CONSIGNA

1) Describir, deteniéndose en sus apariencias y/o características principales.

2) Analizar sociopolíticamente, identificando primero cuáles son las estructuras sociales que
conforman y formatean este documento, y segundo enumerando cuáles son las disputas políticas
que podríamos identificar en torno a esa manera de abordar el objeto de estudio en cuestión.

3) Responder a los siguientes interrogantes: ¿Por qué podemos afirmar que lo que acabamos de
realizar fue un ejercicio? ¿Qué diferencias encuentran entre el ejercicio descriptivo y el analítico?

1) El documento escaneado, resultan dos hojas pertenecientes a un alumno de cuarto grado,

escolarizado durante el año 1951. Son hojas rayadas, amarillentas y anilladas, levemente
deterioradas por el paso de los años.

Se encuentran delimitadas por medio de reglones, márgenes, los cuales son respetados por el
estudiante y están escritas en cursiva y con birome.

El documento se encuentra teñido de colores que se reiteran: rojo, empleado para el subrayado de
título, fecha, materia y azul para registrar los contenidos.

Presentan el nombre de las asignaturas abordadas: Lenguaje y Aritmética, así como la corrección
por parte del docente empleando la abreviación MB, junto a la ilustración masculina que acompaña
el texto referido al 1° de Mayo: Día del trabajador.

2) Desde un análisis sociopolítico, identificando las estructuras sociales presentes en el

documento, es posible evidenciar la estructura de género, aquí, el obrero resulta un sujeto
masculino, mientras que, en la actualidad, celebraciones como “Día Internacional de la Mujer
Trabajadora”, “Día de la Trabajadora Social, de la Empelada Doméstica, del Hogar”, imponen
desde hace tiempo, resistencia (disputas políticas) ante las concepciones definidas por la sociedad
sobre trabajador y el rol de la mujer en la vida social.

Otra de las estructuras, es la educación. El texto referido al 1° de Mayo, resulta la copia del dictado
por parte de la docente; refleja un alumno pasivo, receptor de los conocimientos impartidos por el
maestro, propio de una enseñanza tradicional; conductista. El estudiante subraya, copia, escribe el
dictado, sin reparar en el contenido ideológico de lo escrito. Durante mediados del siglo XX, la
mirada hacia la escuela y sus modelos de enseñanza fueron puestos en revisión. Nuevas
metodologías comenzaron a plantearse y a surgir desde entonces.

Actualmente dicha efeméride, es abordada desde las Ciencias Sociales 1; espacio curricular que
pretende conocer los hechos pasados y presentes, ofreciendo espacios de crítica y reflexión, que
les permita valerse como sujetos partícipes y modeladores de la sociedad en construcción.

Finalmente, si hablamos de estructuras sociales, la del Estado también se hace presente. Estado
como institución interventora de la educación, tal como lo reflejan las líneas del texto sobre el día
del trabajador (“se ampara principalmente al obrero”, “con su trabajo y su esfuerzo va haciendo a
su patria” “el trabajo dignifica y ennoblece”). Autores como Tedesco (1980) lo llamaron “politización”
1
Según el Diseño Curricular de la Educación Primaria de Córdoba.
de los contenidos escolares, en referencia a los discursos pedagógicos impartidos durante el
gobierno peronista. Aquí la disputa política fue dirigida por parte del cuerpo docente, quienes
sostenían la necesidad de “despolitizar” la educación.

3) Podemos afirmar que, el anterior texto se trata de un ejercicio, ya que el bagaje personal de
conocimientos es expuesto; puesto en movimiento, con el propósito de identificar estructuras
sociales y políticas del caso presentado, reflexionando sobre las prácticas educativas de un
momento determinado, asignaturas impartidas, concepciones establecidas, lugares, roles de los
individuos implicados.

A partir de estos conocimientos derivados de la propia trayectoria académica, de la “biografía

escolar” y la experiencia cotidiana, nos interrogamos, interpelamos e investigamos sobre qué
estructuras se encuentran explícita e implícitamente en las hojas, las cuales resultan el instrumento
de análisis.

La diferencia presentada entre el primer ejercicio y el segundo es principalmente que una resulta
más compleja que la otra. El ejercicio analítico no implica detenerse a observar y describir
características, a diferencia del descriptivo, el cual involucra una mirada objetiva, enumerando
descripciones.

El analítico, por su parte, abarca una mirada contextualizada, y en este caso un análisis
sociopolítico, el cual requiere de la distinción y separación de las partes del documento para
reconocer sus estructuras de la realidad en un momento determinado de la educación argentina.