Pedagogia Freinet

Fondată de francezul Celestin Freinet (1896-1966) , care devenit invățător

intr-un sat (Le Bar- Sur- Loup) a început să experimenteze metodele sale de
predare.
In 1923 a cumpărat o tipografie pt. a tipări texte și ziare pt. elevii săi.
Acestia tb. să compună texte , să discute (in grup) și să le editeze.
Convingerile sale politice erau de stânga – de pe această poziție a elaborat
un program de ,,pedagogie populară,, , o pedagogie care să contribuie la
instaurarea unei societăți fără clase.
In 1935 a înființat o școală la Vence, in care să aplice ideile și tehnicile
sale de învățare
In 1940, fiind suspectat de complotare în favoarea comunistilor, a fost
internat intr-un lagăr din Franța, iar școala de la Vence a fost închisă de
autorități.
Inainte de a fi teoretician, Freinet ca și Pestalozzi a fost practician condus
de nevoia de reinnoire a instrumentelor și metodelor educaționale. El afirmă
necesitatea unei profunde transformări a școlii- o școală destinată tuturor- dar nu
de catre teoreticieni, ci de catre practicieni. Premisele psihologice și pedagogice
ale tehnicilor sale sunt expuse, mai ales, in :
L`Education du travail si Essai de psychologie sensible appliguee a l
`education
Efortul lui Freinet s- a îdreptat in două direcții :
- Cercetarea materialelor și tehnicilor de lucru, adaptabile oricărei
situații școlare
- Promovarea unei cooperări constante între oamenii din școală

Principiile pedagogiei Freinet

1. Scoala centraă pe elev : atenție permanentă la opțiunile,
nevoile elevului
-acțiunea pedagogică să fie astfel concepută încât elevul să
fie axul în jurul căruia să graviteze totul
- profesorii și elevii se asociază în realizarea de sarcini comun
- rolul prof.este să organizeze clasa încât să permită fiecărui
elev să lucreze liber
2. Munca scolară motivată :Freinet se pronunță pentru o educație a
muncii, înțeleasă ca activitate cu un scop precis, adaptată posibilitaților elevilor
 - școala tb. să integreze elevii intr-o atmosferă de muncă-joc,
care presupune angajarea conștientă a acestora in vederea realizării scopurilor
anunțate
- relația muncă-joc : ambele au drept funcție satisfacerea
nevoilor și împlinirea dorințelor
3.Activitatea personalizată : se referă la respectul identității
personale și al diversității
- munca individualizată este una dintre tehnicile de învățare
care plasează copilul in centrul sistemului educativ
4. Expresia liberă și comunicarea : exprimarea liberă pedagogică
tb. sa-i permită fiecărui elevsa-și redea sentimentele, impresiile, cugetările

Tehnicile lui Freinet

Freinet folosește termenul de tehnici si nu de metode – termenului
de metodă ii lipsește dinamismul (capacitatea de modificare, de adaptare
la mobilitatea situațiilor)
Tehnicile educative = un ansamblu de instrumente materiale și de
procedee didactice care pot ajuta copilul în procesul de formare ; ele
provin din experimentarea directă a celor ce trăiesc în scoală
1.Textul liber – un text pe care copilul il scrie liber pe o temă pe
care singur și-o alege ; destinatarul textului sunt colegii,părinții
- în felul acesta se exersează scrisul
2.Jurnalul școlar – reprezintă un mijloc de exprimare, un mijloc
de comunicare (face cunoscut celorlalti ceea ce vrea să spună elevul), un
mijloc de socializare și formare civică(o recunoastere a dorintelor
elevilor), un mijloc de invatare (realizarea lui necesită competențe de
citire, scriere ortografie)
3. Corespondența școlară -deschiderea școlii spre viață prin
realizarea legaturilor cu alte clase; se lărgește orizontul de cunoaștere ;
copilul de vine un observator atent al mediului ;intărește identitatea
gupului
4. Ancheta documentară – tehnică complexă de învățare,
asemănătoare studiului de caz : se stabilește o temă, sursele de informație,
partea de cercetare, prelucrarea informației,realizarea formei finale
5.Exprimarea plastică – favorizează și dezvoltă creativitatea
elevului
 - ii dă acestuia posibilitatea de a-și manifesta
trăirile interioare
- dezvoltă disponibilitățile creatoare
6,Exprimarea corporală – este o exprimare non verbală, se pune
accent pe mimică,miscare
Instrumente recomandate de pedagogia Freinet
Tipologia instrumentelor :
1.Instrumente de învățare : pentru elevi -manualul scolar, exerciții, fișe
autocorectoare
pentru profesori– cărțăi, reviste, casete
2.Instrumente de cercetare documentară : pentru elevi -dicționare,
enciclopedii,reviste, albume
pentru profesori- enciclopedii, cărți, reviviste
pedagogice, bibliografii
3.Instrumente de gestiune : bilanțuri, fise ghid, planificări, jurnal de bord, orar
4. Instumente de evaluare : teste etalonate, cărticica elevului, carte pentru
munca educativă
5.Instrumente de comunicare : pentru elevi – jurnalul școlar, posta electronica,
fax, internet, consiliul clasei
pentru profesori : scrisori, buletin oficial al
MEC, telefon, fax
6. Instrumente de reglare : pt. elevi – afiș cu regulile clasei, regulamentul
școlii,
pt. profesori – carta alba a scolii, regulament de
ordine int.
In pedagogia Freinet, notele sunt inlocuite cu grile de evaluare, scări de
competență, bilanțuri
Existența Consiliului de cooperare- strategie de organizare a clasei pe
principiul cooperarii ; se are in vedere modul de organizare a clasei, a jocului, a
muncii, a responsabilitații
In cadrul Cons.de cooperare se urmărește învățarea înțelegerii, a
întrajutorării
- Instrumentele Cons.de cooperare sunt : jurnalul moral (ziarul
de perete) – este asezat pe un perete al clasei și cuprinde 3
secțiuni :a.felicitări, b.critici c. eu vreau să vorbesc despre; dosarul
clasei-decizii și angajamentele luate in fiecare sedință a
Cons.clasei; jurnalul reflexive-in acesta prof. consemneaza
problemele aparute in activitatea de consiliere ; grilele de
observatie – ofera imagini clare asupra problemelor ce aparin
cadrul Consiliuli clasei