Plan de Aprendizaje Remoto

Asignatura : __Lenguaje y Comunicación _________________________________________Unidad:___________1________________

Curso:____________5° Basico A___________________________

Profesor(S)____________Karen Canales Valera ___________________________________________________

Objetivos Aprendizaje Indicador de Aprendizaje

OA1 -Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad.
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión
lectora.
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural
OA4 -Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
profundizar su comprensión
OA8 -Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos
para satisfacer propósitos como estudiar.
OA12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de
palabras nuevas.
OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.
- Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las
palabras sin error y de manera fluida - poniendo énfasis en aquellos
que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación
(punto, coma, signos de exclamación y de interrogación) -
manteniendo una velocidad que demuestre codificación automática de
la mayoría de la palabras.
- Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender
el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
- Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
información escuchada en clases.
- Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los
textos leídos y escuchados.
- Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
- Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado
de las palabras.
- Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias,
usando el orden alfabético o índices temáticos.
- Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en
clases.
- Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
- Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 lenguaje figurado.
-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
-Comparan sus costumbres con las de los personajes.

Fecha Actividad Recursos Evaluación

Semana del Clase 1: Desarrolla evaluación diagnóstica, con los Evaluación diagnostica a través Sumativa: Prueba escrita
16 al 20 de aprendizajes reforzados en la unidad cero, de forma de guía de aprendizaje escrita.
marzo presencial, desde la primera semana de inicio de
clases.
Semana del Clase 1: Desarrolla guía de comprensión lectora, Texto Mineduc Formativa: guía de aprendizaje
23 al 27 de apoyada del texto de estudio del estudiante. Plataforma aprendo en línea
marzo Lenguaje y comunicación
Semana del Clase 1: Identificar característica de personajes. "Romance del enamorado y la Formativa: resumen de lo
30 al 03 de Ve video en YouTube: "Romance del enamorado y la muerte", relatado por Beatriz apreciado en el video y creación
abril muerte", relatado por Beatriz Montero. Montero. (YouTube 2:09) de nuevo final para la historia.
Responde en sus cuaderno:

 ¿De qué se trata la historia?

 ¿Cuál es el personaje principal?
 ¿En qué época estará ambientado?
 ¿Saben cómo se llama este tipo de texto
narrativo?

Escribe un resumen del relato en su cuaderno y

proponer un final diferente para esta historia.

Clase 2: identificar tipos de personajes.

Ve estos videos en YouTube “Tipos de personajes de Video YouTube “tipos de Formativa: desarrollar esquema
una narración” y “La descripción de los personajes”. personajes de una narración”. asociado a los personajes y sus
(3:07) descripciones.

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 A continuación desarrolla el siguiente esquema,
utilizando la lectura “Fray Perico y su borrico” : “La descripción de los
personajes”.(1:51)

TIPOS DE PERSONAJES: Texto Mineduc pagina 28 y 29

- Los personajes (nómbralos a cada uno de ellos). Plataforma aprendo en línea
- Tipos de personaje, según grado de participación: Lenguaje y comunicación.
- Principales
- Secundario
CARACTERÍSTICA DE LOS PERSONAJES:
- Físicas
- Sicológicas

Semana del Clase 1: El estudiante deberán acudir a su texto de Texto del Mineduc páginas 40 y Formativa: ampliación de
06 al 10 de estudio del estudiante entregado por el Mineduc. 41. vocabulario.
abril Ingresar a pagina 40 y leer artículo informativo “Reír Plataforma digital aprendo en
para sanar: Los Patch Adams chilenos” y leer línea.
detenidamente, las veces que sea necesario, hasta Lenguaje y comunicación
lograr su comprensión.
Posteriormente deberán desarrollar la actividad
propuesta en la página 41, del texto de estudio.

Clase 2: Completa guía de aprendizaje anexada “Un Guía de aprendizaje “Un ave es Formativa: guía de aprendizajes
ave es parte del desierto”. parte del desierto” asociados a la comprensión
lectora.

Semana del Vacaciones de invierno decretadas por el ministerio

13 al 17 de de educación.
abril
Semana del Vacaciones de invierno decretadas por el ministerio

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
20 al 24 de de educación.
abril

Semana del Clase 1: Guía aprendizaje “Estructura del Sumativa: Completar

27 al 01 de Comprender la estructura de un texto informativo. texto informativo” organizador gráfico y presentar
mayo Texto estudiante Mineduc en carpeta (Nota Acumulativa)
Estructura de un artículo informativo. Plataforma aprendo en línea
Lenguaje y Comunicación
Un artículo informativo es un texto que tiene como
objetivo informar a una audiencia sobre un tema de
interés. Para realizarlo, es necesario tener en
consideración ciertos factores, entre los que
destacan:
- El tipo de audiencia a la se dirigirá
- El propósito comunicativo
- La información que se entregará
- Diversos datos y cómo ordenarlos
- Utilizar una estructura adecuada.
En general, los artículos siguen una estructura muy
particular, que consiste en:
- INTRODUCCIÓN: Inicio del texto, donde se
presentan el tema y los objetivos del
artículo.
- Debe motivar a la lectura del resto del
trabajo.
- DESARROLLO: Constituido por al menos tres
párrafos, donde se desarrollan ideas
- centrales, informaciones y descripciones. La
idea es clasificar la información según
- importancia y presentarla como un cuerpo
estructurado de ideas.

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 - CONCLUSIÓN: Es la respuesta a la
interrogante: ¿a qué llegué después de este
trabajo?
Es más bien una síntesis y puede añadirse
información que puede ser investigada en
un
- futuro. Tiene que encontrarse relacionada
con el propósito de nuestro trabajo, y dar
cuenta
- de manera general, de la información más
importante que éste entregó.
Observa:
Ejemplo Organizador grafico para la construcción de
un texto informativo.

Completa : Audio texto YouTube “Alibaba y Formativa:

Un organizador grafico a partir de un texto los cuarenta ladrones/ cuento Desarrollar guía apoyo.
informativo seleccionado por el estudiante. infantil (11:34) Responder preguntas
Plataforma digital aprendo en
línea Actividades comprensión de
Clase 2: Escucha audio texto en YouTube “Alibaba y lectura “Alibaba y los 40
los 40 ladrones”. ladrones”
Lenguaje y comunicación
1.- Responder:
a) ¿Quién es y cómo es Kasim?
b) ¿En qué trabajaba Alí Babá?
c) ¿Cómo supieron los ladrones quién era el
hombre al que habían asesinado?
d) ¿De qué se disfraza sucesivamente el jefe de
los ladrones y para qué lo hace?
e) ¿Qué reconocimientos recibe Morgiana de
parte de Alí Babá?

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 f) ¿De qué modo las acciones de la esposa de
Alí Babá determinan el final del relato?
g) ¿Por qué Morgiana se disfraza de bailarina?
h) ¿Con qué propósito la esposa de Kasim
coloca sebo en la balanza?
i) A partir de lo escuchado, ¿cómo es Alí Babá?
j) Considerando de qué nos habla el relato,
¿qué otro título le sería apropiado?
k) ¿Qué te parece a ti la conducta de Alí Babá a
lo largo del relato?
l) ¿Qué personaje te gustó más o te llamó más
atención en el relato? ¿Por qué?

2.- Completar ficha términos pareados. Plataforma

digital aprendo en línea Actividades comprensión de
lectura “Alibaba y los 40 ladrones”

Semana del Clase 1: Leer comprensivamente, las veces que se Lectura complementaria “El Formativa: Extraer información
04 al 08 de necesario “El camarón en el pozo”.(lectura anexa) camarón en el pozo”. de textos literarios.
mayo Posteriormente desarrollar la siguiente ficha de
trabajo: Responder Plataforma aprendo
en línea
Antes de leer Actividad “6 preguntas clave para
a. ¿De qué creen que se trata este texto? un texto no literario”
b. ¿Qué es un camarón? ¿Dónde han visto Lenguaje y comunicación
camarones? Comenten.

Durante la lectura
a. subrayar las ideas o expresiones que te parezcan
interesantes.
b. Registrar dudas de lo que no comprendas sobre
el texto.

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 Después de leer

a. Según el texto, ¿cómo era el pozo?

b. ¿Qué significa la expresión “agua lodosa”?
c. En el texto, ¿cuál es la relación entre libélula y
helicóptero?
d. Según el texto, ¿por qué las ranitas casi ni se
veían?
e. ¿Cuál es la actividad que realizaba el camarón en
el pozo?
f. ¿Por qué la abuela llamaba al camarón “el señor
del pozo”?
g. ¿En qué lugar de Chile sucede esta historia?
h. ¿Sabes lo que significa “camarón que se duerme
se lo lleva la corriente”? Explica

2.- Realiza esquema informativo 6 preguntas clave

para un texto no literario” (recursos aprendo en
línea)

Clase 2: Comprende la importancia de los textos no Ficha “comprensión lectora” Formativa:

literarios en la vida cotidiana. Ppt “Presentación partes y Comprender la estructura de una
formatos de la carta” carta.
1.- Ver ppt “Presentación partes y formatos de la Redactar una carta a su persona
carta” favorita
2.- Registra en tu cuaderno definición de carta y sus
características.
3.- Dibuja un esquema que represente las partes de
una carta.
4.- Desarrolla actividad anexa “comprensión lectora”
5.- Redacta una carta a tu persona favorita,

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .
 guiándote por el ppt visto.

Agregar las casillas que sean necesarias , en pre básica cambiar por núcleos la asignatura, usar bases curriculares de los ejes principales
referentes a lenguaje, comprensión del entorno natural y sociocultural, pensamiento matemático .