11/06/2016

FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE

 Actividad Nerviosa Superior ( ANS )

FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES Funciones Cerebrales Superiores (FCS)

Dispositivos Básicos del Aprendizaje ( DBA)

Equilibrio Afectivo Emocional ( EAE)

FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES DBA FCS

• Son innatos • Producto del
• Exclusivamente humanas aprendizaje
• Son comunes al hombre
• Se adquieren individualmente y las especies • Exclusivamente
• No son indispensables para el aprendizaje • Indispensables en todo humanas
• Son tres: proceso de aprendizaje • NO son indispensables
en los procesos de
* GNOSIAS aprendizaje
* PRAXIAS
* LENGUAJE

PRAXIAS

•PRAXIAS  capacidad para coordinar un movimiento con

un fin determinado.

•GNOSIAS • Liepman formula que se desorganiza en

la patología
•LENGUAJE APRAXIA

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Fases de organización de las

actividades motoras
Todo acto motor Eferencia
Aferencia
• GENERALIZACION
Zona de la corteza cuya función es el análisis y
síntesis de aferencias propioceptivas • INHIBICION DIFERENCIAL ESTEREOTIPOS
MOTORES
• REPETICION /SIMULTANEIDAD
E
S
ANALIZADOR MOTOR T
E
B
I
L
Estereotipos Motores I
Z
A

PRAXIA PRAXIA
EXÁMEN DE ESTA FUNCIÓN
 Es la capacidad de ejecutar  Solicitando gestos
 Respondiendo a órdenes ó imitaciones
movimientos aprendidos,
 Valorando la habilidad para manejar
simples o complejos, en objetos conocidos
respuesta a estímulos  Vestirse-desvertirse
apropiados, visuales o  Prender un cigarrillo
verbales.

APRAXIA APRAXIAS
 Apraxia ideomotora: incapacidad para realizar algo. Sí logra
 Es la incapacidad de ejecutar imitar el movimiento y utilizar el objeto real.

movimientos aprendidos, en  Apraxia ideatoria: déficts en la secuencia (sucesión de actos

respuesta a estímulos que conducen a un fin). No logra imitar el movimiento.

apropiados, en ausencia de  Apraxia del vestir

parálisis motora, trastornos de
 Apraxia Constructiva
tono o postura, y/o déficit
sensitivo.

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GNOSIAS GNOSIAS SIMPLES y COMPLEJAS

En relación con la sensopercepcion y las
actividades motoras Gnosias Auditivas Analiz Auditivo
Aferencia simultanea de estímulos que llegan Gnosias Tactiles Estereotipos Tac
a la corteza Gnosias gustativas
Coincidencia/simultaneidad/repetición Gnosias Olfativa
Se forman estereotipos sensoperceptivos Gnosias visuales color y la forma
Hay condiciones que actúan como
reforzamiento: - lenguaje
GNOSIAS COMPLEJAS: intervienen varios
- sensorial analizadores
- sensoriomotor

GNOSIAS

• Integración de las percepciones en

unidades de información significativa

que permiten su reconocimiento

P Aferencias Aferencias
R
O
Propiocep
tivas
Tactiles
AGNOSIAS
CE
S
O E
G
S • AGNOSIA AUDITIVA
Q
R
A U • AMUSIA
D E
U
AL
M Conjunto
GNOSIAS
• AGNOSIA TACTIL
A
DE
C
• AGNOSIA VISUAL
O

G
R
O
R
• APRACTOGNOSIA
A P
N O
I
ZA R
C Aferencias A
I Visuales L Aferencias
O del Equilibrio
N

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QUE ES EL LENGUAJE
• Permite al hombre comunicarse con sus
semejantes y con el mismo.
• Instrumento del pensamiento

Es la forma de comunicación humana

LENGUAJE LENGUAJE

Hemisferio Izquierdo • Hemisferio Derecho

La representación palabras C.Tem-Par I Prosodia y Pragmática
Ordenes Motoras C. Frontal I
EL LENGUAJE SE REPRESENTA DE FORMA DESIGUAL EN Capaz de reconocer las palabras (procesamiento
LOS DOS HEMISFERIOS
semantico)
LATERALIZACION HEMISFERICA
NO ES SINONIMO DE
SUPERIORIDAD HEMISFERICA

DESARROLLO MADURATIVO NORMAL

ESTRUCTURAS CEREBRALES INDEMNES

Y
BALANCE BIOQUÍMICO CEREBRAL NORMAL
DESARROLLO DEL NIÑO

OPORTUNIDAD DE EXPERIENCIAS
LA SOCIEDAD AMBIENTALES

MADURACION PROCESOS DE
BIOLOGICA APRENDIZAJE
CIRCUITOS DE
RETROALIMENTACION

DESARROLLO NORMAL

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Aferencias Propioceptivas

DESARROLLO ESTIMULACIÓN
GENERAL POR PARTE EL
DEL NIÑO ESTEREOTIPOS
ENTORNO

Fonemáticos Motores Verbales Verbales

AC MV AV
NIVEL DE
COMUNICACIÓN LENGUAJE

LENGUAJE  Nivel Pre-Lingüístico

 1 Nivel Lingüístico
 2 Nivel Lingüístico
 3 Nivel Linguístico

¿Cómo se forman los ESTEREOTIPOS ?

• Actividades innatas
Succion, respiracion,
grito, llanto

Mensaje Sensorial Propioceptivo

CORTEZA
Juego Vocal
Lenguaje Formula

ESTEREOTIPOS

NIVEL PRE-LINGUISTICO.
PRIMERA ETAPA DE COMUNICACIÓN (0-12/15m)

 Primeros recursos comunicativos( llanto).

 Las emisiones bucales estan relacionadas con
sensaciones y estados fisiológicos
 Actividades Innatas(respiración, succión,deglucion)
preparatorias para el desarrollo del lenguaje
 Aparición del Juego Vocal
ACTIVIDADES INNATAS

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JUEGO VOCAL JUEGO VOCAL

PROPIOCEPTIVO
CARACTERISTICAS
PROPIOCEPTIVO AUDITIVO
• Innato
• Es modificado por el medio
• Sonidos vocálicos • Responde a las imitaciones • Se transforma en actividad fónica (fonemas)
(vocalizaciones)
• Intervienen aferencias
• Sonidos guturales auditivas
• Sin motivación
• Los dos primeros meses
Estereotipos
ACTUAN EL REFORZAMIENTO Y LA INHIBICIÓN Fonemáticos

PRIMER NIVEL
LINGUISTICO.
SEGUNDA ETAPA DE
COMUNICACIÓN
 Adquisición de fonemas Jakobson (12/18 m – 5 años)
 Alrededor de los 6 meses

comprensión
Significado Intereses Biológicos
Palabra-Señal( generalizacion)

PRIMER NIVEL LINGUISTICO. PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN
(12/18-5 años)
• Se incorporan gran cantidad de
- Gran adquisición de Estereotipos Fonemáticos
SIGNIFICADOS

Se van combinando Estímulos Sensoperceptivos se sustituyen x Señal Verbal

ESTEREOTIPOS
MOTORES ESTEREOTIPOS VERBALES
VERBALES
Generalización primaria
( Sustrato Fisiologico de
las palabras)

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PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN
Mayor actividad de síntesis gnósico-praxicas
( evolución activ. manipulativa- capacidad de • La palabra adquiere carácter de sustantivo
caminar, etc) -

> VOCABULARIO
2° año Utiliza sílabas simples, directas, > AV/ACMV
inversas y pocas complejas Palabra Frase Palabra es autónoma
Palabra Yuxtapuesta Base Sistema Gramatical
Necesita + palabras
( 15 -----80,150)

¡Aquí está PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

el oso!
SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

• FRASE SIMPLE ( 2 años)

Fonemas, preposiciones
Conjunciones • Mensaje tiene alto contenido significativo
Artículos, declinac. Verbal ( gestos, contexto, inflexiones )
Aparecen las
REGULARIZACIONES • Comienza Monólogo Infantil
COMPLEJIDAD
GRAMATICAL VERBALES
INTERIORIZACION
del Lenguaje (2/3-7/8)
 Uso cada vez más adecuado de las normas gramaticales.
Se forma a expensa de los SIGNIFICADOS

PRIMER NIVEL LINGUISTICO.

SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN
Según L.S. Vigotsky el
“lenguaje para sí”:
• Cada SIGNIFICADO es un complejo de
relaciones Marca el surgimiento de la actividad voluntaria.

Se convierte en un importante instrumento del

NEUROSEMAS pensamiento.

Al interiorizarse, se transforma en lenguaje

LENGUAJE INTERIOR interno.

Asume como función principal la dirección de

la actividad psíquica que se expresa en la
regulación consciente del comportamiento.

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SEGUNDO NIVEL
LINGUISTICO.
TERCERA ETAPA DE
COMUNICACIÓN
> 6 AÑOS

SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO. TERCER NIVEL LINGUISTICO.

TERCERA ETAPA DE COMUNICACIÓN CUARTA ETAPA DE COMUNICACIÓN (>12)

 Desarrollo de los procesos de aprendizaje pedagógico

Se integran todos los niveles • Capaz de planificar, organizar, evocar

( fonológico-gramatical- semántico) (pensamiento hipotetico deductivo)
• Dominio del lenguaje como instrumento
 Orden sintáctico

 > vocabulario (adverbios, adjetivos, etc)

EL LENGUAJE

0 12 24 36 48 60 72
Gritos
Aparición
Frases ‘?’’ Desarrollo del vocabulario y de las
Indiferenc. Primeras
Palab estructuras morfosintacticos
Palabras
Desarrollo del
Afectivas
Inseparables de lenguaje socializado
Lenguaje-acciòn
Su significado Primeras
P-Frase
flexiones

Juego Vocal

“NO” YO
Perfeccionamiento de la articulación
Org fonacion
Mayor desarrollo semántico

Mayor desarrollo morfosintactico

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MODELOS NEUROPSICOLOGICOS
ACTUALES DEL
PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE

Conversión

estímulo oído estímulo escrito

sistema de
sistema de
análisis auditivo
análisis visual
EL LENGUAJE ESCRITO
léxico de entrada léxico de entrada
auditivo visual

Sistema
Semántico
LECTURA
ESCRITURA
léxico fonológico léxico ortográfico
de salida de salida

nivel
nivel Conversion F-G grafémico
fonémico

HABLA
ESCRITURA

Conversión G-F

RUTA DE LA LECTURA
Lectura
Actividad funcional, intencional y compleja
que implica la interacción de procesos 1. Corteza visual Corteza motora
perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a
su vez, interactúan con la experiencia y los
4 2
conocimientos previos del lector (vocabulario, 2. Giro angular 1
3
integración gramatical), los objetivos que el
lector tiene al realizar la lectura (motivaciones
y expectativas), y las propias características 3. Área de Wernicke
del texto (tipo, estructura, temática y
dificultad). 4. Área de Broca
Shaywitz, 2005
Sousa, 2008

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Escáners PET del cerebro Diferencias

Oral Escrito.

 Usa señales sonoras (auditivas)  Usa señales graficas (visuales)

 Se desarrolla en el tiempo.
 Efímero (mas memoria)
 Actividad lingüística primaria
 No requiere Conc. Fonológica.
 Se adquiere de modo natural
Escuchando voces Viendo Letras
 Sin limites entre las palabras.
 Producción en interacción social
 Informal, coloquial.
 Contenido modulado por los
participantes
 Ritmo impuesto por los
interlocutores.
Diciendo Palabras Generando Palabras
 Se desarrolla en el espacio.
 Permanece (menos memoria).
 Actividad lingüística secundaria.
 Necesita conciencia lingüística
 Requiere enseñanza sistemática.
 Aspectos no presente
 Separación x espacios en blanco.
 Actividad individual.
 Mas formal, requiere mayor
planificación.
 Contenido fijado por el escritor.
 El lector impone su propio ritmo.

Semejanzas Diferencia
Lectura Escritura

 Es reproductiva (ya esta  Es productiva (lo pienso).

escrito).
• Ambos son lingüísticos ( procesos y
 Menos recursos  Mayor esfuerzo cognitivo
estructuras comunes)
cognitivos. y de recursos.
• Ambos son arbitrarios  Mayor consistencia. (mas  Inconsistencia.
• Ambos son sistemas creativos, productivos transparente, sigue
reglas)
• Ambos se transmiten culturalmente

Procesos implicados en la Lectoescritura.

ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
Utha Frith(1984),
Cuetos (1990) establece que existen cuatro procesos fundamentales implicados en la
lectura, y que son:

PROCESOS
PROCESOS LÉXICOS
PERCEPTIVOS
Nos permiten acceder al
A través de ellos
significado de las mismas.
extraemos información
A través de la Ruta Léxica
de las formas de las
letras y de las palabras.
o de la Ruta Fonológica
• LOGOGRAFICA

LECTURA
• ALFABETICA
PROCESOS SINTÁCTICOS
PROCESOS
SEMÁNTICOS
Permiten la
Nos identificar
las distintas partes de la • ORTOGRAFICA
oración y el valor relativo
comprensión de los de dichas partes para
textos. Exige la poder acceder
extracción del eficazmente al significado
significado y la
integración en la
memoria.

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1. Etapa Logográfica 2. Etapa alfabética

Previo al aprendizaje lectura. Enseñanza sistemática de reglas de

Reconocimiento palabras familiares (rasgos
globales, ej. Forma y contexto).
Es importante la atencion y la memoria visual.
Reconocen globalmente un numero reducido
de palabras ( forma color contexto)” coca cola “
conversión grafema-fonema ( RCGF).
 Segmentar palabras en letras y
asignarles un sonido.
aplicar la correspondencia GF y de
combinar los sonidos para producir la
palabra.

3. Etapa ortográfica

– Reconocen gran número de palabras.

– Sin traducir grafema-fonema.
– accede directamente a la representación de
la palabra.
– Sabe leer pero aun no es habil
– La estrategia ortográfica aparece primero en
la lectura y luego en la escritura.

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