Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
El modus operandi del psicoanálisis el resorte de su cura, su motor terapéutico y el ppio mismo
de su poder
El sujeto supuesto al saber es para nosotros el pivote con respecto al cual se articula todo lo
que tiene que ver con la transferencia
El psa en primer lugar era esencialemente un arte de interpretar corresponde a la edad de Oro
del psa
3ra época ¿
No
Sueño se apodera de los restos diurnos, para montarlos con un valor distinto
Llegada imprevista de tf la hace ver como un fenómeno parasitario que perturba continuación
del trabajo
Una de las definiciones lacanianas de la tf: la tf es la puesta en acto de la realidad del icc
La emergencia de la tf señala que > Los procesos icc han sido activados
4 conceptos del psa > busca puntos de referencia de tf . laccan asimila la tf a un tiempo de
cierre del icc >>> muchas pregnuntas del analista se cierra el icc… no sigue asociando.
Forma de hablar de la repetición: cada individu tiene una placa estereotipada de la cual saca
ejemplares
El medico es introducido en una serie> puede ser identificado a la imago materna, paterna, del
hermano…
Paciente es paciente
Analista es impaciente
La tf entre el empuje del analista y la resistencia aparece como una form. de compromiso
Motor del trat combate entre libido del paciente y la demanda del analista
Con el psa todos los síntomas del paciente adquieren nueva significación
Se coloca en el lugar a donde se dirige el síntoma es el receptor esencial del síntoma y por eso
el lugar q le debe a la transferencia le permite operar sobre el síntoma
Necesitamos un psa para darnos cuenta de que estamos caturados por un numero de
significantes sumamente limitado
Resistencia referida al yo
Repetición es de lo reprimido
Postulado analítico la asociación es todo menos libre esta restringida por leyes esenciales
Para lacan ay apertura a la TF por el hecho de que el paciente se entrega a la asociación libre
Se coloca en la posición de saber sobre si mismo sobre su identidad sobre su verdadero deseo
¿Silencio deja sitio al despliegue de la palabra no debe precipitarse a satisfacer la demanda del
paciente que es la demanda de quién soy? ¿Cuál es mi deseo? ¿Qué quiero verdaderamente?
Analista como gran Otro donde se constituye la significación es el lugar del pivote
Ideal del yo es una función simbólica > el analista ocupa la posición del ideal del yo
….
P 90 mascar y remascar
Que son los criterios diafnosticos específicos de cada trastorno mental? Directrices para
establecer el dx
Tiposde esquizofrenia
Tdistimico
T somatomorfos<hipocondría conversión
T id sexual
Trastorno de pica> que se come cosas > tuerca tapitas ble 98.3
DESARROLLO Y ESTRUCTURA
La relación de los psicoanalistas con el niño ha sido dominada por la perspectiva del desarrollo,
hay una primera oposición que podemos seguir en la enseñanza de Lacan: desarrollo versus
historia
Oponer desarrollo e historia no es decir que no hay nada de maduración del organismo, pues
la hay, no vamos a negarla. Pero oponer desarrollo e historia es decir que el proceso mismo
incluye un sujeto, en el sentido que subjetiva, que cada dato objetivo o cada hecho incluye un
sujeto, en cuanto da sentido a lo ocurrido
Ésta es la primera oposición, y supone un sujeto que puede dar sentido y varios sentidos.
Así el mismo hecho objetivo puede recibir sentidos dis tintos según los sujetos. De manera tal
que no hay una maduración, 1111 proceso igual para todos y que se diferencia según los
sujetos.
Lacan muestra que lo más importantl' es el apres-coup, pues es en este texto donde Freud
pone en evidencia d funcionamiento del apres-coup, la donación del sentido apres-coup, y qul'
ese funcionamiento domina a la simple maduración. La segunda oposición, que es la que titula
estas jornadas, es la opo sición desarrollo y estructura.
se entiende que hay cierta irrealización de las conductas humanas debido al signifi, ,111te
Lacan reafirma que el niño, en cierto modo, sabe todo lo que hay que saber. El aprendizaje
supuesto del lenguaje no pasa de lo más simple a lo más complejo, sino que el niño tiene
manejo anticipado de es1 ructuras gramaticales muy complejas del lenguaje
Pero creo que no debemos permitir a la perspectiva estructuralista disolver el niño. Debemos
recuperar un concepto operativo del niño, y eso es un trabajo por hacer
Pienso que es capital para reubicar el niño en el psicoanálisis la rl'lh xión sobre el tiempo
lógico.
mento, etn1 tera, eso no se puede deducir, eso tiene una indeterminación. Creo q111· d
tiempo lógico que pertenece a la dimensión significante de la estru1·111r11 debe ser
complementado con el tiempo lógico a nivel del objeto a.
I Lty 1111 factor temporal en la libido, para tomar la palabra freudiana, porque l111y
desplazamiento de la libido, y eso es lo que podemos aprender de J\lini ham, y podemos seguir
en el tiempo cómo se desplaza esa libido. Y hay una definición del niño: es el sujeto cuya libido
no se ha desplazado de lm objetos primarios.
Por supuesto, con el niño se pone en evidencia la primacía de la relación del sujeto con el
discurso del Otro Y en la relación con el niño podemos casi asis tir en lo real, a la manera según
la cual el sujeto surge de la masa de los significantes del Otro.
Si el primer estado del sujeto es ser objeto a en el discurso del Otro, podemos seguir, en la
relación con el niño, cómo lo lleno del goce se ere., en él, en el agujero del sujeto, entre el
objeto a y S. La relación con el niño está en el borde entre a y S, y hay grados. Se puede ubicar
el nifü, según el momento de transformación en que esté el objeto a y S. Ésta es una
formulación un poco aproximativa, sobre la existencia de grados entre a y S. Podemos hacer
una notación de esos grados sabiendo que el ser humano como viviente nunca puede advenir
completamente como sujeto. Lo que llamamos niño, y eventualmente la permanencia del niño
en el hombre, era la forma de ubicar este resto que de ninguna manera puede advenir.
El CEREDA ha tratado, desde hace diez años momento de su creación en París-, de promover la
unidad del psicoa11:ílisis, no permitir que se aísle más a los que practican con los niños y .1 la
vez promover que no se disuelva lo específico de la relación del analista con el niño.