GUIA

PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS

M311GUI0023ME-A18V1
MATEMÁTICA - programa 3º medio

en cias s,
s en de
e ma ot s, a
l
ob es as
p
de ción ied n
pr onal l a op ació
e de ied ma
r
:p m ...
n d rac
i es
op roxi os roxi des
i ó s ad r
:p p t m p da
luc ro ied es y a ari s y a ie
so úme p í c s g i Pro
p
e
R sn Pro Ra álisi Lo ális
lo an an

¿Qué aprenderemos hoy?

CONTENIDOS Reforzaremos los conocimientos acerca de las
propiedades de las potencias y su aplicación, tanto
- Propiedades de las potencias de base racional en problemas numéricos cómo algebraicos. Además,
y exponente entero. analizaremos cómo las potencias se relacionan con las
- Operatoria con potencias. Cartas de Cadena. Finalmente, aplicarás estos conceptos
a la resolución de ejercicios tipo PSU.

A continuación se presenta una serie de ejercicios que deben ser

sección 1: ¿Qué recuerdo de las contestados en 4 minutos. Posteriormente, revisen las respuestas con
propiedades de las potencias? su profesor y aclaren cualquier inquietud que tengan. Finalmente,
completen entre todos el mapa conceptual de Estrategia de Síntesis.

1 2 3
4 3
2 = 27 = 110 =
A) 2 • 2 • 2 • 2 A) 33 A) 1
B) 2 • 4 B) 36 B) 10
9
C) 2 + 2 + 2 + 2 C) 3 C) 100

2
 guia de ejercitación

4 5 6
7–1 = 0
3 = (– 3)2 =
A) – 7
A) 0 A) – 9
1
B) B) 1 B) 9
7
–1 C) 3 C) 6
C)
7

7 8 9
2 3
–3 = (– 2) = (3 – 3 • 3)2 =
A) 9 A) – 8 A) 0
B) – 9 B) 8 B) 1
C) 6 C) – 6 C) 36

de Sí ntesis
Estrategia
POTENCIAS an = ________________ ; donde a

Consiste en multiplicar una Entonces es _________ y n es ___________.

cantidad por sí misma varias
veces.

Propiedades Signo Positivo

Si a es un valor real positivo y n es un
a1 =
entero mayor que 1, entonces an es
positivo para cualquier valor de n.
a0 =
Negativo
a = –n
Si a es un valor real negativo y n es un
entero mayor que 1, entonces an es
(a n)m = positivo cuando n es ___________ y
negativo cuando n es ____________.

3
MATEMÁTICA - programa 3º medio

A continuación se presenta una serie de ejercicios que deben

sección 2: ¿QUÉ RECUERDO DE LA ser contestados en 4 minutos. Posteriormente, revisen las
respuestas con su profesor y aclaren cualquier inquietud que
OPERATORIA DE POTENCIAS? tengan. Finalmente, completen entre todos el mapa conceptual de
Estrategia de Síntesis.

1 2 3
La expresión (33 • 34) es igual a La expresión (xa : xb), con x, a, y b La expresión (73 • 23) es igual
A) 37 enteros mayores que uno, es igual a a
B) 3 12 a:b A) 143
A) x
C) 34 B) x a – b B) 146
C) xb – a C) 76

4 5
La expresión (510 : 55) es igual a 53 + 53 + 53 + 53 + 53 =
A) 515 A) 515
5
B) 5 B) 54
C) 52 C) 5 • 35

de Sí ntesis
Estrategia
operatoria DE POTENCIAS

Suma y resta
No hay propiedades, sin 3x + 3x + 3x =
embargo, en ciertos casos es
posible agrupar términos.

Multiplicación y división

Misma base y distinto exponente

En la multiplicación, se mantiene la _______ y se suman an ∙ am =
los ______________________.
En la división, se mantiene la __________ y se restan los an
=
________________________. am

Distinta base y mismo exponente

En la multiplicación, se mantiene el __________________ an ∙ bn =
y se multiplican las ______________________.
En la división, se mantiene el ____________________ y se an
=
dividen las ____________________. bn

4
 guia de ejercitación

sección 3:
¡contextualizando!

Lean detenidamente el siguiente texto, luego respondan las preguntas individualmente. Posteriormente, discutan
sus respuestas como curso, guiados por su profesor.

Una “Carta de Cadena” es un mensaje que tiene una pequeña historia que induce al receptor a realizar una determinada
cantidad de copias del escrito, las que debe repartir a nuevos receptores, quienes repetirán el proceso. Las historias
prometen grandes beneficios en el caso de cumplir con la cadena, pero terribles desgracias en caso de no hacerlo.

“… realiza 3 copias de este mensaje y repártelas entre tus conocidos. Dentro de los próximos 3 días, a la medianoche,
tu deseo será concedido, pero si no lo haces, prepárate para 3 años de mala suerte y una vida sin amor”.

Las Cartas de Cadena se remontan a la Edad Media, donde las copias debían realizarse manualmente, con pluma,
tinta y papel. Luego, el papel carbón facilitó el proceso de copiado; más adelante fueron la máquina de escribir, la
fotocopiadora, el correo electrónico y, en la actualidad, WhatsApp. Seguramente en más de una ocasión has recibido
este tipo de mensajes y de seguro no prestaste atención. Quién sabe, quizá por no reenviar el mensaje su promesa
de desgracia se cumplió…

1 ¿Cómo podrías relacionar las Cartas de Cadena con las potencias? ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2 Si una persona realiza una cadena con la carta del texto, ¿cuántas copias se harán para la tercera cadena? Resume
el procedimiento en una expresión.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

5
MATEMÁTICA - programa 3º medio

3 Según la pregunta anterior, ¿cuántas cartas se habrán escrito en total hasta la tercera cadena? Resume el
procedimiento en una expresión.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

4 Menciona un ejemplo que relacione las potencias con alguna situación cotidiana. Discútelo con el resto del curso
y determinen expresiones que modelen su comportamiento en algún caso particular.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

6
 conceptos previos
ÁLGEBRA
Generalización de
definiciones aritméticas a
través de variables
Elementos
Término Algebraico
Producto entre un factor
numérico y un factor literal
Ejemplo
24xy3
24 es el factor numérico
xy3 es el factor literal
Expresión Algebraica
Elemento formado por la
suma o resta de términos
algebraicos
Ejemplos
Monomio: 5x2
Binomio: 3x3 + 4y6
Polinomio: 4x5 – 7x4y + 8
7
Este mapa contiene conceptos previos que serán útiles al
momento de ejercitar
Adición y Sustracción
Operatoria Se realiza entre términos Ejemplo
4xz4 + 7xz4 = 11xz4
semejantes (que poseen el
6xy – 10xy = – 4xy
mismo factor literal)
Multiplicación y División
Ejemplo
4x3z4 ∙ 7x2z5 = (7 ∙ 4)x(3 + 2)z(4 + 5) = 28x5z9
Se operan los factores
(Se deben respetar las propiedades de las
numéricos y literales entre sí
potencias)
Procedimientos
Productos Notables Factorización
Transformaciones algebraicas con estructura Consiste en componer una expresión
conocida, lo que facilita su operación algebraica en los factores que la originaron
Algunos Algunos
tipos Cuadrado de Binomio tipos Monomio común
(a ± b)2 = a2 ± 2ab + b2 ax2 + 2ay = a(x2 + 2y)
Suma por su diferencia Polinomio común
ax + ay + bx +by =
(a + b) ∙ (a – b) = a2 – b2
a(x + y) + b(x + y) =
(a + b) ∙ (x + y)
Binomio con término
Según productos
(x + a) ∙ (x + b) = x2 – (a + b)x + ab
Factorizar mediante el producto notable
que corresponda
guia de ejercitación
MATEMÁTICA - programa 3º medio

Tiempo estimado
sección 4: preguntas 15 minutos

de modelamiento
a continuación se presentan cinco preguntas tipo psu, las que serán desarrolladas
conjuntamente por, ustedes y su profesor. si tienes cualquier duda acerca de estos
contenidos, consulta a tu profesor, ¡ahora es el momento!

1 (– 5)1 – (– 5)2 – (– 5)3 =

A) – 155
B) – 105
C) 95
D) 145
E) 625

37 + 37 + 37
2
33
=

A) 318
B) 312
C) 37

D) 35

E) 34

3 (3x)5 • (7x)3 =

A) 21x8
B) 315x8
C) 315x15

D) 83.349x8

E) 83.349x15

4 Se estima que el volumen total de agua presente en los océanos de la Tierra es de 1,332 ∙ 1015 metros cúbicos. Si una
piscina olímpica puede contener aproximadamente 2,5 ∙ 103 metros cúbicos de agua, ¿cuántas piscinas olímpicas
se pueden llenar, aproximadamente, con el agua presente en los océanos de la Tierra?

A) 5,328 • 10
B) 5,328 • 1011
C) 1,877 • 1011
D) 1,877 • 1018
E) 2,664 • 103

8
 guia de ejercitación

5 Sean a, b, x e y números enteros positivos distintos de uno. ¿Cuál de las siguientes igualdades es FALSA?

x
A) ay = ax – y
a

a– x
B) – y = ay – x
a

C) ax • a – x = 1

( )
x
a
D) ax – b x =
b

E) (bx)y = (by)x

9
 MATEMÁTICA - programa 3º medio

Tiempo estimado
sección 5: preguntas 10 minutos
elementales
Es momento de poner a prueba tus conocimientos y habilidades sobre estos
contenidos. A continuación debes contestar cinco ejercicios de dificultad fácil, los
que son útiles para medir qué tanto has entendido y aprendido durante esta sesión.

6 ¿Cuál de las siguientes igualdades es verdadera?

A) 50 • 5 = 0

B) – 24 = 16

1
C) – 2 = – 9
3
D) (72)3 = 75

E) 113 • 11– 3 = 1

( ) ()
–1 2 –2
1
7
3
+
3
=

82
A)
9
10
B)
9
2
C)
9
–8
D)
9

E) Ninguno de los valores anteriores.

10
 guia de ejercitación

8 (2a)4 · 2a3 =

A) 4a7
B) 4a12
C) 32a7
D) 32a12
E) Ninguno de los términos anteriores.

9 (mx + mx)3 =

A) m3x
B) m6x
C) 6mx
D) 8mx
E) 8m3x

10 Sea p = ( )( )
x2y
2
:
x2
y
, con x e y distintos de cero. Se puede determinar el valor numérico de p, si:

(1) x=4
(2) y=6

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

11
 MATEMÁTICA - programa 3º medio

Tiempo estimado
sección 6: preguntas 10 minutos
intermedias
Es tiempo de enfrentarse a cinco ejercicios de dificultad media, los que están
presentes en mayor medida en la PSU. ¡Anímate a resolverlos!

11 Si a, b y n son números enteros positivos distintos de uno, ¿cuál(es) de las siguientes expresiones NO es (son)
siempre equivalente(s) a (ab)n?

( )
1 –n
I)
ab
II) (– ab)n

III) – bn
a– n
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

12 Se define la operación (a ∆ b) como (ab – ba) , con a y b en el conjunto S = {– 1, 0, 2}, tal que a ≠ b. ¿Cuál de las
siguientes operaciones NO está definida dentro del conjunto S?

A) 2 Δ 0
B) –1Δ2
C) 0 Δ 2
D) 0 Δ – 1
E) ninguna de ellas.

13 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) (a3)4 = a7
II) (b2 • b5)3 = b30
III) n2 • (n2)3 = n12

A) Solo I y II
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) I, II y III
E) Ninguna de ellas.

12
 guia de ejercitación

14 Un número real positivo a se eleva a una potencia entera positiva n, con a y n distintos de uno. Este resultado
se vuelve a elevar a la potencia n y así sucesivamente, hasta realizar n veces este proceso, lo que puede ser
representado siempre como

2
A) an
n
B) an
C) n • an
D) a • nn
n
E) a2

15 Si a es un número real positivo y n es un número entero positivo, se puede determinar el valor numérico de 7an, si:

(1) 5a2n = 320

(2) n=3

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

13
 MATEMÁTICA - programa 3º medio

Tiempo estimado
sección 7: 10 minutos
preguntas avanzadas
Finalmente, te presentamos cinco ejercicios de dificultad alta, los que
requieren que pongas a prueba todas tus capacidades y en algunas
ocasiones, otros contenidos que no son propios de la sesión pero que son
claves al momento de la resolución. ¡Mucha concentración y a resolver!

4,8 • 1011 · 0,00007

16
400.000
=

A) 8,4 • 10 11
B) 840
C) 84
D) 8,4 • 10 – 9
E) Ninguno de los valores anteriores.

17 La suma de los cien primeros números impares positivos es igual a

A) 100
B) 10.000
C) 100.000
D) 5.050
E) 9.900

315 + 313
18
317 – 315
=

1
A)
81

5
B)
36

2
C)
9
5

D)
4

E) Ninguno de los valores anteriores.

14
 guia de ejercitación

19 La expresión (1315 – 1313) es divisible por

I) 1313
II) 6
III) 3

Es (son) verdadera(s)

A) solo I.
B) solo I y II.
C) solo I y III.
D) solo II y III.
E) I, II y III.

20 Se puede determinar el valor numérico de la expresión x2n, con x y n enteros positivos mayores que 1, si se conoce:

(1) El valor numérico de x2.

(2) El valor numérico de xn.

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

15
 MATEMÁTICA - programa 3º medio

tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad Dificultad estimada

1 Aplicación Media
2 Aplicación Media
3 Aplicación Media
4 Aplicación Media
5 Comprensión Media
6 Comprensión Fácil
7 Aplicación Fácil
8 Aplicación Fácil
9 Aplicación Fácil
10 ASE Fácil
11 Comprensión Media
12 ASE Media
13 Aplicación Media
14 ASE Media
15 ASE Media
16 Aplicación Difícil
17 ASE Difícil
18 Aplicación Difícil
19 ASE Difícil
20 ASE Difícil

16
 guia de ejercitación

Mis apuntes

17
 MATEMÁTICA - programa 3º medio

Mis apuntes

18
 guia de ejercitación

Mis apuntes

19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Rodrigo Cortés Ramírez
Pablo Echeverría Silva
Marcelo Gajardo Vargas
Andrés Grandón Guzmán

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.