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6.1 Antecedentes
6.1.1. Antecedentes Internacionales
[ CITATION Ord17 \l 10250 ] en sus tesis “Uso de la TIC y comprensión lectura de los
estudiantes de tercer grado de primaria. I.E. Fabio Riveros –Villanueva Colombia, año
2016” para optar el grado de maestría, con el objetivo de que hacer pedagógico en las aulas
conduce a reflexionar acerca de los cambios tanto tecnológicos y pedagógicos que el
mundo de hoy ofrece y a los que como docentes tenemos que acceder para tener éxito en la
labor. A partir de ese cuestionamiento y con la ayuda de puntos de vista de otros
investigadores estudiados para la realización del marco teórica se plantea como objetivo
general ,el determinar la relación entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los
estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia,
año 2016; cuyo tipo de investigación fue básica, de nivel descriptivo y correlacional, diseño
no experimental; estudio realizado considerando el tipo de muestreo aleatorio simple en una
población de fue de 103 estudiantes y una muestra de 35 estudiantes. Se aplicaron dos
cuestionarios de creación propia, cuyo nivel de confiabilidad según la aplicación del alpha
de cronbach fue del 95%
(instrumento de la variable 1) y de 0,897 (instrumento de la variable 2). Como parte de los
resultados descriptivos, se halló, que el 70,9% de los estudiantes consideran que su nivel de
uso de las TIC en horario de clases es bajo; y que 84,5% de los estudiantes consideran que
su nivel de comprensión lectora es bajo los resultados inferenciales demostraron que existe
relación significativa (valor r = 0,548 y p = 0,000) entre el uso de las TIC y la comprensión
lectora de los estudiantes; de forma similar se encontró que existe relación entre el uso de
las TIC y cada una de las dimensiones de la variable comprensión lectora (comprensión
literal, inferencial, crítica y se organizativa) a si dando a la conclusión.
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,548 y p = 0,000), entre el uso
de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,407 y p = 0,036) entre el uso
de las TIC y la comprensión literal de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).
Se concluye que existe relación directa moderada (valor r = 0,424 y p = 0,000) entre el uso
de las TIC y la comprensión crítica de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E.
Fabio Riveros – Villanueva – Colombia, año 2016 (puesto que el valor de p de probabilidad
resultó ser inferior al 5% de significancia).
6.1.2.Antecedentes Nacional
[ CITATION Lan13 \l 10250 ] en sus tesis “La Comprensión Lectura, en Niños y Niñas de 5
años de la I.E. N° 142 - Huancavelica” con el objetivo de Determinar el nivel de
compresión lectora, en los niños y niñas de 5 años de la l. E. N° 142- Huancavelica tipo de
investigación es investigación explicativa- simple con la población de estudio, estaba
constituido por total de 85 niños y niñas de 05 años de edad de las secciones ABEJITAS,
GAVIOTAS, OSITOS de la I.E W 142- Huancavelica, que están matriculados en el año
académico 2012.con la muestra está constituido por 40 niños y niñas 12 de la sección
"ABEJITAS ", 16 de la sección "GAVIOTAS" y 12 niños y niñas de la sección "OSITOS"
de la l. E W 142- Huancavelica de las cuales fueron elegidos al azar y la muestra se utilizó
el muestreo probabilístico estratificado por la misma característica de la muestra, es decir
hay tres secciones y la técnicas entrevista y instrumento lista de cotejo son datos de las
pruebas de compresión lectura y la conclusión
La comprensión lectora en los niños (as) de la I.E. W 142 -Huancavelica tiene un "Logro
Previsto", pues el 92.5% de niños (as)(37) evidencian el logro de los aprendizajes previstos
en el tiempo programado, es decir que tienen notas entre 16 y 20, y se ubica en la escala
"A", además se observa en la tabla W b4 que el 90% de los niños (as) de la I.E. W 142 -
Huancavelica tienen un nivel comprensión literal Excelente, es decir 36 niños y niñas, de
igual manera el 87.5% de los niños (as) de la I.E. W 142 - Huancavelica tienen un nivel
comprensión Inferencia! Excelente y Bueno, es decir 35 niños y niñas (tabla W 05),
finalmente el 97.5% de los niños (as) de la I.E. W 142- Huancavelica tienen un nivel
comprensión criterio Bueno, es decir 39 niños y niñas (tabla W 06).
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensión lectora que e ministerio de
educación considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La
comprensión literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explícita. ¡La
comprensión inferencia! se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el
texto. La comprensión criterio se refiere a evaluar el texto ya sea su tema, personaje,
mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres niveles de
comprensión en los alumnos, hoy más que nunca, ya que estamos ante los ojos del
continente como uno de los países más bajos en comprensión lectora y razonamiento
matemático de sus estudiantes.
[ CITATION Dey17 \l 10250 ] en sus tesis “Cuentos infantiles para mejorar la comprensión
lectura en los niños de 5 años de la I.E. N°073 de Huánuco - 2016” tesis para optar el
grado de maestría, con el objetivo de Considerando que el presente estudio responde a la
necesidad de mejorar la comprensión lectora, que implica fundamentalmente, darle un
significado. Por ello, un aspecto esencial de la competencia lectora es el manejo de la
información de la investigación es un estudio experimental que se realizó con el objetivo de
mejorar la comprensión lectora, por lo que es de tipo aplicada y de nivel de estudios de
comprobación de hipótesis causales, para lo cual se utilizó el diseño cuasi experimental con
dos grupos con pre y post test en el estudio se trabajó con una población y muestra
conformada por 40 niños de 5 años, donde la sección “Celeste”, con un total de 18 niños
formaron parte del grupo experimental y 22 niños de la sección “Rosado” conformaron el
grupo control, desarrollándose en el primer grupo 10 sesiones de aprendizaje, a través de
los cuentos infantiles, que permitió mejorar la comprensión lectora, logrando que los niños
comprendan los textos que leen al finalizar el estudio se ha logrado organizar los resultados
a través del análisis e interpretación de los cuadros estadísticos, cuyos resultados nos dan
cuenta que en el grupo experimental en el pre test, solo el 28.3% y en el grupo control, el
27% tenían un buen nivel de comprensión lectora, pero después de la aplicación de la
experiencia a través de los cuentos infantiles, en el grupo experimental, en el post test el
88.3% de los niños lograron mejorar la comprensión lectora, a comparación del grupo
control, donde solo el 51.3% lograron comprender los textos que leían. Estos resultados nos
permiten señalar que los cuentos infantiles mejorar la comprensión lectora y la Conclusión
Se ha logrado mejorar la comprensión lectora con la aplicación de los cuentos infantiles en
los niños de 5 años del nivel Inicial de la Institución Educativa N° 073 de Huánuco, 2016,
donde el 88.3% han logrado mejorar sus niveles de comprensión lectora. Se ha realizado el
diagnóstico del nivel de comprensión lectora en los niños de 5 años del nivel Inicial a través
del pre test aplicado tanto al grupo control y experimental, quienes demostraron un nivel
bajo en la comprensión lectora, ya que el 73% en el primer grupo y el 71.7% del segundo
grupo no comprendían los textos que leían, tal como se evidencia en el cuadro Nº 3, se
aplicó los cuentos infantiles en los niños del grupo experimental, a
través de 10 sesiones de aprendizaje que se desarrolló donde los niños han podido
comprender de forma sencilla los textos que han leído, Los resultados obtenidos después de
la aplicación de los cuentos infantiles nos ha permitido evaluar la comprensión lectora,
siendo significativa ya que el 88.3% han logrado leer y comprender los textos con que han
trabajado en el aula.
[ CITATION Iba18 \l 10250 ] en sus tesis “Influencia del programa de fabulas en las mejoras
de la comprensión lectura de los niños de 4 años del C.E.E “Rafael Narváez cadenillas”
de la ciudad de Trujillo en el 2017” con el objetivo de la investigación fue aplicada y se
utilizó un diseño cuasi experimental con grupo experimental y grupo control con pretest y
postest y el grupo experimental estuvo conformado por 18 niños y 7 niñas y 11 niños de 4
años de edad quienes participaron el programa de fabulas en relación a la comprensión
lectura, utilizando las instalaciones del C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas” los resultados
del pretest de muestra que los niños materia de investigación presentaban un puntaje
promedio 10.5 (38.87%) en comprensión lectura luego de la aplicación del programa de
fabulas se logró que los niños del grupo experimental mejoraran significativamente en un
puntaje promedio 20.16 (75.12%) su comprensión lectora y mediante esta investigación se
llegó a las siguientes conclusión.
De acuerdo a los resultados de pretest los niños del grupo experimental se encontraron en
nivel literal como lo evidencia el puntaje promedio 4.22 (15.63) y los niños del grupo
experimental de acuerdo al resultado del postrest lograron mejorar significativamente su
comprensión lectura, como evidencia el puntaje promedio total 20.16 (75. 21%) de acuerdo
a los resultados comparativos de las diferencias del prestest y postest del grupo control
mejoraron sus niveles de comprensión lectura, asi también su expresión comportamiento,
su participación en la lectura.
[ CITATION Jar15 \l 10250 ] con el “Programa Mis fabulas favoritas para mejorar la
comprensión lectura de los alumnos del segundo grado de la institución educativa N°
32008 “Señor de los milagros”, Huánuco - 2015” con el objetivo de recopilación de un
conjunto de fábulas con la finalidad de mejorar y desarrollar la comprensión lectora en los
estudiantes a través de la lectura de estos. El programa se desarrolló a través de sesiones de
aprendizaje; cada uno con sus instrumentos de evaluación. El diseño utilizado en el trabajo
de investigación fue experimental en su variante de dos grupos no equivalente o con grupo
control no equivalente y diseño, siendo de tipo aplicada porque tiene el interés de la
aplicación de los saberes teóricos frente a una determinada situación real y las
consecuencias que se derivan de ella. El nivel de investigación fue experimental porque se
tuvo como objetivo aplicar nuevas estrategias que permita demostrar presupuestos e
hipótesis explicativas; se ejecuta en una relación causa – efecto inmediato. La población
estuvo conformada por el total de 104 alumnos que fueron extraídas de las nóminas del 2°
grado de primaria de la Institución Educativa N° 32008 “Señor de los Milagros”, Huánuco.
La muestra estuvo conformada por 60 alumnos que han sido seleccionadas en forma
intencionada por el método no probabilístico, elegidos por el muestreo aleatorio, siendo
seleccionados 26 alumnos del 2°” B” grupo control y 34 alumnos del 2°” A” grupo
experimental. El instrumento utilizado fue la “FICHA DE APLICACIÓN” el cual nos
permitió medir el nivel de comprensión de los textos de los estudiantes, teniendo como base
el pre test que en el grupo experimental un 51% no respondía a las preguntas planteadas y
en el grupo control un 54.94% no respondía. Después de la ejecución de la investigación
con el post test obtuvimos los siguientes resultados: en el grupo experimental un 93% de
mejoraron su nivel de comprensión lectora y solo un 7% no lo hicieron mientras que en el
grupo control solo el 43.4 % respondieron adecuadamente y el 56.6% no lo hicieron. De tal
modo que se demostró que la investigación tuvo efectos positivos en los estudiantes del 2°
“B” mejorando considerablemente el nivel de comprensión lectora comparado con la que
tenían antes de la aplicación del trabajo de investigación así damos dar la conclusión.
El Programa “Mis fábulas favoritas” mejoró la comprensión lectora del grupo experimental
(2° “B”), evidenciándose la diferencia de un 48.8% en el pre test a 93% en el post test. Se
identificó el nivel de comprensión lectora en él se encontraban los alumnos del 2° “B” con
la aplicación del pre test demostrando que solo un 48.8% tenían una buena comprensión
lectora; el grupo control un 45.16% con una buena comprensión lectora (Cuadro N° 03) Se
diseñó las fábulas para el Programa “Mis fábulas favoritas” para mejorar la comprensión
lectora en los alumnos del grupo experimental (2° “B”), como se resultados que se
demuestra en los cuadros N°05 y 06.
[ CITATION Cam17 \l 10250 ] en sus tesis “El cuento como estrategia para mejorar el nivel de
comprensión lectura en estudiantes de la I.E. José Carlos Mariátegui – Comas, 2017” con
el objetivo de Optimizar la enseñanza de los cuentos como estrategia de aprendizaje para la
organización del conocimiento en los estudiantes en los 4to grado de primaria;
favoreciendo su nivel de comprensión. teniendo en cuenta que el cuento como estrategia
surgió de la necesidad de cuantificar los logros en la comprensión lectora en los
estudiantes. Por la que considero al cuento como una herramienta muy valiosa que los
docentes deben de utilizar constantemente, porque es una ayuda que mediante el cual los
estudiantes ponen su mayor concentración y logran mejorar eficazmente sus necesidades e
intereses por la lectura. El diseño del presente trabajo de investigación es cuasi
experimental porque se trabajó con dos grupos que son el “Pre Test y el Post Test”, cuyos
resultados se evidencian claramente mediante la norma estadística. Mediante la experiencia
del trabajo de investigación que fue realizada con 52 estudiantes de la I.E, N° 2048 José
Carlos Mariátegui; los estudiantes han mejorado su nivel de comprensión, cuyos resultados
se evidencian en las pruebas de entrada y salida así dando la conclusión.
La aplicación del cuento como estrategia influye significativamente en el nivel de
comprensión lectora en estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E. 2048 José Carlos
Mariátegui-Comas, 2017, mostrando que el valor de la zc se encuentra por encima del nivel
crítico, donde zc < zt ( -4.228 < - 1,96) y el y el p=0,000 menor al α 0,05 lo que significa la
existencia diferencia entre el resultado del post té entre los grupos de estudio implicando
rechazar la hipótesis nula.
[ CITATION Qui16 \l 10250 ] en sus tesis “Estilos de aprendizaje y comprensión lectura de los
estudiantes del quinto grado de educación primaria de la institución educativa N°62313 de
Palmicha del pueblo Shawi Cahuapanas – Loreto 2015” tesis para optar el grado de
materia, con el objetivo determinar la relación que existe entre los Estilos de Aprendizaje y
la Comprensión Lectora de los estudiantes de 5to grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N°62313 de Palmicha del Pueblo Shawi de Cahuapanas Loreto, y
como hipótesis: Existe una relación significativa entre los Estilos de Aprendizaje y la
Comprensión Lectora de los estudiantes de 5to grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N° 62313 Palmicha. La presente tesis es de tipo básico, en el nivel
correlacional, se utilizó el método descriptivo. La población y muestra está representada
por 20 estudiantes (muestra censal) del 5to. grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa N°62313 de Palmicha. Los instrumentos que se utilizaron son: el test de estilos
de aprendizaje estandarizado por CHAEA, y un test de comprensión lectora. Una vez
concluida la aplicación de los instrumentos de investigación se procedió al procesamiento
de los datos obtenidos, análisis e interpretación de los resultados, obteniéndose una
significancia de 0.002, valor inferior al nivel de significación propuesto (α = 0.05), por lo
que se determina que hay una relación significativa entre los estilos de aprendizaje y
comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la
Institución Educativa N°62313 de Palmicha dando dar conocer la conclusión
Se determina que existe una relación significativa entre la dimensión del estilo de
aprendizaje activo y la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de
Educación Primaria de la Institución Educativa N° 62313 de Palmicha del Pueblo Shawi
Cahuapanas-Loreto; es decir, se afirma con un 95% de nivel de confianza, que
estadísticamente existe una relación significativa entre los estilos de aprendizaje activos y
comprensión lectora.
El porcentaje de los estudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa N° 62313 de Palmicha del Pueblo Shawi Cahuapanas- 76 Loreto que practican
los estilos de aprendizaje son: el 58% practica el estilo activo, el 45% el estilo reflexivo, el
59% el estilo teórico y el 58% practica el estilo pragmático.