C N 7° Postprimarm PDF

Ciencias Naturales
7
CIENCIAS
NATURALES
7º grado
Fanny Yolanda Albarracín Contreras
Profesora Universidad de Pamplona
Wlda Margarita Becerra Rozo

Profesora Universidad de Pamplona
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Coordinación Pedagógica y Editorial
Hernando Gélvez Suárez

Supervisor de Educación
Impresión:
ISBN Colección 958-9488-56-0

ISBN Volumen 958-9488-70-6
Prohibida su reproducción total

y parcial sin autorización escrita del
Ministerio de Educación Nacional MEN.
Derechos Reservados
Distribución gratuita
CONTENIDO
UNIDAD 1. Los factores bióticos y abióticos....................................................................... 1
Tema 1. Características de los ecosistemas..................................................................... 1

Tema 2. Cambios en el medio ambiente que influyen en la vida humana. .................... 8
UNIDAD 2. Organización interna de los seres vivos. ......................................................... 17
Tema 1a. Funciones de la célula. .................................................................................. 17

Tema 1b. Reproducción celular..................................................................................... 27
Tema 2a. Los tejidos animales. ..................................................................................... 35
Tema 2b. Los tejidos vegetales. ..................................................................................... 44
Tema 3a. El aparato digestivo en el hombre. ................................................................. 48
Tema 3b. El aparato digestivo en los animales. .............................................................. 55
Tema 4. El aparato circulatorio. .................................................................................. 61
UNIDAD 3. Características de algunos elementos químicos. ............................................. 71
Tema 1. Propiedades específicas de los elementos químicos. ....................................... 71

Tema 2. Interacciones entre los elementos químicos. .................................................. 77
Tema 3. Características semejantes de algunos elementos químicos. ............................ 83
UNIDAD 4. Movimiento ondulatorio. .............................................................................. 91
Tema 1. Propagación de ondas.................................................................................... 91

Tema 2. Fenómenos del movimiento ondulatorio. ...................................................... 98
Tema 3. Energía mecánica y las ondas....................................................................... 108
PRESENTACIÓN
El diagnóstico de la actual situación socioeconómica de las áreas rurales de Colombia presenta
un panorama complejo. Se da por una parte, la creciente modernización tecnológica y empresarial
del agro donde la actividad económica tiende a organizarse bajo la forma de empresas modernas
en el marco de la integración dependiente con la agroindustria y por otra parte se constata el
progresivo y creciente empobrecimiento de aquellos grupos de la población directamente
vinculada a la producción agrícola tradicional.
Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave

en cualquier estrategia que se proponga lograr un desarrollo rural equitativo. Se alude aquí,
específicamente a la educación básica obligatoria establecida por la Constitución Política de
Colombia de 1991.
La actual Ley General de Educación define la educación básica “Como la educación primaria y
secundaria”; comprende nueve grados y se estructura en torno a un currículo común, conformado
por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana, las cuales deben
comprender por lo menos el 80% del plan de estudios. Los decretos reglamentarios de la Ley
General de la Educación se refieren a la educación básica en los siguientes términos:
• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera

secuenciada y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas, de formación
integral, que facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando
dentro del servicio educativo (Decreto 1860 del 94).
• A quienes hayan terminado satisfactoriamente los estudios de educación básica se les otorgará
un diploma mediante el cual se certifica la culminación del bachillerato básico, por el cual se
permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la educación básica y
habilita al educando para ingresar a la educación media, al servicio especial de educación
laboral o al desempeño de actividades que exijan este grado de formación,
El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la

promoción de la educación para las zonas rurales, no ha ahorrado esfuerzos para presentar
innovaciones y estrategias para el desarrollo rural. Actualmente esta en marcha el proyecto de
educación rural “PER”, que tiene como objetivos: cobertura con calidad en el sector rural;
capacidad de la gestión educativa fortalecida en las entidades territoriales; procesos de formación
de las escuelas y comunidades para la convivencia y la paz, y una política para la educación
técnica rural.
La Postprimaria rural como una opción de educación básica completa, enmarcada dentro del
objetivo de calidad y cobertura, surge a partir de innovaciones educativas vividas en la década
de los noventa que apuntaron especialmente, a la introducción de cambios en las metodologías
de aprendizaje, en las formas de organización escolar, en el diseño de materiales, en la evaluación
y promoción, en propuestas curriculares pertinentes al medio, mediante la implementación de
proyectos institucionales de educación rural que garantizaran articulación secuencia y
continuidad del servicio educativo.
La Postprimaria se puede considerar como una estrategia innovadora que integra educación
formal, no formal e informal especialmente dirigida a los niños y niñas jóvenes en edad escolar
para ofrecerles mas grados en las escuelas rurales que hayan logrado el 5º de primaria y puedan
ampliar los grados hasta alcanzar la educación básica completa directamente o por convenio
con instituciones rurales organizadas por fusión o asociación, para lo cual se ha diseñado un
conjunto de materiales curriculares o textos guías (del 6º al 9º grados) de apoyo para el auto
aprendizaje y el aprendizaje cooperativo en las áreas obligatorias y fundamentales, en los
proyectos pedagógicos y en los proyectos pedagógicos productivos.
La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue

responsabilizada mediante convenio con el Ministerio de Educación Nacional para la producción
de dichos materiales, el énfasis está puesto en el funcionamiento de centros e instituciones
educativas de forma presencial y semipresencial, con calendarios, horarios, planes y programas
flexibles, y adecuados a la realidad del medio.
En este sentido los materiales curriculares que se incluyen se ubican en la perspectiva de adoptar
procesos que contribuyan a generar acciones que aproximan la educación básica rural a la
realidad vivida por los educandos y sus familias y abrir espacios de participación a través del
diseño de estrategias pedagógicas activas que ponen énfasis en su propia realidad y en la búsqueda
de soluciones a los problemas que los afectan.
La estructura curricular, adapta los contenidos a la realidad del medio, combinando en los
mismos ciencia y tecnología, propiciando el desarrollo de estrategias curriculares que sitúen en
la misma línea de objetivos la relación teoría-practica, en todas las áreas del conocimiento,
orientándolas hacia el análisis y comprensión de los obstáculos que frenan el desarrollo y la
búsqueda de soluciones a los problemas derivados de la producción e interacción comunitaria.
Los contenidos presentados en estos módulos, pueden ser trabajados en torno a ejes problemáticos
o proyectos seleccionados a través de procesos participativos, que comprometan en su conjunto
a la comunidad educativa, con el fin de que se generen conocimientos socialmente útiles. El
desarrollo de las temáticas deben ser seleccionadas según las necesidades y la realidad del
medio, especialmente en lo referente a las áreas optativas en las cuales se debe introducir
innovaciones por medio de la adaptación y selección de contenidos según las necesidades,
realidades e intereses de las comunidades locales.
En relación con la metodología que identifica el diseño de los materiales, no se puede definir
una sola metodología o una única metodología, cada una de las áreas, de los proyectos
pedagógicos presenta o aplica su propio proceso o procesos metodológicos, el fin es buscar la
producción e interpretación de conocimientos adaptados a las necesidades básicas de aprendizaje,
para luego contrastarlos con su practica cotidiana y con los factores que inciden en el desarrollo
de su comunidad, mediante la utilización de estrategias participativas de investigación y acción
educativa en la detección de problemas y desarrollo de proyectos.
Por último, el papel del educador como gestor y orientador de estos procesos, valorados desde
su actitud, sus dominios académicos, pedagógicos y de identidad con el medio en el cual labora,
son definitivos para el desarrollo del programa de Postprimaria Rural como una alternativa
para implantar la institución básica, reconociendo la capacidad del educando para generar y
adaptar los contenidos a sus necesidades e intereses.
Los módulos curriculares aquí desarrollados son un medio para el aprendizaje, no un fin.
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CIENCIAS NATURALES 7º
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1 •
LOS FACTORES
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BIÓTICOS Y
ABIÓTICOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
TEMA 1:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Objetivo específico:
Diferenciar con base en los factores abióticos y bióticos un

ecosistema terrestre de un acuático.
1
PLANTEEMOS LO QUE SABEMOS
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1. (Trabajo individual)
Se organizará una salida de campo dirigida por el profesor para estudiar las
características de los ecosistemas acuáticos y terrestres. (Lleva tu cuaderno y
lápiz).
1. Haz una lista de los factores bióticos y abióticos que conforman cada uno de estos
ecosistemas.
2. Describe el tipo de relación que se establece entre los factores bióticos y abióticos
en cada ecosistema.
3. Determina las diferencias encontradas entre estos dos ecosistemas.
TRABAJO EN GRUPO:
• Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

¿Se parecen?
¿Se diferencian?
• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.
• Escribamos los resultados de la discusión.
CONOZCAMOS UN POCO MÁS

ACERCA DEL TEMA
Como pudimos observar en la salida al campo el ecosistema terrestre se

caracteriza por la presencia de montañas que hace que los ecosistemas
2
varíen con los pisos térmicos: Hay bosques cálidos, templados y fríos,
sabanas andinas, páramos, y nevados, donde la temperatura, los vientos
y las lluvias son factores importantes que configuran el clima de una región
y determinan la estructura de un ecosistema.
La temperatura influye en el crecimiento y distribución de animales y plantas

ya que están formados por células cuyo componente principal es el agua.
Una temperatura elevada hace que el agua se evapore y las células se

deshidraten causándoles la muerte. Una temperatura muy baja hace que el
agua se solidifique y forme cristales que van a distribuir los tejidos celulares.
La radiación solar calienta el aire y evapora el agua. El vapor de agua forma

las nubes las cuales al superar la fuerza de sustentación del aire descargan
su humedad en forma de lluvia. Por otra parte el aire al calentarse se dilata
y se mueve desde las zonas calientes a las zonas frías dando origen al viento,
los vientos que llegan del mar están cargados de humedad, mientras los que
llegan del interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores
que llegan del mar están cargados de humedad, mientras los que llegan del
interior son secos. Los vientos pueden explicar entre otros factores a la
formación de selvas y desiertos.
La no presencia de montañas da origen a selvas tropicales húmedas,

sabanas tropicales, chaparrales y desiertos. Una zona selvática o desértica
influye en la temperatura y el grado de humedad y por lo tanto en la
formación o ausencia de nubes.
Al estudiar el ecosistema acuático encontramos una gran extensión de

agua, habitado por vegetación y fauna, característica de este medio como
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plantas y animales acuáticos. La energía lumínica del sol es aprovechada
por las plantas y las algas para fabricar alimento a partir de los minerales
POSTPRIMARIA RURAL
del suelo (agua, nitrógeno, magnesio, azufre, hierro, calcio) y del dióxido
de carbono CO2 que se encuentra en el aire. Los animales que viven en el
medio acuático no sólo soportan la presión atmosférica (a medida que
aumenta la altura sobre el nivel del mar (snm) el peso de la capa de aire
por centímetro cuadrado disminuye) sino también la presión del agua
llamada “Presión Hidrostática” (por cada 100 metros de profundidad la
presión hidrostática aumenta en una atmósfera).
Informémonos:
Los páramos andinos son regiones montañosas ubicadas entre 3.000 y 4.000
metros de altitud con una temperatura inferior a 12ºC. Normalmente se
encuentran cubiertos de nieblas, frailejones y musgos. Son importantes
porque su vegetación, en especial los musgos, retienen la humedad,
convirtiendo estos lugares en fuentes de agua.
4
LOS MANGLARES
Son bosques que bordean nuestras costas formando una barrera entre el
mar y la tierra. Su vegetación está constituida por arbustos y árboles,
especialmente el mangle, que con sus raíces forma zancos para sostenerse
en el agua y contrarrestar su salinidad. Bajo sus raíces se crían abundantes
especies, como esponjas, cangrejos, tortugas, ostras, langostas, peces,
caimanes, serpientes y aves.
Colombia por encontrarse situada en la zona ecuatorial tiene clima

cálido o tropical, con temperaturas variables en las montañas
determinando diferencias en la vegetación y en la fauna existentes
en cada uno de los ecosistemas.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
Piensa, analiza y contesta.
1. ¿Por qué los peces que se encuentran a grandes profundidades tienen el cuerpo
aplanado laterodorsalmente?
5
2. ¿Por qué las hojas de las plantas toman diferentes posiciones con respecto a la luz
solar?
POSTPRIMARIA RURAL
3. ¿Cuál o cuáles son las influencias de los factores abióticos sobre los bióticos?
PONGAMOS EN COMÚN LO TRABAJADO
TRABAJO EN GRUPO:
1. Comparemos las respuestas a las preguntas sobre la evaluación.

2. ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?
3. Discutamos.
4. Escribamos las conclusiones.
5. Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
TRABAJO INDIVIDUAL:
Pensemos y escribamos.
1. ¿Cómo aplicarías tus conocimientos en la conservación y mejoramiento del medio

ambiente de tu región?
2. ¿Si la capa de ozono se extinguiera por acción de la contaminación del aire, qué
consecuencias traería?
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PROFUNDICEMOS (Sólo para “gomosos” )
1. Construye un globo de papel de seda. Ínflalo.
2. Calienta con una vela o mechero de alcohol el globo por la parte inferior evitando
quemar el papel.
3. Espera unos minutos hasta que el aire del interior del globo esté caliente.
4. Libera el globo del hilo o pita haciendo que se mueva en posición vertical.
1. ¿Por qué razón el globo sube cuando el aire está caliente?

2. ¿A dónde se dirige el aire frío que se encuentra dentro del globo?
No nos olvidemos de revisar los compromisos la próxima semana.
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TEMA 2:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE

QUE INFLUYEN EN LA VIDA HUMANA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Valorar la importancia que para la salud tiene la conservación

natural del medio ambiente con sus factores abióticos y bióticos.
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Piensa en un ser vivo de tu entorno, planta, animal, hombre. Dibújalo y

escribe a su alrededor los factores bióticos y abióticos que influyen en su
salud.
1. ¿Qué factores abióticos influyen en la salud?

2. ¿Qué factores bióticos influyen en la salud?
3. ¿Cuál será el factor abiótico indispensable en la vida del ser vivo que seleccionaste?
¿Por qué?
1. ¿Qué elementos abióticos y bióticos de tu vivienda y entorno afectan tu vida?

2. ¿Haz una lista y di la manera como se relacionan contigo?
3. ¿Cuáles de estos factores influyen positiva o negativamente en tu vida?
TRABAJO GRUPAL:
1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros

2. ¿Se parecen? ¿Se diferencian?
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3. Discutamos y hallemos quién tiene la razón.
4. Escribamos los resultados de la discusión.
POSTPRIMARIA RURAL

ACERCA DEL TEMA
TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.
Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las que determinamos la

influencia de los factores bióticos y abióticos en la vida del ser vivo. Nos
proponemos a profundizar sobre la importancia de algunos de estos factores:
EL AGUA, COMPUESTO FUNDAMENTAL

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
DE LOS SERES VIVOS ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Los organismos presentan una gran cantidad de agua en sus tejidos. En el

ser humano, el contenido acuoso varía de 65 a 75% de la masa total del
cuerpo. En los vegetales y algunos animales, el porcentaje en ocasiones
más elevado alcanza hasta un 95% por ejemplo en algas y medusa (animal
marino).
De acuerdo con las disponibilidad de agua los seres vivos tienen mecanismos que
regulan su cantidad dentro del organismo.Las plantas acuáticas tienen una epidermis
muy delgada que les permite absorber agua directamente del medio, mientras que
las plantas terrestres utilizan las raíces y regulan su contenido,hídrico mediante los estomas
(aberturas por donde se expulsa el exceso de agua). Los animales eliminan el exceso
de agua por medio de la orina y el sudor (transpiración). Para evitar la pérdida de
agua por transpiración algunos animales han desarrollado cubiertas impermeables y
como la epidermis quitinosa del cucarrón y del cangrejo.
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La calidad del agua tiene que ver con las cualidades que la hacen utilizable
por los seres vivos tales como: bebida del hombre, de los animales, para riego
del suelo, medio de vida para los animales acuáticos, para la recreación.
El agua contaminada posee materiales extraños a ella, que deterioran su calidad

haciéndola nociva para los seres vivos. Como materiales contaminantes
podemos mencionar: las basuras que en nuestro país presentan un grave
problema de contaminación ambiental debido a la gran producción de artículos
desechables, empaques metálicos, plásticos, aerosoles, que no son degradables
(no biodegradables).
En las grandes ciudades, cuando la basura no se recoge a tiempo, se lanza a

los ríos o al potrero más cercano, dando lugar a focos de infección, donde los
microorganismos infecciosos se multiplican en exceso. Donde surgen
enfermedades que se transmitirán por diversos caminos. Las moscas que
proliferan en los basureros, transmiten enfermedades como la fiebre, diarrea,
disentería bacilar, el cólera, la poliomielitis y el parasitismo intestinal.
Las ratas transmiten enfermedades como la rabia, la diarrea, el tifus y

pestes.
También es de suma gravedad el que los basureros se hayan convertido en

zonas de crías de cerdos y otras clases de ganado, que sin mayor control sanitario
van más tarde a terminar en el mercado de carne. Por estar éstos al aire libre las
lluvias arrastran gran cantidad de sustancias donde proliferan los
microorganismos infecciosos que van a contaminar las fuentes de agua.
Otro contaminante del agua son los residuos industriales (industria de

curtiembres, fábricas de papel, de cartón) arrojan al agua químicos
altamente contaminantes como el cloro, zinc, mercurio, arsénico, cianuro,
plomo, níquel, etc. Elementos éstos no biodegradables por ejemplo el
mercurio al ser ingerido por el organismo causa efectos como destrucción
de las células cerebrales y los riñones. Lo mismo ocurre con los detergentes
y jabones son contaminantes más comunes del mundo industrializado, éstos
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persisten en el agua durante mucho tiempo, incluso después de someterle al
tratamiento de las aguas negras. Las aguas negras de las poblaciones van
POSTPRIMARIA RURAL
cargadas de virus, bacterias y parásitos que producen enfermedades como la

hepatitis, la fiebre tifoidea, la difteria, amebiasis y otras.
EL AIRE Y LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA:
La atmósfera es aquella capa de aire que rodea nuestro planeta, está siendo
gravemente contaminada por los gases provenientes de los automóviles, de las
fábricas y de cualquier tipo de combustión que a diario se vierten por toneladas
en ella, produciendo su desequilibrio. Así, como el monóxido de carbono es un
gas inerte y no irritante que es producido por la oxidación completa de los
combustibles como la gasolina, la inhalación de este gas en una concentración
del 1% puede resultar mortal en 10 a 20 minutos, porque al combinarse con la
hemoglobina (proteína que constituye la sangre) de la sangre producen la
carboxihemoglobina que anula la posibilidad de transportar oxígeno.
El Querosene líquido hidrocarbonado muy utilizado en la industria casera a

nivel rural y en grupos de estrato económico bajo. Al ser ingerido por
equivocación en los niños produce sueño ya que es un narcótico que causa
somnolencia.
El Plomo produce una intoxicación denominada saturnismo causada por

ingestión de sales de plomo también por exposición a los vapores de plomo
producidos por combustión de la gasolina, beber agua contaminada de
tuberías de plomo, ingerir aguardientes destilados en alambiques de
plomo, producen alteraciones en el sistema hematopoyético, sistema
nervioso central y en los riñones.
Los Polvos de Sílice (arena o bióxido de sílice producidos en las industrias de

oro, hierro, carbón en las canteras, en la manufactura de alfarería y en
cerámica. Ocasionan una enfermedad llamada silicosis, que destruye los
macrófagos del pulmón, haciendo perder su poder inmunitario (defensas del
organismo).
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El Ozono es un gas que se encuentra en la capa de la atmósfera llamada
estratosfera, conformada por la unión de 3 átomos de oxígeno. Protege al
planeta de las radiaciones ultravioletas provenientes del sol. El exceso de
dichas radiaciones puede producir cáncer en la piel, dañar los ojos, afectar
el sistema inmune, matar plantas y animales.
En los últimos 17 años esta capa se ha adelgazado en un 3%; los culpables

de este fenómeno son unos gases clorofluorocarbonados (ClFC), que se
emplean en neveras, aerosoles, espumas y aires acondicionados. Al escapar
dichos productos, llegan a la atmósfera y liberan el Cloro que distribuye el
ozono.
EL SUELO Y LOS NUTRIENTES:
Todos los organismos toman íntimamente múltiples sustancias del medio, las
cuales contienen nutrientes tanto orgánicos (compuestos de Carbono), como
inorgánicos (agua, minerales).
En las plantas la deficiencia en el crecimiento es debido a la carencia de

Nitrógeno y Potasio, las hojas deformes a la falta de calcio, el color amarillento a
la ausencia de Nitrógeno y Magnesio.
En los animales la deficiencia de nutrientes esenciales para su crecimiento y

desarrollo también ocasionan trastornos morfofisiológicos que les puede causar
la muerte. También el exceso de nutrientes puede ser nocivo, ejemplo: el azufre
en exceso destruye la vegetación si abunda en el aire.
El empobrecimiento del suelo que suele ser causado por la tala de árboles,
desyerbado con azadón, quemas, uso excesivo de herbicidas y fungicidas causas
éstas que conllevan a la disminución de alimentos ocasionando problemas como
la desnutrición.
De la misma manera el uso exagerado de fertilizantes deja residuos tóxicos que

se convierten en contaminantes de los alimentos produciendo así intoxicaciones
alimentarias.
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Conservemos nuestro suelo, que es la capa más externa de la corteza
terrestre donde viven numerosos organismos y crecen las especies
POSTPRIMARIA RURAL
vegetales, pues contiene los nutrientes necesarios para ellas.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Por qué los detergentes y jabones contaminan las aguas destruyendo la

vida?
2. ¿Cómo el problema de la pérdida del ozono nos atañe a todos?
3. ¿Si los carros funcionaran con alcohol o gas y por tanto los productos de
desecho no fueran los producidos por la combustión de la gasolina, qué
consecuencias traería?
TRABAJO EN GRUPO:

3. Discutamos.
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TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Qué gas exhala el fumador. Qué medidas tomarías tú para evitar que este gas
contamine el ambiente?
2. A continuación aparece un listado de elementos. De cada uno de ellos di cómo
influyen en tu vida, bien sea favoreciéndote o perjudicándote, o determinando
algunos comportamientos:
• Los árboles.
• La clase de agua que tomas.
• Los animales domésticos como aves de corral, perros y gatos.
• Las plagas caseras como ratones, cucarachas, etc.
• El alcoholismo.
• Las drogas.
Diseña una campaña, en tu escuela y hogar de acuerdo con las necesidades, elige uno
de los siguientes problemas: tabaquismo, alcoholismo y drogadicción.
15
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INTERNA DE LOS
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
TEMA 1a:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
FUNCIONES DE LA CÉLULA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
•Objetivos específicos:
•Reconocer qué es una célula como elemento básico de los seres

vivos animales y vegetales.
•Identificar las partes de una célula.
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POSTPRIMARIA RURAL
• Busca en el diccionario el significado de los siguientes términos y escríbelos en tu

cuaderno:
CÉLULA, TEJIDO, ÓRGANO, APARATO, SISTEMA

1. ¿Qué es un organismo vivo?
2. ¿Cómo está compuesto un organismo vivo?
Comparte las respuestas con tus compañeros.
ACTIVIDAD 2. (Trabajo en grupo)
• Discutamos acerca de lo siguiente :
UN ORGANISMO VIVO
Compuesto por
APARATOS O SISTEMA
Compuesto por
ÓRGANOS
Compuesto por
TEJIDOS
Compuesto por
CÉLULAS
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ACTIVIDAD 3. (En grupo)
• Dibujemos una célula en el cuaderno.

• Señalemos la membrana, el citoplasma y el núcleo. Expliquemos cada una de
ellas.
• Señalemos otros elementos del citoplasma y del núcleo. Discutamos sus funciones.
¿Hay dudas? Consultemos en los libros y con el profesor.

ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 4. Leamos.
LA CÉLULA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Hace 300 años Robert Hooke utilizó un microscopio para demostrar que el corcho
no era una sustancia homogénea, sino una sustancia formada por pequeñas
cavidades regulares que llamó células.
Lo que Hooke vio fue las paredes de celulosa de células muertas; faltaba por
descubrir el contenido de la célula que es lo más importante.
En 1839, Purkinje acuñó el término PROTOPLASMA para referirse al contenido

vivo de la célula. Al saber más cosas acerca de la estructura y función de la
célula se ha comprendido que el contenido vivo de la célula es un sistema
increíblemente complejo de partes heterogéneas. (Villee: 47).
Hoy en día se ha concluido que la célula es la unidad estructural, funcional

y de origen de todos los seres vivos. Un organismo está compuesto por
células diferentes, unas son musculares, otras nerviosas, otras óseas.
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Las células no se pueden observar a simple vista, se requiere de microscopios
de luz y de microscopios electrónicos.
POSTPRIMARIA RURAL
PARTES DE LA CÉLULA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las partes más importantes de una célula animal están señaladas en el

siguiente dibujo:
A.
B.
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Veamos qué han descubierto acerca de ellas los científicos.
FUNCIÓN COMPUESTO POR: FUNCIÓN
Membrana celular (en A través de ella entran
Aísla el citoplasma
células animales). sustancias que la célula
del medio y permite necesita y permite la
MEMBRANA
la relación con otras salida de residuos.
células. Pared celular (células Rodea el citoplasma
vegetales). para darle fortaleza a la
célula.
Ribosomas. Sintetizan proteínas.

Retículo Sintetizan proteínas y
endoplasmático rugoso las transportan al
aparato de Golgi.
Mitocondria. Produce energía para

las actividades
celulares como la
Contiene los síntesis y la contracción
muscular.
elementos
CITOPLASMA necesarios para Aparato de Golgi. Produce secreciones
celulares.
llevar a cabo las
Lisosomas (en Produce enzimas
instrucciones que
animales). digestivas.
ordena el núcleo.
Vacuolas Depósitos para
almacenamiento de
agua.
Plastidios (en Almacena almidones.

vegetales).
Membrana nuclear. Separa al núcleo

del citoplasma.
Nucleólos. Sintetizan ribosomas.
Cromosomas. Portadoras de las

Es la parte instrucciones
NÚCLEO encargada del celulares.
crecimiento y la
Nucleoplasma. Contiene materiales
reproducción de la
para construir moléculas
célula. mensajeras que actúan
como intermediarias
entre el núcleo y el
citoplasma.
21
Informémonos:
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 5. (Lectura individual)
SOY LA CÉLULA DE JUAN

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
(Tomado de Selecciones)
Soy una célula; una de los 60 billones que hay en el organismo de Juan.
Tengo parecido a una gran ciudad. Cuento con muchas centrales generadoras
de energía, poseo una red de transportes y sistemas de comunicaciones.
Importo materias primas, manufacturo productos y dirijo un dispositivo de
eliminación de desperdicios. Me rige un gobierno eficiente y vigilo mis regiones
más alejadas para que a ellas no lleguen cuerpos indeseables.
Se requiere un buen microscopio para poder verme y si alguien quiere

conocer mejor mi interior debe observarme con un microscopio electrónico.
Nuestro tamaño es variable desde pequeñísimo hasta muy grande. También
nuestra forma es diversa: disco, bastón, esfera, estrella, etc. Nosotras las células
participamos en todo lo que Juan hace; por ejemplo, cuando él levanta
una maleta cree que es su brazo el que cumple la tarea, pero en realidad
son células musculares las que se contraen.
Juan requiere energía para todas las actividades que realiza y para
proporcionársela dispongo de millares de centrales energéticas llamadas
mitocondrias, las cuales utilizan combustible (azúcar) para generar energía
(ATP) y dejan como residuo agua y bióxido de carbono. Todas las células
tenemos mitocondrias con excepción de los eritrocitos o glóbulos rojos de la
sangre, los cuales no cumplen ninguna tarea de elaboración y como los arrastra
el torrente sanguíneo no necesitan generar energía.
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Quizá la máxima maravilla entre todas las células sea el óvulo, el cual una vez
fecundado por el espermatozoide comienza a dividirse sucesivamente hasta
llegar a los dos billones de células que forman el organismo del niño al nacer.
Pero lo más asombroso es la enorme cantidad de información que hay
almacenada, en clave, respecto a la estatura, el color del cabello, la textura de
la piel, enfermedades a las que estará más propenso, etc. Pero ¿cómo saben
estos pequeños óvulos hacer de éste un ser humano, de aquel caballo y de
otro más un colibrí? Es aquí donde encontramos una de las maravillas de la
creación: el ácido desoxirribonucleíco (ADN). Este compuesto es el que nos
gobierna a todas las células, el que ordena a nuestros componentes celulares
cómo comportarse, cuáles sustancias elaborar, qué elementos han de conseguir
y cuáles deben evitar.
Mi ADN puede compararse con un arquitecto cuya labor es trazar el plan mae-
stro para la existencia del ser vivo. Este arquitecto, sin embargo, encomienda la
tarea de la construcción a un contratista: el ácido ribonucleíco (ARN). En
forma de moléculas, se imprime toda la información en las espirales gemelas y
entrelazadas del ADN. A estas espirales del ADN se acerca el RNA mensajero y
obtiene un duplicado del plano donde va especificado lo que se ha de hacer.
En seguida comunica estas instrucciones a otra forma de ácido ribonucleíco:
el ARN de transferencia.
De acuerdo con las instrucciones recibidas, este ARN comienza el trabajo de

construcción, utilizando los aminoácidos de que se componen las proteínas y
forma como collares de cuentas según el modelo específico.
El resultado puede ser una célula muscular para el corazón de Juan o para un
músculo de sus extremidades o cualquier otro elemento que el ADN hubiera
ordenado.
23
La división celular gracias a la cual se formó Juan, prosigue durante toda la
vida. A cada segundo mueren millones de células y al mismo tiempo se forman
POSTPRIMARIA RURAL
millones de ellas mediante el proceso de mitosis.
Tan asombrosa como mi estructura interna es la membrana celular. Mi mem-

brana tiene un grosor de sólo 0,0000001 mm y desempeña funciones similares
a las de un portero decidiendo a qué partículas da entrada y a cuáles se
le ha de negar; de esta forma regula el medio interno de la célula,
conservando en equilibrio las sales minerales, los compuestos orgánicos, el
agua y otros materiales.
Nuestros grandes enemigos son los virus. Estas pequeñas partículas carecen
de mitocondrias y no son capaces de producir la energía que necesitan
para vivir. En algunas ocasiones los virus no atacan, atraviesan la membrana
celular y en nuestro interior encuentran energía y comienzan a reproducirse
y a atacar otras células. De no ser por los diversos sistemas defensivos con
que cuenta el organismo, los virus se adueñarían de él y muy pronto Juan
moriría.
Podría seguirles contando muchas cosas fascinantes de las que ocurren en

mi interior pero deseo tomar un merecido descanso, sin dejar de decirles
que la célula es lo más maravilloso que existe.
• Al final de la lectura busquemos en el diccionario el siguiente término:

eritrocitos.
• Discutimos la lectura y sacamos conclusiones.
24
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La célula está compuesta por: membrana, citoplasma y núcleo.
La función de la membrana es aislar el citoplasma del medio y

permitir la relación con otras células.
La función del citoplasma es llevar a cabo las instrucciones que

ordena el núcleo.
El núcleo es la parte de la célula encargada del crecimiento y

reproducción de la célula.
EVALUEMOS
• ¿Por qué es importante la célula para el cuerpo humano?

• ¿Con qué podríamos comparar la organización de las células?
Plenaria:
• Comparemos las respuestas de las preguntas de la evaluación.

• Discutamos.
• Escribamos las conclusiones.
• Comentémosle al grupo los compromisos para usar lo aprendido.
25
POSTPRIMARIA RURAL
Piensa y contesta.
• Piensa sobre lo importante que es conocer las células para mi cuerpo: ¿En qué
actividades de mi vida es útil el conocimiento que tenga sobre las células?
• Escribo una pequeña composición sobre ello.
Con base en la lectura “Soy la célula de Juan” respondo las siguientes

preguntas:
• ¿Qué diferencia hay entre los eritrocitos y las demás células del cuerpo?
• ¿Qué es ARN?
• ¿Por qué la célula tiene un gobierno eficiente?
• ¿Qué parte del organismo es responsable de la transmisión de caracteres hereditarios?
26
TEMA 1b:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
REPRODUCCIÓN CELULAR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Explicar los procesos de reproducción celular animal y vegetal.
27
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 1. (Reflexionemos y respondamos)
• ¿Cómo se reproducen las células de los organismos vivos? ¿Qué forman las células
al reproducirse?
• Realizamos dibujos que expliquen este proceso y lo discutimos con los compañeros.
• C om p a rem o s l a s res p u e s tas co n la d e nue s tro s co m pañe ro s : ¿se

parecen?, ¿se diferencian?
• Discutamos y hallemos quien tiene la razón.
• Escribamos los resultados de la discusión.

ACERCA DEL TEMA
REPRODUCCIÓN CELULAR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las células se dividen o se reproducen para producir más células y de esta

manera conservar la especie en organismos celulares. La división celular es un
proceso biológico y comprende dos procesos fundamentales:
• La división del núcleo que se llama cariocinesis.

• La división del citoplasma llamada citocinesis.
28
La división celular la podemos representar así:
Fig. 1 División simple y directa.
Fig. 2 División celular indirecta
AMITOSIS
El núcleo y citoplasma se dividen por simple estrechamiento en dos mitades
que se separan continuando cada una con su actividad propia. Esta división
se llama AMITOSIS.
29
MITOSIS
POSTPRIMARIA RURAL
Es una forma de reproducción indirecta. Este proceso incluye un proceso de preparación

llamado interfase y un proceso de división llamado MITOSIS.
Veamos qué sucede paso a paso:
INTERFASE: la célula se prepara para la división celular. Produce cromatina

y almacena sustancias de reserva que le servirán durante el proceso de
división. Esta es la etapa más larga del proceso: puede durar horas, días,
meses y aún años.
MITOSIS: constituye la segunda parte del proceso. Es el mecanismo de

división propiamente dicho y tiene cuatro fases o etapas:
1. Profase: en esta etapa suceden cosas como las siguientes:
• El centríolo o aparato mitótico se di-

vide en dos partes que lenta y
progresivamente se separan para ocupar
los polos opuestos de la célula.
• La cromatina se fragmenta en pedazos
llamados CROMOSOMAS. En el
hombre, por ejemplo, se forman 46
cromosomas.
• Se reabsorbe la membrana nuclear y
nucléolo.
• Cada cromosoma queda conectado
mediante fibras a los dos centríolos.
30
2. Metafase: en esta fase ocurren eventos como los siguientes:
A. • Los centríolos ocupan los polos
celulares.
• Los cromosomas se ubican en el plano
ecuatorial de la célula y permanecen
unidos por fibras a los dos centríolos.
En este caso las fibras toman la forma
de un huso.
3. Anafase: aquí suceden dos cosas:
B. • Los centros se duplican quedando libres

los cromosomas simples.
• Los cromosomas simples son
arrastrados por los centríolos debido a
que éstos acortan fibras.
4. Telofase: es la parte final del C.

proceso. Los cromosomas
terminan por agruparse cerca a los
respectivos centríolos. En este
momento aparece la membrana
nuclear que los rodea excluyendo
el centríolo y formando los núcleos
de las nuevas células.
31
MEIOSIS
POSTPRIMARIA RURAL
La meiosis es otro tipo de división celular indirecta, que mediante dos

divisiones celulares sucesivas da como resultado la producción de gametos
o células sexuales (espermatozoides y óvulos) que contienen un número
haploide (n) de cromosomas. La formación de gametos recibe el nombre
de gametogénesis.
La gametogénesis ocurre sólo en células especializadas de los órganos

reproductivos y en un momento determinado del ciclo vital de los organismos
que se reproducen sexualmente.
La gametogénesis en animales recibe el nombre de espermatogénesis u

ovogénesis, según se trate de la formación de espermatozoides o de óvulos.
En los vegetales se llama microsporogénesis o megasporogénesis, según dé
origen a granos de polen o a sacos embrionarios.
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
La reproducción de una célula es un proceso biológico y comprende

dos procesos fundamentales:
1. Por la división del núcleo. (Cariocinesis).
2. Por la división del citoplasma. (Citocinesis).
32
EVALUEMOS
ACTIVIDAD 4. (Individual)
Piensa, analiza y contesta:
Explica mediante un dibujo lo siguiente: dada una célula con un cromosoma grande y
uno pequeño realiza la distribución de ellos de acuerdo con el proceso de Mitosis.
Acompaña cada dibujo con frases que expliquen el proceso.
1. Comparemos los dibujos anteriores.

3. Discutamos y pongámonos de acuerdo.
• Diseña un modelo para explicar el proceso de la ovogénesis y espermatogénesis en

el humano.
• ¿Cómo podrías aplicar los conocimientos adquiridos en la vida cotidiana?
33
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 7. (Investiga)
• ¿Qué tipo de animales y de vegetales se reproducen por mitosis?

• ¿Cuáles por meiosis?
34
TEMA 2a:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
LOS TEJIDOS ANIMALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Objetivos específicos:
• Reconocer por sus características tejidos animales.

• Describir las funciones de los tejidos animales.
35
POSTPRIMARIA RURAL
Reflexiono sobre lo siguiente:

• ¿Qué forman las células al reproducirse?
• ¿Qué es la histología?
• ¿Qué tejidos hay en el cuerpo humano?
• Comparo la respuesta con mis compañeros.

• ¿Se parecen? ¿Se diferencian?
• Discutimos y hallamos quién tiene la razón.
• Escribimos los resultados de la discusión.

ACERCA DEL TEMA
ACTIVIDAD 3. (Leamos)
LOS TEJIDOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Un tejido es un grupo de células semejantes especializadas en una función. Por ejemplo,

existe el tejido muscular, el tejido nervioso, el tejido sanguíneo,... La función del
tejido muscular es la de estirarse y contraerse permitiendo de esta manera el movimiento
de un organismo vivo. La parte de la biología que estudia los tejidos se llama
HISTOLOGÍA. Un tejido está compuesto por:
36
La sustancia intercelular mantiene unidas a las células; está compuesta por
sustancias como proteínas, azúcares, lípidos y agua.
LOS TEJIDOS ANIMALES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
En los animales superiores encontramos las siguientes clases de tejidos.
1. TEJIDO EPITELIAL O CONJUNTIVO
Formado por capas de Las funciones del tejido epitelial son:

células que recubren las • Proteger las células de lesiones, bacterias,
superficies externas, sustancias químicas y del desecamiento.
revisten cavidades e • Absorber nutrientes.
intervienen en la
formación de glándulas. • Absorber agua.
• Eliminar sustancias de desecho y secreciones
Hay tejido epitelial en los vasos sanguíneos, la boca y la cavidad peritoneal

(epitelio, escamoso); también hay tejido epitelial en el riñón (epitelio cúbico);
finalmente hay tejido epitelial en los tubos digestivos y respiratorios.
37
Según como esté formado el tejido epitelial existe:
POSTPRIMARIA RURAL
• Epitelio simple: formado por una sola capa de células.

• Epitelio estratificado: formado por dos o más capas de células.
• Epitelio seudoestratificado: formado por varias capas de células que se
extienden en varias direcciones (fondo hacia la superficie; fondo a una
parte de la superficie).
2. TEJIDO CONECTIVO O CONJUNTIVO
Es un tejido formado por células colocadas Su función es rellenar, conectar y

dentro de una sustancia intercelular no sostener. Entre ellos tenemos:
viviente. Los huesos, los cartílagos, la • Tejido óseo.
grasa, los tendones y ligamentos se forman • Tejido adiposo.
de tejido conectivo. • Tejido fibroso.
TEJIDO ÓSEO
El tejido óseo
El tejido óseo es la base de los huesos y está compuesto
forma el esqueleto
por fibras, sustancia fundamental y células (osteoblastos,
de los vertebrados.
osteocitos, osteoclastos).
El tejido óseo es de dos tipos: El tejido óseo esponjoso y
el tejido óseo compacto.
A.
38
TEJIDO ADIPOSO
Su función es
El tejido adiposo lo forman células llamadas adipocitos.
almacenar y
Tejido adiposo blanco: forma el tejido graso del ser liberar grasas
humano, interviene en la captación, síntesis, el para los procesos
almacenamiento y la movilización de lípidos. metabólicos.
Tejido adiposo: sirve para regular la temperatura de los
animales recién nacidos y como fuente de calor para los
que despiertan de la hibernación o letargo invernal.
TEJIDO FIBROSO
Su función es conectar
Se encuentra en casi todo el cuerpo. Forma
un hueso con otro
parte de los tendones y ligamentos. Está
hueso; un músculo con
compuesto por células llamadas fibrocitos o
un hueso; la piel a un
fibroblastos. músculo.
3. TEJIDO MUSCULAR
Está compuesto por mioblastos

Hay dos clases de tejido muscular:
• Músculo liso forma parte del aparato digestivo,
respiratorio, urogenital, de las paredes de los vasos
sanguíneos. Sus fibras se contraen involuntariamente
y sostenidas.
• Músculo esquelético forma la carne del cuerpo. Sus
fibras se contraen en forma rápida y volunt aria. Si
permanece mucho tiempo contraído, se fatiga.
Músculo cardíaco, forma las paredes del corazón. Sus
fibras se contraen en forma involuntaria, rítmica e
imparable (desde que se nace hasta que se muere). Su función es
contraerse y extenderse
y así permitir el
movimiento del cuerpo.
39
4. TEJIDO NERVIOSO
POSTPRIMARIA RURAL
Est constituido por clulas llamadas neuronas. La función de las

neuronas es
recibir estímulos,
interpretarlos y
dar una respuesta
a ellos.
La neurona est compuesta por el cuerpo o

forma las dendritas son las encargadas de
conducir los impulsos hacia el cuerpo o
soma, mientras que el axn conduce impulsos
hacia afuera del cuerpo celular. Se llama
sinapsis al mecanismo por el cual los impul-
sos nerviosos pasan de una clula a otra; este
mecanismo se realiza en un solo sentido entre
el axn y las dendritas de la otra clula.
40
El tejido nervioso forma órganos como:
El cerebro, la médula espinal, los nervios, los ganglios y las terminaciones nerviosas.
5. TEJIDO SANGUÍNEO
La función de la
Es la misma sangre y circula por todo el organismo, sangre es
relacionando una región con otra. transportar gases
Un tejido sanguíneo está compuesto por: para la respiración,
sustancias
• EL PLASMA. Es una sustancia líquida que contiene nutritivas, desechos
sales orgánicas, proteínas, sustancias nutritivas, del metabolismo,
hormonas. sustancias
producidas por las
• ELEMENTOS CELULARES.
células, llamadas
LEUCOCITOS. Se llaman también glóbulos blancos. hormonas;
Los leucocitos son como un ejército que está siempre defender el
alerta y se moviliza inmediatamente para defender el organismo contra
organismo. Son los primeros en presentarse, cuando daños en los tejidos
hay infecciones para acabar con las bacterias. Viven y proteger el
muy poco: unas 8 horas. En un ml3 de sangre hay organismo de
entre 5.000 y 9.000 glóbulos blancos. enfermedades.
ERITROCITOS. O glóbulos rojos su función es
transportar oxígeno y anhídrido carbónico. Esta
función la cumplen por una sustancia llamada
hemoglobina.
Su período de vida: 120 días; en un milímetro cúbico
de sangre hay 4.500.000 glóbulos rojos.
PLAQUETAS. Participan activamente en la
coagulación de la sangre.
En un ml3 hay unas 250.000 plaquetas.
Período de vida: 10 días.
41
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
El tejido es un grupo de células semejantes especializadas en una

función.
La histología estudia las células.
TEJIDO EPITELIAL
TEJIDO CONECTIVO
• ÓSEO
TEJIDO • ADIPOSO
ANIMAL • FIBROSO
TEJIDO MUSCULAR
TEJIDO NERVIOSO
EVALUEMOS
• ¿Qué es un tejido? ¿Qué función cumple?

• ¿Qué partes tiene un tejido?
• ¿Cuántas clases de tejidos animales hay?

Plenaria:
• Comparemos las respuestas a las preguntas anteriores.

• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿En qué?
• Discutamos y pongámonos de acuerdo.
42
• ¿Cuál es la función de los glóbulos rojos?

• ¿Cuál es la función de los leucocitos?
• ¿Cómo podrías aplicar los conocimientos adquiridos en tu vida cotidiana?
Realiza un extendido de sangre y utiliza el colorante de Wright para identificar en él las

células blancas. Ayúdate con libros para este caso.
43
TEMA 2b:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
LOS TEJIDOS VEGETALES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
• Objetivos específicos:
• Reconocer por sus características tejidos vegetales.

• Reconocer las funciones de los tejidos vegetales.
44
Reflexiono sobre lo siguiente:
• ¿Qué son tejidos vegetales?

• ¿Qué función cumplen estos tejidos?
• Comparemos las respuestas con las de nuestros compañeros: ¿Se parecen? ¿Se
diferencian?
• Discutamos y hallemos quién tiene la razón.

ACERCA DEL TEMA
TEJIDOS VEGETALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las plantas están compuestas por tejidos vegetales. Estos tejidos se

clasifican en 4 grupos:
1. TEJIDO MERISTEMÁTICO: es el responsable del crecimiento de las

plantas se encuentran en:
- Los extremos de las ramas.
- Los extremos de las raíces.
- El espesor del tallo y de la raíz.
45
2. TEJIDO VASCULAR O DE CONDUCCIÓN: su función es conducir agua y
sales, desde las raíces hasta las hojas y de distribuir alimentos desde las hojas a los
POSTPRIMARIA RURAL
otros órganos de la planta.
3. TEJIDOS DE PROTECCIÓN: su función es proteger la planta: de la pérdida de

agua, de la radiación, de los parásitos.
En esencia son la parte externa o epidermis de las plantas, la corteza de el
tallo y raíces.
4. TEJIDOS FUNDAMENTALES: son los tejidos de relleno de los vegetales. Su

función es la producción y almacenamiento de alimentos principalmente en las
hojas, en la médula de los tallos, tubérculos, raíces, frutas y semillas.
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Las plantas están compuestas por tejidos vegetales:
MERISTEMATICO
TEJIDO VASCULAR
VEGETAL DE PROTECCIÓN
FUNDAMENTALES
EVALUEMOS
• ¿Qué constituyen los tejidos vegetales?

• ¿Cómo se clasifican los tejidos vegetales?
• ¿Qué función tiene cada uno de ellos?
46
• Comparemos las respuestas de las preguntas anteriores.
• Discutamos y pongámonos de acuerdo.
ACTIVIDAD 5. (individual)
Organicemos una muestra con los tejidos más comunes de nuestra región
(plantas pequeñas, cactus, ramas de sauce, flores blancas, papa, yuca,
arracacha, ...).
• Haz un cartel donde figuren los diferentes tipos de tejidos que aprendiste
en clase.
47
TEMA 3a:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
EL APARATO DIGESTIVO EN EL HOMBRE

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Explicar el funcionamiento del aparato digestivo en el hombre.
48
El jugo gástrico también produce proteasas son enzimas que inician la descomposición
de las proteínas. Los alimentos ricos en carbohidratos duran menos en el estómago que
los alimentos ricos en grasas. La mezcla de estos alimentos digeridos se denomina
quimo, el quimo desciende poco a poco hasta el píloro, válvula que se abre para
comunicarse con el duodeno o primera porción del intestino delgado.
DIGESTIÓN INTESTINAL Y ABSORCIÓN
El intestino delgado es un tubo cilíndrico de 6 metros de longitud, se extiende del

píloro al intestino grueso, se divide en tres porciones: duodeno, yeyuno, íleon.
El duodeno es la primera porción del intestino delgado y mide 25 centímetros de

largo; al duodeno llegan la bilis y el jugo pancreático, que proceden del hígado y del
páncreas, a través del conducto colédoco. Estos jugos junto al jugo intestinal, producido
por la mucosa intestinal, están formados por agua, enzimas y otras sustancias, que
ayudan a completar la digestión de los alimentos. El yeyuno-íleon se extiende desde el
duodeno hasta el intestino grueso.
51
La función del intestino delgado es absorber los nutrientes a través de la pared intesti-
nal, pues allí se encuentran las vellosidades y microvellosidades que cubren toda la
POSTPRIMARIA RURAL
mucosa interna del intestino y contribuyen en la absorción del quimo proveniente del
estómago. En el intestino sufre el quimo más formaciones constituyendo así las sustancias
finales que deben ser absorbidas y reciben el nombre de quilo.
El duodeno produce una sustancia llamada secretina que entra en la corriente sanguínea
y estimula el páncreas, para que produzca un jugo digestivo alcalino que contiene las
siguientes enzimas: lipasa que actúa sobre las grasas convirtiéndolas en ácidos grasos y
monoglicéridos. La lipasa pancreática convulsiona las grasas para hacer posible su
asimilación.
Tripsina que actúa sobre las proteínas convirtiéndolas en aminoácidos, que el torrente
sanguíneo distribuye por el organismo para formar los tejidos.
La amilasa, convierte el almidón en glucosa, sustancia que es asimilada por nuestro

organismo.
Cuando los alimentos salen del estómago en forma de una masa muy ácida, el páncreas
produce los jugos digestivos que neutralizan los ácidos.
Entre todos los órganos del cuerpo humano

el hígado, desempeña una serie de funciones
vitales importantes como: elaborar la bilis,
almacenar glucosa en forma de glucógeno
cuando se necesita energía; el hígado
convierte el glucógeno en glucosa y la vierte
al torrente sanguíneo, produce las enzimas
que controlan el metabolismo de los
compuestos orgánicos, se destruyen en él los
microbios y eritrocitos viejos.
52
EVALUEMOS
El aparato digestivo del hombre está compuesto por:
• Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de cada una de

estas partes.
• Trata de hacer tu propio dibujo del aparato digestivo. Escribe el nombre de
los principales órganos.
53
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
EL APARATO DIGESTIVO
Un aparato o sistema está compuesto por órganos. Un órgano es

una unidad estructurada que cumple una función dentro del
sistema, (por ejemplo el estómago es un órgano).
El aparato digestivo en el hombre es un conjunto de órganos que

tiene como función transformar los alimentos ingeridos por el
hombre para que puedan ser absorbidos y asimilados por las
células.
• Con el dibujo realizado cada uno explica a los demás compañeros el aparato digestivo
y el proceso de la digestión.
• Discutimos y sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 4. (Hagamos modelos)
Utilizando cartulinas, periódicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelos

del aparato digestivo del hombre y de algunos animales. Le colocamos los nombres de
los principales órganos que lo componen.
Visitar el puesto de salud para consultar sobre la higiene del aparato digestivo y realizar
un resumen y darlo a conocer al grupo.
54
TEMA 3b:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
EL APARATO DIGESTIVO EN LOS ANIMALES
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A.
B. B.
Explicar el funcionamiento del aparato digestivo de algunos

animales.
55
POSTPRIMARIA RURAL
1.
A.
¿Qué órganos puedes señalar?
¿Qué forman estos órganos?
¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufren
los alimentos desde que entran por el pico de esta
ave?
2.
B.
¿Podrían explicar qué pasa, o qué
proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de este mamífero?
3. C.

¿Podrían explicar qué pasa, o qué
proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de este pez?
56
4.
A.
¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso
sufren los alimentos desde que entran por
la boca de este anfibio?
5.
B.

¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufren los alimentos desde que
entran por la boca de esta lombriz de tierra?
6. C.

¿Podrían explicar qué pasa, o qué proceso sufren los alimentos desde
que entran por la boca de esta salamandra?
57
POSTPRIMARIA RURAL
ACTIVIDAD 2. (Plenaria)
• Cada uno comparte las respuestas de los dibujos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 con uno o varios
compañeros.
• ¿Son iguales? ¿Difieren? ¿Por qué?
• Discutamos y pongámonos de acuerdo
¿Cuál es el tema?
¿Qué forman las células?
¿De qué se forman los aparatos?
¿Qué es el sistema o aparato digestivo?
• Saquemos conclusiones.
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
EL APARATO DIGESTIVO
Un aparato o sistema está compuesto por órganos. Un órgano es una

unidad estructurada que cumple una función dentro del sistema (por
ejemplo el estómago es un órgano).
El aparato digestivo es un conjunto de órganos que tiene como

función transformar los alimentos ingeridos para que puedan ser
absorbidos y asimilados por las células.
58
ACERCA DEL TEMA
APARATO DIGESTIVO EN ANIMALES

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Basándonos en la actividad No. 2 donde estudiamos el aparato digestivo

del hombre, el aparato digestivo en los animales está compuesto también
por órganos.
En la mayoría de animales invertebrados y vertebrados existe un aparato

digestivo completo, ya que el alimento entra por la boca, pasa por varios
órganos para tomar lo necesario y expulsar los residuos.
Veamos algunos ejemplos de aparatos digestivos:
A. B.
C. D.
59
POSTPRIMARIA RURAL
A. B.
• Busca en un diccionario o enciclopedia el significado de las partes de

estos dibujos.
• Trata de hacer dibujos del aparato digestivo de algunos animales que
conozcas. Colócales las partes.
EVALUEMOS
• Con el dibujo realizado cada uno explica a los demás compañeros el

aparato digestivo de los animales.
• Discutimos y sacamos conclusiones.
ACTIVIDAD 4. (Hagamos modelos)
Utilizando cartulinas, periódicos, pedazos de tela, barro, plastilina, elaboramos modelos

del aparato digestivo de los animales y de algunos animales. Le colocamos los nombres
de los principales órganos que lo componen.
Visitar una granja para consultar sobre la higiene del aparato digestivo de los animales
y realizar un resumen y darlo a conocer al grupo.
60
TEMA 4:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
EL APARATO CIRCULATORIO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Explicar el funcionamiento del aparato circulatorio en el hombre y

algunos animales.
61
POSTPRIMARIA RURAL
• Observa los siguientes dibujos:
A.
B.
62
• Responde:
¿Qué órganos conoces?
¿Qué función cumplen estos órganos?
¿Podrías explicar cómo es este proceso?
TRABAJO EN GRUPO:
• Compara tus respuestas con un compañero

• En grupos de 5 compartimos las respuestas y sacamos conclusiones.
• Observa el siguiente dibujo:
63
• Responde:
¿Qué órganos representa?
POSTPRIMARIA RURAL
¿Qué partes puedes distinguir?

¿Cómo funciona?
TRABAJO EN GRUPO:
• Comparte tus respuestas con un compañero.

• En grupos tratamos de ponernos de acuerdo.

ACERCA DEL TEMA
EL APARATO CIRCULATORIO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El aparato circulatorio es un conjunto de órganos encargados de mover continuamente

sustancias como sangre, linfa, oxígeno, gas carbónico, residuos, desde el corazón a las
extremidades y de éstas al corazón.
El aparato circulatorio en el hombre está formado por:
- Corazón.
- Los vasos sanguíneos. ARTERIAS, VENAS Y CAPILARES.
- Líquidos circulantes. SANGRE Y LINFA.
• Busca en el diccionario el significado de: CORAZÓN, VENA CAPILAR,

SANGRE, LINFA, VENTRÍCULO Y AURÍCULA y cópialos en tu cuaderno.
64
• Observa el siguiente dibujo:
A.
• ¿Puedes explicar ahora cuál es el proceso de circulación de la sangre?
B.
65
William Harvey (1628) demostró que el aparato circulatorio es un circuito en
donde la sangre bombeada por unos vasos regresa al corazón a través de otro
POSTPRIMARIA RURAL
conjunto de vasos.
Hay principalmente dos circuitos:
LA CIRCULACIÓN MAYOR
Transporta la sangre desde el ventrículo izquierdo del corazón a todos los

órganos y vuelve al corazón por la aurícula derecha. Esta circulación tiene
por objeto nutrir los órganos del cuerpo.
LA CIRCULACIÓN MENOR
Transporta la sangre del ventrículo derecho a los pulmones y la trae de

nuevo a la aurícula izquierda del corazón.
Se llama circulación de la oxigenación porque lleva oxígeno a la sangre y

elimina el gas carbónico (CO2).
EL CICLO CARDÍACO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El corazón para poder hacer circular la sangre tiene que contraerse y después relajarse.
A la fase en la que el corazón se contrae se le llama SÍSTOLE y a la fase en la que el
corazón se relaja se le llama DIÁSTOLE.
El signo externo que pone de manifiesto estos movimientos son los latidos
del corazón y los ruidos cardíacos.
En condiciones normales el corazón humano late 70 veces en un minuto.
66
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
El aparato circulatorio es un conjunto de órganos encargados de
conducir sangre, linfa, oxígeno, gas carbónico y residuos desde el
corazón a las extremidades y de éstas al corazón:
E s t a c o m p u e s t o p o r : C O R A Z Ó N , VA S O S S A N G U Í N E O S
(arterias, venas, capilares) Y LÍQUIDOS CIRCULANTES (sangre,
linfa).
EVALUEMOS
• ¿Qué órganos conforman el aparato circulatorio?

• ¿Qué función cumple el aparato circulatorio?
• ¿Cómo se realiza el proceso de circulación de la sangre? Utiliza un dibujo.
• ¿Cuáles son los movimientos del corazón?
• ¿Cómo se pueden escuchar?
• Fabriquemos un fonendoscopio. (Aparato que se usa para escuchar los latidos y

ruidos del corazón).
67
• Escuchemos los latidos del corazón contabilicemos el número de pulsaciones por
minuto.
POSTPRIMARIA RURAL
• Escuchemos las arterias.
A. B.
• Estudiemos el corazón de un animal:
Materiales: un corazón de res, tabla, cuchillo (bisturí) y pinzas.
Procedimiento:
1. Lavemos el corazón.
2. Tomemos nota sobre su aspecto externo, color, forma, zurcos, vasos.
3. Abramos el corazón en dos partes. Identifiquemos el pericardio, miocardio y
endocarpio.
4. Identifiquemos las aurículas y los ventrículos.
5. Identifiquemos los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares.
6. Hagamos un dibujo del corazón e identifiquemos sus partes.
68
EN GRUPO:
• Cada uno comparte las respuestas con los compañeros.

• ¿Son iguales? ¿Difieren?
• Aclaremos dudas y saquemos conclusiones.
ACTIVIDAD 7.
En una hoja escribo los siguientes datos:
Nombre:
Número de pulsaciones por minuto en estado de reposo:
Número de pulsaciones después de correr un minuto:
Número de pulsaciones acostado:
ACTIVIDAD 8.
• Estudiar la composición de la sangre.

• Número de arterias del cuerpo y su función.
• Número de venas del cuerpo humano y su función.
• Enfermedades que afectan el aparato circulatorio.
No nos olvidemos de pensar los compromisos la próxima semana.
69
Las propiedades químicas son cambios químicos que incluyen la formación de meras
sustancias.
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
PROPIEDADES DE LOS
ELEMENTOS
Q
COLOR
OLOR F U
SABOR Í Í
REACCIÓN POR
DUREZA OXÍGENO
S M
DENSIDAD
PUNTO DE I I
FUSIÓN
C C
CONDUCCIÓN
DEL CALOR A A CAMBIO POR
CALENTAMIENTO
PUNTO DE
EBULLICIÓN S S
CONDUCCIÓN DE
ELECTRICIDAD
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Qué material usaría para fabricar el mango de una olla y la agarradera de la plancha?
¿Por qué?
2. El paso del calor y la electricidad por un alambre es una propiedad física o química?
¿Por qué?
3. Un cambio químico es un fenómeno diferente a cambio de estado?
75
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO EN GRUPO:

3. Discutamos.
TRABAJO EN GRUPO:
1. ¿Cómo podríamos aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Podríamos mejorar algún electrodoméstico en nuestro hogar?
1. ¿Si tuvieras qué decidir el material para fabricar planchas para ropa, qué material
elegirían entre aluminio, hierro, cobre? ¿Por qué?
2. Es el aire buen conductor o mal conductor del calor. Mediante un ejemplo, explica
tu respuesta.
76
TEMA 2:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
INTERACCIONES ENTRE
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Comprobar experimentalmente los cambios y reacciones químicas

ocurridas entre los elementos.
77
POSTPRIMARIA RURAL
Materiales:
• Papel periódico.
• Fósforos.
• Tijeras.
Procedimiento:
• Toma una hoja de papel periódico y córtala en pequeños trozos. Agrúpala en una
lado de la mesa de trabajo.
• Toma otra hoja de papel periódico acércale un fósforo encendido hasta que se
queme completamente.
1. ¿Observa algunos cambios entre los trozos de papel periódico y la hoja de papel
periódico original? ¿Por qué?
2. ¿Qué le sucedió a la hoja de papel periódico al acercárcele el fósforo?
3. ¿Encuentras alguna diferencia entre estos dos fenómenos observados?
Materiales:
• Limadura de hierro.
• Azufre en polvo.
• Cacerola de mango largo.
• Mechero de alcohol.
• Fósforos.
78
Procedimiento:
En la cacerola mezcla partes iguales de limadura de hierro y polvo de azufre. Luego
llévalo a calentar durante unos 10 minutos. Observa.
1. ¿Cómo observó las sustancias después del calentamiento?

2. ¿A qué se debe la transformación ocurrida?
3. ¿Qué nombre le daría a éste fenómeno?
Plenaria.
1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

3. Discutamos y hallemos quien tiene la razón.

ACERCA DEL TEMA
TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.
Trayendo la actividad No. 1 en la que cortamos la hoja de papel periódico observamos

que no cambió la composición del papel sólo observamos que cambió la forma de éste
reduciéndose a pequeños trozos. Los cambios que no alteran la composición de los
cuerpos se denominan cambios físicos. Por ejemplo, si partimos un pedazo de vidrio,
cortamos madera.
79
Por otra parte, cuando acercamos el fósforo al papel observamos que éste se quemó y
quedó convertido en cenizas, alterando de esta forma la composición del papel. A este
POSTPRIMARIA RURAL
fenómeno se le conoce con el nombre de cambio químico. Ejemplos: dejar hierro

expuesta al aire húmedo, quemar plástico, etcétera.
Retomando la actividad No. 2 en la que mezclamos limadura de hierro y polvo de

azufre mediante el calor obtuvimos un nuevo compuesto llamado sulfuro ferroso (FeS).
Cuando una o más sustancias se someten a determinadas condiciones, así como en la
actividad Nº 2 donde el hierro y el azufre reaccionaron al calentarse dando un producto
oscuro muy duro que tiene propiedades físicas y químicas muy diferentes a las del
hierro y el azufre.
Estos cambios químicos o reacciones químicas se representan mediante expresiones

denominadas ecuaciones químicas. En nuestro caso de la combinación del hierro
(Fe) y el azufre (S) la representación es:
Fe + S Calor FeS
Los materiales representados a la izquierda de la flecha son los reactantes y los de la

derecha son los productos. La flecha indica la dirección en que se realiza el cambio
químico.
El número de átomos de los reactantes y los productos debe ser igual. Esto explica que
en todas las reacciones químicas la materia, sólo se transforma, es decir que la cantidad
de material antes y después de la reacción se mantiene igual.
80
Informémonos:
El gran progreso del siglo XVIII consistió en resolver muchos problemas
químicos reduciéndolos a un problema central, el de la combustión, el de
la actuación del espíritu del fuego. La cuestión se planteaba así: ¿qué ocurre
a los materiales combustibles cuando se queman en el aire? La respuesta
obvia era que desaparecen, convirtiéndose en llamas y hierro, dejando tan
sólo algunas cenizas.
En una reacción química el número de átomos de cada elemento no

cambia. Lo que cambia es la manera como ellos se unen para formar los
diferentes compuestos que constituyen los productos.
EVALUEMOS
1. ¿Qué tipo de cambio se presenta cuando enciendes una vela?

2. Explica lo que sucede en una caldera.
3. ¿Por qué utilizamos tenedores y cucharas de acero inoxidable?
TRABAJO EN GRUPO. Plenaria.

3. Discutamos. Escribamos las conclusiones.
81
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Cómo podrían aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Cómo podremos conservar mejor nuestras herramientas? ¿Por qué?
3. ¿Qué alternativas proponen para evitar cortar árboles que se usan como leña en los
procesos industriales (panadería, cocinas, calentadores).
1. ¿Por qué el bicarbonato elimina la acidez del estómago?

2. ¿Por qué el contenido de las latas de conserva una vez abiertas debe consumirse
rápidamente?
82
TEMA 3:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES
DE ALGUNOS ELEMENTOS QUÍMICOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Establecer experimentalmente que existen propiedades similares

entre los elementos.
83
POSTPRIMARIA RURAL
Materiales:
• Monedas de plata.
• Monedas de cobre.
• Alambre dulce y de cobre.
• Un objeto de aluminio (tapadera, vaso)
• Una herramienta pequeña de hierro.
• Una prenda de oro (si la tienen).
• Vela, fósforos.
Procedimiento:
1. Organiza todos los objetos que has traído sobre la mesa de trabajo.
2. Observa su color, forma, dureza, brillo, olor.
3. Acerca a la llama de la vela encendida la moneda de plata, cobre y el alambre dulce
y de cobre. Comprueba lo que sucede.
4. Registra tus observaciones en el siguiente cuadro.
OBJETO COLOR FORMA DUREZA BRILLO OLOR CONDUC-
TIBILIDAD
1. Moneda de plata.
2. Moneda de cobre.
3. Alambre dulce.
4. Alambre de cobre.
5. Objeto de alumnio.
6. Prenda de oro.
84
1. ¿Qué características son comunes en todos estos objetos?
2. ¿En qué difieren estos objetos?
3. ¿Qué nombre le darías a este grupo de características?
Plenaria:
1. Comparemos nuestras respuestas con la de nuestros compañeros.

4. Escribamos los resultados de la evaluación.

ACERCA DEL TEMA
Leamos:
Basándonos en la actividad No. 1 donde clasificamos un grupo de elementos

según sus propiedades, comprobamos que algunos exhiben propiedades
similares (no idénticas).
Estas propiedades similares nos permiten clasificar los elementos en grupos

o familias. Estos grupos se identifican con números romanos en la parte
superior de la tabla periódica.
85
POSTPRIMARIA RURAL
86
La tabla periódica también separa los elementos en 3 clases: elementos metales, no
metales e inertes. El carácter metálico va cambiando a no metálico de izquierda a
derecha. Ejemplo, los elementos de los grupos I, II y III son metales, los elementos de
los grupos V, VI, VII y VIII son no metales. El grupo IV en la mitad de la tabla
contiene metales y no metales; éstos últimos en la parte superior del grupo. Los meta-
les se caracteriza porque todos a excepción del mercurio son sólidos, tiene brillo metá-
lico, son maleables, dúctiles, duros, son buenos conductores del calor y de la electrici-
dad. Los no metales puede ser gases, líquidos o sólidos, casi todos carecen de brillo
metálico, no son maleables, ni dúctiles, ni tienen dureza, son malos conductores del
calor y de la electricidad. Entre los no metales hay un grupo o familia especial com-
puesta por cuatro elementos: los halógenos, llamados así por ser formadores de sales,
y son Flúor (F), Cloro (Cl), Bromo (Br) y Yodo (I). Los grupos horizontales se
llaman períodos y son designados por números al lado izquierdo de la tabla, ejemplo
los elementos con número atómico entre el 55 y 80 pertenecen al período 6.
La similitud de las propiedades se ha relacionado con sus números atómicos, es decir

con el número de protones o de electrones que tienen los átomos de los elementos,
recibiendo el nombre de Ley periódica.
Informémonos:
En 1834 Dimitri Mendeleiev químico ruso se preocupó por organizar y clasificar los
elementos en una forma sistemática, basándose en los trabajos realizados por Döberemer,
químico alemán quien agrupó elementos basado en su masa atómica y del químico
Inglés Newlans quien encontró que cuando organizaba los elementos en orden a sus
masas atómicas, cada octavo elemento presentaba propiedades similares, lo
que llamó la Ley de los octavos.
87
Luego Mendeleiev arregló los elementos en orden a sus masas atómicas en
forma especial, y definitivamente se evidenció la periodicidad de las
POSTPRIMARIA RURAL
propiedades de los elementos. La tabla se publicó en 1868. (Tomado de:

Ciencias 7. Naturaleza y Salud).
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
PROPIEDADES SIMILARES DE LOS ELEMENTOS
METALES NO METALES HALÓGENOS
Brillo metálico No brillo

Maleables No maleables
Dúctiles No dúctiles
Forman sales
Dureza No durabilidad
Conducen calor No conducen
calor
Conducen
electricidad No conducen Solubles en
electricidad disolventes
Sólidos a orgánicos
excepción del Sólidos
Mercurio
Líquidos
Gases
88
EVALUEMOS
1. Con ayuda de la tabla periódica responde las siguientes preguntas:
¿Se puede asegurar que el Sodio (Na) y el Nitrógeno (N) son gases?
¿Por qué?
2. El Platino (Pt) y el Cobre (Cu) son buenos conductores de la electricidad?

Explica.
3. ¿Los elementos anteriores están ubicados en el mismo período? (Na),

(N), (Pt), (Cu), por qué?
Plenaria:
3. Discutamos.
4. Escribamos las conclusiones
89
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Cómo podrías aplicar en la vida práctica lo aprendido?

2. ¿Qué precauciones se deben tener al trabajar con los metales en (orfebrería,
metalúrgica, electricidad, etc.). ¿Por qué?
3. Consulta algunas aplicaciones del Cloro en las actividades de la vida diaria?
Haz una visita a la planta de tratamiento del agua en tu localidad para:
1. Conocer el proceso.
2. ¿Qué elemento y en qué cantidad se utilizan en el tratamiento de las aguas?
90
DA
NI D
U
4 •
EL MOVIMIENTO
•U
N
I DA
D
ONDULATORIO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
TEMA 1:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Observar experimentalmente las características de las ondas.
91
POSTPRIMARIA RURAL
Observa cada una de las situaciones presentadas a continuación:
a. Ondas en un b.Ondas sonido c. Ondas a través de

estanque campana aire
1. ¿Qué sucede cuando lanzas una piedra al agua?

2. ¿Cuando la profesora toca la campana?
3. ¿Cuando el muchacho a lo lejos llama a través del cuerno?
4. ¿Qué encuentras común en estas 3 situaciones?
5. ¿Qué diferencias encuentras entre estas 3 situaciones?
92
Materiales:
• Platos o recipiente amplio

• Lápiz
• Linterna o lámpara
Procedimiento:
a) Ilumina el agua del platón o recipiente y espera hasta que el agua esté completamente
en reposo.
b) Toma tu lápiz y toca ligeramente con la punta la superficie del agua en el centro
del platón. Observa.
c) Deja reposar el agua.
d) Toca la superficie del agua en dos partes simultáneamente.
e) Describe el fenómeno que ocurre.
TRABAJO EN GRUPO:

93
POSTPRIMARIA RURAL
ACERCA DEL TEMA
Leamos:
Retomando las diferentes situaciones dadas en la actividad No. 1 y No. 2 donde pudimos
comprobar que un sistema en equilibrio (agua, aire) puede ser perturbado cuando se
lanza la piedra al estanque, se toca la campana o se llama a través del cuerno. Este
fenómeno que modifica las características de un sistema en equilibrio se denomina
perturbación. Cuando ésta se transmite desde un punto a otro de un sistema sin que
se origine un desplazamiento de material, se produce una onda. Una onda viaja de un
punto a otro transportando energía sin desplazarse la materia.
Basándonos en la actividad No. 2 donde observamos la forma como se mueven las

ondas cuando ponemos en contacto la punta del lápiz, con el agua, las moléculas del
agua que chocan con las moléculas vecinas, comunicándoles su perturbación y éstas a
su vez a las inmediatas hasta que la perturbación se transmite a todo el recipiente. Lo
mismo ocurre al hacer el contacto en el agua en 2 partes simultáneamente.
En la situación c de la actividad número 1 observamos que las ondas sonoras se propagan

a través del aire, que al gritar por el cuerno las cuerdas vocales vibran y chocan contra
las moléculas de aire que llena la garganta. Como consecuencia de este choque las
moléculas de aire empiezan a vibrar y chocan contra las moléculas vecinas,
transmitiéndoles su vibración. De este modo, la perturbación se transmite desde nuestra
garganta hasta el tímpano de las personas que nos escuchan. Estas dos experiencias nos
explican cómo sucede el fenómeno de propagación de las ondas.
94
En la situación A de la actividad No. 1 el medio de propagación de las ondas es el
agua y en la situación B y C de la misma actividad es el aire. Por lo tanto, las ondas
sonoras alcanzan distintas velocidades según el medio donde se propaguen. En el agua
se propagan más rápido que en el aire, por vibración de las partículas que los componen
comunicando la perturbación a las otras partículas conformando así un medio elástico.
La velocidad de propagación de las ondas depende del medio elástico por el que se
propagan; los líquidos, gases, y sólidos como los metales, en general son medios elásticos
por el que se propagan; los líquidos, gases y sólidos como los metales, en general son
medios elásticos.
Las ondas que requieren un medio para propagarse se denominan ondas mecánicas
ejemplo: las ondas del sonido.
Las ondas que no requieren un medio para propagarse se denominan ondas

electromagnéticas, las cuales pueden viajar en el vacío. Ejemplo las ondas de radio,
ondas para comunicaciones vía satélite.
Las ondas luminosas son más rápidas que las ondas sonoras por ejemplo, en una
tormenta, primero vemos el rayo después escuchamos el trueno.
Informémonos:
El sonido definido como un tipo de perturbación que se propaga mediante ondas

sonoras ha sido preocupación desde Pitágoras, que establece relación entre la longitud
de las cuerdas y las notas musicales, pasando por Aristóteles y Boccio que se ocupan de
su velocidad y propagación, hasta Newton que establece las primeras ecuaciones que
permiten su interpretación sistemática. (Tomado de: Ciencias 7. Naturaleza y Salud).
95
El sonido puede ser un medio de expresión artística: música, canto, teatro,
baile. Como también puede causar malestar cuando las ondas sonoras se
POSTPRIMARIA RURAL
transforman en ruido: motores de aviones, de carros, motos y máquinas.

Por tales razones debemos controlarlo y hacer un buen uso de él.
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Si tuvieras que transmitir un mensaje urgente qué tipo de medio de comunicación
utilizarías? ¿Por qué?
2. Qué medidas preventivas se deben tener en cuenta en las industrias donde los
ruidos son muy elevados? ¿Por qué?
3. ¿Por qué se interrumpe la señal de televisión?
Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.

3. Discutamos.
96
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Qué aplicaciones en la vida diaria tiene lo que hemos aprendido?

2. Diseña y organiza una campaña educativa para combatir el ruido en tu localidad.
3. ¿Sería posible adaptar alguna máquina que tenemos en la casa para evitar que
produzca tanto ruido?
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Consulta cómo se construye un pararrayos.

2. ¿Cómo funciona?
3. Si tuvieran uno para tu localidad dónde lo ubicarías? ¿Por qué?
97
TEMA 2:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
FENÓMENOS DEL MOVIMIENTO

ONDULATORIO
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Distinguir los fenómenos característicos del movimiento

ondulatorio con base en experiencias sencillas.
98
Materiales:
Un espejo o lupa.
Procedimiento:
Coge un espejo y dirígelo hacia la luz del sol o de una bombilla. Tuerce lentamente el
espejo hacia una pared u otro objeto (menos hacia los ojos).
1. ¿Qué es lo que le sucede al rayo al chocar contra la superficie del espejo?

2. ¿Cómo se proyecta este rayo contra la pared contraria a la que entró?
3. ¿Qué nombre recibe el fenómeno por el cual el rayo luminoso incide sobre el
espejo plano y se proyecta en la pared opuesta?
Materiales:
Un frasco de boca ancha o un vaso de vidrio, una regla y unas tijeras.
99
Procedimiento:
POSTPRIMARIA RURAL
1. Llena el frasco o vaso de vidrio con agua hasta la mitad.

2. Introduce la regla y las tijeras en posición invertida.
1. ¿Cómo observas la parte de los objetos que quedan fuera del agua?
2. ¿Cómo observarás la otra parte de los objetos que se encuentran dentro
del agua?
3. ¿Cuál es la causa de la desviación. ¿Los objetos? ¿O los rayos
luminosos?
4. Qué nombre le darías a este fenómeno?
Materiales:
• Una caja de cartón mediano.

• Una vela, fósforos.
• Unas tijeras.
• Un prisma de cristal
Procedimiento:
Toma la caja de cartón, ábrele un orificio por uno de sus lados para que por él penetre
un rayo luminoso de una vela. Dentro de la caja coloca el prisma de cristal de manera
que el rayo luminoso que entra, dé directamente sobre él.
100
1. ¿De qué color es el rayo incidente? (que entra).
2. ¿Qué colores observas cuando este rayo ha atravesado el prisma? ¿Qué
le ha sucedido?
3. ¿Qué conclusión puedes deducir de este fenómeno?
Materiales:
Platón mediano o cubeta.
Procedimiento:
1. Llena el platón o cubeta con agua.

2. Con los dos dedos índices de tus manos pulsa de manera simultánea y a una
distancia de 15 centímetros de superficie del agua de la cubeta. Observa.
1. ¿Qué sucedió al pulsar el agua?

2. ¿Qué pasó después de unos segundos?
3. ¿Qué conclusión puedes deducir de esta experiencia?
101
Plenaria:
POSTPRIMARIA RURAL

4. Escribamos los resultados de la discusión

ACERCA DEL TEMA
En la actividad No. 1 si recibimos directamente la luz del sol en un espejo

y dirigimos éste hacia una pared, podemos ver la cara del espejo proyectada
en ella, como una zona bien iluminada. En las horas de sol podemos ver a
lo lejos cuerpos muy brillantes, que son láminas metálicas que reciben los
rayos solares. Estos son fenómenos de reflexión.
La reflexión de la luz es la devolución de los rayos luminosos por parte de

la superficie del cuerpo que los recibe. Si la superficie del cuerpo es áspera,
los rayos se devuelven en distintas direcciones; si la superficie del cuerpo
es lisa, como la cara de un espejo los rayos reflejados siguen una dirección
definida.
102
La reflexión es una cualidad que tienen las ondas cuando encuentran un obstáculo,
chocan y se devuelven. El eco es producido por la reflexión de las ondas sonoras.
En la actividad No. 2 observamos lo que sucede al introducir las tijeras y la regla en el
frasco o vaso de vidrio con agua: parece que en el lugar de separación del agua y del
aire la regla se quiebra, de ahí para abajo tiene otra dirección. Lo mismo le sucede a las
tijeras. Este fenómeno se conoce con el nombre de refracción de la luz que consiste
en el cambio de dirección que experimentan los rayos luminosos al atravesar un medio
transparente de distinta densidad; por ejemplo el aire, el agua y viceversa. Un rayo de
luz al pasar del aire al agua cambia de velocidad y de dirección. Los espejismos en el
desierto se deben a la refracción.
Hemos comprobado en la actividad No. 3 que al hacer pasar un rayo de luz a través de
un prisma o cristal se observa que al recibir los rayos sobre una pantalla, aparecen los
colores del arco iris o del espectro, en su orden: rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul
y violeta. Como la luz que llega al prisma es blanca se deduce que esta se compone de
una mezcla o superposición de los colores enunciados. Tal fenómeno se llama dispersión
o descomposición, o disfracción de la luz.
103
La disfracción les permite a las ondas salvar obstáculos y continuar su
trayectoria. La luz procedente de estrellas lejanas se desvía de su trayectoria
POSTPRIMARIA RURAL
lineal para rodear otras estrellas de gran magnitud como el sol y llegar hasta
nosotros.
Retomando la actividad No. 4 observamos que al pulsar simultáneamente la superficie

del agua de la cubeta o platón se originaban 2 ondas las cuales van creciendo hasta
superponerse sus ondas (cresta). El experimento demuestra que cuando en un punto
incide más de una onda, en ese punto se genera más de una onda cuya amplitud es
igual a la suma algebraica de las amplitudes de las ondas incidentes. Este fenómeno se
llama interferencia o “principio de superposición”.
104
Informémonos:
LA TEORÍA DEL COLOR
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Al principio Newton trató de eludir las dificultades de las imágenes coloreadas

evitando la refracción que la causaba. Construyó el primer telescopio de
reflexión, prototipo de los gigantescos telescopios actuales y del reciente
invento del microscopio de reflexión. No satisfecho con esto, atacó
directamente el problema de los colores, prosiguiendo experimentos de
Descartes con el prisma en el punto en que éste los había abandonado.
Mediante una brillantísima combinación de lógica y técnica experimental
consiguió mostrar que los colores del prisma, y los del arco iris por tanto no
son creados por ese objeto sino que son los componentes intrínsecos de la
luz blanca ordinaria. (Tomado de: BERNAL, John D. Historia Social de la
Ciencia)
EN RESUMEN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
FENÓMENOS DEL MOVIMIENTO

ONDULATORIO
REFLEXIÓN REFRACCIÓN DIFRACCIÓN INTERFERENCIA
105
EVALUEMOS
POSTPRIMARIA RURAL
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. ¿Qué nombre recibe el fenómeno natural de descomposición de la luz solar después

de una lluvia? Explica.
2. Analiza el siguiente caso: Cuando gritamos frente a una peña, percibimos un
segundo grito, como si alguien lo repitiera en ella.
¿Cómo se llama la repetición del sonido?
¿Qué fenómeno ondulatorio explica este hecho?
3. Explica ¿qué fenómeno ondulatorio permite escuchar una conversación de una
habitación a otra?
Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación

3. Discutamos.
106
TRABAJO INDIVIDUAL:
Piensa y escribe.
1. ¿Qué aplicaciones tiene la reflexión de la luz en las actividades de la vida diaria?

2. ¿Qué aplicación tienen los lentes?
3. ¿Cómo funciona una cámara fotográfica?
Construye el disco de Newton de la siguiente forma:
Toma un cartón grueso o una tabla tríplex, aplica en franjas, colores como los
del arco iris. Abre un hueco al cartón o a la tabla en su centro, pon un
destornillador o un palo en el orificio; y teniendo aquel con una mano, haz
girar con rapidez, con la otra mano, el disco, observando lo que ocurre con los
colores.
• ¿Qué sucede?
• ¿Para qué se utiliza el disco de Newton?
107
TEMA 3:
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
POSTPRIMARIA RURAL
ENERGÍA MECÁNICA Y LAS ONDAS

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A.
B.
Analizar mediante actividades sencillas la utilidad de la energía

mecánica (cinética - potencial).
108
Recuerda lo que sucede cuando se juega billar. Se dispone de bolas de diferentes

colores y un taco sobre una mesa especial.
1. ¿Qué sucede cuando se golpea una de estas bolas con el taco?

2. ¿Qué clase de energía le transfirió la bola golpeada con el taco a las demás?
3. ¿Qué conclusión sacas de esta observación?
Materiales:
Una baraja o juego de naipes.
Procedimiento:
1. Dispón las cartas de la baraja paradas en serie.

2. Aplica un toque suave a la primera carta.
3. Observa.
109
POSTPRIMARIA RURAL
1. ¿Al inicio de la actividad qué energía poseen las cartas dispuestas en

serie?
2. ¿Qué energía transmitió la primera carta a las demás?
3. ¿Cómo se transmite esta energía?
TRABAJO EN GRUPO:


ACERCA DEL TEMA
Trayendo la actividad No. 1 y No. 2 en las cuales observamos que mediante

la fuerza aplicada a una bola de billar en reposo o a la primera carta de la
baraja estas transmiten la energía sucesivamente a las demás produciendo
movimiento. El choque de las bolas transmite energía cinética que posee la
bola en razón de su movimiento y es cedida a las otras bolas.
Toda partícula afectada por una onda vibra desde su posición de equilibrio,
y posee en estas condiciones una energía igual a la suma de su energía
potencial, (bola en reposo) y la energía cinética (bola en movimiento).
La energía puede moverse a través de los cuerpos sin que necesariamente

éstos se muevan. Las ondas son ejemplo de energía en movimiento.
110
EVALUEMOS
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Explica cómo se transmite la energía en un juego de bolos.

2. Menciona 4 ejemplos de la vida cotidiana en los que se realicen transformaciones
de energía.
3. De dónde procede la energía mecánica que hace mover el motor del trapiche?

Plenaria:
1. Comparemos las respuestas de las preguntas sobre la evaluación.

3. Discutamos.
TRABAJO INDIVIDUAL:
1. Analiza las transformaciones de energía que se producen en la central hidroeléctrica

y la electricidad en tu vereda o entorno.
111
2. ¿Cómo podríamos aplicar en la vida práctica lo aprendido?
3. ¿Cómo aprovecharían los recursos del medio para conservar la energía? Explica tu
POSTPRIMARIA RURAL
respuesta.
1. ¿Te sentirías capaz de crear un nuevo juego para aplicar estos conocimientos? Da
a conocer a tus compañeros el nuevo juego.
2. Enuncia la importancia de la energía mecánica en la industria.
112

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C N 7° Postprimarm PDF

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Ciencias Naturales

Wlda Margarita Becerra Rozo

Hernando Gélvez Suárez

ISBN Colección 958-9488-56-0

Prohibida su reproducción total

UNIDAD 1. Los factores bióticos y abióticos....................................................................... 1

Tema 1. Características de los ecosistemas..................................................................... 1

UNIDAD 2. Organización interna de los seres vivos. ......................................................... 17

Tema 1a. Funciones de la célula. .................................................................................. 17

UNIDAD 3. Características de algunos elementos químicos. ............................................. 71

Tema 1. Propiedades específicas de los elementos químicos. ....................................... 71

UNIDAD 4. Movimiento ondulatorio. .............................................................................. 91

Tema 1. Propagación de ondas.................................................................................... 91

Una de las necesidades insatisfechas es la de la educación, considerada como un elemento clave

• Es un proceso pedagógico que comprende nueve grados y debe organizarse de manera

El Ministerio de Educación Nacional consciente de la responsabilidad que tiene frente a la

La Universidad de Pamplona, dada su experiencia en el diseño de ese tipo de materiales fue

CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS

Diferenciar con base en los factores abióticos y bióticos un

ACTIVIDAD 1. (Trabajo individual)

• Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros.

CONOZCAMOS UN POCO MÁS

Como pudimos observar en la salida al campo el ecosistema terrestre se

La temperatura influye en el crecimiento y distribución de animales y plantas

Una temperatura elevada hace que el agua se evapore y las células se

La radiación solar calienta el aire y evapora el agua. El vapor de agua forma

La no presencia de montañas da origen a selvas tropicales húmedas,

Al estudiar el ecosistema acuático encontramos una gran extensión de

Colombia por encontrarse situada en la zona ecuatorial tiene clima

Piensa, analiza y contesta.

PONGAMOS EN COMÚN LO TRABAJADO

1. Comparemos las respuestas a las preguntas sobre la evaluación.

1. ¿Cómo aplicarías tus conocimientos en la conservación y mejoramiento del medio

Piensa, analiza y contesta.

1. ¿Por qué razón el globo sube cuando el aire está caliente?

No nos olvidemos de revisar los compromisos la próxima semana.

CAMBIOS EN EL MEDIO AMBIENTE

Valorar la importancia que para la salud tiene la conservación

Piensa en un ser vivo de tu entorno, planta, animal, hombre. Dibújalo y

Piensa, analiza y contesta.

1. ¿Qué factores abióticos influyen en la salud?

ACTIVIDAD 2. (Trabajo individual)

Piensa, analiza y contesta.

1. ¿Qué elementos abióticos y bióticos de tu vivienda y entorno afectan tu vida?

1. Comparemos nuestras respuestas con las de nuestros compañeros

CONOZCAMOS UN POCO MÁS

TRABAJO INDIVIDUAL. Lectura.

Retomando las actividades No. 1 y No. 2 en las que determinamos la

EL AGUA, COMPUESTO FUNDAMENTAL

DE LOS SERES VIVOS ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Los organismos presentan una gran cantidad de agua en sus tejidos. En el

El agua contaminada posee materiales extraños a ella, que deterioran su calidad

En las grandes ciudades, cuando la basura no se recoge a tiempo, se lanza a

Las ratas transmiten enfermedades como la rabia, la diarrea, el tifus y

También es de suma gravedad el que los basureros se hayan convertido en

Otro contaminante del agua son los residuos industriales (industria de

cargadas de virus, bacterias y parásitos que producen enfermedades como la

EL AIRE Y LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA:

El Querosene líquido hidrocarbonado muy utilizado en la industria casera a

El Plomo produce una intoxicación denominada saturnismo causada por

Los Polvos de Sílice (arena o bióxido de sílice producidos en las industrias de

En los últimos 17 años esta capa se ha adelgazado en un 3%; los culpables