Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación
POA - Construir nuevos horizontes éticos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Ética ambiental
curso
Código del curso 358019
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individ Número de

☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: ual semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad:
125 Seguimiento y evaluación

Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad:
actividad: jueves, 23 de
viernes, 10 de mayo de 2019
mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
 Reconocer las problemáticas ambientales como consecuencia de las
actividades antrópicas.
 Interpretar las problemáticas ambientales como resultado de
diferentes formas de valorar la naturaleza.
 Proponer nuevas formas de pensar la relación del sujeto con el
medio ambiente.
 Reconocer su papel como sujeto activo capaz de construir valores
que reconozcan las formas de vida no humanas.
Temáticas a desarrollar:
Todas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
POA - Construir nuevos horizontes éticos

Al llegar a esta fase, los estudiantes estarán preparados/as para

abordar problemáticas ambientales desde una mirada ética. Esa mira
debe estar en la capacidad de organizar diferentes elementos para
proyectar desafíos concretos que devengan en propuestas que
permitan avanzar en la superación de dichas problemáticas. La ética
ambiental es un campo muy amplio que busca analizar e interpretar
fenómenos socio-ambientales con el propósito normativo de orientar
las acciones individuales y colectivas en las que estamos involucrados.
En otras palabras, busca cuestionar las subjetividades que hemos
construido en relación con la naturaleza, de la cual hacemos parte, por
cierto, para re-construirlas de una manera significativa en aras de un
futuro verdaderamente sustentable.

Actividades a desarrollar
Actividad individual

1. Mapa mental

a) Cada uno de los estudiantes debe estudiar los siguientes

materiales de estudio, dos (2) videos y una (1) lectura, que se
encuentran en las referencias bibliográficas de la Unidad 2
ubicada en el Entorno de Conocimiento.

 Jiménez, N. y Ramírez, O. 2016. “Biomímesis: una propuesta

ética y técnica para reorientar la ingeniería por los senderos de
la sustentabilidad”. Gestión y Ambiente 19(1): 155-166.
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/gestion/article/viewFile/55371/56663

 Escoda, E. (2013, 9, 25). Visión Biocéntrica de la Historia.

[Archivo de video]. Recuperado de https://youtu.be/ign0zKzJayE

 Arach, O. (2015). “Guerreros del Antropoceno. Movimientos

 sociales frente a la expansión destructiva”. Athanea Digital
(Revista de pensamiento e investigación Social). Dic, Vol. 15,
Issue 4, pp. 255-266. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?
user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.a
spx?direct=true&db=zbh&AN=114124582&lang=es&site=ehost-live

b) Luego de haber leído y visto comprensivamente estos materiales

de estudio, realice un (1) mapa mental en la que sintetice y
articule las ideas principales de los materiales consultados.
Puede hacer uso de programas como GoConqr. Este programa
es de acceso gratuito y de fácil manejo, al final encontrará
tutoriales de apoyo. El mapa mental debe ser de autoría propia y
debe guardarse en formato PDF con el siguiente nombre:
Apellido_Nombre_Infografía.

Actividad colaborativa

1. Análisis de caso

Como actividad colaborativa los estudiantes deben elegir una

problemática ética relacionada con: a) conflictos socio-ambientales; b)
relaciones humano-animal; o c) destrucción de ecosistemas. Las
problemáticas pueden estar localizadas en cualquier lugar del mundo.
(algunos casos pueden atravesar todas estas problemáticas, en ese
caso hagan énfasis en una de ellas).

Para la elección de la problemática, debe tener como referencia

documentos periodísticos fiables (artículos, vídeos, noticias radiales,
entre otros), de un medio de comunicación reconocido. La publicación
debe ser del año 2018.

El grupo debe ponerse de acuerdo, durante los primeros tres días de la

actividad entorno a qué problemática van a trabajar: 10, 11 y 12 de m
ayo.

El Fracking
La implementación de esta técnica en un país en vía de desarrollo
donde no se tienen profesionales especializado en el tema puede llegar
a ser una gran catástrofe tanto para la parte ambiental como para los
pueblos o comunidades aledañas a donde se quiere implementar.
La idea de causar un daño ambiental de esta magnitud para lograr
abastecernos de unos recursos energéticos que ya se están viendo
agotados son una muestra lo que podemos llegar a hacer lo seres
humanos con tal de asegurar el modo de vida que se ha vivido hasta
el momento.

Referencias

 Charry-Ocampo, S. (2018). Efectos de la estimulación hidráulica

(fracking) en el recurso hídrico: Implicaciones en el contexto
colombiano. Ciencia e Ingeniería Neogranadina, 28(1), 135-
164.Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/pdf/cein/v28n1/0124-8170-cein-28-
01-00135.pdf
 Aguirre, C. L. V. El Fracking: impactos ambientales y
socieconomicos. Instituto Universitario de Ciencias Ambientales
de la Universidad Complutense de Madrid, Madrid.Recuperado de
:https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/4066314
5/claudia_lucia_valdes_aguirre.pdf?
AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1558038
265&Signature=ySem4BSf1xG8ZO8wcADejcxQNZw
%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename
%3DClaudia_lucia_valdes_aguirre.pdf
 Consideraciones del Fracturamiento hidráulico: a partir de
modelos análogos y su viabilidad en Colombia. By: Martínez-
Sánchez, Dilan A.; Jiménez, Giovanny. Earth Sciences Research
Journal. Mar2019, Issue 1, p5-15. 11p. DOI:
10.15446/esrj.v23n1.69760. , Base de datos: e-biblioteca.

Luego de elegir la problemática, un/a (1) estudiante debe enviar al

foro el tema elegido y las referencias periodísticas, para que el tutor
los revise y los apruebe o siguiera, de llegar a ser necesario, algún
otro tema o referencia periodística.
Una vez el tutor aprueba el tema y las referencias, el grupo debe
realizar una discusión en torno a las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles es el contexto concreto en el que se origina la

problemática analizada?

La ciudad Santiago de Cali es una de las principales capitales del país

con una gran cantidad de habitantes y un desarrollo urbanístico en
aumento, donde siempre están buscando formas de lograr un gran
desarrollo, aunque no siempre han pensado en las consecuencias que
este ´´progreso´´ pueda traer para la parte ambiental. En función de
este desarrollo se realiza proyecto de construcción de la Terminal Sur
del MIO un proyecto que ayudaría con la movilización de los
habitantes de esta ciudad pero que estaría ayudando a la destrucción
del humedal el cortijo.

 ¿Cuáles son los valores centrales que están en disputa en dicha

problemática?

Los valores que se pueden ver asociados en esta problemática y que

se encuentren en disputa puede ser la convivencia pues este valor
personal no se evidencia en ninguna parte puesto que la convivencia
que se esta teniendo con el medio ambiente no es la mas armoniosa
ya que lo que se lo que se le está haciendo a este humedal es
destruyéndolo pues se está acabando con flora ,fauna y también con
el terreno que este abarca, en vez de buscar la forma para que los
seres humanos y parajes como el humedal el cortijo puedan convivir
en armonía sin llegar a la destrucción.

El respeto es un valor indispensable el cual se debe tener con nuestros

semejantes para tener una comunicación sin ningún tipo de
problemas, así mismo se debe tratar al medio ambiente como un
semejante .Cada uno de los recursos ambientales se debe tratar con
respeto y se debe cuidar ya que estos son indispensables para que la
vida humana pueda seguir existiendo y mas aun tratándose del
recurso hídrico ya que como muchos lo han dicho es fuente de vida. Es
fundamental evitar la extinción de humedales como el cortijo pues
estos son ´´fuente de vida´´.

 ¿Qué relación tiene la problemática con el Antropoceno?

En la problemática elegida podemos observar como los seres humanos
estamos industrializando, urbanizando o desarrollando ciudades
afectando así a los ecosistemas presentes. Las actividades
antropogénicas como la construcción de la terminal Sur del MIO están
siendo cada vez más devastadoras con el medio ambiente pues por
medio de sus actividades han ido fracturando destruyendo y acabando
con partes importantes que cada vez se ven más afectados.
Esto es lo que se conoce como el Antropoceno actividades
antropogénicas que han causado gran impacto en medio ambiente,
acabando con la flora, fauna y recursos naturales.

El resultado de esta discusión debe sistematizarse en una (1) página.

Posteriormente, y teniendo en cuenta las lecturas realizadas en el

momento individual propongan, en una (1) página, una solución
hipotética desde la ética ambiental al problema abordado teniendo en
cuenta la discusión dada.

Una solución hipotética desde la parte ética ambiental podría ser la

siguiente:

‘’La enseñanza de valores ambientales desde la infancia es una forma

de generar cambios de visión y de apreciación de la
naturaleza.’’ (Castro Cuéllar, A. D., Cruz Burguete, J. L., & Ruiz-
Montoya, L. (2009)). Frente al problema ambiental que se está
presentado en la ciudad de Santiago de Cali no es una opción la
enseñanza de valores desde la niñez pues se necesitan soluciones
inmediatas que logran ayudar a este problema, Pero si se pudiera
pensar desde hoy en los problemas por venir esta cita puede ser de
gran ayuda para el futuro ambiental.
Para el problema abordado hay que realizar labores dedicadas a
rescatar la importación que tiene este humedal para con el planeta y
por consiguiente para la vida del ser humano y más específicamente
para los caleños pues son ellos los que se ven directamente afectados
con dicha construcción.
Las labores y jornadas de educación ético ambiental deben ir dirigidas
a todos aquellos que quieran escuchar la importancia que tiene el
humedal lo indispensable que es y la forma en la cual ayuda al planeta
a nosotros mismos. Para lograr una forma de convivencia pacífica y sin
daños a las partes involucradas, respetando las necesidades que tiene
el humedal y también logrando los proyectos que se realizaron
previamente, pero respetando límites y siguiendo las normas que
conlleven al respeto por la naturaleza.
Realizar estudios que puedan pronosticar los impactos generados para
así lograr su prevención.
Según un estudio realizado por la universidad del valle una de las
recomendaciones es ‘’abordar la evaluación ambiental de los impactos
del humedal con un enfoque integral, sistemático y no fragmentado en
la gestión y manejo de los recursos naturales de la región.’’ (Cantera
kintz J.R.,Peña salamanca E.J.,Hurtado M.A.,Vásquez zapata
G.L.,Carbajal escobar Y.,Peñarete Murcia W.,Ocampo Marulanda
C.,Perafán cabrera A.,Rodríguez Martínez J.C.,Arias J.,Restrepo
Jiménez L. (2019)).

Referencias

 Castro Cuéllar, A. D., Cruz Burguete, J. L., & Ruiz-Montoya, L.

(2009). Educar con ética y valores ambientales para conservar
la naturaleza. Convergencia, 16(50), 353-382.Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1405-14352009000200014

 Cantera kintz J.R.,Peña salamanca E.J.,Hurtado M.A.,Vásquez

zapata G.L.,Carbajal escobar Y.,Peñarete Murcia W.,Ocampo
Marulanda C.,Perafán cabrera A.,Rodríguez Martínez J.C.,Arias
J.,Restrepo Jiménez L. (2019). Concepto técnico de la comisión
de la universidad del valle acerca de los impactos y medidas de
mitigación de ocupación de cauce del rio lili y aprovechamiento
forestal.Universidad valle del cauca. Recuperado de :
https://tubarco.news/wp-content/uploads/2019/05/prueba-
pericial-univaesidad-del-valle-2017.pdf

Como conclusión los estudiantes deben den construir una reflexión, en

dos (2) párrafos, en los que propongan tres (3) desafíos éticos que las
ciencias ambientales deben proyectar.
Pequeña conclusión o reflexión
Estamos en un cambio constante donde todas las acciones que
realizamos por pequeñas que sean tienen diferentes tipos de
consecuencias en el medio natural y esto se esta viendo evidenciado
en el posible cambio de época que estamos presentando. El
Antropoceno una época marcada por las actividades antrópicas del ser
humano.

Los desafíos éticos que propongo son los siguientes:

No comer animales.
No tratar como esclavos a los animales.
Respetar los recursos naturales.

En una época donde ya es difícil mantener la superioridad que

supuestamente tenemos sobre los seres a los cuales llamamos
animales sin pensamiento propio es donde mas  fuerte debemos 
defender a aquellos que aún siguen siendo esclavizados maltratados y
asesinados sin ningún remordimiento pues aunque para los humanos
el esclavismo quedo en el pasado para ellos aún persiste.

Los estudiantes deben subir el trabajo final al Entorno de Seguimiento

y Evaluación del Aprendizaje en Fase 4 con el nombre:
TrabajoFinal_GrupoX

El trabajo colaborativo se desarrolla en el

Entornos para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo y se
desarrollo presenta en el Entorno de Seguimiento y
Evaluación - POA.
Individuales:

Los estudiantes deben compartir en el foro sus

mapas mentales en formato PDF con el
Productos a siguiente nombre:
entregar por el Apellido_Nombre_MapaMental.
estudiante
Colaborativos:

Los estudiantes deben entregar, de manera

colectiva, el trabajo en PDF en el Entorno de
Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje en
Fase 4.

El trabajo es de carácter colectivo y debe

realizarse teniendo en cuenta los siguientes
criterios:

 Portada (1 página)
 Introducción (1 página)
 Mapas Mentales (uno (1) por página)
 Caso y solución hipotética (1 página)
 Bibliografía (1 página)

El trabajo final se adjunta en el entorno
de Seguimiento y Evaluación
correspondiente al POA.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

• La actividad colaborativa se debe realizar luego

Planeación de haber realizado el ejercicio individual.
de • El trabajo colaborativo consiste en reflexionar
actividades colectivamente entorno a una pregunta y teniendo en
para el cuenta el ejercicio individual previo.
desarrollo • El trabajo colaborativo se desarrolla en el
del trabajo Entorno de Aprendizaje Colaborativo y se presenta en
colaborativo el Entorno de Seguimiento y Evaluación del
Aprendizaje en Fase 4.
Roles a
desarrollar
por el • Cada uno de los estudiantes debe participar en
estudiante los tiempos establecidos, promover la discusión y
dentro del responder de manera activa a la dinámica del foro.
grupo
colaborativo
Roles y • Todos/as y cada uno de los/as estudiantes
responsabili deben realizar el mapa mental.
dades para • Posteriormente, organizarán la respuesta,
la revisarán que cumpla con los criterios establecidos en
producción la guía y establecerán un plazo para consolidar el
de trabajo final.
entregables • Uno/a de los/as estudiantes se hará cargo de
por los subir el trabajo final en el Entorno de Seguimiento y
estudiantes Evaluación del Aprendizaje en Fase 4.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citas donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rúbrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☐ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☒
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
 El
estudiante
 El no
estudiante participó
participó en en el foro
el foro de la
PARTICIPA teniendo en N/A actividad o
CIÓN EN EL cuenta los si lo hizo  10
FORO temas no
indicados consideró
en la guía. los temas
indicados
en la guía.
(Hasta 10 (Hasta N/A (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 MAPA  El mapa  El estudiante  El 25
MENTAL mental realizó el estudiante
presenta mapa no realizó
una mental, pero el mapa
estructura no organizó mental.
clara y los  El mapa
organizada. contenidos mental
Se de forma presentad
evidencia clara. o no es de
comprensió  El mapa autoría del
n, manejo mental tiene estudiante
de la errores de .
temática redacción y
abordada y ortografía y
 presenta una
estructura
difícil de
cuenta con entender.
buena  El contenido
redacción y del mapa
ortografía. mental no
refleja los
temas
abordados.
(Hasta 25 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 Los aportes
realizados
por el
 El
estudiante
estudiante  El
no son claros
aporta de estudiante
en relación
manera no realizó
con las
dinámica, ningún
orientaciones
organizada aporte.
 APORTES A de la guía.
y acorde a  Los
LA  El estudiante
la pregunta aportes
CONSTRUCC no participó 20 
realizada. realizados
IÓN dinámicamen
Sus aportes por el
COLECTIVA te en la
tienen estudiante
reflexión.
buena no son de
 La redacción
redacción y su autoría.
y ortografía
ortografía.
de los
aportes es
deficiente.
(Hasta 20 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
TRABAJO  El trabajo  El trabajo  No realizó 50 
FINAL final es el final el trabajo
resultado presenta final
 del trabajo
colectivo
del grupo,
errores de
tiene buena
redacción y
redacción y  El trabajo
ortografía.
ortografía, final no es
 El trabajo
presenta de autoría
final no
una de los
cumple con
excelente estudiante
los criterios
estructura y s.
indicados en
responde a
la guía.
todas las
indicaciones
de la guía.
(Hasta 50 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
 El trabajo
 El trabajo
cumple con
 El trabajo no cumple
algunos de
cumple con con
ESTRUCTUR los criterios
todos los ninguno de
A de la guía,
criterios los
GENERAL pero 20 
indicados criterios
DEL presenta
en la guía. indicados
TRABAJO deficiencias
en la guía.
en otros.
(Hasta 20 (Hasta 6 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125

Buena noche
Mediante este aporte presento el mapa mental donde se relacionan los
conceptos identificados en el video y en las dos lecturas que indican la
guía, además indico que estoy de acuerdo con elegir una problemática
relacionada con conflictos socio-ambientales, la cual estaré presentando
del día de mañana.
Gracias por la atención prestada. Quedo atenta a la revisión por parte
del tutor y comentarios por parte de los compañeros.