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EVALUACIÓN DE PROCESOS DE COMUNICACIÓN – IV AÑO

Estudiante: ____________________________________________________________ Sección: “_____ “


Profesora: Lic. Rebecca German de la Cruz Fecha: ___ / ___ / ____

1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando


LEE datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
DIVERSOS y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario
TIPOS DE especializado, integrando información explícita cuando se encuentra en
TEXTOS distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
ESCRITOS EN intertextual para reflexionar sobre las formas y contenidos del texto.
LENGUA 2. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando
MATERNA
este presenta información especializada o abstracta, distinguiendo lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información, y
estableciendo conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto para
construir el sentido global del mismo.
3. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
las representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto para explicar el efecto del texto en el lector.

I. LEE DIVERSOS TIPOS DE EXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, responde las preguntas planteadas (2ptos c/u):

Texto 1

Los habitantes de África fueron capturados y traídos a América en condiciones muy duras: como
esclavos por los europeos. Los primeros esclavos negros llegaron al Virreinato del Perú por primera
vez en el siglo XVI, debido a la dramática caída demográfica de la población nativa (indios de
América) por las epidemias, los maltratos, los abusos y el trabajo en las minas.

Los esclavos negros no fueron considerados por esa sociedad española como seres humanos, e
igual a los productos básicos y mercancías, podían ser comprados y vendidos en el mercado. La vida
de los negros fue muy difícil, sobre todo por la explotación a que fueron expuestos en las haciendas
españolas. También, hubo esclavos que se dedicaron al trabajo en las ciudades y que recibían un
salario por eso (jornal). Estas actividades fueron facilitadas por el hecho de que los españoles
menospreciaban el trabajo físico, visto como algo propio de las personas del pueblo. El salario que
recibía el esclavo se dividía entre su amo y él, por lo que el segundo podía ahorrar para comprar su
libertad. Esto se obtenía a través de las cartas de manumisión (cartas de libertad).

Por otra parte, los esclavos no se quedaron sin reacción frente a la explotación de los españoles.
Los negros del Perú organizaron muchas rebeliones y levantamientos, y crearon incluso refugios de
esclavos fugitivos, llamados palenques o quilombos. Pero estos refugios no fueron muchos en el
virreinato del Perú, debido a la falta de lugares inaccesibles en la costa; este tipo de lugares solo se
encuentran en los distritos forestales de Miraflores, Magdalena del Mar y San Miguel. Los negros
fugitivos y rebeldes que vivían en libertad en los rincones más recónditos del Virreinato fueron
llamados negros cimarrones.

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1. ¿Cuál es el tema central que se expone en el texto?
a) La compra o alquiler de negros esclavos.
b) Los africanos en el Virreinato peruano.
c) La importancia del negro en las exploraciones de los Hispanos de nuevas tierras y
conquista.
d) La importancia de los palenques o quilombos en el Virreinato peruano.

2. En el texto, el término FORESTALES se entiende como


a) Salvajes.
b) Campestres.
c) Rurales.
d) Boscosos.

3. Se puede inferir del texto que las epidemias que ocasionaron la caída demográfica de la
población nativa
a) Fueron traídas inadvertidamente por los españoles al Nuevo Mundo desde 1492.
b) Fueron causadas por la fragilidad biológica de los indígenas.
c) Fueron causadas por los malos hábitos higiénicos de las comunidades indígenas.
d) Fueron muy inusuales durante el período que duró el Virreinato peruano.

4. Por las explicaciones que da el autor, él no estaría de acuerdo con


a) Los alzamientos de mineros durante el Virreinato peruano.
b) La abolición de la esclavitud, ya que los negros esclavos eran mano de obra muy
importante.
c) Las malas condiciones y la dureza del trabajo realizado por los aborígenes en la mina.
d) La evangelización de los indios durante el período de la conquista.

5. Opina: ¿Qué entiendes por trabajo forzoso? ¿Consideras que la esclavitud que se dio durante
el período del Virreinato peruano se abolió completamente? ¿Cómo se puede manifestar la
esclavitud en la actualidad?

  Lee atentamente los siguientes


textos. Luego, determina el tema central de los mismos (2ptos c/u):

Texto 2

Es un tropo fundamental estudiado por la retórica y que, en la actualidad, se le reconoce un


gran potencial cognitivo. Se puede definir como un símil encubierto, dado que solamente aparece
un término en el discurso expreso. Se funda, por cierto, en la analogía, porque, como decía
Aristóteles, “consiste en dar a un objeto un nombre que pertenece a otro”, esto es, aplica a un
objeto el nombre correspondiente a otro campo semántico. En el ejemplo clásico, “las perlas de tu
boca”, se nota el símil implícito entre dientes y perlas.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


a) El venerable estudio de la retórica clásica.
b) La metáfora como tropo retórico fundamental.
c) El valor de la analogía, según la tesis aristotélica.
d) El potencial cognitivo de la retórica antigua.

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Texto 3

Como todo libro magnífico, la obra magna de Cervantes puede interpretarse de muchas maneras.
Sin embargo, si hubiera que señalar un aspecto clave de esa obra, ese sería que se trata de una
novela sobre la ficción. En efecto, presenta a un personaje que ha creído que el mundo ilustrado en las
novelas de caballerías es verdadero, esto es, existe realmente. Sin embargo, los caballeros andantes
jamás existieron y solo fueron héroes legendarios o fabulosos. Hay, además, en la magnífica obra de
Cervantes una parodia de los libros de caballería, no solo por la invención de un nuevo y disparatado
caballero andante, sino también en el manejo del lenguaje: el macilento personaje se expresa de
manera muy solemne y altisonante, propia de las novelas de caballerías, muy lejana del uso cotidiano
de la época: “la razón de la sinrazón que a mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece”.
Asimismo, hay una recreación de otros subgéneros narrativos, como la novela morisca, la novela
pastoril y la novela bizantina.

1. ¿Cuál es el tema central del texto?


a) La fuerza de las novelas de caballerías.
b) El genio literario de Miguel de Cervantes.
c) Don Quijote, una obra sobre la ficción.
d) El nuevo lenguaje creado por Cervantes.

 Lee atentamente los siguientes textos. Luego, identifica la idea principal de los mismos
(2ptos c/u):

Texto 4

Hacia 1940, Gerard Kuiper postuló que Plutón probablemente no era un objeto singular, sino el
más brillante de un grupo de cuerpos helados en órbita por la perfieria del sistema solar. La tesis de un
“cinturón de Kuiper” era plausible, pero no había ninguna prueba observacional que la refrendara.
Hasta que en 1992 se descubrió el primer objeto del cinturón de Kuiper (era unas diez veces más
pequeño y casi diez mil veces más débil que Plutón) y desde entonces se han encontrado más de 600
cuerpos parecidos. Mediante extrapolaciones realizadas a partir de la pequeña fracción de cielo que se
ha explorado hasta ahora, se calcula que el cinturón de Kuiper contiene alrededor de cien mil objetos
con un diámetro superior a los cien kilómetros. Plutón no constituye, pues, ninguna anomalía. Forma
parte de un vasto enjambre de cuerpos menores que giran alrededor del Sol a una distancia de cinco
mil millones a ocho mil millones de kilómetros.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?


a) Plutón es una rareza singular dentro de la gran arquitectura del sistema solar.
b) La tesis del cinturón de Kuiper se planteó en 1940 y se corroboró en 1992.
c) En el cinturón de Kuiper hay casi cien mil planetas tan pequeños como Plutón.
d) Plutón no es un objeto anómalo porque pertenece al cinturón de Kuiper.

Texto 5

Antes de comenzar el examen del aspecto psicológico del egoísmo y del amor a los demás,
examinemos si el amor a los demás y el amor a sí mismo se excluyen recíprocamente. Si es una virtud
amar al prójimo (al ser humano) como a uno mismo, debe serlo también que me ame a mí mismo,
dado que yo también soy una persona. No hay ningún concepto de hombre en el que yo no esté
incluido. Si una doctrina propugnara un tipo de exclusión en ese sentido, demostraría ser
intrínsecamente contradictoria. La idea expresada en el célebre precepto bíblico (Ama a tu prójimo
como a ti mismo) implica que el respeto del otro no puede separarse del respeto a sí mismo: el amor a
sí mismo está inseparablemente ligado al amor a cualquier otro ser humano.

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

Evaluació n diagnó stica Pá gina 3


a) Si amo a los demás, resulta inevitable que deje de amarme.
b) El amor a uno mismo entraña amar a los demás semejantes.
c) El egoísmo es la forma del amor más puro y trascendental.
d) Lograr comprender al prójimo es la única virtud del ser humano.

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Firma del padre/madre o apoderado

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