Cuaderno de Practicas de Tutoria

Cuaderno de Prácticas de
TUTORÍA
Espacio Curricular de Tutoría
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TUTORÍA
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TUTORÍA
ÍNDICE
Introducción
Datos de identificación
Ámbito I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

TEMA: Mi Escuela Secundaria.
TEMA: El Reglamento Escolar.
TEMA: Los Maestros de mi Escuela.
TEMA: Los Compañeros de mi salón de clases.
TEMA: Las actividades de aprendizaje que realizo en mi escuela.
TEMA: ¿En qué consiste la Tutoría en la Escuela Secundaria?
TEMA: El Representante del Grupo.
TEMA: Los clubes de mi escuela, ¿en cuál me gustaría participar?
TEMA: Ejercicio de clarificación y Autoconocimiento.
TEMA: La adolescencia y las Etapas de la vida.
Ámbito II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

TEMA: Acción de Estudiar
TEMA: Materias fáciles y difíciles, ¿cuáles estudiar primero?.
TEMA: Tu evaluación como estudiante.
TEMA: Mis calificaciones bimestrales.
TEMA: Recomendaciones para tener éxito en el estudio.
TEMA: Distractores durante el estudio.
TEMA: Como tomar notas en clase.
TEMA: Como prepararte para los exámenes.
Ámbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

TEMA: ¿Quieres saber qué tipo de noviazgo tienes?
TEMA: Cuestionario para medir la felicidad.
TEMA: Los Derechos Humanos.
TEMA: La entrevista.
Ámbito IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.

TEMA: El proyecto de vida.
Ejercicio 2.- Un viaje al futuro.
Ejercicio 3.- Mis metas personales y profesionales.
Ejercicio 4.- Mi proyecto de vida.
TEMA: Hacia una vida sexual plena y satisfactoria.
TEMA: Identidad y pertenencia.
TEMA: La familia.Bibliografía.
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TUTORÍA
INTRODUCCIÓN:
El Espacio Curricular de Tutoría, valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes,
así como de acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida, favorece el acercamiento con los
alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades
de los alumnos, representando un desafío más para los docentes de educación secundaria el cual consiste en
relacionar la vida y los intereses personales de los alumnos con los temas, discusiones y aprendizajes que se
desarrollan en el aula.
La Tutoría se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de un grupo escolar coordinado por
un docente que en su carácter de maestro tutor contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y
académico de los alumnos, es decir, a su formación integral. Por esta razón, Tutoría no es una extensión de la
asignatura que imparte el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o asesorías académicas de las
signaturas, ni para desarrollar actividades sin intención didáctica que desvirtúen su naturaleza.
La Tutoría en el campo de Formación Desarrollo Personal y para la Convivencia fortalece la formación del
alumnado mediante el acompañamiento académico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo de las
habilidades sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la prevención de riesgos, para optar
por estilos de vida saludables así como para construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y valores.
La Tutoría tiene como propósito en la educación secundaria fomentar en el grupo vínculos de diálogo,
reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico,
las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida.
Los cuatro ámbitos de intervención del tutor son los

siguientes: I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de
la escuela.
II.- Seguimiento del proceso académico de los
alumnos. III.- Convivencia en el aula y en la escuela.
IV.- Orientación hacia un proyecto de
vida.
Este documento contiene actividades que fortalecen los cuatro ámbitos de intervención y esperamos que sea
de gran ayuda para alumnos y maestros tutores del Estado de Nuevo León. Como siempre, nos ponemos a sus
órdenes para cualquier aclaración o sugerencia que tengan a bien enviarnos al Departamento Técnico de
Educación Secundaria o a los correos electrónicos de los integrantes del Equipo Técnico Estatal del Espacio
Curricular de Tutoría:
Academia de Tutoría
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TUTORÍA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA:
Escuela Secundaria
Turno Subsistema
Domicilio
Nombre del Director (a)
Mi Maestro Tutor es:
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE MI FAMILIA:
Nombre del Padre o Tutor:

Ocupación
Nombre de la madre:
Ocupación
Número de hermanos Lugar que ocupa

Domicilio
Teléfono
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Cuaderno de Prácticas de Cuaderno de Prácticas de
TUTORÍA TUTORÍA
TEMA:
ÁMBITOMI ESCUELA
DE INTERVENCIÓN
SECUNDARIA.
I
Integración entre los alumnos y la dinámica de la
escuela.
PROPÓSITO: Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de
integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela
secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de
pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos
que brinda la institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar.
Sugerencias para el desarrollo de este

ámbito:
· Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organización e infraestructura de la

escuela, difundir de manera creativa e innovadora los servicios que les brinda el personal docente, directivo,
administrativo y de apoyo educativo.
· Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los nuevos alumnos de los otros grados,
aunque hayan convivido desde el ciclo escolar anterior.
· Mediante la revisión del reglamento escolar, promover un diálogo permanente sobre su sentido e
importancia para la convivencia, que genere en los alumnos una actitud abierta, consciente y consensuada
que permita un mayor apego y participación en la normatividad escolar.
· Con base en el análisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel educativo como del grado escolar,
propiciar la reflexión en torno a expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los
alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela secundaria.
· Promover que los alumnos se conozcan e interactúen en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y
solidaridad, lo que favorece la integración del grupo.
· Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar sus sentimientos, emociones,
pensamientos y problemáticas, y que permita generar momentos de diálogo en torno a lo que para ellos
representa su estancia en la secundaria.
la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas, y que permita generar
momentos de diálogo en torno a lo que para ellos representa su estancia en la secundaria.
· Organizar actividades de integración con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato equitativo e
incluyente, en respuesta a la diversidad del alumnado como una oportunidad para el enriquecimiento de la
comunidad de aprendizaje.
· De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que se organicen y participen en
grupos recreativos, culturales, artísticos y deportivos, por mencionar algunos.
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TUTORÍA TUTORÍA
· Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos compartan sus vivencias formativas en torno a
elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de interés, el por qué de las tareas, las
normas de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre otros.
TEMA: MI ESCUELA
SECUNDARIA.
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: MI ESCUELA
SECUNDARIA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la
ÍNDICE Escuela.
ACTIVIDAD: Después de realizar un recorrido por tu escuela secundaria, guiados por el maestro tutor, realiza
un croquis o dibujo en donde ubiques las principales instalaciones con que cuenta la escuela (dirección, aulas,
prefectura, trabajo social, CECSE, talleres, biblioteca, laboratorio, canchas deportivas, otras instalaciones).
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen las instalaciones educativas con las que cuenta su
escuela e identifique las actividades que va a llevar a cabo en cada una de ellas.
MI ESCUELA SECUNDARIA
Comentarios del maestro y evaluación cualitativa
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LOS
LOS MAESTROSDE MI
COMPAÑEROS DE SALÓN
MI DE
CLASES.
ESCUELA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: La integración entre los alumnos y la dinámica

de la escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen a los maestros que les imparten las diferentes
asignaturas con sus nombres, y establezcan un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: En tu escuela secundaria trabajan muchos profesionistas, algunos te dan clases y otros no, pero
todos se preocupan porque tu estancia en la escuela sea más segura y confortable para que adquieras
aprendizajes significativos y desarrolles habilidades y competencias que te servirán durante toda tu vida. A
continuación investiga el nombre de los maestros de tu escuela y escríbelos en el lugar correspondiente.
Director (a)
Subdirector (a)
Maestro(a) Auxiliar
Maestro tutor
Español
Matemáticas
Ciencias
Geografía de México y del Mundo
Historia
Formación Cívica y Ética
Lengua Extranjera
Educación Física
Tecnologías
Artes
Asignatura Estatal
Prefecto(a)
Trabajador(a) Social
Comentarios del maestro y evaluación

cualitativa
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LOS COMPAÑEROS DE MI SALÓN DE

CLASES.
Escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos se conozcan entre sí e interactúen en un ambiente de
cordialidad, respeto, confianza y solidaridad.
ACTIVIDAD: Entrevista a algunos de tus compañeros de clases durante el tiempo que te permita el Maestro
Tutor (no más de 10 minutos), camina entre ellos y pregunta a los que se encuentren cerca de ti ya sean
hombres o mujeres; pregúntales lo siguiente: ¿Cómo te llamas?, ¿Cómo se llama la escuela primaria de donde
procedes?,
¿Qué actividades te gusta realizar más?. Cuando termines las entrevistas, contesta las preguntas que se
encuentran en la parte de abajo del siguiente cuadro.
Escuela primaria de Actividades que más

Nombre del alumno donde procede me gusta realizar
1) ¿A cuántos compañeros y compañeras entrevistaste?

2) ¿Cuál es la escuela primaria de donde proceden más alumnos?
3) ¿Cuántos compañeros y compañeras proceden de la escuela primaria donde tú estudiaste?
4) ¿Cuáles son las actividades que más les gusta realizar a tus compañeros y compañeras?
5) ¿Cuántos alumnos y alumnas hay en tu salón de clases?
6) ¿Cantidad de hombres? Porcentaje
7) ¿Cantidad de mujeres? Porcentaje
8) Escribe el nombre de tu Maestro Tutor.
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TUTORÍA TUTORÍA
: ¿EN QUÉ CONSISTE LA TUTORÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA?
TEMA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN MI ESCUELA
SECUNDARIA.
escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos compartan sus vivencias formativas en torno a elementos
escolares como el aprovechamiento del tiempo y el uso de los espacios escolares.
ACTIVIDAD: En la escuela existen diversos anexos en donde realizas actividades que contribuyen a que
adquieras aprendizajes significativos en cada uno de ellos. En el siguiente cuadro, se mencionan algunos
anexos de tu escuela; escribe frente a cada uno de ellos que tipo de actividades llevas a cabo cuando los
visitas acompañado del maestro de la asignatura correspondiente.
ANEXOS ESCOLARES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN CADA UNO DE ELLOS
1. Aula de clases
2. Biblioteca
3. Laboratorio
4. Talleres
5. Centro de computación
6. Canchas deportivas
7. Plaza cívica
8. Aula de medios.
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TUTORÍA TUTORÍA
: ¿EN QUÉ CONSISTE LA TUTORÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA?
TEMA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN MI ESCUELA
SECUNDARIA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: integración entre los alumnos y la dinámica de la
escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que la Tutoría es un momento de expresión y diálogo
entre los adolescentes, así como de acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida.
ACTIVIDAD: La Tutoría se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de un grupo escolar

coordinado por un docente que en su carácter de maestro tutor, contribuye al desarrollo personal, social,
afectivo, cognitivo y académico de los alumnos. La Tutoría promueve desde la voz y acción de los
adolescentes, procesos de autoconocimiento, diálogo, reflexión, autorregulación, desarrollo de habilidades,
asertividad, identificación de factores de riesgo y de protección, en torno a situaciones de interés de los
propios alumnos. Escribe en el siguiente cuadro algunos de los temas que te gustaría estudiar con tu maestro
en la hora de tutoría y describe brevemente el motivo por el cual te gustaría estudiarlo.
Algunos temas que me gustaría estudiar ¿Qué me interesa aprender en cada uno
en la hora de tutoría de los temas mencionados?
Evaluación cualitativa del Maestro Tutor.

A) ¿Los temas mencionados ayudarían al alumno a comprender el entorno social, cultural y emocional en que
se desarrolla?
Sí No
B) ¿Los temas mencionados ayudarían a solucionar dificultades de aprendizaje en los alumnos tutorados?
Sí No
C) ¿Los temas mencionados reflejan dificultades de comprensión en el desarrollo de los adolescentes?
Sí No
D) El alumno logró realizar lo que se le pedía en el desarrollo de la actividad.
Sí No
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LOS
EL REPRESENTANTE
CLUBES DE MI ESCUELA:
DEL ¿EN CUÁL ME GUSTARÍA
GRUPO.
PARTICIPAR?
escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Favorecer que los alumnos se organicen y participen en grupos recreativos,
culturales,
APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos participen en actividades cívicas y procedimientos
internos para elegir libremente a los representantes de su grupo escolar.
ACTIVIDAD: Al inicio del ciclo escolar generalmente, en muchas escuelas, se designa por votación de los
alumnos a un representante de grupo que coadyuva en la organización de las actividades del grupo durante el
transcurso del ciclo escolar. En muchas ocasiones, también se forman comisiones encargadas de llevar a cabo
diversas actividades en beneficio del buen funcionamiento de las clases durante su estancia en la escuela
secundaria. En el siguiente cuadro escribe el nombre de los alumnos que integran las comisiones que se
mencionan en tu salón de clases.
Comisiones Alumnos que la integran.
1. Representante del Grupo
2. Secretario (a)
3.Tesorero (a)
4. Comisión de limpieza y ecología
5. Comisión de Asistencia y Puntualidad
6.Comisión de disciplina
7. Comisión de festejos
8. Comisión del Periódico Mural
9. Comisión de Asambleas Escolares
10 Otras comisiones.
Comentarios del Maestro Tutor y Evaluación Formativa.

A) El representante y los alumnos integrantes de las comisiones, participan activamente en las actividades del
grupo. Mucho Poco Nada
B) Los alumnos que integran la mesa directiva del salón de clases, respetan las normas del Reglamento Escolar.
Siempre En ocasiones Nunca
C) Los alumnos y alumnas que integran las comisiones, son capaces de trabajar en equipo para el
mejoramiento de las actividades del grupo.
Mucho Poco Nada
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LOS
EL REPRESENTANTE
CLUBES DE MI ESCUELA:
DEL ¿EN CUÁL ME GUSTARÍA
GRUPO.
PARTICIPAR?
escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Favorecer que los alumnos se organicen y participen en grupos recreativos,
culturales,
artísticos y
deportivos.
ACTIVIDAD: Uno de los objetivos más importantes de la Escuela Secundaria, además de las actividades de
aprendizaje, es desarrollar las habilidades de los alumnos que estudian en sus aulas escolares; es por eso, que
en todos los centros educativos se forman clubes, equipos y sociedades en los cuales participan alumnos y
alumnas que representan a la escuela en festejos, muestras y competencias en contra de otros equipos de
otras escuelas secundarias. De la siguiente lista de clubes y equipos, marca con una equis (X), en cuál de los
clubes te gustaría participar con más entusiasmo.
Clubes escolares Mucho Poco Nada
1) Escolta de la Bandera
2) Banda de Guerra
3) Club de Danza
4) Club de Ecología
5) Club de Rondalla
6) Club de Estudiantina
7) Club de Teatro
8) Club de Poesía
9) Club de Francés
10) Club de lectores
11) Sociedad de alumnos
12) Equipos deportivos
13) Otros
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TEMA: EJERCICIO DE CLARIFICACIÓN Y AUTOCONOCIMIENTO.

CLARIFICANDO NUESTROS ESTADOS DE ÁNIMO.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes adquieran la confianza de expresar sus sentimientos,
emociones, pensamientos y problemáticas y desarrollen la capacidad de controlar sus emociones.
ACTIVIDAD 9: Contesta el siguiente ejercicio tomado de la Guía de Trabajo I de Tutoría de la Secretaría de

Educación Pública, para la Reforma de la Educación Secundaria. (página 50).
1).- Me siento aburrido (a) cuando

Porque
2).- Me siento enojado (a) cuando
Porque
3).- Me siento alegre cuando
Porque
4).- Me siento tranquilo (a) cuando
Porque
5).- Me siento sorprendido (a) cuando
Porque
6).- Me siento con miedo cuando
Porque
7).- Me siento desconfiado (a) cuando
Porque
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LA ADOLESCENCIA Y LAS ETAPAS DE LA VIDA POR LAS QUE

PASAMOS LOS SERES HUMANOS.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos hagan una descripción de los momentos más significativos que han
influenciado su vida en las diferentes etapas por las que ha pasado hasta la pubertad.
ACTIVIDAD: Cuando los seres humanos nacemos, pasamos por diversas etapas de la vida al través de los años,
y en cada una de ellas vivimos sucesos muy importantes que nos dejan recuerdos que nos acompañarán
durante todo el tiempo que vivamos. La siguiente es una clasificación de las etapas de la vida, escribe en cada
una de ellas (solamente de la infancia, la niñez y la pubertad) algún recuerdo agradable que hayas vivido en
cada una de estas etapas.
Etapas de la vida Edad aproximada Escolaridad y ámbito Recuerdo agradable

en años familiar de mi vida
Maternal y Jardín de
Infancia 0–6 niños
Niñez 6 – 12 Escuela Primaria
Pubertad 12 – 14 Secundaria
Secundaria y
Adolescencia 14 – 21 Preparatoria
Universidad y formación
Juventud 21 – 40 de una familia
Madurez 40 – 65 Intensa actividad laboral
Vejez 65 – 80 Jubilación
Senectud. 80 en adelante. Término del ciclo de vida.
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TUTORÍA TUTORÍA
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II
Seguimiento al proceso académico de los Alumnos.
PROPÓSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno
revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos
curriculares, entender dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos
se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico para
asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida.
Sugerencias para el desarrollo de este ámbito:
· Tomando como referencia motivaciones, dificultades, intereses y necesidades de los alumnos, suscitar el
análisis, la reflexión y el diseño de las estrategias que emplean para aprender y el rendimiento escolar como
un compromiso personal y académico.
· Mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de aprendizaje y hábitos de estudio, promover la
implementación de acciones concretas que favorezcan su aprendizaje, en tanto esto les permita mejorar
su desempeño académico y disminuya el riesgo de reprobación.
· Con base en las habilidades y los conocimientos de los alumnos, plantear de manera conjunta diversas
actividades colaborativas y de trabajo en equipo que movilicen sus aprendizajes, los cuales plasmarán en sus
trabajos y ejercicios de expresión como parte de las sesiones de Tutoría.
· Por medio de un constante diálogo con los docentes del grupo, establecer acciones conjuntas que
favorezcan el logro de los aprendizajes y el desempeño académico de los alumnos en cualquier momento del
ciclo
escolar.
· En las reuniones del colectivo docente pueden analizarse las características del grupo de alumnos que el
tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y oportunidades de sus integrantes para el trabajo
de cada asignatura. Esta acción ayuda a tener un panorama compartido y ponderar las estrategias que cada
docente puede impulsar desde su asignatura, así como definir otras que requieren promoverse en todas.
· Considerar las características y posibilidades de cada escuela permite definir actividades de apoyo a los
alumnos en las asignaturas donde tengan mayores dificultades, lo cual puede hacerse fuera del horario de
clase, con la ayuda de las familias, de alumnos de grados superiores o que hayan logrado buenos resultados
en alguna asignatura.
· Generar actividades que impulsen a los alumnos a poner en práctica estrategias de aprendizaje, de la
capacidad de síntesis, análisis, conclusión, juicio crítico, capacidad creativa e innovadora en torno a su
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: ACCIÓN DE ESTUDIAR
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los Alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que una de las actividades más importantes en la
vida del ser humano es estudiar, ya que les ofrece la oportunidad de pensar y trabajar con la información
que reciban.
ACTIVIDAD: Es importante reflexionar por qué vas a estudiar, ya que todos necesitamos crecer,
aprender, mejorar la comprensión, leer críticamente, hablar con mayor claridad.
Estudiar no es memorizar. “Se me olvidaron las primeras líneas y ya no puedo seguir, pero sí había estudiado”.
¿Alguna vez te ha pasado eso?, para evitar eso te sugerimos lo siguiente:
· Debes buscar las ideas principales de la información y la relación entre ellas.
· Debes relacionar la información nueva con aquello que has aprendido antes sobre el tema.
· También debes formular preguntas en relación con el tema estudiado.
· Elaborar ejemplos y comentarlos dentro del grupo con tus compañeros.
Estudia con la seguridad

de tener éxito
para ello necesitas
ser ordenado y tener una

disciplina de estudio
que te permita
¡Aprovecha tu
tiempo!
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TUTORÍA TUTORÍA
Formular nuevas
pregunras
Comprender mejor Tener seguridad para

la información participar en clases
Estudiar te
permite
Relaciona lo aprendido con

los conocimientos Buscar información para
anteriores aclarar tus dudas
Recuerda: Al estudiar debes buscar información para tratar de comprenderla, no memorizarla, por eso
es necesario:
· Buscar las ideas principales de la información y la relación que hay entre ellas.
· Relacionar la información nueva con lo que has aprendido antes sobre el tema.
· Formular preguntas en relación al tema estudiado.
· Elaborar ejemplos y discutirlos con los compañeros.
1.- ¿Por qué consideras que es importante el estudiar?
2.- ¿Qué características debes seguir al estudiar?
3.- ¿En que condiciones acostumbras estudiar?
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: MATERIAS FÁCILES Y DIFÍCILES, ¿CUÁLES

ESTUDIAR PRIMERO?
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos analicen cuáles son las asignaturas en donde tienen mayores
dificultades y establecer programas de apoyo según las posibilidades de cada escuela.
ACTIVIDAD: de las diversas materias que cursas en la escuela, algunas te gustan más que otras; sin embargo
debes conocerlas todas y trabajar con ellas. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué materias te gustan más?
2. ¿Cuáles te gustan menos?
3. ¿Por qué lo sientes así?
4. Dialoga con tus compañeros sobre tus respuestas y trata de conocer los motivos de la falta de interés
en ciertas materias.
Se sugiere que al estudiar empieces siempre con las materias que te cuestan más trabajo y dedicarle un poco
más de tiempo.
No preparar más de tres materias por día.

Trata de descansar entre una materia y otra.
Establece metas realistas: “más vales paso que dure y no trote que canse”
Evita los malos hábitos como estudiar para pasar un examen.
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TUTORÍA TUTORÍA
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: TU EVALUACIÓN COMO ESTUDIANTE.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II: Seguimiento al proceso académico de los alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: así como aprendiste a caminar, hablar y escribir, también es necesario que aprendas
a estudiar. El estudio es una disciplina, y si la cultivas, lograrás poco a poco superar los problemas escolares.
ACTIVIDAD: Señala con una cruz la respuesta que corresponda a tu situación.
1.- En el último ciclo escolar, ¿reprobaste

materias?. ( ) No
( ) Sí
( ) Más de tres
2.- De acuerdo con tu historia escolar, tu papel como estudiante ha

sido. ( ) Malo
( ) Regular
( ) Bueno
( ) Excelente
3.- ¿Cuándo estudias?

( ) Todos los días durante 30 minutos o
más. ( ) Sólo cuando tienes tareas.
( ) Antes de los
exámenes. ( ) Nunca.
4.- ¿Cuál es tu estado de

salud? ( ) Malo
( ) Bueno
( ) Excelente
5.- ¿Cuidas tu
salud? ( ) Sí
( ) No
6.- ¿Acostumbras leer?

( ) Sólo cuando te lo exigen en la escuela
( ) Sí, diariamente
( ) A veces
( ) No
7.- ¿Tomas notas de las

clases? ( ) A veces
( ) Nunca
( ) Siempre
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8.- ¿Acostumbras a usar el diccionario cuando no entiendes alguna palabra en las

lecturas? ( ) No
( ) Sí
( ) Algunas veces
Si después de contestar las preguntas anteriores llegas a la conclusión de que eres mal estudiante y de que
tienes problemas en la escuela, no debes desalentarte, en la medida que te lo propongas lograrás, poco a
poco, superar tus problemas escolares, es necesario tener un concepto claro de lo que se va a hacer y
comprometerse para llevarlo a cabo, por lo que debes comprender que al estudiar debes saber lo siguiente:
A).- Para qué se

estudia.
B).- Las funciones del
estudio.
C).- Las formas de estudiar, ya sea de manera individual o
grupal. D).- Las preferencias en el estudio.
E).- Poseer una autoimagen como estudiante de
éxito.
Para superarte como estudiante, es importante tu participación activa en clases a las que asistes, participar es
cooperar con el grupo en su tarea de aprendizaje, es relacionarte con tus compañeros, aportar tus ideas y
tomar en cuenta a los demás, para aceptarlas, refutarlas o complementarlas, lo importante es tener confianza
en uno mismo por lo que debes procurar:
· No dar demasiada importancia a tus pequeños fracasos, del fracaso también se

aprende.
· Defender tus puntos de

vista.
· No agredir a los demás al expresar tú

opinión.
· Fijarse objetivos y tener la seguridad de que los vas a lograr, si luchas por
ellos.
· Aceptar que no eres perfecto, pero que tienes algo valioso que aportar a tu familia, a tu escuela, a tu
comunidad.
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TUTORÍA TUTORÍA
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TUTORÍA TUTORÍA
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de

los alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno sea capaz de llevar un registro permanente de las calificaciones
obtenidas, y tomar las medidas necesarias para evitar la reprobación en las materias que se le dificulten.
ACTIVIDAD: En el siguiente cuadro registra las calificaciones que vas obteniendo bimestralmente en el
transcurso del ciclo escolar.
Etapas de la vida 1er. Bimestre 2o. Bimestre 3er. Bimestre 4o. Bimestre 5o. Bimestre Anual
Español
Matemáticas
Biología
Física
Química
Historia
Geografía
FCyE
Inglés
Artes
Ed. Física
Tutoría
Asig. Estatal
Promedio
1) ¿En cuáles de las materias necesitas mejorar tu calificación?
2) ¿Qué consideras que debes hacer para mejorarlas?
4) ¿En cuáles asignaturas obtuviste mejores calificaciones?
5) ¿Qué es lo que más te gusta de esas asignaturas?
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: RECOMENDACIONES PARA TENER ÉXITO EN EL ESTUDIO.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos desarrollen habilidades para implementar acciones concretas que
favorezcan el aprendizaje de hábitos de estudio.
ACTIVIDAD: Analiza y trata de comprender las indicaciones siguientes:
· Debes trabajar cada día como si tu vida estuviera en juego.
· Debes aprender que, con paciencia, puedes controlar tu destino.
· Debes trazar con cuidado tu destino o siempre derribarás.
· Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol.
· Debes sonreírle a la adversidad hasta que ésta se te rinda.
· Debes comprender que los planes son sólo sueños cuando no hay acción.
· Debes sacudir las telarañas de tu mente antes de que éstas te aprisionen.
· Debes aligerar tu carga si quieres llegar a tu destino.
· Nunca debes olvidar que siempre es más tarde de lo que
piensas. Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué crees que es importante estudiar?
2. ¿Qué características tienen las personas que triunfan?
3. ¿Qué actitudes debes cambiar para alcanzar tus metas en los estudios?
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: DISTRACTORES DURANTE EL

ESTUDIO.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II: Seguimiento al proceso académico de los

alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que existen factores y problemas que lo pueden distraer
del acto de estudiar, y debe tener la capacidad de buscar alternativas que le ayuden a que estos problemas no
le afecten en el aprendizaje.
ACTIVIDAD: A continuación se mencionan algunos distractores de la conducta de estudio, reconócelos y trata

de comprender si los utilizas en tu vida diaria. Estos distractores se pueden clasificar en tres grandes grupos:
1).- Distractores
psicológicos.
· Problemas emocionales de tipo
afectivo.
· Presiones,
tensiones.
· Problemas con los
padres.
· Fricciones con los compañeros del
grupo.
· Fricciones con la
pareja.
· Preocupaciones por falta de
dinero.
· Enfermedades de un
familiar.
2).- Distractores físicos. (Están presentes en el medio

ambiente):
·
Televisión.
· Computadoras.
·
Teléfonos.
· Ruido
exterior.
· Conversación entre múltiples
personas.
3).- Distractores
visuales.
·
Televisión
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TUTORÍA TUTORÍA
· Fotos de
artistas.
· Soñar
despiertos
· El retrato de la
pareja.
Esto provoca falta de concentración y agotamiento, ya que tus pensamientos se centran en ellas y no en el
estudio. A veces culpamos a otras personas por las situaciones desagradables que nos ocurren a los maestros,
a nuestros padres, por la falta de…. O el exceso de….La mejor manera de hacer efectivo un cambio conductual
en el estudio es considerar las actividades como algo agradable, útil e importante para nuestro éxito escolar.
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TUTORÍA TUTORÍA
La desorganización es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de control sobre uno mismo y los
objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo necesario para estudiar, las notas, las libretas, los libros,
hasta lo más elemental como los lápices, al iniciar a estudiar evita este tipo de distracciones y prepara las
condiciones adecuadas para tu estudio.
Tener un buen lugar donde estudiar así como un horario fijo de estudio, cómodo, con iluminación y
ventilación adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar siempre antes de estudiar.
Contesta las siguientes

preguntas.
1. ¿Cuáles distractores consideras que son los que más influyen en tu estudio?
2. ¿Cómo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?
3. ¿Qué opinas acerca de los distractores psicológicos?
4. ¿Tienes algún problema sobre un distractor psicológico, como problemas con tus padres, o algún
otro?
5. ¿Cuál crees que sea la razón por la que tienes ese

problema?
6. ¿Piensas que tiene solución?, ¿Cuál sería esa

solución?
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TEMA: COMO TOMAR NOTAS EN

CLASE
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los

alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de
aprendizaje y hábitos de estudio, promuevan la implementación de acciones concretas que favorezcan su
aprendizaje y les permitan mejorar su desempeño académico.
ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de calidad dentro del aula para
que cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases y en los exámenes.

preguntas:
1. ¿Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los últimos 10
días?
Sí No
2. ¿Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro?
Sí No
3. ¿Confías en la calidad de tus apuntes?

Sí No
4. ¿Aplicas reglas para mejorar tu habilidad al tomar notas?

Sí No
5. ¿Cuentas con reglas para mejorar tu habilidad auditiva?

Sí No
Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o informaciones más
relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite recordar con precisión el contenido de la clase,
para tomar buenas notas es importante saber escuchar, concentrándonos en lo que dice, evaluando
continuamente el contenido de la información, tomar notas es el primero de los medios para aprender qué
vamos a analizar, después de analizar la clase es la única forma que existe para revisar o recordar la memoria,
sobre lo que se dijo y eso depende de las notas que tomaste en clase.
Para mejorar tú habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
· Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes asignaturas y mantenlos
separados.
· Escribe legiblemente, ello te facilitará la lectura y comprensión de las ideas que recogiste en
clase.
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· Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones gráficas y simbólicas. En esta
representación se expondrán solamente los caracteres más significativos.
· Sé breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar por escrito las ideas expuestas
por tu maestro.
· Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar exactamente las del maestro, a
excepción de formulas, leyes, tecnicismos.
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TUTORÍA TUTORÍA
· Copia los ejemplos que expone el

maestro.
· Procura emplear abreviaturas para que puedas escribir más
rápido.
· Asegúrate de que anotaste bien fechas, nombres, formulas, lugares,
etc.
· Ten mucho cuidado con las secuencias de pasos en las partes que las componen , el objeto definido, las
reglas principales, etc.
· Lee los apuntes con mucho cuidado para asegurarte de que los entenderás
después.
· Deja espacio para aclaraciones o extensiones del tema que fue
expuesto.
· Siempre mantén limpias tus notas, puesto que si encontramos en ella borrones, tachaduras, grasa, manchas
de comida, es desagradable y poco motivante para tu disponibilidad ante el estudio.
· Conserva juntas todas tus anotaciones sobre el mismo tema y no las tengas separadas o repartidas por aquí
y por allá. Dedica una parte de tu libreta a cada materia. Conserva por separado tus anotaciones sobre temas
diferentes.
Reglas para mejorar tu habilidad

auditiva:
· Prepara un resumen de tu clase y repásalo antes de volver a entregar en

ella.
· Concéntrate en la conferencia no en el
conferenciante.
· Mantente alerta física mente, procura no estar inclinado o casi
acostado.
· Mantente alerta intelectualmente, busca las ideas no las
palabras.
· Usa el sistema: escucha, piensa,
escribe.
· Escucha atentamente. El perder por momento la concentración implica lagunas de conocimiento, en
otras palabras, cuando te concentres en la clase hazlo verdaderamente no a medias.
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TEMA: COMO PREPARARTE PARA LOS

EXÁMENES.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los

alumnos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Suscitar en los alumnos el análisis, la reflexión y el diseño de las estrategias que
emplean para aprender y prepararse para los exámenes, y consideren el rendimiento escolar como un
compromiso personal y académico.
ACTIVIDAD: Lee con atención lo siguiente y contesta las preguntas.
Recomendaciones para preparar exámenes del área de los conocimientos
formales:
· Leer la
teoría.
· Comprender todos los
pasos.
· Distinguir las formulas básicas de las
secundarias.
· Revisar los
ejemplos.
· Realizar los
ejercicios.
Debes usar lápiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no borres hasta que descubras
el paso en que te hayas equivocado.
Trata de cumplir con las guías propuestas en el programa no tienes porque

preocuparte.
Tu mente debe estar tranquila y despejada, el ánimo sereno, la conciencia calmada y la salud íntegra, durante
la preparación de los exámenes y en el transcurso de presentación de ellos. En estos factores se basa el
óptimo rendimiento del trabajo intelectual, según menciona Díaz (1994).
Siempre que presentes trata de cumplir lo

siguiente.
· Llegar temprano a
presentar.
· Pon tus datos de manera clara y
precisa.
· Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitirá ver cuáles son las preguntas
más fáciles y cuáles más difíciles.
· Lee con atención cada pregunta y ordena mentalmente cómo y qué vas a
contestar.
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TUTORÍA TUTORÍA
· Cuando te pidan las respuestas por escrito, sé breve recuerda que el maestro espera respuestas concretas y
no cuentos.
· Comienza por las preguntas y problemas más fáciles, esto te ahorrará tiempo en la resolución de la
prueba.
· Continúa con las preguntas y problemas más
difíciles.
· Lleva al examen todos los útiles que se requerirán para que no molestes a tus compañeros o al
profesor.
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TUTORÍA TUTORÍA
· Sé honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitirá al profesor conocer los errores
cometidos por ti, para poder ayudarte en tu aprendizaje.
· Evita copiar sé honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los
compañeros.
· No le causes problemas de interpretación al profesor, escribe con
claridad.
· Da un repaso último y general a tu examen y efectúa las correcciones necesarias. Entrega el examen y espera
confiado los resultados que estén sustentados en el estudio.
Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el más mínimo interés por
estudiar, ni por ninguna de las materias que te toca acreditar.
Para tener éxito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el máximo interés por el estudio, por el
estudio en sí, es decir como proceso mental definido y por cada materia que estudias, ya que existe una
estrecha relación entre interés y buenos resultados y desinterés y fracaso en los estudios.

preguntas:
1. ¿Qué debes hacer para mejorar en tus exámenes?
2.- Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exámenes
3.- ¿Por qué consideras que es importante tener éxito en el estudio?
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ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
III
Convivencia en al aula y en la
escuela.
PROPÓSITO: Favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos
en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto
y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio
para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando
con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos
espacios en que participan los adolescentes.

ámbito:
· Promover formas de convivencia democrática alentando a los alumnos a proponer y poner en marcha un
reglamento interno del grupo, el cual sea consensuado, aprobado y respetado por sus integrantes.
· Estimular en los alumnos la reflexión y sensibilización sobre la importancia y riqueza de la diversidad entre
las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicación de conductas
discriminatorias.
· Al retomar algún conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos analicen y reflexionen
lo sucedido considerando las causas y consecuencias, así como el papel que asumieron los implicados, en
tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de
enfrentar diferentes conflictos de manera pacífica.
· A partir de la evaluación continua de la integración del grupo, impulsar sesiones donde los alumnos tomen la
palabra para expresarse, dialogar y establecer acuerdos frente a diferentes conflictos de manera libre,
autónoma y responsable, y así instituir una relación horizontal con su tutor.
· Al valorar los diferentes momentos que el grupo viva en cuanto a sus esfuerzos, trabajo constante, logros y
satisfacciones, fomentar el reconocimiento de sus desempeños y disposición para mejorar su interacción y
convivencia con la comunidad de aprendizaje.
· Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresión y acción de los alumnos en torno a temas que les
atañen directamente, por ejemplo: la comunicación con sus docentes, la seguridad en la escuela y en la zona
aledaña, las opciones de recreación que les gustaría tener, su opinión sobre la disciplina en la escuela, las
decisiones relacionadas con su futuro, la convivencia y los conflictos con sus pares, entre otros.
· Por medio de asambleas de grupo, grado o escuela atender situaciones de conflicto en la convivencia
escolar; ahí debe promoverse el análisis responsable de los factores involucrados en las situaciones abordadas
y la búsqueda de soluciones justas y equitativas.
· De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los alumnos organicen exposiciones,
ferias,
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: ¿QUIERES SABER QUÉ TIPO DE NOVIAZGO

TIENES?
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III: Convivencia en el aula y en la

escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que las relaciones de noviazgo y amistad pueden
generar conflictos difíciles de resolver entre los integrantes de la pareja, y que cuando esto sucede, es
importante buscar ayuda de otras personas cercanas a ella.
ACTIVIDAD: Para los jóvenes como tú, las relaciones son súper importantes. Estarás de acuerdo en que es bien
padre tener una persona con quién compartir besos, abrazos y caricias; a quien le puedes confiar lo que
piensas y lo que sientes; alguien de quien puedes aprender cosas, que se preocupa por ti y con quien puedes
pasar un rato agradable. Pero desafortunadamente no todas las relaciones de noviazgo son así. Hay veces en
las que más bien dominan los celos, los chantajes, los gritos, los insultos, incluso los golpes. Contesta
sinceramente las siguientes preguntas. Te ayudarán a reflexionar acerca de cómo eres tú o tu novio o novia en
su relación de noviazgo.
(Tomado del imjuve –Instituto Mexicano de la Juventud-
SEP).
Casi Rara
Tu novio o tu novia. Siempre
siempre vez
Nunca
sexuales sin condón, sin tu consentimiento?
no va a pasar de nuevo?
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Suma de puntajes
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Y como un noviazgo es de dos, aquí te van unas preguntas…
Casi Rara
Tu novio o tu novia. Siempre
siempre vez
Nunca
sexuales sin condón, sin tu consentimiento?
no va a pasar de nuevo?
Suma de puntajes
EL PUNTAJE
Ahora suma el puntaje total de ambos
cuestionarios y ese es tu puntaje final. Mira los
resultados.
A) Siempre: 3
puntos. B) Casi siempre:
2 puntos. C) Rara vez:
1 punto. D) Nunca:
0 puntos.
O puntos ¡Bien! Su noviazgo está basado en el cariño, respeto y buena comunicación. ¡Felicidades!.
La relación con tu novio (a) es buena, pero hay cosas que tienen que hablar y aprender a negociar
De 1 a 5 puntos para que su noviazgo siga adelante y mejore.
¡Prende el radar! Hay algunas señales de control en tu relación de noviazgo. Debes estar alerta para
De 6 a 25 puntos que no se hagan más grandes. Tu pareja y tú están a tiempo de solicitar apoyo para aprender a
resolver sus conflictos de manera no violenta; esto les ayudará tanto dentro de su relación, como
en su vida cotidiana.
¡En esta relación de noviazgo se están pasando de lanza! A lo mejor alguno de los dos presenta más
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De 26 a 59 puntos características violentas que el otro, pero si tú mismo (a) no te pones las pilas y reconoces que tú, tu
novio (a), o los dos, están ejerciendo violencia, tus relaciones de noviazgo siempre terminarán mal y
el daño será para ambos. Urge que busques apoyo.
¡Tu noviazgo está basado en la violencia! Los actos violentos se dan frecuentemente y bajo cualquier
De 60 puntos en pretexto. ¡Corre a buscar ayuda! Apóyate en quien más confianza tengas: tus papás, maestros,
adelante. amigos. También podrías buscar ayuda especializada. Tú puedes aprender a no ser una persona
violenta,. o a no aceptar que te traten con violencia.
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TEMA: CUESTIONARIO PARA MEDIR LA FELICIDAD (Eysenck, 1990)
escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca que la felicidad depende en muchas de las ocasiones de
las actividades, desempeños y disposición para mejorar su interacción y convivencia con las personas que le
rodean.
ACTIVIDADES: La felicidad es un estado emocional que todas las personas quisiéramos alcanzar, incluso,
muchos pensamos que el objetivo principal de la vida es ser permanentemente felices. Sin embargo, sabemos
que la felicidad no es fácil de adquirir y que constantemente nos enfrentamos a problemas emocionales que
nos hacen que no seamos completamente felices. Lee las afirmaciones del siguiente cuestionario para medir
la felicidad y considera en qué medida estás de acuerdo con ellas. Si estás completamente de acuerdo marca
el 9 a la derecha de la frase. Si estás completamente en desacuerdo marca el 1. Si la verdad está en un punto
intermedio entre los dos extremos, marca un número comprendido entre el 2 y el 8, indicando el grado de
acuerdo. El 5 indica que no es verdad ni mentira.
1. Estoy más ocupado (a) que otras personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. Tengo numerosas actividades de tiempo libre. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
3. Estoy casi siempre “haciendo camino”. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4. Tengo más amigos que la mayoría de la gente. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5. Tengo relaciones sociales varias veces a la semana. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
6. Realmente me gusta pasar el tiempo con otras personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
7. Encuentro mis estudios sumamente interesantes. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
8. El tiempo vuela cuando estoy estudiando. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
9. Normalmente estudio de forma eficiente. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10). Mi vida está cuidadosamente ordenada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
11).- Puedo localizar mis útiles escolares casi inmediatamente. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
12).- Normalmente tengo el tiempo suficiente para hacer lo que quiero hacer. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
13).- Me preocupo más que las otras personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
14).- Normalmente me resulta imposible mantener las preocupaciones
alejadas de mi mente.
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15).- La vida es una fuente de preocupaciones. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
16).- Me tomo la vida como viene. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
17).- No tengo ninguna gran aspiración insatisfecha. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
18).- Espero que el futuro sea en gran medida como el pasado. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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19).- En general soy optimista. 1 2 3 4 5 6 7 8 9

20).- Tengo confianza en que mi vida irá bien. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
21).- Generalmente espero que las cosas vayan lo mejor posible. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
22).- Pienso en el presente mucho más que en el pasado o en el futuro. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
23).- El “aquí y ahora” es de mi interés prioritario. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
24).- Siempre trato de vivir “al momento”. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
25).- Mis amigos me consideran una persona muy bien ajustada. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
26).- Estoy casi siempre alegre. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
27).- Generalmente supero las adversidades. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
28).- Soy más extrovertido (a) que la mayoría de la gente. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
29).- La gente piensa que soy muy sociable. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
30).- Soy una persona particularmente amistosa 1 2 3 4 5 6 7 8 9
.31).- Nunca simulo al estar con otras personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
32).- Estoy contento (a) de ser yo mismo(a) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
33).- No tengo ningún deseo de ser como alguna otra persona. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
34).- No creo que mis problemas sean insuperables. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
35).- No pierdo el tiempo envidiando a otras personas. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
36).- Raramente experimento frustración y rabia. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
37).- Tengo relaciones íntimas con una persona del sexo contrario. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
38).- Mi vida familiar ha sido siempre muy amorosa. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
39).- Tengo más amigos íntimos que la mayoría. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
40).- Siempre hago lo que puedo para ser feliz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
41).- Considero la felicidad como el objetivo principal de la vida. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
42).- Prefiero más bien ser un don nadie feliz que un importante infeliz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
43).- Soy más feliz que la mayoría de la gente. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
44).- Soy algo infeliz la mayoría del tiempo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
45).- Deseo poder ser más feliz. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
PUNTUACIÓN:
A).- Los ítems se puntúan en grupos de tres.
B).- Se puntúan globalmente los primeros tres.
C).- Después los tres siguientes (4 – 6) y así sucesivamente.
D).- La puntuación equivale al número marcado en el ítem correspondiente.
E).- En las consideraciones siguientes se expone una lista de los “catorce fundamentales” de Fordyce (1977) entre comillas, en los
cuáles se basa este cuestionario.
F).- También se incluye el promedio de las puntuaciones obtenidas por Eysenck (1990: 110) sobre una muestra representativa
de ciudadanos americanos.
G).- También se aporta para cada bloque la puntuación de corte que separa el 25% Inferior.
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H).- El último bloque (ítems 43 – 45) se puntúa de forma diferente, tal como se expone más abajo.
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LOS CATORCE FUNDAMENTALES. FORDYCE (1977).
1).- Ítems 1 – 3 tratan de “mantenerse ocupado y activo”. El promedio es 16.5. Puntuaciones inferiores a 13 son
bajas, ya que han sido obtenidas sólo por el 25% de la muestra.
2).- Ítems 4 – 6 tratan de “emplear tiempo en relaciones sociales”. Promedio 17.6. Puntuaciones inferiores a 13
son bajas.
3).- Ítems 7 – 9 tratan de “ser productivos en un trabajo significativo”. Promedio 20.9 Son bajas puntuaciones
por debajo de 17.
4).- Ítems 10 – 12 tratan de “estar bien organizados y planificar las cosas”. Promedio 16.8. Son bajas por debajo de 14.
5).- Ítems 13 – 15 tratan de “parar las preocupaciones”. Promedio 12.6. Obsérvese que en estos ítems
las puntuaciones bajas son indicativas de felicidad. Puntuaciones Superiores a 16 son consideradas como muy
altas.
6).- Ítems 16 – 18 tratan de “rebajar las expectativas y aspiraciones”. Promedio 11.7. Son bajas las inferiores a 7.
7).- Ítems 19 – 21 tratan de “desarrollar un pensamiento positivo y optimista”. Promedio 19.8 son bajas
las puntuaciones inferiores a 16.
8).- Ítems 22 – 24 tratan de “estar orientado al presente”. Promedio 14.1 las inferiores a 10 son bajas.
9).- Ítems 25 – 27 tratan de “desarrollar una personalidad saludable”. Promedio 19.7 son bajas las inferiores a 16.
10).- Ítems 28 – 30 tratan de “desarrollar una personalidad extrovertida y social”. Promedio 16.6 por debajo de
12 son bajas.
11).- Ítems 31 – 33 tratan de “ser tú mismo”. Promedio: 20.5. Las inferiores a 12 son bajas.
12).- Ítems 34 – 36 tratan de “eliminar sentimientos negativos y problemas”. Promedio: 18.0. Inferiores a 14
son bajas.
13).- Ítems 37 – 39 tratan de “relaciones íntimas”. Promedio 19.1. Inferiores a 15 son bajas.
14).- Ítems 40 – 42 tratan de “poner la felicidad como objetivo prioritario”. Promedio: 19.6. Inferiores a 15 son bajas.
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TEMA: LOS DERECHOS

HUMANOS.

escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Estimular en los alumnos la reflexión y sensibilización sobre la importancia y riqueza
de la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicación
de conductas discriminatorias.
ACTIVIDAD: Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y para trabajar juntos en beneficio de todos.
Los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, convivimos unos con otros pues la sociedad no se puede
desarrollar sin la participación de todos. En la historia ha habido épocas en que unas cuantas personas
ocuparon el poder sin contribuir al beneficio de la sociedad. En 1948, tras una época de terribles guerras que
ocasionaron millones de muertos, los representantes de la mayoría de los países se reunieron para hacer la
Declaración Universal de Derechos Humanos. La Declaración es uno de los documentos más importantes pues
nos indica los principios que deben guiar las relaciones humanas. Nos enseña que todas las personas somos
libres y valiosas y nos muestra también que debemos ser tratados de manera justa e igual sin importar
nuestras diferencias y que nadie puede despojarnos de estos derechos. En el siguiente ejercicio, marca con
una X, si los Derechos Humanos se respetan en la actualidad. (Calendario 2011, SEP)
LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS.

(Versión simplificada).
Casi Rara
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Siempre Nunca
siempre vez
Artículo 1.- Todos nacemos libres, con los mismos derechos e iguales en dignidad. Todos tenemos
inteligencia, podemos pensar y debemos comportarnos amistosamente.
Artículo 2.- Nadie debe discriminar ni ser discriminado. No importa si es hombre o mujer, rico o pobre, ni la
lengua que hable, ni el país de donde venga, ni la religión que tenga, ni sus preferencias
políticas.
Artículo 3.- Todos tenemos derecho a vivir con libertad y seguridad.
Artículo 4.- Nadie puede hacernos esclavos ni nosotros podemos esclavizar a nadie.
Artículo 5.- Nadie puede torturarnos o maltratarnos.
Artículo 6.- La ley debe reconocer y proteger a todos por igual.
Artículo 7.- Las leyes deben ser iguales para todos y se deben aplicar por igual a todos.
Artículo 8.- Todos tenemos derecho de acudir a los tribunales para exigir respeto a nuestros
derechos.Artículo.
9.- Nadie puede encarcelarnos arbitrariamente o expulsarnos de nuestro país sin causa justa.
Artículo 10.- Si alguna persona es acusada de cometer un delito tiene derecho a un proceso justo y apegado
a la ley.
Artículo 11.- Si se nos acusa de un delito tenemos derecho a defendernos. Todos somos inocentes hasta
que se demuestre lo contrario.
Artículo 12.- Nadie puede meterse en nuestra vida privada, ni decir mentiras que nos dañen, ni entrar
a nuestra casa sin permiso, ni violar nuestra correspondencia.
Artículo 13.- Todos podemos viajar libremente dentro de nuestro país así como salir del mismo y
regresar cuando así lo deseemos.
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Artículo 14.- En caso de persecución o maltrato en nuestro país tenemos derecho a acudir a otro país y
pedir refugio.
Artículo 15.- Todos tenemos derecho a pertenecer a algún país y a cambiar de nacionalidad si lo deseamos.
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Casi Rara Nunca

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Siempre siempre vez
Artículo 16.- Todos tenemos derecho a casarnos libremente y a formar una familia. Las mujeres y
hombres tienen los mismos derechos en el matrimonio.
Artículo 17.- Todos tenemos derecho a tener bienes propios y nadie puede quitárnoslos injustificadamente.
Artículo 18.- Todos tenemos derecho a creer en alguna religión y a practicarla en público o en privado.
Artículo 19.- Todos podemos tener nuestras propias opiniones, nuestras propias ideas y expresarnos
libremente sin que nos molesten por ello.
Artículo 20.- Todos podemos reunirnos y asociarnos con otras personas para defender pacíficamente
nuestros derechos pero nadie puede obligarnos a participar en un grupo.
Artículo 21.- Todos tenemos derecho a participar en los asuntos políticos del país, a elegir libremente a
nuestros gobernantes y a formar parte del gobierno.
Artículo 22.- Todos tenemos derecho a recibir la protección del Estado para vivir sanamente, tener
educación y vivienda digna.
Artículo 23.- Todo adulto tiene derecho al trabajo y a recibir un salario justo por el mismo. Los
trabajadores pueden asociarse para defender sus derechos.
Artículo 24.- La jornada de trabajo no debe ser demasiado larga. Debe quedar tiempo para el descanso y
la diversión.
Artículo 25.- Todos tenemos derecho a una vida digna que cubra nuestras necesidades de alimentación,
vestido, vivienda y asistencia médica. Las madres, los niños, los ancianos y los discapacitados
tienen
derecho a recibir un trato especial.
Artículo 26.- Todos tenemos derecho a la educación primaria gratuita. La escuela debe inculcar el
entendimiento, la comprensión y la amistad entre las personas.
Artículo 27.- Todos podemos participar libremente de las artes, la ciencia y la vida cultural de la comunidad.
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TEMA: LA
ENTREVISTA.

escuela.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la tutoría es un espacio de expresión, que partiendo
de sus propias necesidades e intereses, puede establecer un diálogo abierto con sus propios compañeros y
con un maestro tutor para buscar las mejores alternativas de solución a los problemas que se presenten entre
los integrantes del grupo.
ACTIVIDAD: ¿Cuánto sabes del Espacio Curricular de Tutoría?. Contesta con tus palabras las siguientes
preguntas, (puedes trabajar en equipo). Y al finalizar comenta con el grupo y con tu maestro tutor, tus
respuestas a las preguntas del cuestionario.
PREGUNTAS RESPUESTAS
1).- ¿Cómo se llama tu maestro de Tutoría?
2).- ¿Qué otra asignatura te enseña tu maestro de Tutoría?
3).- ¿En qué día y a qué hora tienes Tutoría en el horario escolar?
4).- ¿Qué actividades han realizado durante la hora de Tutoría?
5).- ¿Recuerdas algunos de los temas que han estudiado durante la hora de
Tutoría?
6).- ¿Cuáles son los problemas que se han presentado con más regularidad entre
los compañeros de tu grupo?
7).- ¿Cómo se llama el maestro que más admiras en tu escuela secundaria?
8).- ¿Porqué lo admiras?, ¿Qué actitudes ha tenido contigo?
9).- ¿Has tenido algún problema de difícil solución en tu vida?
10).- ¿Le comentaste a alguien sobre ese problema para que te ayudara?
11).- ¿Formas parte de algún grupo de amigos?
12).- ¿Qué actividades realizan cuando están juntos tus amigos y tú?
13).- ¿Sobre qué temas platican cuando están juntos tus amigos y tú?
14).- ¿Cómo se llama tu mejor amigo o amiga?
15).- ¿Porqué es tu mejor amigo?
¿Qué tipo de experiencias han compartido juntos?
16).- ¿Conoces el Reglamento de tu escuela?
17).- ¿Cuáles son los puntos más importantes que recuerdas del reglamento
escolar?
18).- ¿Les aplican algún tipo de sanción cuando faltan al reglamento escolar?
19).- ¿Cómo se llama el Director de la escuela?
20).- ¿Has tenido algún problema de conducta que ameritó que te llevaran con el
Director?
52
52
TUTORÍA TUTORÍA
21).- ¿Te puso algún tipo de sanción?
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53
TUTORÍA TUTORÍA
PREGUNTAS RESPUESTAS
22).- ¿Qué otras instalaciones tiene tu escuela además de los salones de clase?
23).- ¿Qué tipo de actividades haz realizado en dichas instalaciones?
24).- ¿Cómo se llama el representante de tu grupo?
25).- ¿En que forma eligieron al representante de tu grupo?
26).- ¿Qué actividades realiza tu representante de grupo?
27).- ¿Cuáles son las asignaturas en las que has tenido más problemas de aprendizaje?
compañeros de tu grupo?
28).- ¿Has hablado con tus padres acerca de esos problemas?
29).- ¿Cuál fue las respuesta que obtuviste de tus padres?
30).- ¿Haz hablado con tu maestro Tutor acerca de esos mismos problemas?
31).- ¿Cuál fue la respuesta que obtuviste de tu maestro Tutor?
32).- ¿Haz hablado con tu maestro Tutor y tus padres al mismo tiempo, acerca
de tu desempeño escolar?
33).- ¿Cómo es la forma de trabajar de los maestros cuando están impartiendo su
clase?
34).- ¿Cómo trabajan los alumnos los alumnos durante el desarrollo de las clases?
35).- ¿Existen compañeros de tu grupo que te caen mal?
36).- ¿Han surgido pleitos entre los compañeros de tu grupo?
37).- ¿Cuáles son los motivos más frecuentes por los cuáles se pelean los compañeros
de tu grupo?
38).- ¿Cuáles son las festividades más comunes que conmemoras con tus compañeros
de grupo?
39).- ¿Quién organiza dichas actividades?
40).- ¿Qué piensas estudiar para el futuro?
41).- Alguna opinión de tu parte que quieras escribir con respecto al Espacio Curricular
de
Tutoría?
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TUTORÍA TUTORÍA
55
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TUTORÍA TUTORÍA
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
IV
Orientación hacia un proyecto de
vida.
PROPÓSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de
elección y decisión de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexión
sobre el compromiso requerido para la elaboración de un proyecto de vida que
oriente sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna
actividad productiva durante su vida.

ámbito:
· Promover en los alumnos el reconocimiento, valoración y desarrollo de sus aptitudes y potencialidades como
puntos de partida para el logro de sus aspiraciones personales, profesionales o actividades productivas.
· Por medio de las experiencias que algunos jóvenes y adultos compartan sobre su profesión, oficio o actividad
productiva, promover entre los adolescentes la visualización de posibles escenarios futuros en los cuales
puedan desempeñarse.
· Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable, que dé cuenta de
los actos que ellos consideran cruciales para la construcción de posibles escenarios a corto, mediano y largo
plazos, deseables, factibles y acordes con sus expectativas de vida.
· Al abordar temas de interés para los adolescentes –por ejemplo sexualidad, adicciones y opciones
vocacionales, entre otros-, promover el diálogo, la reflexión y la acción en torno a las implicaciones y
repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas.
· Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes de los alumnos, generar
ámbitos de expresión y construcción de propuestas creativas e innovadoras que fortalezcan su valoración y el
aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida presente
y futura.
ereses e inquietudes de los alumnos, generar ámbitos de expresión y construcción de propuestas creativas e
innovadoras que fortalezcan su valoración y el aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute
pleno, responsable y libre de su vida presente y futura.
· Promover entre los alumnos la realización de prácticas cotidianas asociadas a una alimentación correcta y al
consumo de agua simple potable, así como la práctica regular de actividad física que reduzca el sedentarismo,
con el fin de asegurar el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.
38
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: EL PROYECTO DE
VIDA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca la importancia que tiene la elección de una carrera en la
elaboración de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos personales y contextuales que en
ello intervienen.
ACTIVIDADES: Marca con una X la opción que consideres y explica por qué la marcaste en las
líneas.
1.- ¿Elegir una carrera está incluido en tu proyecto acerca del sentido de la
vida?
SÍ NO
¿Por qué?
2.- ¿Qué lugar ocupa la elección de una carrera en los aspectos más importantes de tu proyecto de vida?
Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesión dentro de tus
aspiraciones futuras, comenta tu trabajo con tus compañeros y tu maestro tutor.
Escribe en las siguientes líneas qué entiendes por

vocación.
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57
TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: “UN VIAJE AL

FUTURO”

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reflexione sobre la relación que existe entre sus deseos personales y
su realización, a partir del reconocimiento de sus motivaciones, expectativas, intereses y capacidades.
ACTIVIDAD: Escribe en las líneas lo que te gustaría estar haciendo en el futuro, tanto en tu vida personal como
en tu vida académica. Pregunta al maestro tutor cuánto tiempo tienes para hacer esta actividad.
MI VIDA PERSONAL EN EL FUTURO MI VIDA ACADÉMICA EN EL FUTURO
Ahora que has especificado las actividades que te gustaría realizar, tanto en lo personal como en lo
académico, elige las tres que resulten más importantes para ti y describe para cada una de ellas las acciones
que deberás llevar a cabo para lograrlas.
MI VIDA PERSONAL ACCIONES MI VIDA ACADÉMICA ACCIONES
¿Qué dificultades u obstáculos percibes para poder conseguir lo que deseas?
¿De qué manera los solucionarías?
40
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: “MIS METAS PERSONALES Y PROFESIONALES”
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno establezca sus propias metas a corto, mediano y largo plazo que
le permitan tomar decisiones.
A).- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las materias el próximo
bimestre, mejorar tu promedio en alguna materia.
B).- Una meta a mediano plazo representa un tiempo más largo, por ejemplo: aprobar todas las
materias, terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera.
C).- Una meta a largo plazo sería: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo, formar una familia.
ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es el lugar de llegada.
METAS A CORTO PLAZO METAS A MEDIANO PLAZO METAS A LARGO PLAZO
PERSONALES
PROFESIONALES
Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escríbelas en cada uno de los
cuadros que aparecen a continuación, según el tipo de metas (corto, mediano y largo plazo); esto te permitirá
tomar las decisiones más adecuadas para lograrlas en los tiempos que te has fijado.
ACCIONES A CORTO PLAZO ACCIONES A MEDIANO PLAZO ACCIONES A LARGO PLAZO
PERSONALES
PROFESIONALES
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41
TUTORÍA TUTORÍA
Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el papel tan importante
que tiene elegir una profesión en la vida de las personas y que ello da sentido a la vida; por eso resulta
importante saber qué aspectos de nuestra persona facilitarán el cumplimiento de nuestros deseos y qué
aspectos fuera de ella se requieren para lograrlo. Ahora contesta las siguientes preguntas y piensa sobre las
influencias que inciden en la elección:
1).- ¿Cuento con el apoyo económico para seguir estudiando?
2).- ¿En dónde he obtenido la información que tengo de las carreras?
3).- ¿Qué se necesita para ser un buen profesionista?
4).- ¿Qué se requiere para cursar una carrera?
Tanto la identidad ocupacional como el proyecto de vida se inscriben en tres

ámbitos: A).- El de la integridad física.
B).- El de la integración de la
personalidad. C).-El de la integración
social.
La construcción de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduración afectiva e intelectual que
significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas presente que hacer un proyecto de vida es un
proceso que implica al menos los siguientes elementos:
1).- El reconocimiento de la
realidad.
2).- El planteamiento de
metas.
3).- El compromiso personal y
social.
4).- La ejecución de acciones que conduzcan hacia su
realización.
42
42
TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: “MI PROYECTO DE

VIDA”

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes sean capaces de visualizar posibles escenarios futuros en los
cuales puedan desempeñarse.
ACTIVIDAD: Elabora tu proyecto a realizar durante los próximos años y recuerda que los proyectos que
elaboras a lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o eliminar aquellos aspectos
que no han logrado proporcionarnos la satisfacción que deseamos.
ASPECTOS DE MI VIDA FUTURA. ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR.
lo siguiente:
tengo pensado hacer las siguientes actividades.
planeo realizar las siguientes actividades.
que mi vida tenga las siguientes características:
espero haber logrado lo siguiente.
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué importancia tiene para ti en este momento, hacer un proyecto de vida?
¿De qué manera influye la elección de una carrera en los proyectos de vida?
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: HACIA UNA VIDA SEXUAL PLENA Y

SATISFACTORIA.

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el adolescente promueva el diálogo, la reflexión y la acción en torno a temas
que son de su propio interés, por ejemplo el de la sexualidad, y que analice las implicaciones y repercusiones
que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas.
ACTIVIDAD: SIN RESPETO NO HAY SEXO. Por una vida sexual placentera, responsable y libre de violencia. La
mejor manera de vivir el amor y la sexualidad es haciendo un acuerdo respetuoso, darse tiempo para hablar
sobre los deseos, las esperanzas y los miedos, sobre el amor y el placer, las necesidades y lo que cada uno está
dispuesto a dar y espera recibir. Puede haber mucha alegría y tristeza en los altibajos del amor, y el Corazon a
veces es demasiado estrecho para esas grandes emociones. A continuación se mencionan diez aspectos muy
importantes que los adolescentes quieren saber con respecto a la sexualidad:
· Muéstrenos por qué embarazarse es tan mala

idea.
· Háblenos honestamente acerca del amor, el sexo y las

relaciones.
· Decirnos que no tengamos sexo no es

suficiente.
· Tengamos sexo o no, necesitamos estar

informados.
· Si les preguntamos acerca del sexo o de los anticonceptivos, no asuman que ya estamos teniendo
relaciones.
· Pónganos atención antes de que nos metamos en

problemas.
· Algunas veces no tener relaciones sexuales, solo consiste en no tener la
oportunidad.
· A nosotros realmente nos importa lo que ustedes piensan, aunque actuemos como si no nos
importara.
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TUTORÍA TUTORÍA
· Muéstrenos los beneficios de las relaciones
responsables.
· Odiamos esa “plática” tanto como
ustedes.
Ahora escribe tú tres o cuatro cosas que quieras saber sobre la sexualidad y coméntalas con tus compañeros
de clase y tu maestro Tutor.
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: IDENTIDAD Y
PERTENENCIA.

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno asimile la perspectiva de género para la comprensión de los procesos
que subyacen y gestan el desarrollo de la violencia en nuestras instituciones y sociedad en general,
promoviendo al mismo tiempo, la urgencia ética por lograr una cultura de equidad.
ACTIVIDAD: Perspectiva de género y violencia, conceptos de sexo, género y sistema

sexo/género.
La perspectiva o enfoque de género es aplicable para abordar “la experiencia humana teniendo en cuenta las
significaciones atribuidas al hecho de ser varón o ser mujer en cada cultura y en cada sujeto” (Burin, 1998, p.
27).
Los roles tradicionales de género contienen posiciones de poder-subordinación entre hombres y mujeres, son
los que ponen a las personas, en especial a las mujeres y los niños y niñas en riesgo de convertirse en sujetos
víctimas de violencia, como efecto de la ausencia de medidas de prevención, tanto en los hogares como en los
demás espacios o ámbitos de acción de las mujeres.
El sexo hace referencia a los componentes biológicos que determinan que una persona sea hombre o mujer;
el género hace referencia a aquellos componentes psicológicos, sociales y culturales que forman parte de las
definiciones sociales de las categorías mujer y hombre. El sistema sexo/género, definido por Rubin en 1975,
“considera que la sexualidad, incluidos la identidad de género, el deseo sexual, la fantasía, los conceptos de
infancia, etc., son una construcción social”.
ACTIVIDAD:
SILUETAS.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno identifique las diferencias conceptuales entre sexo y
género. INDICACIONES: Entre todo el grupo realicen las siguientes actividades.
1) Dibujar en una hoja de rotafolio las siluetas de un hombre y de una

mujer.
2) Enlistar las características principales de los hombres y las
mujeres.
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TUTORÍA TUTORÍA
3) Reflexionar sobre la actividad
realizada.
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TUTORÍA TUTORÍA
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS HOMBRES CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS MUJERES
1) ¿Cuáles de las características escritas corresponden a la naturaleza propia del ser humano, como hombres o
como mujeres? ¿Por qué o para qué?
2) ¿Cuáles de las características escritas no corresponden a la naturaleza propia del ser humano? ¿Por qué?
3) ¿Por qué entonces asignamos estas características a hombres y mujeres? ¿Quién lo determinó así?
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TUTORÍA TUTORÍA
TEMA: LA
FAMILIA

vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la familia representa el ámbito más propicio para la
educación de los hijos, por ser el ámbito natural del amor. La familia es el núcleo de la sociedad, es decir,
aquel en donde se prepara y desarrolla el ser humano para vivir en sociedad.
Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradora que vive la sociedad: abandonos de hogar, madres
solteras, rompimientos matrimoniales, drogadicción, alcoholismo, niños abandonados, violencia y abusos de
todo tipo, depresiones infantiles, etc.
ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la situación actual en que se vive en tu propia
familia.
PREGUNTAS RESPUEST
1) Escribe el nombre de los miembros de tu familia
2) ¿Cuáles son las ventajas que obtienes al vivir en

familia.
3) ¿Cuáles son los aprendizajes que has adquirido y

que provienen de tu familia?
4) ¿Qué aprendizajes has adquirido y que provienen

de la escuela?
5) Escribe el nombre de algunos miembros de tu

familia extendida.
6) ¿Generalmente cómo son las relaciones

emocionales entre los miembros de tu familia?
7) ¿Cuáles son los puntos positivos que consideras

que tiene tu familia?
8) Menciona algunos puntos negativos ( si los hay),

que creas tú que hay en tu familia.
9) ¿Le has pedido a tu maestro tutor que hablen

sobre los temas de la familia en la hora de
tutoría?
10 ¿Qué aspectos o temas familiares te interesaría
estudiar en la hora de tutoría?
47
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48

Cuaderno de Practicas de Tutoria

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Cuaderno de Prácticas de

Espacio Curricular de Tutoría

Ámbito I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

Ámbito II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

Ámbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

Ámbito IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.

Los cuatro ámbitos de intervención del tutor son los

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA:

Nombre del Director (a)

Mi Maestro Tutor es:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE MI FAMILIA:

Nombre del Padre o Tutor:

Número de hermanos Lugar que ocupa

Sugerencias para el desarrollo de este

· Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organización e infraestructura de la

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: La integración entre los alumnos y la dinámica

Comentarios del maestro y evaluación

TEMA: LOS COMPAÑEROS DE MI SALÓN DE

Escuela primaria de Actividades que más

1) ¿A cuántos compañeros y compañeras entrevistaste?

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

ANEXOS ESCOLARES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN CADA UNO DE ELLOS

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

ACTIVIDAD: La Tutoría se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de un grupo escolar

Evaluación cualitativa del Maestro Tutor.

Comisiones Alumnos que la integran.

1. Representante del Grupo

4. Comisión de limpieza y ecología

5. Comisión de Asistencia y Puntualidad

8. Comisión del Periódico Mural

9. Comisión de Asambleas Escolares

Comentarios del Maestro Tutor y Evaluación Formativa.

Clubes escolares Mucho Poco Nada

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

TEMA: EJERCICIO DE CLARIFICACIÓN Y AUTOCONOCIMIENTO.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

ACTIVIDAD 9: Contesta el siguiente ejercicio tomado de la Guía de Trabajo I de Tutoría de la Secretaría de

1).- Me siento aburrido (a) cuando

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

TEMA: LA ADOLESCENCIA Y LAS ETAPAS DE LA VIDA POR LAS QUE

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

Etapas de la vida Edad aproximada Escolaridad y ámbito Recuerdo agradable

Niñez 6 – 12 Escuela Primaria

Madurez 40 – 65 Intensa actividad laboral

Senectud. 80 en adelante. Término del ciclo de vida.

Sugerencias para el desarrollo de este ámbito:

TEMA: ACCIÓN DE ESTUDIAR

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los Alumnos.

Estudia con la seguridad

para ello necesitas

ser ordenado y tener una

Comprender mejor Tener seguridad para

Relaciona lo aprendido con

· Formular preguntas en relación al tema estudiado.

· Elaborar ejemplos y discutirlos con los compañeros.

1.- ¿Por qué consideras que es importante el estudiar?

2.- ¿Qué características debes seguir al estudiar?

3.- ¿En que condiciones acostumbras estudiar?

TEMA: MATERIAS FÁCILES Y DIFÍCILES, ¿CUÁLES

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

1. ¿Qué materias te gustan más?