi il$ : {ti {ü irr$** {$; H, $i r} *il il"É, *} : $$ti¡ii$ttr;*t*ll:lfi*, il$,#'f*.$$*{¡$3 &i ll*$#&,#iih$r;Iitriifi {,{$.l* #g*l:i:iir$$ii
Desde tu p:unto de r¡ísta Desde el puntc de vísta cle tu ieciol'
Párrafo l: Párrafo 1:
contesta: o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
* ¿Está repitiendo información?

c ¿Estás rep¡tiendo información?
* ¿Usa sinónimos para no repetir palabrasT
o ¿Usas sinónimos para no repet¡r palabras? * ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
c ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
s ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

a ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

c ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
a ¿5e puede reconocer el sujeto en cada una?

o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?
e ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?

* ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
r ¿Qué opinas de tu trabajo escrito?
o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

o ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis
preguntas del nivel crítico?
preguntas del nivel crítico?
e Evalúa el trabaio:
c Evalúa tu trabaio:
- - - - - -
Fidtle.: lt prcfe:,;r r prtl*s*l; q** r+vll* tLl tr*i:aj* ri* *lcrilur¡ c*n l*s.lnélisi; y qrJ* lfl r¡scrli:.i ilira *1,-cri'..¡-,,:
fÁli"fi'R de OFSARRSI-i.ü de ls FSfRlfUfrA C$fi,'¡P8F¡lSfyÁ

Lee elsiguiente artículo sobre un importanr" r.a"rático chileno. Luego resuelve las actividades.
El9 de junio de 1B3O nació Ramón Picarte Mujica, un gran matemático que puso el nombre de Chile
en las esferas científicas de Europa.
Aunque no hay información fidedigna sobre su educación inicial sí se sabe que en 1840 ingresó al
Instituto Nacional y que tuvo como compañeros nada menos que a Alberto Blest Gana (autor de Martín
Rivas), Miguel Luis Amunátegui (tres veces Ministro entre los años 186g y l ggT), Diego Barros Arana (gran
historiador chileno), Eusebio Lillo (autor de la letra de nuestra Canción Nacional) y pedro León Gallo
(destacado político).Tuvo como profesor de matemáticas a don Andrés Antonio Gorbea, destacado ingeniero
español, fundador de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile.
En el año 1852 Ramón Picarte se tituló de Agrimensor General de la República y su gran habilidad
para las matemáticas le permitió ingresar como profesor del ramo en la Escuela Militar.
Uno de los grandes aportes de Ramón fue lograr traducir y mejorar las tablas de logaritmos más
usadas en aquella época por los ingenieros, navegantes, comerciantes y otros especialistas que recurrían
permanentemente a las matemáticas. Sin embargo, su mayor hazaña estuvo en que inventó y desarrolló una
nueva forma de realizar las divisiones y que publicó como Tabla de Divisiones. Tener una Tabla de Divisiones
en aquella época era realmente impensable, pues nadie pensaba que era posible construirla.
Ramón quiso publicar su obra y para ello buscó financiamiento, pero lamentablemente ninguna
persona ni institución se atrevió a apoyarlo. Ante esta situación decidió viajar a Europa y mostrar su creación a
los expertos de París. Viajó a Francia prácticamente sin dinero, pero logró llegar y mostral en 1859, su trabajo
a la Academia Francesa de Ciencias, pues en ella se reunían los matemáticos más importantes de la época.
Su obra tuvo una valoración y un reconocimiento inesperados. Muy pronto Picarte pudo publicar su trabajo
y ser testigo de cómo sus tablas se expandían rápidamente por varios países europeos. Al fin dejó atrás las
penurias económicas que sufrió antes del reconocimiento de sus Tablas de Divisiones. Cuando regresó a
Chile, en 1862, fue recibido con aplausos y galardones. Sin embargo, fiel a su espíritu inquieto y científico
continuó experimentando con la aplicación de las matemáticas hasta lograr inventar nuevos elementos como
la bomba sifón.
Haz tú el esquema.
EE
I
TALLER de DESARROT-LO de la ESCRITURA COMPRENSTVA
E
tiucl de nensamie$t¡ critler t¡Hcl üe [cnsomlento críüco
Estrategia de cornprensión: h¡r iHwias I sacaf Estrategia d e comprensión : iüentifi c¡l el üopúsito tilBl
conclusione. aut0r.
7. ¿Qué tipo de re.:: =i : ; -= e sre? 10. ¿Cuál es el propósito del autor?
ilisel de Fensamieilto sritico lliuel üa [Gnsan¡snlo cfítico

Estrateg ia de com prensió n : distinguil entle hec[o y Estrategia de comprensión: i[entiflcaf el ntoDúsito del
0[in¡ón, comgs?I GsrEsstal c ¡dciltificalüoúsit0 dcl aüto]. autoL
8. ¿Qué opinas sobre lo que elautor plantea respecto a 1 1. ¿Por qué crees tú que el autor dice Sln embargo,
la decisión de Picarte de viajar a Europa? fiel a su espíritu inquieto y científico continuó
experimentando con la aplicación de
las matemát¡cas hasta lograr ¡nventar
nuevos elementos como la bomba sifón?
il¡uel dc [Gnsamiento clit¡Go tiucl de [Gnsailionlo Glitico

Estrategia de comprensión: iüenfifiGal el []0ús¡f0 del Estrateg ia de com prensión : C0ttliltf0f, C0nelfi I y
aut0L resum¡t
9. ¿Qué quiere el autor que pienses tú cuando nombra 12. Escribe en cuatro líneas tu punto de vista sobre
a los compañeros de estudios de Ramón Picartes cómo llegar a ser un científico destacado en nuestro
en el Instituto Nacional? país.
TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSTVA

ffiw$ffimwffi$Kffigffi w ffitrffiffiffi&$wm ffiwmw ffiw$www
En el colegio te han pedido que escribas un artículo sobre cómo f legar a ser un científico. Dispones de una página para
expresar tus ideas. Escribe tu artículo en un mínimo de tres párrafos y en un máximo de cinco. Recuerda que primero
debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir. Pon la idea principal en el primer párrafo.

&aeggc mff m * w m* *iw et i$ #{$ f$ff tii I ri,* ¡; I ¿;l l¡ * ;i$
&$#f[$flÍf ]t*f& $'ifHü$$ $${i$f &$$&1fá fff{iT$Hü$; $HieXrÉf¡*,s$g¡ris,#, f,{ff*fii$rr :i,{ i}'efi{t$*'fiü&itr¡*,¡:ü¡t {:¡:sl* {$i'l;,tr:l
Desde tu punto de vista Desde el ounto de vista de tu lector
Escribe la idea principal de cada uno de los oárrafos. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos.
Párrafo l: Párrafo 1:
contesta: r ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
o ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?
e ¿Está repitiendo información?

o ¿Estás repitiendo información?
s ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
r ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
r ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

e ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

r ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
e ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

o ¿5e puede reconocer al sujeto en cada una?
e ¿5e puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Se puede reconocer el verbo en cada una?
o ¿Cuidó la ortografía?
c ¿Cuidaste la ortografía?
e ¿Qué opinas del trabajo escrito?
e ¿En el artículo se pueden encontrar las respuestas a las

o ¿En el artículo se pueden encontrar las respuestas a las
seis preguntas del nivel crítico?
seis preguntas del nivel crítico?
¡ e Evalúa el trabajo:
Evalúa tu trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente Muy bien Bien

- - - - - Regular
- Deficiente
1.'t
Fitj*l* ¿ iu profu:lr r, :-,':- i:iaiii|]a¡i rcn l*s,:¡i*lili:'t';lur tti ttlril:¿ r¡¡r¡ *ir *rv¡licn,
TA!-LER de DESARRüLL9 de fe ESfR/fUfrA eOMPRENSTVA

A continuación busca un texto de tu interés y pégalo en el espacio que corresponde. Luego haz el
análisis y formula las preguntas y respuestas. Finalmente crea tu propio texto.
pega aquí tu texto
Haz tú el esquema.
o, DEsARRoLLo de ta ESCRTTTJRAcoMpRENsrvA
Completa las preguntas en relación al texto y respóndelas.
Hiuel ds nensamiento GrÍt¡Go lliuel Íe nen$amiemo Gtitico

comprensión: hrcer inferGnG¡as I $rGfll Estrategia de comprensión: iüentificat Gl0t0úsit0 ilel
1l1l5g-,:^1e
c0[Glus¡0nGs. autOL
13. ¿Qué tipo de... 16. ¿Cuál es e1...
lliyel üe pGnsamicnts úríI¡co Hisel de [ensamieilto c]Íüco

Estrategia de comprensión: lNisting[i] BnUe hec[o y 0pi- Estrateg ia de com prensión : identificar el Uopúsito üel
niún, Gom[an] y Gsnüastal e ¡dGntif¡car p10úsit0 del a||t0r. autor.
14. ¿Qué opinas... 17. ¿Por qué...
iliüal de nen$amlÉnto cñt¡$o

Estrategia de comprensión: iilenüfical gl lroús¡to üGl Hiud de üBilsflmicilto eÍtiso
am0L Estrateg ia de co m prens ión : G0m[fl ]a[ c0nGluil y lGsümi].
15. ¿Qué quiere e1... 18. Escribe en...
TALLER de DESARROLLA de h ESCRITURA COMPRENSIVA

ffie$X*xt€Fx¡& s üFrS*$xXss tx¡s X$ems
Redacta las instrucciones para escribir un texto que se relacione en algún aspecto con el que analizaste anteriormente.
Recuerda que primero debes decidir qué es lo más importante que quieres transmitir. Escribe tu texto en un mínimo
de tres párrafos y en un máximo de cinco. Pon la idea principal en el primer párrafo.

S. sr'*' *s r* tt m t ü $ :# $J fr r$ sé w# ffi .ffi sffi & *$ ffi ffi # ffi ffi #
'il¡lg.$l
$ii {q ffi H,
gl$ $ s; $j] *l ii'$'$:$i'ir"iÉ {$ {$ ifr $ji s$; i[ii{,t {iü $ T'ffF : fi Í¡'{*:l}tr'$$$lriís;rtc
${**liü*¡:¡r*¡:¡t*i$i, li*tiii#,fr{*ii* $*$litrt,*
Llesde tu BLIítt* c* vi:'l;

' Desc{e ei puntü de i¡lsta de tu lector
Recuerda que debe estar en el primer párrafo. Recuerda que debe estar en el primer párrafo'
ParraTo 5: Párrafo 5;
contesta: e ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están
e ¿Qué palabras o ideas de cada uno de los párrafos están presentes en otros párrafos del texto que has leído?

e ¿Estás repitiendo información? o ¿Usa sinónimos para no repetir palabras?
e ¿Usas sinónimos para no repetir palabras? c ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?
+ ¿Hay información nueva en cada uno de los párrafos?

r ,Esa nueva información está relacionada con el tema?
o ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

o ¿Cuántas oraciones escribiste en cada párrafo?
e ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?=...=--

o ¿Se puede reconocer al sujeto en cada una?------
* ¿Se puede reconocer el verbo en cada una? .-
a ¿5e puede reconocer el verbo en cada una? ..--
a ¿Cuidó la ortografía?
* ¿Cuidaste la ortografía?
r a las seis
¿En el texto se pueden encontrar las respuestas
+ ¿En tu texto se pueden encontrar las respuestas a las seis preguntas del nivel crítico?
preguntas del nivel crÍtico?
c Evalúa el trabajo:
r :'" a úa ru trabajo:
Muy bien Bien Regular Deficiente
\'1uy bien
- Bien
- Regular
- Deficiente - - -
iAt¿€fi de DfSÁRRCI t-LO de ta ESIR|TURA COMPRENSIVA

AUTÍ| TUA1UAG I Ii 1I ÍI 1IA1
l. Suma todas las respuestas buenas, según las indicaciones de tu profesor o profesora, y pinta la cantidad de
casilleros correspond ientes.
Nivel I 2 3 4 6 7 B 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1B
Literal
Inferencial
Crítico
1 . ¿En qué nivel de pensamiento presentas mayor fortaleza?
2. ¿En qué nivelde pensamiento presentas debilidad?
ll. Indica el total de conceptos que obtuviste en la autoevaluación y la coevaluación de tus textos escritos según corresponda.
@ n¡uy a¡en O Bien Q n"srt.,. O o"fi.¡"nt"

Autoevaluación 1
Coevaluación 1
Autoevalua ción 2
Coevaluación 2
Autoevaluación 3
Coevaluación 3
Autoevaluación 4
Coevaluación 4
Autoevaluación 5
Coevaluación 5
Autoevaluación 6
Coevaluación 6
Autoevalua ción 7
Coevaluación 7
Autoevaluación B
Coevaluación 8
Autoevaluación 9
Coevaluación 9
lll. Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cómo te sientes al terminar este programa?
2. ¿Qu¿ fue lo más fácil de escribir?
3.¿Qué fue lo más difícil de escribir?
4. ¿Cómo evalúas tu producción escrita en cuanto a profundidad de tus reflexiones y redacción de tus ideas?
5. ¿Cómo harás para reforzar tus fortalezas y superar tus debilidades? Proponte metas y mecanismos para evaluar el
cumplimiento de esas metas.
o" DEsARRoLLo de ta ESCRTTJRA coMpRENStvA

RT]UIRTA E]{ GRUPO 10 (lUTAPREIIII¡STT
Lee junto a un grupo de compañeros el cuento que te proponemos más abajo. Luego, elaboren un mapa que sintetice
la información, construyan de 1 0 a 12 preguntas sobre la lectura, distribuidas en los distintos niveles de pensamiento
y estrategias de comprensión de lectura, y redacten las respuestas. Finalmente, escriban un artículo donde planteen el
punto de vista que tú y tus compañeros tienen frente al tema principal de la historia que leyeron. Cuando terminen,
compartan sus impresiones con el curso y iQué tengan un buen trabajo!
El avaro
(Moliére, Fragmento)
ESCENA V
HARPAGÓN, ELTSA y CLEANTO.
Hablando juntos, permanecen en elfondo de la escena.
HARPAGÓN. (Creyéndose solo.) Sin embargo, no sé si habré hecho bien enterrando en mijardín los diez mil
escudos que me devolvieron ayer. Diez mil escudos de oro en casa de uno son una suma bastante... (Aparte,
al ver a Elisa y a Cleanto.) ¡Oh, cielos! ¿Me habré traicionado a mí mismo? ¡Arrebatado por el furor, creo que
he hablado en voz alta al razonar a solas! (A Cleanto y a Elisa.) ¿Qué pasa?
CLEANTO. Nada, padre.
HARPAGON. ¿Hace mucho que estáis ahí?
ELISA. Acabamos de llegar.
HARPAGÓN. ¿Habéis oído?
CLEANTO. ¿Elqué, padre mío?
HARPAGÓN. Lo que acabo de decir.
CLEANTO. No.
HARPAGÓN.Ya veo que habéis oído algunas palabras. Es que pensaba, en mi interior, lo difícil que es hoy día
encontrar dinero, y decía ¡qué dichoso el que puede tener diez mil escudos en su casa!
CLEANTO. Vacilá bamos en aborda ros, tem iendo interrumpiros.
HARPAGÓN. Me satisface deciros esto, para que no vayáis a tomar las cosas al revés y a imaginaros que decía
yo que tengo diez mil escudos.
CLEANTO. No nos metemos en vuestros negocios.
HARPAGÓN. ¡Pluguiera al Cielo que tuviese yo esos diez mil escudos! Sería un buen negocio para mí... Buena
falta me harían.
CLEANTO. Yo creo que...
HARPAGÓN. Eso me arreglaría, en verdad.
ELISA. Sois...
HARPAGON. Y no me quejaría, como ahora, de que los tiempos son míseros.
CLEANTO. ¡Dios mío! ¡Padre, no tenéis motivos para quejaros, y ya se sabe que poseéis bastante caudal!
HARPAGON. ¡Cómo! ¿Que tengo bastante caudal? Quienes lo digan mienten. No hay nada más falso, y son
unos bribones los que hacen correr todos esos rumores.
ELISA. No os encolericéis.
HARPAGÓN. Es singular que mis propios hijos me traicionen y se conviertan en enemigos míos.
CLEANTO. ¿Es ser enemigo vuestro el decir que tenéis caudal?
HARPAGÓN.Sí. Tales discursos y los gastos que hacéis serán la causa de que uno de estos días vengan a mi
casa a cortarme el cuello, con la idea de que estoy forrado de doblones.
TALLER de DESARRILLI de Ia ESCRITURA coMPRENsMAA

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A continuación te presentamos un texto narrat¡vo. Lee con atención y luego responde las preguntas.

¿Qué es? ..+ Un cuento * ¿De qué se trata?

Detalles sobre el matrimonio lnformación sobre oto

a esposa veía reflejada en el espejo la El monje vio reflejada en el espejo

de DESARR,LL, de ta ESCR'TuRA coMpRENstvA

HÍvel de [ensamiBnt0 ¡itG]al lliuel de [ensam¡ento lite]al

llivel de rcnsam¡cnt0 literal tiuel de nensamiGnls litürtl

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

;*fril${[$$i$¡$ t*id$iliffi,l,{Y{} it{$$: r$,!*lü $Si#S$"$ffi [trrui{$r,sÉiir*$**tl, r¡rr.i'$i¡Éder' w $*$$$'$$ffi$g$*:sx.ñcsw $x$wms

o ¿Está repitiendo información?

e ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

c ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

e ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

o ¿En el relato se pueden encontrar las respuestas a las seis

TALLER de DESARROLLA de b E9{RITURA CAMPRENSIVA

Pegasos, Iindos pegasos...

Peg o sos, Iin d os peg q sos,

iQué dice sobre los pegasos?

Que durante una noche estrellada de fiesta

Que por sólo una moneda de cobre podía

de DESARR,LL, de ta ESCR,TuRA coMpRENstvA

lliuel de [ensamient0 l¡tGf al iliuel ds pGnsam¡anto litefal

iliuel de rcnsamiGnlo litetal iliuel ds ilGnsamicnto lileral

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de lo ESCRITURA COMPRENSIVA

* ¿Estás repitiendo información? c ¿Está repitiendo información?

o ¿Cuántos versos escribiste en cada estrofa?

c ¿Se puede reconocer al sujeto en cada uno?

* ¿En tu poema se pueden encontrar las respuestas a las

TALLER de üESARROLLA de b ESCR|I"URA CAMPREI$9|VA

¿De qué trata el afiche?

¿Qué detalles presenta?

Que el i o de noviembre de 2009 se

La imagen de un caballo y su jinete

oe DESARR,LL, de ta EscRtruRA coMpRENsrvA

lliuel de [Gnsamiento l¡teral tiuclde nensam¡cnlo lilürill

iliuel de [Gnsam¡onto l¡tclal iliüGl üG [Gn$Amisnls litG]cl

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURA COMPRENSIVA

,ffi$*,ffi$jl$$$i$ lffi$ü. $'ifltifl# q$lmft:ffilffiffi Hl€ffii$$$ilii$:: *{*$$exs¡*mffiffi, *ws$flffi$$

o ¿Está repitiendo información?

c ¿Esa nueva información está relacionada con el tema?

e ¿Cuántas oraciones escribió en cada párrafo?

r ¿Se puede reconocer el sujeto en cada una?

* ¿En el texto se pueden encontrar las respuestas a las seis

I;¿{ti.5g #e #554f?Rü LL.t} a* fe FSCRlf$&ii e$ii,{F8F¡\i5l'iri4

Lss ladrones de nueces

Completa tú los cuadros con la información:

¿Qué sucede al inicio? ¿Qué sucede en el medio? ¿Qué sucede alfinal?

¿Por qué sucede? ¿Por qué sucede? ¿Por qué sucede?

TALLER. de DESARROLLA de lci FSCR|TURA eÚMpRENSIVA

fliuel dG [Gnsamisnto ¡ilfcfGnGial

iliuGl rile [cBsam¡Grt0 ¡nlel0nG¡al

mlabras ml Gontcno. 6. Escribe en cuatro líneas una síntesis del relato.

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURACOMPRENSIVA

TALLER de DESARROLLO de la ESCRITURACOMPRENSIVA

Desde tu Bunto de vista Descie ei pur':to de vista de tu lertor

c ¿Estás repitiendo información? e ¿Está repitiendo información?

e ¿Cuidaste la ortografía? o ¿Cuidó la ortografía?

o Evalúa tu trabajo: s Evalúa tu trabajo:

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Diario Metopolitano Crónica Policial

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