UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS SUAYED 

LICENCIATURA EN PEGADAGOGÍA 

 ALUMNO. PATRICIO ISIDORO TANIA MONSERRAT  

1183 - 1186 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA I Y

TÉCNICAS BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRÁFICAS Y DOCUMENTALES I 

UNIDAD 3. PARADIGMAS Y ENFOQUES METODOLÓGICOS EN LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDAD 3. ENFOQUES POSITIVISTA E

INTERPRETATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ASESORA. ESTRADA MORALES ALEJANDRA YADIRA 

GRUPO 9193 
ENFOQUES POSITIVISTA E INTERPRETATIVO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PREMISAS E. Positivista E. Interpretativo

Defiende una concepción Considera que la realidad
relativamente estática de la tiene una naturaleza
realidad social a imagen y diferente a la realidad
Realidad
semejanza de la realidad natural debido a que el
física. mundo social no es fijo sino
más bien dinámico.
El investigador tiene que La investigación es
tener un cierto considerada como un
distanciamiento con su fenómeno social y como tal
Relaciones sujeto- Objeto investigación en cuanto a se necesita de mantener
su realidad y al fenómeno cierta interacción para
estudiado para mantener la comprender e intercambiar
objetividad los resultados de la misma
La producción del Contrario al enfoque
conocimiento, leyes, positivista, el enfoque
generalizaciones etc., interpretativo busca
Objetivos de la
básicamente consiste en la comprender el significado
investigación
predicción y control de los acontecimientos y
científico y tecnológico del fenómenos sociales.
comportamiento humano.
La investigación pretende -Considera al conocimiento
seguir con el modelo como instrumentos de
Estrategias de
hipotético-deductivo cuyo apoyo para el análisis y la
investigación
diseño debe de ser estable, comprensión de la realidad.
objetivo y predeterminado.
Ocupa instrumentos El investigador es el
Técnicas e instrumentos objeticos que interactúen principal instrumento de
de investigación entre el investigador y la investigación
realidad investigada.
Contexto de laboratorio ya Debe de hacerse en el
que es ideal para establecer contexto “natural” donde se
Contexto de la
el control de la investigación produzcan los fenómenos
investigación
que queremos resolver o
comprender
La validez de los datos La confiabilidad de los datos
recabados es una parte se basa en el contraste de
importante de la las indagaciones.
investigación ya que esto La generalización se
conllevará a la fiabilidad de concibe en este enfoque
Confiabilidad y la información dada, esto como una posibilidad de
transferencia de los datos hace que los datos se transferencia de
puedan transferir y conocimientos extraído de
generalizar en la comunidad un contexto que facilitan la
interpretación y
comprensión en otro
contexto
 Son precisos y directos, Son por el contrario menos
siguen un esquema esquemáticos ya que
estándar. Se considera que mantienen el reflejo fiel del
son destinados a una estilo de cada investigador.
Informes de investigación
comunidad en específica la Se pretende que el informe
cual es la comunidad acerque al lector a la
científica. realidad de lo que se
estudia.
Se usa para establecer El uso es siempre de forma
leyes y predecir así como hipotética y contextual ya
Utilización del controlar los que la situación enseñanza-
conocimiento acontecimientos e aprendizaje siempre es
intercambios futuros de la imprevisibles.
enseñanza-aprendizaje.

FUENTE DE CONSULTA.

Pérez Gómez, Ángel. “Capitulo V. Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos

metodológicos de investigación educativa”. En: Gimeno Sacristán, José y Ángel Pérez
Gómez. Comprender y transformar la enseñanza; 10ª ed. Madrid, Morata, 202, pp. 115-
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