„PE TĂRÂMUL POVEŞTILOR”

PROGRAMA ACTIVITĂŢII OPŢIONALE

Grupa Mare
DENUMIREA OPŢIONALULUI : Literatură pentru copii „Pe tărâmul poveştilor”

TIPUL OPŢIONALULUI : La nivelul mai multor domenii experienţiale

DOMENII EXPERIENŢIALE VIZATE :

 Domeniul Limbă şi Comunicare

 Domeniul Om şi Societate
 Domeniul Estetic şi Creativ
NIVELUL DE VÂRSTĂ /GRUPA : Nivelul II, Grupa mare

GRUP ŢINTĂ : preşcolarii grupei

DURATA : 1 an școlar

ARGUMENT

Vârsta preşcolară este perioada care se caracterizează printr-un remarcabil potenţial creativ.
Acum copiii dobândesc deprinderea de a-şi exprima ideile, impresiile, gândurile, dorinţele într-o formă
nouă, inteligentă, cursivă, creatoare. Dacă această perioadă nu este fructificată, pierderile ce se produc vor
fi mari, iar recuperările ulterioare vor fi parţiale şi adesea minime.
Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la îndemâna preşcolarilor de
exprimare a creativităţii. Pornind de la memorarea, la început mecanică şi apoi tot mai conştientă a
cuvintelor, expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte noi, atât cu sensul lor real, dar şi cu sens
figurat. În acest ultim caz putem vorbi de tendinţa clară a preşcolarului de a inventa, de a crea în materie
de comunicare.
Dar pentru a crea în mod conştient copilul trebuie să aibă exemple, să trăiască printre poveşti,
povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii este foarte bogată şi oferă posibilităţi nemăsurate de
receptare, de înţelegere şi interpretare, de influenţare pozitivă. Sarcina prioritară a educatoarei rămâne
aceea de a identifica de timpuriu, pe aceia care dispun de potenţial creativ într-o mai mare măsură şi de a-
i îndruma, încuraja în demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată, aceea a operelor literare valoroase,
din literatura pentru copii.
Scopul urmărit de acest opțional este acela de a-i ajuta pe copii să descopere lumea minunată a
poveştilor din cărţi, să descopere frumuseţea şi expresivitatea cuvintelor. „Oricât de simple şi uşoare ar
părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială, între copii, dorinţa de a fi asemănători cu cei buni, care ajung
fericiţi, în acelaşi timp se naşte în sufletul lor teama faţă de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar
urma pe cei răi.” Prin activităţile acestui opţional, urmărim să-i determinăm pe copii să înveţe să asculte,
să se relaxeze şi, treptat, să „simtă” cuvintele, frumuseţea şi expresivitatea lor.

COMPETENȚE GENERALE:

*Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor

verbale orale;
*Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
*Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral.

COMPETENȚE SPECIFICE:

1. Participarea la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor,

cât şi în calitate de auditor;
2. Urmărirea liniei unei povești spusă sau citită de educatoare cu imagini din carte sau
fără imagini;
3. Audierea cu atenție a unui text și reținerea ideilor acestuia;
4. Demonstrarea înțelegerii textului apelând la diferite modalități de redare sau
rememorare a acestora;
5. Manifestarea unei iniţiative în comunicarea orală şi interes pentru semnificaţia
cuvintelor;
6. Recunoașterea unor cuvinte simple în contexte familiare;
7. Utilizarea calităților expresive ale limbajului oral şi ale celui corporal în transmiterea unor
idei şi sentimente;
8. Realizarea de mini-dramatizări sau jocuri cu rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând
vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicaţiile
sugerate de text.

Exemple de comportamente
- Să participe la activităţile de grup, inclusiv la activităţile de joc, atât în calitate de vorbito, cât şi
în calitate de auditor;
- Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea;
- Să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demon streze că l-a înţeles;
- Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi/sau a
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical;
- Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv
caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia;
- Să recunoască cuvinte simple în contexte familiare;
- Să găsească ideea unui text, urmărind indiciile oferite de imagini

Elemente de conţinut
Poveşti
Jocuri cu rol
Dramatizări
Audiţii
Diafilme
Jocuri didactice:
Activităţi creative (desene, confecţionare măşti, labirinturi, puzzle)
- Familiarizarea cu textul povestirii;
- Dramatizarea unor povestiri cu mesaj moral;
- Distribuirea rolurilor;
- Învăţarea corectă a rolurilor;
- Realizarea mijloacelor de învăţământ necesare;
- Realizarea de ilustraţii pe baza unor poveşti cunoscute;
- Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc.
 Activităţi de învăţare
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

1.Participarea la activităţile de grup, inclusiv la -Realizarea unor ilustraţii pe baza textelor

activităţile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât şi cunoscute;
în calitate de auditor;

2.Urmărirea liniei unei povești spusă sau citită -Jocuri de identificare a poveştilor;
de educatoare cu imagini din carte sau fără -Lectură după imagini;
imagini;

3.Audierea cu atenție a unui text și reținerea - Audierea conţinuturilor unor poveşti

ideilor acestuia; selecţionate în funcţie de nivelul lor de vârstă
şi dezvoltare;

4.Demonstrarea înțelegerii textului apelând la - Vizionarea de DVD-uri cu poveşti specifice

diferite modalități de redare sau rememorare a nivelului;
acestora; -Lectură după imagini;

5.Manifestarea unei iniţiative în comunicarea -Aprecierea personajelor după faptele lor:

orală şi interes pentru semnificaţia cuvintelor;
pozitive sau negative din punct de vedere
moral şi estetic;

6.Recunoașterea unor cuvinte simple în -Reproducerea pe fragmente sau integrală a

contexte familiare;
textului în ordinea cronologică a faptelor;

7.Utilizarea calităților expresive ale limbajului oral - Realizarea de cărţi, broşuri, postere, afişe etc,
şi ale celui corporal în transmiterea unor idei şi
sentimente; prin tehnica colajului;

8.Utilizarea calităților expresive ale limbajului oral -Realizarea unor mini-dramatizări, prin care să
şi ale celui corporal în transmiterea unor idei şi
sentimente; reproducă expresiv replicile şi emoţiile
personajelor, precum şi emoţiile proprii.

METODE ŞI MIJLOACE DE REALIZARE :

  povestirea, repovestirea, jocul de rol, explicaţia, demonstrația, conversaţia,
observaţia, problematizarea, dramatizarea, joc distractiv, scenetă, lectura
educatoarei, lectură după imagini, joc didactic

METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE:

1. Portofoliul individual al fiecărui copil;

2. Probe orale şi probe practice ( desene realizate de copii);
3. Jocuri de rol;
4. Dramatizări;
5. Expoziţii;
6. Organizarea de mici spectacole, scenete, carnaval, concursuri.

Loc de desfăşurare: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE:

- Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.T. 2008 ;

- Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
- Ion Creangă, Poveşti, povestiri, amintiri, Editura Ion Creangă, Bucureşti, 2000;
- Fraţii Grimm, Poveşti alese, Editura Venus, Bucureşti, 1994;
- Magdalena Dumitrana, Educarea limbajului în învăţământul preşcolar, volumul I—
Comunicarea orală
- *** Antologie de texte literare pentru preşcolari şi şcolari – Editura Arlequin, Bucureşti,
2011;
- Culegere de texte literare pentru educarea limbajului, Editura Tehno-Art, Petroşani, 2007;
- Poveşti şi povestiri ilustrate, vol.1,2, Editura Tehno-Art, Petroşani, 2007;
- Constanţa Cuciinic, În căsuţa cu poveşti , Editura Aramis

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR OPŢIONALE

NR. DATA TEMA ACTIVITĂŢII OBIECTIVE OPERAŢIONALE
CRT.
1. „Scufiţa Roşie”, de Charles Perrault – - să urmărească cu atenţie textul
lectura educatoarei poveştii, concomitent cu imaginile, şi
să demonstreze înţelegerea mesajului
transmis;
2. Dramatizare – joc cu rol: „De-a Scufiţa - să transpună în joc personajele,
Roşie” faptele;

Joc: „Cărui personaj îi aparţine această - să reproducă cu ajutorul educatoarei

mască?” dialogul dintre personaje;

3. Povestirea copiilor după un început dat: - să realizeze o poveste după un

„Poveste de toamnă” început dat;

4. Colaj: „Poveste de toamnă” -să realizeze un colaj, folosind tehnici

specifice;

5. Lectură: “Balada unui greier mic.” - să recite poezia corect, coerent şi

Colorează scena din poezie expresiv;

-să coloreze scena din poveste ;

6. „Iedul cu trei capre”, de Octav Pancu- - să asculte cu atenţie povestea şi să

Iaşi – povestirea educatoarei demonstreze înţelegerea mesajului
transmis;

7. „Iedul cu trei capre” de Octav Pancu- - să redea momentele povestirii;

Iași – repovestirea copiilor
8. „Povestea brăduţului”
Colorează brăduţul şi împodobeşte-l.
- să interpreteze rolurile din scenetă,
dând dovadă de naturaleţe,
dezinvoltură;
- să audieze cu atenție povestea;
- să împodobească brăduțul;

Desenează sub el ce doreşti să-ţi aducă

Moş Crăciun!
9. „Recunoaşte povestea şi personajul”- - să recunoască personajul din imagine
joc didactic şi povestea din care face parte;

- să respecte regulile și sarcinile

jocului;
10. „Colorează personajul preferat din - să respecte conturul;
poveste!”- expoziţia lucrărilor (turul
galeriilor)

11. Povestea „Turtița”- Audierea poveştii şi - să audieze cu atenție povestea;

caracterizarea personajelor.
- să rețină momentele povestirii;

12. Diafilm „Turtița” - să urmărească şirul întâmplărilor,

concomitent cu vizionarea diafilmului;

13. Desen: „Turtiţa”- expoziţia lucrărilor - să deseneze o scenă din povestea

(turul galeriilor) „Turtița”;

14. „Pinochio” (fragmente) de C.Collodi – -să asculte cu atenție povestea și să

lectura educatoarei; rețină momentele povestirii;

15. Repovestire după imagini: „Pinocchio” de - să repovestească după imagini ;

C. Collodi.
- să descrie un personaj din poveste;

16. Labirint: „Cum ajunge Pinocchio la -să redea drumul lui Pinocchio până la
școala ?” școală;

17. „Hansel si Gretel” de F.Grimm – - să urmărescă cu atenţie textul

povestire; poveştii, concomitent cu imaginile, şi
să demonstreze înţelegerea mesajului;

- să ordoneze imaginile;

18. Reconstituire puzzle: scene din povestea -să îmbine piesele redând scene din
„Hansel și Gretel” povești;

19. Joc didactic: „Ce a greşit pictorul?” -să cunoască detalii privind obiectele
folosite de personajele din poveştile
studiate şi vestimentaţia acestora.
20. „Cei doi iepuraşi : Puf Alb şi Puf Gri”- -să urmărească linia poveştii citite
lectura educatoarei
concomitent cu prezentarea imaginilor;

21. „Recunoaste povestea si personajul ”– -să recunoască personajele din

joc didactic; poveştile studiate;

-să recunoască imaginile dintr-o

poveste şi să le aşeze în ordinea
 cronologică a acţiunilor;

22. „Carnavalul din pădure”- decorare - să realizeze măşti atractive ale

măști personajelor din poveste, folosind
diferite tehnici,

23. „Fata babei și fata moșneagului”- - să urmărească cu atenţie textul

povestire poveştii, concomitent cu imaginile;

- să povestească fragmentul sugerat de

imagine

24. Dramatizare „Fata babei și fata -să realizeze o mini- dramatizare,

moșneagului” pornind de la textul poveştii;

25. Colorăm imagini din povestea: „Fata - să coloreze imaginile din poveste
babei și fata moșneagului”. respectând conturul;

26. „Rățușca cea urâtă” de H.Ch.Andersen – - să asculte cu atenție povestea și să

povestire; joc de rol rețină momentele povestirii;

- să repovestească după imagini ;

- să redea rolurile din poveste;
27. „Să ordonăm imaginile!” -să ordoneze imaginile corespunzător
firului epic al poveştilor;

28. „O rățușcă stă pe lac!”- audiție cântec -să interpreteze cu dezinvoltură

versuri, cântece pentru copii ;

29. Teatru de păpuși – Scene din povești -să audieze cu atenție povestea;

30. „Poveștile s-au încurcat...!” -să recunoască imaginile dintr-o

poveste şi să le aşeze în ordinea
cronologică a acţiunilor;să povestească
un fragment din povestea preferată;

31. „Cine este și în ce poveste l-am întâlnit?” -să recunoască personajele din
poveştile studiate în cadrul activităţii
opţionale ;
32. „Vă invităm la carnaval!” - să realizeze un carnaval cu

prezentarea unor măşti reprezentând

personaje din poveştile studiate.